资源简介

2025-2026 学年第二学期阶段检测卷
八年级语文
考生须知
1.本试卷共 6页，五大题，满分：120 分 考试时长：120 分钟
2.所有答案必须书写在答题卡指定区域，试卷作答无效。
3.答题前完整填写姓名、班级、考号，保持卷面整洁，禁止使用涂改液、修正带。
一、积累与运用（共 23 分）
学校举办“体察民生烟火，品读诗文共情”主题诗文实践活动，活动开篇主持人写下一段卷
首语，为同学们引出本次研学任务。
千百年来，古典诗词是一面映照人间百态的镜子。战乱年代，诗人以笔墨记录百姓流离
的苦难；太平岁月，文人用文字留存市井平凡的悲欢。杜甫、白居易心系底层，将劳苦大众
的 jiǒng 迫与无奈尽数写进诗篇；苏轼、陆游托物言志，于孤寂境遇中守住自身精神气
节。我们品读古典诗文，本质是跨越千年与古代文人共情，读懂文字背后鲜活的人间冷暖。
不少同学学习古诗词，只机械背诵默写诗句，完全忽略文字承载的时代苦难与人文情怀，割
裂了诗文与现实生活之间紧密的联结。通过本次沉浸式诗文实践活动，使同学们真正读懂古
典诗词蕴藏的民生情怀与精神风骨。愿新时代少年以诗文为桥梁，常怀悲 mǐn 之心，主
动体察平凡人间的烟火与苦难。
1.通读文段，完成下面的任务（7分）
（1）根据拼音写汉字（2分）
悲 mǐn jiǒng 迫
（2）给下列加点字注音（2分）
流离（ ） 孤寂（ ）
（3）文段画线句存在成分残缺的语病，请写出修改意见（3分）
2.诗文分享会主持人准备串联语段，四句语序打乱，请选出排序最恰当的一项（）（3分）
①品读民生古诗，看见底层百姓的悲欢
②于文字深处，读懂诗人柔软的悲悯之心
③翻开古典诗词，烟火苦难扑面而来
④青年当心怀共情，以诗文关照世间众生
A.③①②④ B.①③②④ C.③②①④ D.①②③④
3.活动中，要举行一些文学活动，请按照要求完成下列任务（5分）
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（1）仿照示例写句子（2分）
示例：诗词是一盏灯，照亮古人悲悯的心房；
诗词是______， 。
（2）补全对联（根据上联补写下联）（3分）
上联：诗藏百姓苦乐事
下联：
4.古诗词考查环节，请根据要求，完成下面的名句默写。（每空 1分，共 8分）
乱世山河破碎，官吏肆意横征，杜甫在《石壕吏》中以直白笔墨记录官吏深夜闯户抓丁
的残酷场面：“ ， 。”秋风突
袭，茅屋破损，杜甫自身贫寒困顿，却心系天下寒士，《茅屋为秋风所破歌》中呐喊出舍己
为人的崇高理想：“ ， ！”白居易笔下的卖炭
翁终日劳作，身遭严寒，心中只盼炭价上涨，“ ，
”一句道尽底层劳动者的辛酸无奈。若想暂离俗世纷扰，可随常建走入清幽古
寺，《题破山寺后禅院》以“山光悦鸟性，潭影空人心”洗涤内心浮躁；李白送别远行友人，
借浮云落日寄托绵长离愁，《送友人》中“ ， ”将离
别不舍写得含蓄悠长。苏轼贬居荒僻定慧院，以孤鸿自比，坚守孤高品格；陆游借寒冬梅花
明志，《卜算子·咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故”彰显至死不渝的坚贞气节。
二、现代文阅读（27 分）
（一）阅读下文，完成 5—8题（共 16 分）
老街竹编人
小城老街中段，有一间不足十平米的竹编小店，店主是年近七十的林阿公。三十余年光
阴，他守着满屋青翠竹料，一双巧手编织竹篮、竹扇、竹筐，削竹篾的沙沙声响，伴着老街
的晨雾与晚霞，岁岁不曾停歇。
今年初夏，奶奶托付我去老街定做一只收纳竹筐，盛放晾晒的干菜。周末午后，我穿过
熙攘街巷，推开竹编小店木门。屋内靠墙堆着粗细不一的青竹，空气中飘着淡淡的竹香，长
条木案上整齐摆放着削好的竹篾，薄如纸片，色泽温润。林阿公戴着老花镜，指尖翻飞，正
编织一把镂空竹扇。
我站在一旁静静观望，看他整套工序行云流水。挑选干透的青竹，砍刀分段、刨刀去节，
再用特制刀具削出宽窄均匀的竹篾。他拇指抵住竹篾边缘，手腕轻轻翻转，一根根竹篾交错
缠绕，横竖交织，纹路整齐规整，没有一丝歪斜松散。我忍不住开口询问：“现在塑料制品
