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2025~2026学年下学期高二年级期末测试·历史
参考答案、提示及评分细则
1.D考查中华文明的起源与早期国家。根据材料可知，考古方面，禹会村遗址出土的陶器和礼仪性器物“兼具各地风
格”；文献方面，禹会诸侯、划分九州，体现了不同地域邦国的汇聚与统合，这正是多元文化交流融合的直接物证；再结合
所学知识可知，两者有力印证了中华早期文明“多元起源、逐步整合、趋向一体”的发展路径，故D项正确。“完善了集权
统治体系”在禹时期尚未形成，夏朝早期仍保留部落联盟色彩，真正意义上的中央集权要到战国秦汉才确立，故排除A
项；早期国家形态（如公共权力、强制机构、税收制度等）在禹时期尚处于萌芽阶段，材料更多体现的是“部落联盟”或“酋
邦”层面，而非成熟的国家形态，故排除B项；文献本身不能“完整还原”历史真相，需与考古相互印证，C项表述过于绝
对，故排除。
2.A考查秦汉时期的边疆治理与民族关系。根据材料并结合所学知识可知，秦朝出台《属邦律》，以成文律法明确边地民
族地区管理细则，体现了制度化、规范化治理：汉代保留蛮夷部族君长自治权，不强行改变原有的部族形态，体现了因俗
而治，故A项正确。根据材料可知，秦汉治理边疆族群，既有法律规制、部族自治，也辅以军事镇抚，是多种手段并用，并
非单纯依靠军事威慑，故排除B项：素汉民族律法只是用来规范边疆社会秩序、理顺管理流程，并非依靠法律强制手段
推动民族共同体形成。民族交融与共同体发展依靠长期经济文化交流、政治包容，绝非法律强制推行，故排除C项；秦
汉推行部族自治是朝廷主动实行的治理策略，属于中央统筹下的弹性管理，部族自治权限在中央管控范围之内，并未形
成独立势力，更不存在冲击中央集权体制的现象，故排除D项。
3.B考查唐朝政治、经济。材料明确标注“建中元年”即公元780年，这是唐德宗采纳杨炎建议、正式推行“两税法”的时
间节点。结合所学知识可知，两税法在制度上确立了“量出为入”和按资产征税的原则，但在执行上，图表数据反映出中
央留成少、地方留成多的严重失衡。这种财税分配比例折射出唐朝中后期“外重内轻”的政治格局一地方藩镇势力强
大，截留大量赋税，中央集权遭到严重削弱，故B项正确。图表反映的是财赋大量被地方截留，中央财政反而处于弱势，
与“缓解危机”的推论相悖，且此时国家出现外重内轻局面，中央集权削弱，唐统治力量严重削弱，故排除A项；C项描述
的是两税法推行的原因（租庸调制瓦解，催生了两税法），而图表呈现的是两税法实施后的赋税分配结果，故排除：图表
仅为单一州县数据，无任何南方财税、南北经济对比相关信息，无法推导南北经济差异，故排除D项。
4.D考查宋明理学。材料“心外无理”是核心观点，认为天理不在人心之外，打破了程朱理学将天理视作独立于人身之外
的客观本体的认知，将天理从外部世界拉回到人的内心，从根本上打破了程朱理学对“外在天理”的定位，重新确立了心
作为道德本体的地位，故D项正确。王阳明“心外无物、心外无理”的主张，强调理在人心，求理只需向内自省，无需向外
格物。这恰恰改变了程朱理学“即物穷理”的外向求索路径，而非“延续”，故排除A项；王阳明心学以涵养心性、坚守道
德为本，倡导修身向善，反对功利追求，与世俗逐利的价值取向相悖，故排除B项；心学是儒学的发展分支，始终承袭儒
家修身立德、经世济民的核心追求，并未忽略儒学传统，故排除C项，
5.C考查清朝君主专制的加强。根据材料并结合所学知识可知，清初内三院、内阁拥有票拟之权，可对奏章提出处理意
见，对皇权形成一定制约：雍正设立军机处后，军机大臣仅“跪受笔录、上传下达”，完全听命于皇帝，机要政务不再经内
阁中转，决策权彻底收归君主。这一流程演变是君主专制不断强化的典型表现，故C项正确。文书流程简化只是表层
形式的变化，是手段而非根本本质；该制度调整的核心目的不是优化文书传递，而是皇帝收拢军政决策权；况且题本与
奏折并存，运行路径不同，不能简单视为“完善”，其更多是为了适应皇权独断的需要，故排除A项；内阁属于外廷中枢，
军机处属于皇帝直接管辖的内廷机构。流程调整后，内廷军机处执掌机要、地位上升，外廷内阁权势下降，内外廷权力
差距进一步拉大，并未形成权力平衡，故排除B项：流程调整只是权力转移：内阁票拟职权萎缩，军机处承接机要辅政事
务，并非整体削弱中枢辅政功能，辅政职能始终存在，只是构与权责发生更替，故排除D项。
6.A考查鸦片战争的背景。根据材料并结合所学知识可知，传统华夷交往秩序以遵循中原礼制、俯首称臣、区分“华”
“夷”尊卑等级作为中外官方往来的核心准则。澳门“夷目”遵从清朝礼仪规范进行文书往来；但英国商人否定礼制的核
心地位，主张以武力作为对外交涉的根本依据。两种截然不同的认知，说明依托礼制建立的传统华夷交往秩序，受到西
方新式强权观念的冲击与挑战，故A项正确。材料仅体现葡人、英商对于对外之“礼”存在认知冲突，没有出现中西文化
相互借鉴、吸收、融合的相关信息，且鸦片战争前夕，中国的沿海通商口岸只有广州，材料中并没有涉及广州推动中西文
化融合的内容，故排除B项；材料只围绕对外交往的礼仪观念展开叙述，未提及经济发展、贸易实力等相关内容，且中外
