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2025-2026学年下期期末考试
高一语文试题卷（十）
注意事项：
1答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂
黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写
在答题卡上。写在本试卷上无效。
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读1（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
西方戏剧的观念与中国戏曲的观念，是迥然有别的。
古希腊亚里士多德对戏剧进行了理论总结，写下了著名的《诗学》。他说：
“悲剧是对于一个严肃、完整、有一定长度的行动的模仿。悲剧最重要的是情节，
即事件的安排…悲刷中没有行动，则不成为悲剧，但没有性格，仍然不失为悲
剧。”中国的戏曲理论，无论是明代的汤显祖还是清代的李渔，阐述的重点都是
在演员的演技和唱腔方面。刷本的故事基本处于次要的位置。
这种理论上的差异，自然造就了舞台演出的分疆。
西方的戏刷注重情节，强调客观真实性，演员演出力图逼真。斯坦尼斯拉夫
斯基要求演员在演出中放弃自我本性完全投入角色，以期最大程度地符合情的
客观真实性。他在排演莎士比亚的《奥赛罗》时，这样处理威尼斯的小船驶过舞
台：“船下要装小轮子。小轮子必须妥善地装上一层厚橡皮，使船能平稳地滑动
小船要十二个人推着走，用鼓风机向口袋里吹胀了气，以此形成翻滚的波浪…
使用的橹是锡制的、空心的，在空心的橹里灌上一半水，摇橹时里面的水便会动
荡，发出典型的咸尼斯河水的冲击声。”舞台上一切的安排就是要把一个不容怀
疑和增减的情节让观众接受。
中国的戏曲注重的是演员的表演，对戏曲的情节并不苛求。戏曲也强调逼真，
但这种逼真不是建立在模仿现实的细节模仿得惟妙惟肖的基础上，而是通过演员
的表演，把舞台上没有的东西“无中生有”地表现给观众看。如布莱希特看过梅
高一语文试题卷第1页（共11页)
兰芳表演的《打渔杀家》后写道：“他表演一位渔家少女怎样驾驶一叶小舟，他
站立着摇着一支长不过膝的小桨，这就是驾驶小舟，但舞台上并没有小舟…观
众这种感情是由演员的姿势引起的，正是这种姿势使得这场行船的戏获得名声。”
中西舞台演出的不同，自然也造就了欣赏的异趣。
西方看戏剧的观众十有八九是以认知的心态去观赏的。他们努力设身处地地
沉浸到剧中去。做一个“事件过程”的偷窥者或目击者。在戏剧的刷场里，观众
的神情始终是专注的，观众席上始终是寂静的。大家都在悄悄地“偷看”台上发
生的“事件”。观众即使被“事件”触动，也不敢即席发声与伙伴交流。就像在
现实中不敢打扰旁人的生活一样。走出剧场，他们感受的焦点在于，评判演员和
情节“像”还是“不像”，反思自己“知”还是“不知”。如果“知”了就不再
进刷场。西方戏刷以及类似样式的艺术，一般很难吸引没有偏爱的观众。
中国观众到剧场里去看戏，与其说看戏曲故事，不如说看演员能力。老练的
观众常常不以戏曲故事作为看戏的选择，而以某一个演员的演技作为看戏的选择。
中国戏曲剧场中，名演员的折子戏（剧目中最能表现其演技的片段）专场往往比
完整的戏曲故事演出更能吸引人。重演技的结果锻炼出演员超乎寻常的表现力：
如青年演员能扮演老年人；老年演员能扮演青年人；男演员能扮演女人，如京剧
的梅兰芳：女演员能扮演男人，如越剧的徐玉兰。
这种强调表现力而不重客观真实的舞台准则，是西方戏剧闻所未闻、不敢想
象的。
(摘编自陈伟《中国戏曲点燃布莱希特的理论火花》)
材料二：
清初画家笪重光在他的《画筌》里有一段论画面空间的话，也正相通于中国
舞台上空间处理的方式。他说：“空本难图，实景清而空景现。神无可绘，真境
逼而神境生。位置相戾，有画处多属赘疣。虚实相生，无画处皆成妙境。”
中国舞台表演方式具有独创性，我们愈来愈见到它的优越性。中国舞台上一
般不设置逼真的布景。老艺人说得好：“戏曲的布景是在演员的身上。”演员结
合剧情的发展，灵活地运用表演程式和手法，使得“真境逼而神境生”。演员集
中精神用程式手法、舞蹈行动，“逼真地”表达出人物的内心情感和行动，就会
使人忘掉对于剧中环境布景的要求，不需要环境布景阻碍表演的集中和灵活。“实