随处可见，便宜又轻便，为什么您还要坚持做竹编？”
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林阿公停下手里活计，放下工具慢慢说道：“塑料器物不透气，盛放食材容易闷坏；竹
子取自山野，天然环保，经久耐用。做竹编不只是谋生手艺，更是老祖宗传下来的老东西，
丢了实在可惜。”话音刚落，一位提着青菜的老奶奶走进店里，预定两只买菜竹篮，说塑料
篮容易断裂，竹篮结实还不伤菜叶。
交谈间，一名放学路过的初中生进店参观，好奇地触摸成型的竹制摆件。林阿公耐心给
他讲解竹编纹样的寓意，还拿出细碎竹篾，手把手教他编织简易小竹环。少年学得投入，临
走时买下一只小巧竹扇，说要当作礼物送给母亲。
我定制的竹筐完工时，已是傍晚。竹筐四边编织紧实，边角打磨圆润，筐身还编了简单
的缠枝花纹。我递上钱款，林阿公只收了微薄的材料费，额外赠送我一枚手工竹制书签。他
叮嘱我，竹器存放要避开潮湿处，时常通风才能长久完好。
往后闲暇时分，我总爱绕路经过这间竹编小店。夏日酷暑，店内竹扇驱散燥热；秋冬时
节，竹筐收纳杂物，实用又雅致。曾有人出高价，邀请林阿公入驻网红文创街区开店，扩大
经营，他却婉言谢绝：“老街邻里陪伴我几十年，守着这间小店，能方便街坊，安安稳稳做
手艺，便足够了。”
上月，老街启动风貌改造，小店外墙翻新，可林阿公依旧每日准时开门，削竹、编织，
日复一日。如今市面上各式新式器物层出不穷，愿意静下心学习竹编的年轻人寥寥无几，但
林阿公始终不曾放下手中竹篾。
那只竹筐如今摆放在家中储物间，朴素却结实。我时常想起林阿公伏案编织的身影，平
凡老街里，他以一生坚守，留住一门温润质朴的传统手艺，也守住了老街独有的温柔烟火。
5. 梳理文章叙事脉络，完成表格
情节发展 “我”的心理变化
受奶奶嘱托，前往老街定做竹筐 平淡好奇
旁观林阿公熟练编织竹器，聆听手艺初心 ①__________
看阿公耐心教少年编织，收下精致竹筐与书签 心生温暖
听闻有人高价邀约开店，阿公选择坚守老街小店 ②__________
6.赏析文中划线句：他拇指抵住竹篾边缘，手腕轻轻翻转，一根根竹篾交错缠绕，横竖交织，
纹路整齐规整，没有一丝歪斜松散。（4分）
7.结合全文，简要分析林阿公的人物形象。（4分）
8.文章以“老街竹编人”为标题，有哪些表层、深层含义？请分层作答。（4分）
（二）阅读下面两个文本，完成 9-11 题（11 分）
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文本一：
古诗里的民生书写
古典诗词不只有山水风月、离别相思，更有大量直面底层百姓苦难的民生诗作。安史之
乱爆发后，战乱、苛税、无休止徭役层层重压在普通百姓身上，杜甫、白居易等诗人主动将
写作视角投向乡村市井，用质朴文字完整记录普通人真实的生存处境。
杜甫“三吏三别”是民生题材诗歌的里程碑，《石壕吏》全程客观叙事，不添加主观抒
情，完整还原官吏深夜入户强征老妇服役的全过程，寥寥数笔，便将战乱之下百姓家破人亡、
流离失所的悲惨境遇铺展在读者眼前。白居易倡导新乐府运动，提出“文章合为时而著，歌
诗合为事而作”，《卖炭翁》聚焦底层谋生商贩，细致刻画老翁满身尘灰、十指黝黑的外形，
对比他身上单薄衣衫与心中盼雪升温的矛盾心理，直白揭露中唐宫市宦官掠夺百姓财物的黑
暗社会现实。
除战乱、苛政类题材，还有不少诗人记录普通人细碎的生活煎熬。这类民生诗作摒弃华
丽辞藻，语言通俗平实，不刻意雕琢修饰，却拥有直击人心的强大力量。诗人不居高临下地
怜悯底层民众，而是平视世间平凡众生，与普通人共情，这份真诚是民生古诗能够跨越千年、
广为流传的核心原因。当下许多中学生学习民生古诗词，只机械完成背诵默写任务，完全忽
略文字背后真实的人间苦难，无法体会诗人藏在字句里的悲悯情怀，诗词学习就此失去人文
温度。
文本二：
读懂民生诗词共情力的三层方法
想要读懂古典诗词中的民生情怀，不能仅停留在翻译字句、背诵默写的浅层学习，需要
掌握三层系统阅读方法。
第一，梳理创作时代背景。每一首民生古诗都扎根特定历史环境，《石壕吏》诞生于安