【高二年级期末测试·历史参考答案第1页（共4页）】2025~2026学年下学期高二年级期末测试
历
史
考生注意：
1.本试卷分选择题和非选择题两部分。满分100分，考试时间75分钟。
2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的
答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区城内作答，
超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
4.本卷命题范围：高考全范围。
一、选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题
目要求的。)
1.据考古发现，安徽禹会村遗址中有大型祭祀台与规整坑穴，还出土了大量兼具各地风格的陶器与礼仪
性器物。《尚书·禹贡》载：“禹别九州，随山浚川，任土作贡。”《左传·哀公七年》记：“禹合诸侯于涂山，
执玉帛者万国。”这可用于印证
A.夏朝建立完善了集权统治体系
B.禹统治时期早期国家形态已成熟
C.传世文献完整还原了政治生态
D.区域交流孕育多元一体文明格局
2.据睡虎地秦简《属邦律》载：“道官（少数民族地方长官）相输（相互移送）隶臣妾（官奴婢）、收人（被官府
籍没收押的人)，必署其已禀（官府发放口粮）年日月，受衣未受，有妻毋有。”汉承秦绥抚降夷之旨，置属
国都尉以统降附诸部；朝廷许其故长理本部俗务，都尉专以控兵安边为任。这反映出秦汉时期
A.民族治理兼具制度规范与因俗而治
B.边疆控制单纯依靠军事威慑手段
C.民族共同体发展依赖法律强制推行
D.地方自治传统冲击中央集权体制
3.《旧唐书·食货志》载：“（建中元年）天下两税，其旧租庸及杂徭悉省。”下面是某州县改革后的赋税分配
图（单位：贯）。据此可知
3500
3000
2500
口收入总额
2000
口中央留成额
1500
口地方留成额
1000
500
钱税
粮税
A.两税法的实施缓懈了国家政治危机
B.赋税分配折射出央地权力格局的演变
C.租庸调制瓦解催生出赋税制度变革
D.财政结构变动影响南北经济发展态势
【高二年级期末测试·历史第1页（共6页）】
4.王阳明曰：“心外无物，心外无事，心外无理。心之所发便是意，意之所在便是物。”王阳明的这一主张
A.延续了程朱理学的穷理求索路径
B.迎合了世俗逐利的社会价值取向
C.忽略了儒家修身济世的传统追求
D.否定天理独立于人心而客观存在
5.顺治十年(1653年)定“各部院奏事，各臣照常面奏，候上览毕…帝亲批满汉谕旨发内三院（内阁前
身)”；康熙中后期，内外例行题本逐步形成内阁先行票拟、再进呈皇帝裁定的常制。康熙始创密折，雍
正设军机处后定制：密折经奏事处进呈皇帝，皇帝朱批后下发军机处处理；军机处抄录奏折副本存档。
这一政务流程的调整
A.完善了文书运行体系
B.平衡了内外廷权力格局
C.强化了君主专制体制
D.削弱了中枢辅政的职能
的
6.鸦片战争前夕，澳门“夷目”在与粤省官员交往中，“凡呈禀必用汉字，其意以为既人中国，当行中国之
，
礼”；然同时期英国商人巴特尼在致伦敦的信件中则称：“此地官员视我等如蛮貊（指未开化之人），然彼
等不知，船坚炮利乃今日之‘礼’也。”这反映出当时
A.中国传统华夷交往秩序遭到挑战
B.沿海通商口岸推动中西文化融合
D.清廷对外交往理念呈现转型趋向
金
C.中外文化差异源于经济水平不同
7.1890年，上海机器造纸局经营记录载：“本厂聘用西匠一人，华工约百人，每月开支薪俸工银约二千两。
生
所制连史、毛边等纸，市价较日本纸低二成，然销路仍滞。税关报单注明‘机器造’，每担纳厘金三钱六
分，较手工纸重一钱有余。”这反映出当时中国
A.引人外来技术未能提升产品竞争力
B.民族企业的发展深陷内外双重困境
C.统治者近代关税主权意识不断增强
D.中外经贸态势因侵华策略发生变动
8.新文化运动中，知识分子一方面强烈批判“孔教运动”，高扬“反宗教”旗帜；另一方面却又与孔教论者同
手
样念兹在兹于（念念不忘）“建立一套维系世道人心的中国式信仰方案”，最终促成了从“宗教”到“主义”
居
的观念接榫。这主要源于
A.新文化运动缺乏统一思想领导核心
B.传统思想教化已失去社会根基
C.外来学说不断拓展大众的思想眼界
D.挽救民族危亡的时代现实诉求
9.右面是1944年晋察冀边区行政委员会授予河北某地游击小组“模范民
兵”奖章。该奖章的设计与颁发体现出
A.根据地政权建设的民主特征
B.敌后战场已成为抗战主战场
C,全民族抗战路线的基层落实
D.抗日民族统一战线基础巩固
10.下表是某学者对改革开放以来中国教育信息化政策的类型与演变的统计情况（单位：项）。这一演变
趋势反映出我国
时间段
强制性规制类
财政补贴、表影奖励类
培训、基础设范投入类休制机制创断类
1978~1999年
8
2
3
1
20002009年
6
2010~2021年
10
4
【高二年级期末测试·历史第2页（共6页）】

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