资源简介

单元基本信息
学科 政治 学校 年级 高一
课程标准模块 必修3《政治与法治》人民教育出版社
使用教材版本 2019年12月第1版
单元名称 全面依法治国
单元课时数 3
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 全面依法治国
主题概述 本册教科书以坚持党的领导、人民当家作主、做法治国有机线一为主线。 依法治国是党领导人民治理国家的基本方式。在我国，党的领导和执政是通过党的领导体制来实现的。集中反映在党、国家和人民的定位及相互关系之中。党的领导、人民当家作主、依法治国三者统一于我国社会主义民主政治伟大实践。本单元以“全面依法治国”为主题，与前两个单元构成了统一的整体。一方面，依法治国的实质是依照宪法和法律来治理国家、管理社会事务，人民在党的领导下通过最高国家权力机关即全国人民代表大会及其常委会制定宪法和法律，运用宪法和法律来治理国家、管理社会事务，实现当家作主的民主权利；另一方面，党领导人民制定宪法和法律，党的各级组织和全体党员干部又必须带头在宪法和法律范围内活动，模范遵守宪法和法律，尤其是各级领导干部要增强民主法治观念，自觉接受人民群众的监督。
主题学情分析 《政治与法治》第三单元主题为“依法治国”，集中讲述了什么是法治、我们为什么需要法治以及如何进行法治建设等有关问题。所以本单元的核心知识为“法治”。 （1）知识价值： 本单元在简述我国法治建设成就的基础上，明确了全面推进依法治国的总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家，阐述了科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的基本要求，阐明了建设法治国家、法治政府、法治社会的意义。 通过本单元的学习,学生明了我国法治建设的历程和规律，知道一国的法治总是由一国的国情和社会制度决定并与之相适应，建设社会主义法治国家是中国人民的主张，也是中国人民的实践；发现“法治”和“法制”的区别，了解全面推进依法治国的总目标，探究法治与生活、法治与道德的关系，认识建设法治社会的重要意义，解释法治建设对国家、政府和社会的重要意义；明确科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的基本要求，懂得走中国特色社会主义政治道路必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。 （2）育人价值： 通过本单元的学习，增强学生的法治意识，拥有法治使人共享尊严，让生活更美好，使社会更和谐的认知与情感；懂得在与他人、社会的共同生活中要尊法学法守法用法，养成依法办事、依法行使权利、依法履行义务的习惯；做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，自觉参加社会主义法治国家、法治政府、法治社会建设，提升有序参与国家政治生活和社会公共生活的能力。
开放性学习环境 教室内多媒体设备正常，能够进行正常投影活动。按班内小组位置就座，便于小组讨论探究。学生上课时需有学案，完成相应的探究任务。
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 课程标准中的“内容要求”“教学提示”是课标编写组对学科素养或能力、学科总目标、学段目标的规划，其中重点体现了学科素养，这是学生后天习得的终身受益成果，是公民基本素养的重要组成之一，是学生在解决真实情境中的各学科问题时所表现出来的必备品格和关键能力，这是教育工作者在实施课程标准时的基本任务，也是核心任务。 在《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中，对模块3《政治与法治》第三单元“依法治国”的内容要求表述如下： 3.1 简述我国法治建设的成就；明确全面推进依法治国的总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。 3.2 搜集材料，阐述科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的基本要求。 3.3列举事例，阐明建设法治国家、法治政府、法治社会的意义。 通过对课程标准中学习目标的整合，我们发现模块3《政治与法治》第三单元“依法治国”主要研究三个问题，即：“为什么要法治？”“我们需要什么样的法治”“怎样进行法治建设”等三个问题，教师在制定学习目标时依据课程标准，学生最终的学习结果以课程标准为质量底线，是基础教育教学质量的基本保障。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
