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第2课时教学设计
课题 空气能占据空间吗
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 教材地位：承接第 1 课空气基础特征，聚焦空气核心属性 “占据空间”，是理解空气可压缩、空气有质量的基础。 内容结构：聚焦环节复习旧知，通过空瓶入水猜想制造认知冲突；探索设计三组对比实验（有盖瓶、开盖瓶、充气入瓶），直观展示空气占据空间；研讨总结概念，拓展设置挤水小挑战与生活应用。 核心知识：空气会占据空间，空气排出后水才能进入；多种验证空气占据空间的实验方案；生活中利用空气占据空间的实例。 编排逻辑：猜想 — 对比实验 — 归纳概念 — 应用迁移，层层递进，强化证据意识。
2.学习者分析 已有认知：已知空气存在，但无法理解 “看不见的空气能占据瓶子内部空间”，容易混淆 “空气排出” 与 “空气压缩”。 能力特点：能完成简单入水实验，但难以自主分析水位变化背后的原因；自主设计验证实验的能力不足。 情感特点：对比实验水位变化现象直观，学生探究热情高，乐于参与小组挑战任务。
3.学习目标确定 科学观念 明确空气能够占据空间，当空间被空气占据时，水等其他物质无法进入。 科学思维 观察、对比三组实验水位变化，推理实验现象成因；自主设计多种验证空气占据空间的实验方案。 探究实践 小组合作完成空瓶入水全套实验，规范记录、解释实验现象；独立设计简易验证实验。 态度责任 持续保持对空气性质的探究兴趣，乐于小组合作，敢于提出不同猜想与实验思路。
4.学习重点难点 重点：借助三组对比实验，理解空气能够占据空间。 难点：分析瓶内水位变化的根本原因；自主设计验证空气占据空间的实验。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆拧紧瓶盖压瓶入水能平稳操作，准确记录水难进入，解释空气占空间能基本能不能拧开瓶盖释放空气能捕捉气泡，说明空气流出，水才能进入瓶内能基本能不能向瓶内充气实验能发现水位回落，推理空气再次占据瓶内空间能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：聚焦 回顾导入教师活动1 1. 面向全体提问，回顾上节课核心实验与空气特点，随机抽学生作答； 2. 出示空塑料瓶实物提问：如果将这个瓶子竖直完全压入水中，水能灌满整个瓶子吗？收集学生不同猜想，简单记录在黑板； 3. 小结引出探究任务，板书课题《空气能占据空间吗》。学生活动1 1. 全体学生集体回忆，被点名学生完整复述上节课证明空气的实验； 2. 独立思考问题，举手说出自己的猜想，并简单说明支撑理由； 3. 齐读课题，明确本节课探究核心：空气是否会占据空间。活动意图说明：复习旧知搭建知识衔接桥梁，利用猜想制造认知冲突，激发学生求证欲望。环节二：探索 三组对比实验教师活动2 实验 1 拧紧瓶盖，压瓶入水 分发带盖塑料瓶、水槽、轻质塑料小球作为观察标记，示范操作：瓶内放入小球，瓶盖完全拧紧密封，瓶身一半竖直压入水下，静置 30 秒观察； 巡视指导，提问：小球停留在瓶子上部，几乎没有水进入，是什么物质阻挡了水？ 实验 2 拧开瓶盖，释放空气 教师活动： 保持瓶子一半浸在水中，示范缓慢旋转瓶盖，全程引导学生观察瓶口气泡、瓶内水位变化； 提问：持续冒出的气泡是什么？气泡流出后水位为什么上升？ 实验 3 向瓶内吹气充气 教师活动： 瓶子依旧半浸水中，示范嘴巴对准瓶口向内持续吹气，引导观察水位回落、小球上移； 小结：吹入的空气重新占据瓶内空间，把水挤压出去。 教师统一巡视指导：全程要求瓶子保持一半在水下，保证变量统一，瓶盖松紧是唯一变量。 