资源简介

(共36张PPT)
（人教版）七年级
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第二节
生物的特征
学习目标
激趣导入
任务一，任务二
课堂练习
拓展延伸
课堂小结
作业布置
课标要求
思考
板书设计
课标要求
学业要求：运用生物特征作为判断依据，区分生物与非生物的本质差异，培养严谨的科学思辨能力。掌握科学观察的基本方法，通过对身边动植物的观察、比较，自主归纳出生物的共同特征，在实践中提升发现问题、总结规律的科学探究能力
学习内容：
能够准确阐述生物的核心特征，包括需要营养、能进行呼吸、能对外界刺激作出反应、能生长繁殖，以及具备遗传和变异的特性，构建对生命的基础认知。激发对生命世界的好奇心与探索热情，在学习中感受生命的奇妙与珍贵。
学习目标
生命观念：通过对比生物与非生物，归纳生命的共有特征，建立“生命是具有统一特征的特殊物质形式”的基础生命观念；能依据生命特征辨别物体是否具备生命，初步感知生命的统一性与独特性。
科学探究：依托课本图片、生活实物开展课堂观察讨论探究；小组合作辨析矛盾案例，独立梳理区分生物与非生物的判断依据，锻炼观察、交流、整理证据、解释现象的探究实践能力。
科学思维：运用比较、分类、归纳、综合的科学方法，对比机器人、钟乳石、生石花的差异；从多样生命现象中提炼统一规律，提升透
学习目标
过表面现象分析本质、抽象概括生命共性的逻辑思维能力。
社会责任：感受生命的独特与奇妙，尊重所有生命体；能辨别生活中科技产品（机器人）与真实生命的区别，客观看待科学技术与生命本身的差异，树立爱护生物、敬畏生命的责任意识。
激趣导入
精准运作的机械臂
工厂车间里，它能重复精准的动作，仿佛拥有“行动力”，但它是生物吗？
喷发的火山
岩浆喷涌，形态不断变化，仿佛在“生长”和“呼吸”，它具备生命特征吗？
缤纷的珊瑚礁
色彩斑斓，构建复杂的生态系统，是海洋中生机勃勃的群落，它又是什么？
这些对象有的能动、有的会变，看似有“生命”的迹象，让我们带着疑问，探索生命的本质。
会动的机器人，它是生物吗？
机器人能模仿人类完成许多复杂动作，甚至有“智能”，但它需要充电、没有生长和繁殖能力。你觉得它具备生命的特征吗？
燃烧的火焰，是生物吗？
火焰会消耗氧气、释放能量，还会随着燃料增加而“长大”，看起来像在“呼吸”。可它为什么不是生物呢？
美丽的珊瑚，是生物还是非生物？
海底的珊瑚色彩斑斓，形态各异。我们看到的“珊瑚”，究竟是珊瑚虫的身体，还是它们分泌出的外壳呢？
小狗与向日葵的共同“超能力”？
小狗是动物，向日葵是植物，它们形态差异巨大，却都能生长、繁殖、对外界刺激做出反应。这些就是生命的共性吗？
激趣导入
激趣导入
精准运作的机械臂、喷发的火山、缤纷的珊瑚礁、会动的机器人、燃烧的火焰
都不是生物；珊瑚虫、小狗和向日葵都是生物。
任务一：生物的生活需要营养
如同人类需要食物获取能量一样，所有生物都必须从外界摄取物质和能量，以维持正常的生命活动。动物通过捕食其他生物来获得营养，而植物则能通过光合作用自己制造有机物，这是生命存在的基础条件。
图为猎豹捕食羚羊，这一行为直观地展示了动物通过摄取其他生物来获得生存所需的营养物质和能量，是生物需要营养的典型实例。
任务一：生物的生活需要营养
01. 自养
代表：绿色植物。通过光合作用，利用光能将二氧化碳和水转化为储存能量的有机物，自给自足，满足生长需求。
02. 异养
代表：动物、真菌、大多数细菌。自身无法制造有机物，必须从外界摄取动植物或现成有机物，来获取生存所需的营养和能量。
核心区别：自养生物是生态系统的“生产者”，为其他生物提供食物来源；异养生物则是“消费者”或“分解者”，依赖生产者获取能量。
任务一：生物的生活需要营养
图为猪笼草的瓶状捕虫笼，其色彩鲜艳的笼盖与笼口能有效吸引昆虫，是它获取额外营养的关键结构。
神奇的“双重身份”：生产者与消费者
猪笼草非常特别，它既能像普通绿色植物一样，通过光合作用制造有机物，属于生产者；又能利用瓶状捕虫笼分泌蜜汁诱捕昆虫，并将其消化吸收，补充氮、磷等生长所需的营养，因此它也是消费者。
深度思考：为何要“吃肉”？
猪笼草原产地的土壤通常贫瘠，缺乏氮元素等关键营养物质。为了生存，它演化出了捕食昆虫的本领，将动物蛋白转化为自身所需的营养，这是生物对环境的适应现象。
任务二：生物能进行呼吸
鲸鱼浮出水面喷出巨大的水柱，这是它在进行呼吸作用，吸入氧气以维持生命活动。