活动/任务1 单元学习具体目标：（1）通过查阅、收集资料，了解法的产生，归纳法的发展规律，列举具体案例分析法的职能，说明法治是先进的国家治理方式，在比较中提升归纳与概括的能力，初步形成对法治的认同。 （2）通过参观法治教育实践基地，简述我国法治建设的进程与取得的成就，明确我国全面推进依法治国的总目标，提升归纳与解释的能力，深化对法治的认同。 （3）通过对《民法典》立法、实施等过程的了解，阐明其在建设法治国家、政府、社会的意义，就如何加强法治国家、政府、社会提出建议，阐述科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的基本要求提升辨析与论证的能力，增强法治意识，提升公共参与素养。 任务一：为什么需要法治？ 内容任务：关于法和法治的基本概述，如源起、分类、性质、作用评价任务（指向目标1）：自主查阅资料，从多个角度说明并展示关于法的一般知识。 单元学习活动：课前进行资料的查阅与收集，列举案例说明并以适合的形式展示。 任务二：我们需要什么样的法治？ 内容任务：我国法治建设进程与成就、依法治国的目标、原则评价任务（指向目标2）：完成小组探讨任务； 参观法治教育实践基地，完成相应任务。 单元学习活动：小组合作活动：探讨美好生活需要的法治保障。 任务三：如何建设法治中国？ 内容任务：依法治国的基本要求评价任务：（指向目标3）：采访人大代表，了解立法过程；撰写小论文：我的立法建议。 单元学习活动：围绕《中华人民共和国民法典》的制定历程，结合《中华人民共和国立法法》，了解我国的立法要求和立法程序，理解科学立法的重要性。
活动/任务2
活动/任务3
······
四、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成） （备注：方案1、方案2选择其一）
需要评价的活动 方案1：针对任务/活动描述
活动A名称 任务三“如何建设法治中国？”教学评价 一、目标适切性与素养导向评价 任务三的目标（3）明确指向“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”十六字方针，要求学生阐明《民法典》对法治国家、政府、社会的意义，并提出建设建议。这一设计高度契合高中思想政治或法治教育课程的核心素养——法治意识、公共参与、科学精神。通过“采访人大代表”“撰写小论文”等评价任务，学生需要综合运用辨析、论证、建议等能力，体现了从“知识记忆”向“素养表现”的跃升。 二、学习活动设计的真实性与挑战性评价 围绕《民法典》制定历程和《立法法》开展活动，具有以下亮点： 情境真实：以学生可感知的《民法典》（如“高空抛物”“见义勇为”等条款）为切口，降低理解门槛。 过程完整：从了解立法程序到理解科学立法的重要性，逻辑链条清晰。 角色代入：采访人大代表、撰写立法建议，让学生以“准立法参与者”身份体验法治实践。 需注意的挑战： 采访人大代表在实际操作中可能面临资源限制（如代表时间、学生访谈技巧不足）。建议增加替代方案：观看人大代表采访视频、模拟代表座谈，或邀请本地律师、法务工作者线上分享立法参与经历。 小论文“我的立法建议”若缺乏具体指导，易流于空泛。建议提供写作支架：如“发现问题—调研现状—法律依据—修改建议—可行性分析”。 三、评价任务与目标的一致性评价 评价任务“采访人大代表 + 撰写小论文”与目标（3）高度匹配： 辨析与论证能力：学生在了解《民法典》立法争议（如离婚冷静期、居住权设定）的过程中，需权衡不同利益诉求，形成自己的论证。 公共参与素养：撰写立法建议本身就是模拟的公共参与行为，能有效激发学生“法治建设我有责”的意识。 法治意识：通过理解“科学立法”不仅要求程序合法，还要求内容符合人民利益、时代需求，深化对良法善治的认同。 建议进一步细化评价标准，例如：小论文评分维度：问题意识（30%）、法律依据引用（30%）、建议可行性（20%）、逻辑结构（20%）。 采访任务可改为“小组模拟采访记录+反思”，评估合作与信息整理能力。
活动B名称
活动C名称
······
评价要素 方案2：针对单元整体描述
评价内容 简述单元评价内容
评价指标 简述针对单元评价内容的关键表现
评价方法 简述针对单元评价内容或者评价指标的评价方法
赋值方法 简述针对评价内容或者评价指标的赋值方法与标准
五、单元作业设计
1. 2025年审结侵害未成年人犯罪案件4万件，判令1199人禁止从事密切接触未成年人工作，对残害未成年人、罪行极其严重的犯罪分子依法判处死刑。截至2026年3月，最高人民法院及其联合发布机构已公开发布至少26起明确涉及侵害未成年人犯罪的典型案例。据材料可知人民法院意在（ ） ①形成强大威慑，遏制潜在犯罪 ②总结司法经验，完善法制体系 ③减少案件积压，提高司法效率 ④统一裁判尺度，促进公正司法 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 2．某市持续深化“放管服效”改革，创新推出“一件事集成服务”综合窗口，657项政务服务实现“一网集成”，“即办件”占比超92%，承诺时限压缩超92%。推行“帮办代办”全覆盖和“容缺受理”机制，为企业提供“全链条”“点对点”服务。该市上述举措（ ） ①坚持依法行政，提升行政执法效能 ②坚持系统集成，提高政务服务效率 ③创新监管方式，提高治理现代化水平 ④坚持需求导向，最大程度利企便民 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 3. 