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最新统编版四年级语文上册18《颐和园》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是部编版小学语文四年级上册18《颐和园》。本节课我严格依托2022版语文新课标，立足大单元“文化遗产探秘”主题任务群，以学生核心素养发展为导向，采用情境任务驱动式教学，落实文学阅读与创意表达的核心目标。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思八个方面展开说课。
一、说教材
《颐和园》是四年级上册第六单元的精读写景散文，本单元以“中华世界文化遗产”为核心主题，旨在引导学生感受传统文化魅力，习得写景表达方法。
从文本特质来看，本文结构严谨、脉络清晰，采用总—分—总、首尾呼应的经典结构，以移步换景为核心写作顺序，依次介绍长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥四大核心景观。文章巧妙运用列数字、比喻、动静结合、细节描摹等多种写作手法，语言优美、画面感极强，是小学中段写景文教学的标杆篇目。
从单元价值来看，本课承担着承上启下的重要作用：既巩固学生前期的文本品读能力，又为单元习作《记一次游玩》提供有序观察、细节描写的方法支架，同时依托园林文化载体，落实文化自信、审美创造的核心素养，实现阅读、鉴赏、表达、育人多维统一。
二、说学情
四年级学生已具备基础的语文学习能力，能够独立朗读课文、自主识记生字词、简单概括段落大意，同时对名胜古迹、自然美景充满探究兴趣，乐于参与合作探究、情景展示等课堂活动，具备开展情境化教学的基础条件。
但学生存在明显的能力短板，也是本课教学的突破难点：第一，空间思维薄弱，无法自主梳理移步换景的游览脉络，难以区分移步观察与定点观察的差异；第二，文本赏析浅层化，只能感知景色优美，不会品读语言技法、分析作者的写作妙处；第三，习作表达碎片化，写景无顺序、无重点、无细节，容易写成流水账；第四，文化认知片面，仅停留在观景层面，无法体会古典园林背后的匠人精神与文化价值。
基于以上学情，我摒弃传统逐段串讲模式，采用“小小园林讲解员”的情境任务贯穿课堂，以任务驱动学生主动探究、深度品读、创意表达。
三、说教学目标
结合新课标四大核心素养要求，立足文本特点和学情实际，我制定了四维一体化教学目标：
1.语言运用目标
掌握本课生字新词，能在语境中灵活运用四字写景词语；熟读课文，梳理文中过渡语句，清晰复述游览路线与景观特点，积累经典写景佳句。
2.思维能力目标
通过批注探究、小组合作，理清文章总分总结构和移步换景写作顺序；精准辨析动静描写，赏析多种写作手法的表达效果，建立有序观察、细节写景的语文思维。
3.审美创造目标
结合文本语言和实景素材，沉浸式感受颐和园宏大壮阔与精致灵动兼具的园林美学，体会色彩、形态、动静结合的写景艺术，提升景物审美与语言表达能力。
4.文化自信目标
体悟古代劳动人民的匠心与智慧，感受中华古典皇家园林的独特艺术价值，树立保护文化遗产的意识，增强民族文化认同感与自豪感。
四、说教学重难点
结合单元教学要求和学生学情，我精准界定本课重难点：
教学重点：梳理移步换景的游览顺序和总分总文章结构，概括四大景观的核心特点，积累优美写景语言。
教学难点：深度体会关键词句、修辞手法、动静结合的表达妙处；内化写景方法，独立完成有序、有细节的景物仿写；深度感知园林文化内涵，落实素养育人目标。
五、说教法学法
1.教学教法
本节课坚持以学生为主体、教师为主导，采用情境任务驱动法、图文结合法、品读赏析法、对比探究法、读写结合法开展教学。创设园林讲解员情境，以任务推进课堂，借助实景素材、配乐朗读、关键词对比，引导学生深度品读，突破教学重难点，实现学思用贯通。