景清而空景现”。留出空虚来让人物充分地表现剧情，剧中人和观众精神交流，
深入艺术创作的最深意趣，这就是“真境逼而神境生”。
高一语文试题卷第2页（共11页）2025—2026 学年下期期末考试
高一语文试题 参考答案
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读 I（本题共 5小题，19分）
1.（3 分）A （“深刻地影响了后来的西方戏剧及中国戏曲表演”错误，无中生有，据
材料一前两段“西方戏剧的观念与中国戏曲的观念，是迥然有别的”等可知，亚里士多德的
理论对西方戏剧影响很大，对中国戏曲影响不大。）
2.（3 分）A （B项“因为……所以……”归因不全，“对折子戏专场百看不厌”的原
因，除了“演员能力”外，观众兴趣可能还受唱腔魅力、情感共鸣等多重因素影响。C项“中
国不同艺术之间可以融合发展”错误，曲解文意，原文表达的是不同艺术之间有“相通之处”；
D项“一般不会借助实物来布景”错误，曲解文意，根据材料二第 4段“空间的构成，不须
借助于实物的布置来显示空间”可知，原文强调的是中国舞台不须借助实物来显示舞台空间，
并非不会借助实物布景。）
3.（3 分）C （C项前半句侧重说中国戏曲表演时间上“虚实相生”，后半句侧重说空
间“虚实相生”，是符合题干的。其他三项均有问题：A项借助动作、语言等舞台提示，营
造天阴刮风的效果，渲染悲凉氛围，侧重表现中国戏剧舞台空间上的“虚实相生”；B项是
以台词中的“谐音”表现人物内心的复杂矛盾，不属于舞台时空；D项是一个夸张的虚拟化
场景，描写戏台情况，属于舞台空间，但也只说明了戏剧舞台空间上的“虚实相生”。）
4. （4 分）
①结构上采用“总—分—总”的论证结构，以理论差异为起点，延伸至舞台实践与观众
体验，最终归结到美学原则的根本对立。②运用多种论证方法。如对比论证： 比较中西理论、
演员表演/观众欣赏等方面的差异，凸显二元性。举例论证 ：引用斯坦尼排演细节/梅兰芳《打
渔杀家》/布莱希特观剧评价等，增强说服力。 引用论证 ：引用亚里士多德/李渔等名言，确
立理论依据。③递进式论证思路，本文沿着“理论根源→舞台实践→观赏机制→美学本质”
的思路开展论述 ，逐层递进揭示中西戏剧观念的差异。
（每答出一点给 2分，任意答出两点即可；意思答对即可，论证方法答出任意两
种即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
注：答出“/”前后任意一方面即可（下同）
5.（6 分）
①中国的戏曲注重把舞台上没有的东西“无中生有”地表现给观众看，通过演员窦娥、
公差等人的表演，表现出街巷上人群拥挤的场景。②中国戏曲重在看演员的能力，舞台上没
有闲杂人员，观众的注意力更好地集中到主要演员“窦娥”身上。③中国戏曲舞台不重逼真
的布景，重在剧中人和观众精神交流，观看时要重点关注演员“窦娥”传达出的情感。
（每答出一点给 2分，意思答对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情给
分。）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4小题，16 分）
6.C （3分）（A项“两篇小说中景物描写作用是相同的”错误，本文开头的江南春景和
《林教头风雪山神庙》的风雪描写都有渲染氛围等作用，但《林教头风雪山神庙》的风雪描
写还有推动情节发展的作用，这是本文景物描写不具备的。B项“社会冷漠”表述不当，曲
解文意。D项“一路南下”错误，从标题、文中内容、文末注释可知，小船是一路北上。）
7.C （3 分） （“以及他对繁文缛节的厌恶”错误，曲解文意。）
8.（4 分）
①知识渊博。懂得翻译，对运河的大政方略等非常熟悉/是一部运河百科全书；②关注
社会变革。他看康有为在报上发表的文章/不惜重金购买，阅读康有为的社会论著《人类公
理》；③渴望改变。心事重重，渴望新生活，但无法走出惯性/有些犹疑，怯懦，懈怠；④勇
于抉择。最终痛下决心，辞去造船厂工作，担任小波罗的向导和翻译。
（每答出一点给 2 分，特点和依据各一分，意思答对即可；任意答出两点即可；
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
9.（6 分）
