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第11课 辽宋夏金元的经济、社会与文化
一、课标要求
《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》中对本课的要求是：认识两宋王朝在政治、经济、文化与社会等方面的新变化。
二、教材分析
本课为第三单元第十一课《辽宋夏金元的经济、社会与文化》，是中国古代经济、文化、社会变化的进一步发展的体现，同时在社会的变化上有着重大的转变——谓之“唐宋变革”，本课上接第十课，是辽宋夏金元知识体系中重要的一环，从不同层面展现时代的风貌。
本课包含四个子目：经济的发展、社会的变化、儒学的复兴和文学艺术和科技。四个子目之间属于并列关系，第一个属于经济范畴，第二个属于社会范畴，后两个属于文化范畴。经济的发展是这一时期的重要内容，宋代的经济发展在本课中占据了大量的篇幅，也是考察的重点内容；社会的变化篇幅虽短，但考察的难度较大，学生也不易理解，要精讲。儒学的发展主要是程朱理学，教材简单介绍了程朱理学的主要观点和影响。文学艺术和科技教材简单介绍，列举了此时代具有代表性的文学、艺术类型，重大科技成果，少数民族文字则在历史纵横给学生进行简单的介绍。本课内容时间跨度从辽到元朝，而且内容涉及方面多、容量大。
三、学情分析
1、已知：经过初中知识的学习，学生对宋代的经济发展，宋元时期的都市和文化、科技和文化交通均有一定了解，知道经济，文化和科技的发展。
2、想知：学生对辽宋夏金元社会的变化，以及经济发展的各方面状况表示好奇，在授课过程中可以加以引导，帮助学生了解辽宋夏金元经济、社会、儒学、文学艺术科技的新发展。
3、能知：根据心理学相关理论及个人对学生知识和心理的掌握，通过教师创设情境、问题引导等，学生可以理解经济发展带来的变化、社会变革和儒学复兴的影响。
4、未知：学生对经济的发展和儒学的复兴的认识不够全面，对社会的变化几乎完全没有接触，需要教师引导。
四、教学目标
1、通过史料展示，全面客观地认识和评价辽宋夏金元的经济、社会与文化的新发展，学会从材料中获取信息分析问题。（唯物史观、历史解释）
2、通过解读史料，分析辽宋夏金元的经济、社会与文化的新发展和影响，认识辽宋夏金元的经济、社会与文化的新发展所存在时空环境。（史料实证、时空观念）
3、通过学习，了解辽宋夏金元的经济、社会与文化的繁荣，理解辽宋夏金元是中国古代文化的巅峰，增强民族自信，提高民族认同感和自豪感。（家国情怀）
五、教学重难点
1、重点：①城市商业的繁荣。②经济重心的南移。③程朱理学。
2、难点：①社会的变化。②儒学的复兴。
六、教学方法
以任务驱动型教学法为主，辅以历史问题探究教学法、讲授法，课前发下导学案，课堂进行讲授。
七、教学过程设计
（一）、导入设计
【教师活动】问学生心中的惠州历史上最出名的历史人物是谁？
【学生活动】学生回答是苏轼
【教师活动】教师简单介绍苏轼，展示图片。以苏轼的口吻向学生问好：“大家好，我是苏轼，号东坡，眉州眉山（今四川省眉山市）人，是北宋文学家，书法家、画家、美食家，下面我将带各位同走进我的世界。”今天就让我们跟随苏轼，看一看他所处的世界。
（二）、新课讲授
壹：作为“吃货”的我——从苏轼美食看经济的发展
【教师活动】让学生完成任务一问题，教师随机让学生进行回答，并进行相应的点评。
【任务一】根据下列与有关苏轼的美食和图片，结合教材第64-65页第一子目的内容，概括宋代农业的发展变化。
1.真一酒
在海南，苏轼用上等的白面、清水加上糯米，配以清洁的器具，酿造出酒中之精华——真一酒。
酿造地点：海南儋州
2.二红饭
今年东坡收大麦二十余石，卖之价甚贱，而粳米适尽，故日夜课奴婢舂以为饭，嚼之啧啧有声。今日复令庖人杂小豆作饭，尤有味。老妻大笑曰：“此新样二红饭也。”
制作地点：湖北黄州
3.荔枝
罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。
日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。
——苏轼《惠州一绝》
【设计意图】出示有关苏轼美食的材料和图片，让学生根据美食的产出地点，制作过程和历史图片从中获取信息，概括出宋代农业的新发展，帮助学生培养时空观念。
【学生活动】根据材料结合课本内容，学生展示自己的作答情况。
农业新变化：①稻麦复种在南方普及，南方水稻种植更加普遍，出现一年三熟。②出现了固定种植某种经济作物的农户，对传统经济结构有一定突破。
【教师活动】想一想：在苏轼离开海南两百年后，来了一位传奇女性，你知道是谁吗？她又做了什么贡献呢？
【学生活动】学生回答：是黄道婆，黄道婆在海南学习先进的纺织技术，对促进长江流域棉纺织业和棉花种植业的迅速发展起了重要作用。我们可以归纳出农业新发展的第三点：③棉花种植更加普遍，农产品商品化。
【教师活动】宋代美食的出现离不开农业的发展，同时美食的制作离不开美器，我们继续完成任务二。
【任务二】美食者必有美器，根据下列苏轼的诗文，结合教材第64-65页第一子目的内容，概括宋代手工业的发展变化。
材料一：君不见昔时李生好客手自煎，贵従活火发新泉。
又不见今时潞公煎茶学西蜀，定州花瓷琢红玉。
——苏轼《试院煎茶》
材料二：彭城旧无石炭。元丰元年十二月，始遣人访获于州之西南白土镇之北。以冶铁作兵，犀利胜常云。
——苏轼《石炭·并引》
材料三： 元章（米芾）作书日千纸，平生自苦谁与美。
画地为饼未必似，要令痴儿出馋水。
——苏轼《次韵米黻二王书跋尾二首》
【设计意图】出示有关苏轼描写宋代手工业发展的材料和图片，让学生根据材料的信息，结合课本概括出宋代手工的新发展。
【学生活动】学生回答：1.陶瓷业：宋代瓷器风格各异，色彩多变，质感浑厚，体现宋代文人审美，元朝瓷器纹饰多样，造型大气，体现民族交融，大一统特点。
【教师活动】想一想：对比宋元时代的瓷器，结合以往所学知识，同学们能得出什么结论。
【设计意图】回顾以往知识，旧知与新知相互联系，从而启发学生的思维。
【学生活动】宋代是小中国，元代是大中华，元代民族交融更加明显。
【教师活动】除了陶瓷业外，其他手工业行当还有什么新的发展呢？
【学生活动】学生回答：2.矿冶业：煤的开采量很大，都城东京的居民普遍使用煤作燃料。燃料的改进大大提高了金属冶炼的产量和质量。3.印刷业：印刷业在宋元时期发展迅速，有力地推动了文化的普及，进一步带动了造纸业的发展。
【教师活动】有了手工业的发展，美食的制作与盛放才更加方便，那么美食除了制作，从市场上也可以购买，接下来我们继续完成任务三。
【任务三】美食者必有出处，根据下列苏轼的诗文，结合教材第64-65页第一子目的内容，将材料对商业的情况的表述对号入座。
A：基层市场涌现 B：民间贸易活跃 C：边境榷场贸易
D：海外贸易繁荣 E: 城市发展兴盛
材料一：惠州市寥落，然每日杀一羊，不敢与在官者争买。
——苏轼《仇池笔记》
材料二：天圣中，曹玮以节镇定州。王鬷为三司副使……玮谓鬷曰：“……闻德明岁使人以羊马货易于边，课所获多少为赏罚，时将以此杀人。”——苏轼《东坡志林》
材料三：东南形胜，三吴都会，钱塘（杭州）自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
——柳永《望海潮》
材料四：河北、京东，自来官不榷盐，小民仰以为生……旧时孤贫无业，惟务贩盐。
——苏轼《论河北京东盗贼状》
材料五：有商客王应升等，冒请往高丽国公凭，却发船入大辽国买卖，寻捉到王应升等二十人，及船中行货，并是大辽国南挺银丝钱物，并有过海祈平安将入大辽国愿子二道
——苏轼《乞禁商旅过外国状》
【设计意图】阅读材料，获取相关信息，从材料中了解宋代商业的相关发展状况，提升学生史料实证能力。
【学生活动】学生回答，材料一到五对应的分别是ACEBD。