史之乱，战火蔓延、朝廷兵力紧缺，才催生官吏强行征民服役的乱象；《卖炭翁》创作于中
唐，宫市宦官肆意低价掠夺民间财物是当时普遍社会弊病，理清时代底色，才能读懂诗句苦
难背后的根源。
第二，捕捉人物细节描写。诗人擅长用细微外貌、动作细节凸显底层百姓的生存艰辛：
卖炭翁“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，一句外貌描写直观展现劳动者长年劳作的疲
惫；石壕村老妇“出入无完裙”，极简文字道尽战乱家庭的极度穷困。细节是读懂人物悲欢
的关键钥匙。
第三，体察诗人内在心境。书写民生苦难的诗人，大多心怀家国、体恤底层百姓。杜甫
身居破旧茅屋，却心系天下寒士，期盼所有人都能拥有安稳居所；白居易目睹底层商贩遭受
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欺压，落笔写诗为民发声控诉。读懂诗人悲悯苍生的内心，才能真正读懂诗词厚重的精神内
核。
9. 下列对两则文本内容理解，正确的一项是（3分）（ ）
A. 民生古诗全部诞生于唐代战乱时期，题材只有徭役、苛税两类
B. 白居易创作诗歌追求辞藻华丽，不注重贴合现实社会生活
C. 读懂民生诗词，梳理时代背景、分析细节、体察诗人心境缺一不可
D. 学生只要熟练背诵诗句，就能完全体会诗歌中的共情力量
10. 文本一认为民生古诗能够流传千年的核心原因是什么？请简要概括。（4分）
11. 结合两则文本，说说当代中学生学习民生类古诗词，不能只停留在背诵默写的原因。
（4分）
三、古诗文阅读（15 分）
（一）阅读文言文，完成 12-15 题（11 分）
【甲】
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非
鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知
子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’
云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”
《庄子与惠子游于濠梁之上》
【乙】
庄子行于山中，见大木，枝叶盛茂，伐木者止其旁而不取也。问其故，曰：“无所可
用。”庄子曰：“此木以不材得终其天年。”夫子出于山，舍于故人之家。故人喜，命竖子
杀雁而烹之。竖子请曰：“其一能鸣，其一不能鸣，请奚杀？”主人曰：“杀不能鸣者。”
明日，弟子问于庄子曰：“昨日山中之木，以不材得终其天年；今主人之雁，以不材死。先
生将何处？”庄子笑曰：“周将处乎材与不材之间。材与不材之间，似之而非也，故未免乎
累。”
12.解释下列句中加点词语（3分）
（1）安知鱼之乐 安：__________
（2）固不知子矣 固：__________
（3）舍于故人之家 舍：__________
13.翻译甲文中划线句子（2分）
鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
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14.甲文中庄子和惠子辩论的核心是什么？二人思想主张有什么不同？（3分）
15.结合甲乙两文，简要概括庄子完整的处世思想。（3分）
（二）诗词对比阅读（4分）
【甲】卜算子·咏梅 陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
【乙】梅花 陈亮
疏枝横玉瘦，小萼点珠光。
一朵忽先变，百花皆后香。
欲传春信息，不怕雪埋藏。
玉笛休三弄，东君正主张。
16. 两首作品都以梅花为写作对象，寄托的情感有何异同？请结合词句简要分析。（4分）
四、整本书阅读（5分）
17.学校开展“经典名著思辨分享会”，请从《经典常谈》《昆虫记》两部名著中任选一部，
完成下面情境答题，不少于 60 字。
情境：有同学说名著内容枯燥晦涩，没有阅读价值，请你结合书中具体内容，劝说这位