学生活动2 小组组装器材，拧紧瓶盖，将瓶子一半平稳压入清水； 全体观察小球位置、进水量，记录员写下 “水很难进入，空气占据瓶内空间”； 小组内部交流实验现象，统一观点。 不拿出瓶子，缓慢拧开瓶盖，紧盯瓶口持续冒出气泡，观察水位逐步升高、小球下移； 小组讨论：气泡是瓶内空气向外流出，空气离开后水才能进入；完整记录现象。 一名学生对准瓶口连续吹气 10 秒，其余同学观察水位下降过程； 三组实验全部完成后，小组横向对比三次小球位置，整理三组实验差异。活动意图说明：三组对照实验形成鲜明对比，直观证明空气占据空间、空气排出后水进入，突破本课核心重点，培养对比观察能力。环节三：研讨 交流解释教师活动3 1. 依次邀请各组汇报三组实验记录，根据学生发言逐步总结核心结论：空气能够占据空间； 2. 发散提问：除塑料瓶外，还有哪些器材可以设计同类验证实验？鼓励说出注射器、玻璃杯、气球； 3. 规范表达训练，要求学生必须使用 “因为空气占据了 XX 空间，所以……” 完整句式作答。学生活动3 1. 各组代表手持记录单上台，依次清晰描述三组实验现象； 2. 小组头脑风暴，列举多种验证空气占据空间的实验方案； 3. 全体学生口头练习标准科学句式，规范说理逻辑。 活动意图说明：通过汇报交流建构完整科学概念，发散学生思维，训练规范科学语言表达。环节四：拓展 挤水小挑战教师活动4 每组发放半瓶清水、橡皮泥、两根吸管，示范密封组装：橡皮泥封住瓶口，两根吸管穿过橡皮泥，一根伸入水下、一根悬空； 布置挑战任务：不倾斜瓶子，向悬空吸管吹气，观察水能否被挤出； 实验完成后提问生活实例，板书轮胎、救生圈、充气城堡；布置课后家庭实验任务。学生活动4 小组合作使用橡皮泥密封瓶口，安装两根吸管； 一名学生向悬空吸管持续吹气，其余学生观察水从另一根吸管流出； 小组讨论挤水原理，集体列举生活中利用空气占据空间的物品，记录课后在家用杯子做实验的任务。活动意图说明：科学小挑战实现知识迁移，联结生活实例让学生感知科学实用性，课后实践巩固课堂所学。
7.板书设计 空气能占据空间吗 1. 实验现象 有盖瓶→水难进入；开盖瓶→出水冒泡；充气→水位下降 2. 结论：空气能占据空间 3. 验证工具：塑料瓶、气球、注射器、玻璃杯 4. 生活应用：轮胎、救生圈、充气玩具
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题 1.纸巾塞杯底，竖直倒扣水中纸不湿，原因是（） A. 水浮力大 B. 空气占据杯子空间 C. 纸巾防水 2.拧紧瓶盖的塑料瓶压入水中，水很难进入，因为（） A. 瓶子坚硬 B. 瓶内有空气 C. 水太重 3.打开瓶盖压瓶入水，出现气泡代表（） A. 空气跑出来 B. 水变成空气 C. 瓶内进水 4.向装水的瓶子吹气，水位会（） A. 上升 B. 下降 C. 不变 5.下列物品利用空气占据空间原理的是（） A. 风车 B. 充气救生圈 C. 油烟机 二、判断题 1.空瓶子里面什么都没有。（） 2.空气会占据瓶子内部所有空间。（） 3.倾斜瓶子入水冒泡，是空气排出。（） 4.没有空气，水也能直接满瓶子。（） 5.轮胎充气利用空气占据空间。（） 【参考答案】 选择题 1.B 2.B 3.A 4.B 5.B 判断题 1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 作业布置：在家用杯子、塑料袋设计实验，向家人演示空气占据空间。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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