生物能进行呼吸
绝大多数生物需要不断地从外界获取氧气，排出体内产生的二氧化碳，这是生物维持生命活动的基本生理过程。
呼吸的意义：
呼吸作用为生物的生命活动提供源源不断的能量，就像汽车需要加油才能行驶一样，生物需要通过呼吸分解有机物，释放能量，驱动身体的各项机能运转。
任务二：生物能进行呼吸
01. 人类：能量需求驱动呼吸加速
人类在剧烈运动（如跑步、健身）时，身体代谢加快，对能量的需求激增。此时呼吸系统会自动调节，呼吸频率加快、加深，吸入更多氧气进入血液，输送到组织细胞，以满足有氧呼吸产生能量的需要。
02. 鱼类：鳃的气体交换
鱼类终生生活在水中，依靠鳃过滤并摄取溶解在水中的氧气。水流经鳃丝时，鳃丝中的毛细血管进行气体交换，排出二氧化碳，吸收水中的氧气，完成呼吸过程。
任务二：生物能进行呼吸
03. 植物：全天候呼吸
植物时刻都在呼吸，吸收氧气释放二氧化碳；白天光合作用强度通常大于呼吸作用。
04. 厌氧菌的“无氧生活”
如制作酸奶的乳酸菌，无需氧气即可进行生命活动，在无氧环境中繁殖并产生乳酸。
任务三：生物能对外界刺激作出反应
生物在遇到外界刺激时，能够作出规律性的反应，这种特征被称为“应激性”。它是生物适应环境、趋利避害的重要保障，也是生命活力的直观体现。
典型实例：含羞草的自我保护
当触碰含羞草的叶片时，其小叶会迅速合拢，叶柄下垂。这是植物受到触碰后，细胞内水分快速流动、组织压力变化导致的，是一种非常精妙的自我保护机制，能减少外界伤害和水分流失。
任务三：生物能对外界刺激作出反应
植物：向光生长的策略
向日葵的花盘随太阳转动，是典型的向光性，能帮助植物获得更多光照，高效进行光合作用，为生长提供能量。
动物：躲避伤害的反射
手触碰滚烫杯子会立刻缩回，这是通过神经系统对外界有害刺激作出的快速反应，能有效避免身体受到伤害，是重要的保护行为。
微生物：趋向有利的本能
草履虫会主动避开高浓度盐水的不利环境，游向有肉汁的地方。这种趋向有利刺激、躲避不利刺激的特性，是其生存的关键。
生物学意义：趋利避害，适应环境
生物能对外界刺激作出反应，使它们能够及时感知环境变化，主动趋向有利生存的条件，避开有害因素，从而更好地适应复杂多变的环境，保障个体的生存与繁衍。
任务四：生物能生长和繁殖
生长是指生物体由小长大的过程，从一个小小的细胞或种子，逐步发育为成熟的个体，在形态、体积和重量上发生显著变化。
繁殖是生命延续的关键。生物发育到一定阶段，就能够产生后代，使物种得以代代相传，避免灭绝，同时也为生物的进化提供了基础。
任务四：生物能生长和繁殖
01. 生物的生长
生长是生物体体积增大、体重增加的过程。如小树苗长成参天大树，蝌蚪经过变态发育成为青蛙，都是生物生长的典型实例。
02. 生物的繁殖
繁殖是生物产生后代的过程，保证物种延续。例如猫妈妈产小猫是有性生殖，蒲公英靠风力传播种子、细菌分裂生殖，都是生物繁殖的不同方式。
区分生命生长与非生命堆积：
生物的生长是细胞分裂、分化和体积增大的复杂生命过程；而钟乳石的“长大”仅仅是碳酸钙等无机物在外界条件下简单堆积的物理化学过程，不属于生命现象。
任务五：生物都有遗传和变异的特性
01 遗传
核心定义：亲子间的相似性，是物种得以稳定延续的基础。
生活实例：“种瓜得瓜，种豆得豆”；狗妈妈生的后代依然是狗，体现了性状从亲代传给子代的规律。
02 变异
核心定义：亲子间及子代个体间的差异，是生物进化的原材料。
生活实例：同一株苹果树上的果实大小、颜色各异；人群中既有单眼皮也有双眼皮，这些都是生物变异的体现。
前沿进展：2026年野生稻长寿基因新发现
我国科学家成功发现野生稻长寿基因，有望实现水稻“一次播种，多年收获”。这正是人类巧妙利用生物遗传规律，探索农业可持续发展的重大突破！
任务五：生物都有遗传和变异的特性
图中的狗妈妈和小狗们，既保留了狗的共同特征，又在毛色等细节上各不相同，这正是生命世界中遗传与变异现象的生动体现。
遗传：物种稳定的基石
生物的子代与亲代之间，在很多方面表现出相似的特征，就像“龙生龙，凤生凤”，这保证了物种性状的稳定传递，是生命延续的基础。
变异：进化发展的动力
生物的子代与亲代之间，以及子代个体之间，总会存在或多或少的差异，正如“一母生九子，连母十个样”，这种差异为生物的进化提供了丰富的原材料。
任务六：生物由细胞构成
图示：显微镜下观察到的人体细胞结构。细胞内部复杂的微观结构，精密协作，支撑着生命活动的每一个细节。