①感性认识：文中有关运河两岸风物、河上活动的描写，具有浓郁的地方生活气息。②
理性认识：作者借助谢平遥等人的言行，思考个人、运河、国家命运/借助小波罗对运河的
田野调查，暗示要注重实地调查国情。③文中感性认识与理性认识相结合，表现了作者对民
族历史、传统文化、现状与未来的反思。
（每答出一点给 2分，意思答对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情给
分。）
二、古代诗文阅读（45 分）
（一）文言文阅读（28 分）
10.（3 分）BDF（断句：德彝所言，真得大体，臣诚心服，不敢遂非。翻译：封德彝所
说的话，深得治国大体，我心悦诚服，不敢强辩是非。）
11.（3分）D（A项：使……牢固，本来。B项：有人，或许。C项：真诚、诚心，果真
能、如果能。D项：缘故、原因）
12.（3 分）A（“地位极其低下”错误，“下”指“智力低下”。）
13.（3 分）C（“封德彝从善如流”错误，张冠李戴，应是“杜淹从善如流”。）
14.（13 分）
（1）魏征做事没有留下痕迹，远远避开嫌疑之事，内心即使没有偏私，也有可责备之
处。
（4分）译出大意给 2分；“形迹”（痕迹、表象）、“虽”（即使）两处，每译对一处给 1
分。
（2）假使这四位君主拒绝客卿而不予接纳，疏远贤士而不加任用，这就会使国家没有
富强的实际成果，而秦国也不会有强大的威名了 。
（4分）译出大意给 2分；“内”（通“纳”，接纳）、“疏”（疏远、远离）两处，每译对
一处给 1分。
（3）况且燕国和赵国正处于秦国几乎将其他国家彻底消灭的时候，可以说是智谋穷尽、
力量孤单、处境危险，最终战败灭亡，实在是迫于形势、别无选择。
（5分）译出大意给 2分；“殆”（几乎、将近）、“智力”（智谋和力量）、“诚”（实在、
的确）三处，每译对一处给 1分。
注意：①“关键词”与“大意”不重复扣分；②“关键词”译成近义词也可；
③“关键词”翻译从严，“大意”翻译从宽。
15. （3 分）①论述内容相似：都批判了秦王奢靡浪费/挥霍无度，最终导致亡国。②
写作目的不同：《阿房宫赋》侧重借古讽今，劝诫当时统治者；材料二唐太宗意在提醒自己
和官员，要以身作则，引以为戒/戒奢以俭。
（第一点 1分，第二点 2 分；意思答对即可；如有其他答案，只要言之成理，可
酌情给分。）
（二）古代诗歌阅读（9分）
16.（3分）B（“大雪纷飞中”理解错误，颔联第一句是指“犹能看到太白山顶的积雪”。）
17.（6 分）①本诗 喜中带悲（悲喜交集） ，核心是 劫后余生的庆幸与对国家中兴的热
切期盼（希望） 。如“死去凭谁报，归来始自怜”体现九死一生后的自怜与庆幸；/“今朝
汉社稷，新数中兴年”则充满对唐王朝复兴的坚定信念与乐观情绪。②《登岳阳楼》 ：情感
以 悲为主，核心是年 老多病、漂泊孤寂与忧国忧民的深重哀愁。 “亲朋无一字，老病有孤舟”
写个人境遇之凄凉；/“戎马关山北，凭轩涕泗流”则抒发对国家战乱不止、报国无门的无
奈与悲愤。
（每答出一点给 3分，其中情感 2分，分析 1分；意思答对即可；如有其他答案，
只要言之成理，可酌情给分。）
（三）名篇名句默写
18.（8 分）
（1）架梁之椽 管弦呕哑
（2）赂秦而力亏 破灭之道也
（3）载舟覆舟 所宜深慎
（每答出一空给 1分，有错别字则该空不给分。）
（4）示例一：千里澄江似练，翠峰如簇；示例二：尽挹西江，细斟北斗；示例三：彩
舟云淡，星河鹭起；示例四：星河鹭起，画图难足；示例五：素月分辉，明河共影；示例六：
明河共影，表里俱澄澈。
（答出一空给 1分，有错别字则该空不给分。如有其他答案，只要符合要求，即可给分。）
三、语言文字运用（13 分）
19.（3 分）示例：A.不期而遇/“针锋相对”（如果写“针锋相对”，必须加引号）B.淅
淅沥沥 C.春雨贵如油
（每空1分，意思对即可。如有其他答案，只要符合要求，即可给分。有错别字不得分。）
20. （2 分）序号①，修改为：“华北地区春季降水稀少”。序号③，修改为：“春季前
期暖湿空气柔弱”。
（每找出并改对一处给 1 分。）
21.（4 分） 甲：雨势（降水）通常较为轻柔。乙：土壤（田地）得以补充水分/能一
定程度上缓解旱情。
（每空 2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
22.（4分）①这句话运用比喻修辞，把天气变化比作像音乐（电视）开启“随机模式”