同学主动阅读名著。
要求：①点明所选书目；②结合原著具体情节/内容；③条理清晰，语言通顺。
五、作文（50 分）
18.阅读下面材料，从下面两个题目中任选一个写作。
材料：寻常市井间，藏着无数平凡普通人。他们没有惊天动地的功绩，却以长久坚守、
温柔善意，默默温暖身边的人。一把修鞋锤，一盏深夜灯，一份数十年不变的热忱，皆是平
凡生命独有的光芒。
（1）以《平凡微光》为题目，写一篇记叙文。
要求：不少于 600 字；不得出现真实校名、人名；叙事完整，细节细腻。
（2）以上材料，引起你怎样的联想和感悟，请自选角度，自拟题目下一篇简单的议论文。
要求：结合材料思考感悟，观点明确，论据合理；不少于 600 字，不出现真实校名、人名。
第 6页共 6页2025-2026 学年第二学期阶段检测卷
八年级语文参考答案
一、积累与运用（23 分）
1.（6 分）（1）窘；悯（2）liú；jì
（3）修改意见：删去句首的“通过”，或者删去“使”，消除主语残缺的语病。
2.（3 分）A
3.（5 分）
（1）示例：一缕风，吹散千年底层的愁苦
（2）示例：笔载岁月悲悯情
4.（8 分）①吏呼一何怒②妇啼一何苦③安得广厦千万间④大庇天下寒士俱欢颜⑤可
怜身上衣正单⑥心忧炭贱愿天寒⑦浮云游子意⑧落日故人情。
二、现代文阅读（27 分）
（一）（16 分）
5.（4 分）①心生敬佩；②由衷赞叹、感动
6.（4 分）运用细致的动作描写，“抵”“翻转”“缠绕”一系列动词精准刻画林阿
公编织竹器的动作，生动体现他手艺娴熟、做工一丝不苟；侧面烘托出他潜心坚守传
统手艺、踏实严谨的匠人品格。
7.（4 分）①手艺精湛，深耕竹编三十余年，编织纹路规整精致；②质朴通透，坚守
天然竹艺，看淡商业红利，拒绝高价开店邀约；③温和耐心，愿意向少年传授竹编技
巧，待人友善；④有文化担当，主动守护濒临失传的传统竹编手艺。
8.（4 分）表层含义：指老街这间小店坚守竹编手艺的林阿公；深层含义：①代表市
井中坚守传统手艺、不逐名利的平凡匠人；②承载老街质朴温和的烟火人情；③象征
坚守传统文化、沉心做事的可贵精神。
（二）（11 分）
9.（3 分）C
10.（4 分）民生古诗语言质朴通俗，不刻意雕琢；诗人平视底层百姓，客观记录真实
苦难；文字饱含对普通人的共情与悲悯，拥有直击人心的力量。
11.（4 分）只背诵无法读懂诗词创作的时代背景，不能理解苦难产生的社会根源；忽
略文中细节描写，难以体会底层人物真实的悲惨境遇；无法感知诗人体恤苍生的悲悯
内核，诗词学习浮于表面，丢失文本自带的人文温度。
三、古诗文阅读（15 分）
（一）（11 分）
12.（3 分）（1）怎么；（2）本来；（3）住宿，留宿
13.（2 分）鲦鱼在河水中游得悠闲自在，这就是鱼的快乐啊。
14.（3 分）辩论核心：庄子是否知道鱼的快乐；思想差异：惠子注重客观逻辑推理，
讲求理性思辨；庄子崇尚随心直观感受，顺应万物自然天性。
15.（3 分）庄子认为全然有才、全然无用都会招致祸患，主张游走在有才与无才二者
之间，顺应自然规律，保全自身，规避世间拖累与伤害。
（二）（4分）
16.相同点：两首作品均赞美梅花不畏风雪、坚韧顽强的高洁品格。
不同点：陆游借凋零梅花自喻，抒发自身仕途坎坷、屡遭排挤，却至死坚守高洁人格、
绝不妥协的志向；陈亮写梅花率先绽放、传递春日讯息，寄托自己积极进取、渴望施
展抱负、传递希望的豪情。
四、整本书阅读（5分）
17.示例 1《经典常谈》：这本书把晦涩难懂的古代典籍拆解通俗，从《诗经》到诸子
散文，用浅显故事梳理传统文化脉络，完全不枯燥。读完能理清古文发展脉络，读懂
古诗文背后的文化根基，切实提升语文素养，十分值得阅读。
示例 2《昆虫记》：这本书不是枯燥生硬的科普说明书，法布尔用拟人手法书写昆虫
生活，蝉、螳螂、蜜蜂的故事生动有趣。既能学到生物知识，又能感受作者尊重生命、
细致观察的温柔态度，阅读充满乐趣。
五、作文（50 分）

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