除病毒外，生物都是由细胞构成的。细胞是生物体结构和功能的基本单位。
无论是微小的单细胞生物（如草履虫），还是复杂的多细胞生物（如人类），生命的繁衍、生长、代谢等一切活动，都建立在细胞的基础之上。细胞就像搭建生命大厦的“砖块”，构成了丰富多彩的生命世界。
任务六：生物由细胞构成
01. 细胞的多样性
生物界存在形态各异的细胞，如洋葱表皮细胞、肌肉细胞、神经细胞等，不同的形态结构适配了它们各自独特的生理功能。
02. 细胞的统一性
尽管细胞形态千差万别，但它们都是生命活动的基本单位，共同承担着物质运输、能量转换和信息传递等核心生命活动。
特例：病毒无细胞结构，仅由蛋白质外壳和内部遗传物质组成；但能在活细胞内繁殖，表现出生命特征，因此属于生物。
图示为细菌的分裂生殖过程。细菌作为单细胞生物，通过简单的分裂方式繁衍后代，直观体现了细胞作为生命活动基本单位的核心作用。
思考
为什么说机器人不是生物？
机器人虽然能模仿人类的一些行为，但它不具备生物的核心生命特征。它不需要营养供给，不进行呼吸作用，无法生长繁殖，也没有遗传和变异的现象。它的所有动作和“反应”，本质上都是由预设程序控制的机械运动，而非生命活动。
思考
钟乳石慢慢“长大”，是生物吗？
钟乳石的“长大”是溶洞中碳酸钙等矿物质不断沉积的物理化学过程，并非生物的生长。它没有细胞结构，不进行新陈代谢，不能繁殖后代，也无法对外界的刺激作出任何有意义的生命反应，因此钟乳石只是一种矿物集合体，而不是生物。
思考
病毒没有细胞结构，为什么还把它归为生物？
1、判断是否为生物的关键，不在于是否具备细胞结构，而在于是否具有生命活动。这是界定生物属性的根本依据；
2、病毒能利用宿主活细胞内的物质和能量，合成自身所需的成分，完成复制与繁殖，表现出明确的生命代谢特征；
3、繁殖是生命最基本的特征之一。病毒通过自我复制产生新的子代病毒，延续物种，这是它被归为生物的最有力证据。
课堂练习
01. 下列自然现象中，哪一项不属于生物的基本特征表现？请结合生物的定义进行判断（ ）。
A.种子萌发
B.火山喷发
C.孔雀开屏
D.猫捉老鼠
B
课堂练习
02. “春种一粒粟，秋收万颗子。”这句经典的诗句，生动体现了生物的哪一项核心特征？（ ）
A.能呼吸
B.能生长繁殖
C.应激性
D.需要营养
B
课堂练习
03. 除下列哪项外，都是由细胞构成的？（ ）
A. 草履虫
B. 大肠杆菌
C. 流感病毒
D. 向日葵
C
课堂练习
04. “植物在白天进行光合作用，所以白天不需要进行呼吸作用。” 这种说法是否正确？为什么？
答案：× （生物时刻都在进行呼吸）
课堂练习
05. 同一窝小狗的毛色不同，这是遗传现象。（ ）
答案：× （解析：）这是变异现象。变异是指亲子间及子代个体间的差异，小狗毛色不同正体现了个体间的性状差异。
拓展延伸
主题：“地表最强生物” —— 水熊虫
内容：绝境逢生的“隐生”智慧
它能在真空、150℃高温及-272℃低温等极端环境中脱水蜷缩，暂停所有新陈代谢。这种“隐生”状态让它能抵御致命威胁，待环境好转后接触水分便迅速复活。
课堂小结
本节课重点学习了生物的基本特征，掌握了区分生物与非生物的判断依据。我们通过实例区分：生石花是生物，机器人、钟乳石属于非生物。
生物共有七大核心共同特征：除病毒外由细胞构成、生活需要营养、能进行呼吸、能排出代谢废物、能对外界刺激作出应激反应、能生长发育与繁殖、具有遗传和变异特性。其中植物为自养、动物为异养，是营养方式的重要区别。
课堂核心判定规则：必须同时具备全部七大特征，才可判定为生物，这是辨别生物与非生物的根本标准，也是生物学后续学习的基础。
作业布置
1. 基础必做：熟记生物七大共同特征，完成教材课后思考题；
2. 拓展选做：在家中寻找 5 种生物、3 种非生物，分别写出 2 条判断依据，下节课分享。
板书设计
一、区分：生物 vs 非生物
例：生石花（生物）；机器人、钟乳石（非生物）
二、生物七大共同特征
1. 除病毒外，都由细胞构成
2. 生活需要营养（植物自养 / 动物异养）
3. 能进行呼吸（吸氧气，排二氧化碳）
4. 能排出体内代谢废物
5. 能对外界刺激作出反应（应激性）
6. 能生长、发育、繁殖
7. 具有遗传和变异特性
三、判断标准：同时具备以上全部特征，才是生物。
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