一样，变化剧烈，反复无常，频繁经历不同季节交替。②表现了网络时代人们对天气反复变
化的调侃，生动形象。
（每点 2分，意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
四、整本书阅读
23.（4分）①圆滑世故/八面玲珑/阿谀奉承：表面是夸黛玉风姿，实则是讨贾母欢心，
也让在场的迎春三姐妹等心理平衡，面面俱到。②机变逢迎//见风使舵/善于察言观色：提
到黛玉母亲去世，立刻假哭起来；听到贾母责备，立刻转悲为喜。/能迅速捕捉贾母的情绪
变化，及时调整自己的言行。③为人精 明、心思缜密 ：她并非真的忘记了老祖宗，而是精心
设计的情绪转换，目的是在复杂的人际关系中稳占上风。
（每点 2分，意思对即可；任意答出两点即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌
情给分。）
24. （3 分）C 该判词是说晴雯的身份命运，而非袭人。
五、写作（50 分）
25.参照 2025 年高考作文评分标准。
从教育者角度出发
①教育的本质 。探讨教育应培养学生的生命意识，尊重生命，以鸟鸣为契机，思考学校
如何在学习压力下，完成对学生健全人格的塑造。
②教育的艺术。探究教育的情怀、温度、初心。校长先体谅学生，再引导其思考如何与
世界相处，循循善诱，既守护了生态，也守护了教育的初心。
从学生角度出发
①人与自然和谐相处。 阐述噪鹃的存在是生态向好的体现，中学生作为未来社会的参与
者，应学会尊重自然，学会与世界相处，而非简单排斥与人类共生的野生动物。
②学会自我调节（提高适应力）。 同学们可以转换视角，将噪鹃的啼鸣从“干扰”理解
为“自然馈赠”，以审美眼光看待鸟鸣，把它当作紧张学习间隙的自然疗愈（小插曲），把外
界干扰转化为自我调节的契机，学会在嘈杂中保持专注，提高自己的适应能力，以便将来更
好地适应社会。
③规则与边界 。从噪鹃作为保护动物的法律角度切入，讨论人类行为的边界。强调在追
求自身需求时，需兼顾法律准则与生态伦理，学会在合理范围内解决问题，而非以牺牲其他
生命为代价。
其他角度
①人际交往的技巧。阐述人与人之间交往的策略。学生写信反映受到鸟鸣干扰，校长在
拒绝中又展现了共 情力 ，让人破防，推而广之，谈论人与人之间和谐交往的技巧。
②立场不同，看法不同。同一件事情，所站的立场，考虑的角度，参考的标准不同，得
出的看法也不尽相同。
（如有其他立意，只要言之有理，言之有据，均正常打分。）
附文言文参考译文：
材料一略
材料二
冬季十二月，有人告发右丞魏征偏袒亲属，太宗命御史大夫温彦博调查，查无实据。温
彦博却说：“ 魏征不避嫌疑，行为不够检点，虽无私心，也应责备。” 太宗便让温彦博责备魏
征。后来魏征进见， 对太宗说：“ 君臣一体， 应以诚相待。若上下只讲究避嫌、拘于形迹，
则国家兴亡难料，臣不敢奉诏。” 太宗惊醒道：“ 我已后悔。” 魏征拜谢说：“ 臣愿陛下使臣做
良臣， 不做忠臣。” 太宗问：“ 忠与良有何区别？” 魏征答：“ 稷、契、皋陶等辅佐君王， 同
心协力， 共享尊荣， 是良臣； 龙逢、比干直言进谏， 身死国亡， 是忠臣。”
御史大夫杜淹奏请：“ 各官署文书恐有延误失误，请派御史到各部门检查。” 太宗询问封
德彝意见， 封德彝答：“ 设官分职， 各有职责。若有过失， 御史自然应予纠举； 若逐一巡查
各部门，挑剔细小过失，太过繁琐。” 杜淹默然。太宗问：“ 你为何不再争辩？” 杜淹答：“ 国
家大事，应以公正为先，有理则从。封德彝所说的话，深得治国大体，我心悦诚服，不敢强
辩是非。” 太宗高兴地说：“ 你们若都能如此， 我还有什么可忧虑的！”
有人上言： 秦王府旧部应全部授予武职， 调入宫中宿卫。太宗说：“ 我以天下为家， 唯
贤是举， 难道旧部之外就无人可信了吗？你这想法， 不利于我德行传扬天下。” 太宗又对公
卿说：“ 从前大禹凿山治水， 百姓无怨， 因他与民同利； 秦始皇大建宫室， 百姓怨恨反叛，
因他病民来利己。珍奇奢丽，本是人之所欲，若放纵不止，危亡即至。我本想建造一座宫殿，
材料已备， 但鉴戒秦亡教训， 遂停止。王公以下， 应体察我此心意。” 因此二十年间， 风俗
质朴， 人们不穿锦绣衣服， 国家和百姓都富裕丰足。

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