2.学生学法
引导学生采用自主批注、小组合作、圈点勾画、品读感悟、创意仿写的学习方法，从被动听讲转变为主动探究，自主梳理文脉、赏析文本、习得技法，真正落实新课标自主、合作、探究的学习理念。
六、说教学过程
本课共设置两课时，全程围绕“小小园林讲解员特训”核心情境，分基础通关、进阶提升两大阶段开展教学。
（一）情境导入，激趣入课
开课依托颐和园全景短视频，结合单元文化遗产主题，创设讲解员招募情境，明确本节课学习任务，快速激发学生学习兴趣和探究欲望。同时板书课题，指导易错字书写，落实基础教学。
（二）夯实基础，字词通关
依托课前预习，开展分层字词教学，重点突破易错字音、形近字、多音字，聚焦高频易错生字规范书写。结合文本语境理解核心四字词语，通过释义、配图、造句的方式，让学生学以致用，夯实语言基础，为文本品读做好铺垫。
（三）梳理文脉，建构框架
依托自主默读和小组合作，引导学生圈画文中过渡句、方位词，自主梳理作者游览路线，直观理解移步换景的核心写作方法。同时梳理文章总—分—总、首尾呼应的完整结构，划分段落层次，帮助学生建立整体文本认知，解决学生空间逻辑薄弱的问题。
（四）精读品析，探究技法
这是本课的核心环节，我采用逐景精讲、层层递进的方式，带领学生深度赏析文本：
1.研学长廊：聚焦列数字、色彩描写、细节彩绘，体会长廊绵长精致的特点，感受工匠的绘画匠心；
2.研学万寿山：抓住“耸立”“金碧辉煌”等关键词，结合外形、色彩描写，感受皇家建筑的恢弘华贵；
3.研学昆明湖：赏析双比喻句和“滑”字的妙用，体会动静结合的写景妙处，感受湖水静谧灵动之美；
4.研学十七孔桥：聚焦桥梁结构与石狮雕刻，体会古代建筑与雕刻工艺的精湛。
全程以“讲解员讲解”为任务，倒逼学生精准概括景物特点、赏析语言技法，突破教学难点。
（五）技法整合，读写迁移
课堂尾声系统梳理本课核心写景技法：有序的移步换景顺序、完整的总分总结构、多元的描写手法。依托新课标创意表达要求，设置情境化小练笔，让学生以讲解员身份仿写身边美景，实现阅读输入到写作输出的闭环，真正学以致用。
（六）分层作业，素养落地
设计基础、提升、拓展三层作业，兼顾全员达标和优生拔高：基础层夯实字词背诵，提升层优化仿写片段，拓展层录制讲解音频，锻炼口语表达，落实因材施教。
七、说板书设计
我的板书遵循简洁直观、重点突出、素养落地的原则，以“小小园林讲解员”为核心主线，清晰呈现文章结构、游览顺序、景物特点和写作技法，条理清晰、重难点一目了然，便于学生梳理回顾、内化记忆。
18 颐和园（小小园林讲解员）
总：园林盛景，闻名天下
分：移步换景 有序赏美
长廊 → 长且精致、彩绘绝伦（列数字+细节）
万寿山 → 巍峨庄重、华贵恢弘（形态+色彩）
昆明湖 → 平静澄澈、动静相宜（比喻+炼字）
十七孔桥 → 设计精巧、石狮百态（匠心独具）
总：赞美美景 · 传承文化
八、说教学反思
本节课立足新课标大单元任务群理念，以情境任务贯穿全程，打破传统说教式教学，充分凸显学生主体地位。通过自主探究、合作品读、读写迁移，有效落实了语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养，既夯实了写景文阅读方法，又为单元习作搭建了有效支架，同时自然渗透文化遗产保护的德育理念。
同时课堂也存在可优化空间：后续教学中，可进一步增加学生自主展示、互评赏析的时长，弱化教师讲解，强化学生自主探究能力；针对仿写薄弱的学生，可细化写作支架，让读写迁移的落地效果更加扎实。
以上就是我的全部说课内容，感谢各位评委老师的聆听！

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