2025年以来，东北三省一区聚焦法治化营商环境协同建设：9月达成“政务协同区域通办”共识，推进跨省通办与数据互通；11月黑龙江牵头启动协同立法，联动修订涉企法规、统一执法标准，同期该省人大常委会表决通过新版优化营商环境条例，新增智能政务、“亮码入企”等新规，2026年3月施行；各地法院推进涉企案件快审，优先处置民企产权纠纷，政府强化涉企诉求闭环办理。上述举措旨在（ ） ①健全区域协同法治机制，为东北振兴蓄能增势 ②拓宽司法机构协同领域，增强区域司法公信力 ③构建区域协同的新行政法规体系，提高行政效率 ④发挥法治固根基、定预期、利长远的保障作用 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 4. 河南省医疗保障局创新推出医保码“一码付”服务，参保群众看病时扫码即可同步完成医保报销与自费支付，解决了线上操作繁琐、多次展码等问题，有效缓解了就医高峰时段的排队等待情况。此举旨在（ ） ①借助现代科技手段，优化公共服务 ②提升政府形象，增强政府的公信力 ③打造智能高效政府，提升政务水平 ④深化简政放权，推动政府职能转变 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ 5. 在各省直部门、单位代表深入学习贯彻党的二十届四中全会精神分组讨论会场，与会单位结合实际畅谈贯彻落实的具体举措。在以下分会场中，各主体的职能与其举措相匹配的是（ ） ①省纪委省监委分会场——强化风腐同查同治，深化严管厚爱、激励担当作为 ②省人大常委会分会场——加强高质量科学立法，提升监督工作精准性时效性 ③省司法厅分会场——严格公正司法，促进高质量发展与高水平安全良性互动 ④省政协分会场——抓实政治引领和服务管理，以党建引领基层治理 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 6. 阅读材料，完成下列要求。 党的二十届四中全会审议通过的“十五五”规划建议指出，要推动具身智能等产业成为新的经济增长点。 2023年，工业和信息化部出台《人形机器人创新发展指导意见》,聚焦功能安全、网络防护、伦理风险评估三大核心，强化技术创新与安全治理协同。2025年，“具身智能”首次写入国务院政府工作报告。全国多地竞相布局，通过研发补贴、场地支持等政策加速产业集群成型。目前，北京、广东、浙江等地已建成颇具规模的人形机器人产业园区。2025年12月，杭州市人大常委会通过《杭州市促进具身智能机器人产业发展条例》。 结合材料，运用《政治与法治》的知识，说明我国是如何促进具身智能产业发展的。 7. 阅读材料，完成下列要求。 看似“最低价”的机票，可能捆绑不必要的增值服务。这种现象的存在，给广大消费者造成困扰，这要求我国进一步推进建设法治国家，加强治理。 准备外出旅游的王某，在某线上平台订购机票，页面上显示“票价350元，可享受优惠40元”，并无其他提示。王某感觉有明显优惠，于是支付了310元票款订购了机票。后来王某打开航空公司官方APP时，却发现实际机票是300元，于是向平台提出疑问。面对王某的疑问，平台称这310元买的是“机票+外卖权益大礼包”的组合套餐，10元是外卖权益的费用。王某并不认可平台说法，要求平台退款并予以补偿，被拒绝。于是，王某将平台经营公司告上法院，要求认定平台存在欺诈，并判决其退还票款，给予3倍惩罚性赔偿。 消费者权益保护法第五十五条 经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或者接受服务的费用的三倍…… 结合材料，运用“法治国家”的知识，回答如何有效治理损害消费者合法权益的乱象。
六、反思性教学改进（实施后填写）
一、主要经验与优势 该单元教学设计最突出的经验在于其“大单元”理念下的逻辑闭环与任务驱动。整体设计以“为什么要法治—需要什么样的法治—如何建设法治中国”三大递进式任务为主线，精准对应课程标准中的内容要求，形成了从价值认同、目标理解到行动路径的完整学习链条。尤为可贵的是，每个任务均配以真实、可操作的单元学习活动——如查阅案例展示、参观法治教育基地、采访人大代表并撰写立法建议——这些活动不仅将抽象的法治概念转化为学生可感知、可参与的具体实践，还有效搭建了“知识学习”与“素养表现”之间的桥梁。同时，任务三中针对《民法典》制定历程的深度探究，以及将评价任务嵌入活动过程（如小论文评分维度的细化建议），为学生逻辑思维（辨析、论证、建议）的发展提供了明确支架。 二、需改进的方面与优化设想 该单元教学设计在任务一、任务二的过程指导与评价量规上存在不足，活动设计（如查阅案例、参观基地）缺乏具体的成果形式说明和可操作的评分标准，导致与任务三的深度学习设计不均衡；同时单元整体评价框架（方案2）内容空白，作业也未充分覆盖“法的起源与职能”等基础目标，且开放性学习环境对资源保障的预案说明不足。为此，可补全任务一、任务二的评价量规（如“法的职能案例卡”“法治建设成就时间轴”），采用单元档案袋综合评定法治认知、认同与参与三大维度；增设替代性活动方案（如线上虚拟展馆、模拟人大代表接待日）并优化作业结构，补充法的基础概念题目，从而增强教学设计的系统性、可操作性与评价公平性。
七、单元教学结构图
4 / 4

展开更多......

收起↑