【教师活动】经过刚才的学习，我们可以初步发现宋代经济出现了新的格局，我们一起来进行探究，归纳出这个格局带来的新影响。
【合作探究一】综合所学，结合材料概括总结宋代经济格局出现的新变化，并分析其影响
【设计意图】突破难点，帮助学生理解经济重心南移带来的变化，锻炼学生合作探究的能力。
【学生活动】新变化：经济重心南移。影响：①人口重心南移，南方的人口迅速膨胀，超过北方。②文化重心南移，促进南方文化发展。（北宋后期科举考试被迫采用南北分卷制度）③推动了南方沿海城市海上交通和运输的发展。中国由内陆型国家逐渐向海陆型国家转变。
贰：江上风与山间月——从苏轼家族看社会的变化
【教师活动】宋代经济的发展我们已经了解了，那么苏轼家族是怎样崛起的呢？从苏轼家族的崛起我们又能发现宋代社会发生了什么变化呢？我们看到任务四。
【任务四】根据下列材料，结合教材第66页第二子目的内容，归纳出宋代社会的变化。
材料一：伏见眉州布衣苏洵（苏轼父），履行淳固，性识明达，亦尝一举有司，不中，遂退而力学。……伏望圣慈下两制看详，如有可采，乞赐甄录。
——欧阳修《荐布衣苏洵状》
材料二：君讳弗，眉之青神人，乡贡进士方之女。生十有六年而归于轼，有子迈。
——苏轼《亡妻王氏墓志铭》
材料三：故人情义重，说我必西向。一年两仆夫，千里问无恙。
相期结书社，（故人相约醵钱雇仆夫，一岁再至黄。）未怕供诗帐。
——苏轼《杭州故人信至齐安》
材料四：始文忠公（苏轼）爱阳羡（今江苏宜兴）山水，买田欲居，仅田数百亩，屋数楹也。
——韩元吉《苏岘（苏轼曾孙）墓志铭》
【设计意图】展示苏轼家族的材料，从苏询，苏轼妻王弗，苏轼友人的来信，苏轼买田的情况窥见宋代社会的变化，同时吸引学生的兴趣。
【学生活动】变化：①婚姻不问阀阅，取士不问家世，门第观念淡化，社会阶层流动加快。②社会成员身份趋于平等，雇佣关系普遍。③国家对社会的控制相对松弛，土地交易开放。
叁：我和我的学霸同学——从苏轼同学圈看儒学的复兴
【教师活动】我们了解了苏轼家族的一些情况，苏轼是一个交游广泛的人，围绕他形成了一个个圈子，现在我们就来了解一下他的同学圈子。
宋仁宗嘉祐二年（1057），从当年正月初六，欧阳修权知贡举，到三月初五，奏名进士，各科共录取899人，其中，进士388人。一甲三名为，状元章衡，榜眼窦卞，探花罗恺。同年考中进士的还有：
名列唐宋八大家的苏轼、苏辙、曾巩；
宋明理学的引路人张载、程颢；
以及王安石变法的核心干将吕惠卿、曾布、章惇等。
【任务五】根据材料，结合教材第66页第三子目的内容，归纳出儒学复兴的背景
材料一：韩愈之于圣人之道，盖亦知好其名矣，而未能乐其实。……此其用力，亦不可谓不至也。然其论至于理而不精，支离荡佚，往往自叛其说而不知。
——苏轼《韩愈论》
材料二：伏惟制策有“推寻前世，探观治迹”……孝文之所以为得者，是儒术略用也。其所以得而未尽者，是儒术略用而未纯也。
——苏轼《制策二首御试制科策（并问）》
【设计意图】展示千古龙虎第一榜的情况，激发法学生兴趣，让学生发现历史人物间的联系，串联历史知识。
【学生活动】背景①从三国到五代，以阐释经书字句为主的儒家学说日益僵化。②从北宋中期起，一批学者掀起了儒学复兴运动，希望发挥儒学作用。
【教师活动】我们了解了儒学复兴的背景后，通过所学我们知道宋代儒学发展成了理学，那么理学的主张是什么呢，请同学们讨论之后完成表格。
【合作探究二】综合所学，结合材料归纳出理学的主张，完成表格
材料一：理学大家朱熹曾尖锐地批评过苏轼，其批评态度大体上是前抑后扬，后期朱熹不但接受苏轼其学，褒扬苏轼其人其文，在生命的最后几年里甚至在达到了一种精神上的契合。
——张进《论朱熹对苏轼的批评与接受》
材料二：问：天道如何？曰：只是理。理便是天道也。且如说“皇天震怒”，终不是有人在上震怒，只是理如此。
——程颢、程颐《河南程氏遗书》卷22上《伊川杂录》
材料三：饮食，天理也。山珍海味，人欲也。夫妻，天理也。三妻四妾，人欲也。
——朱熹
材料四：今日格一件，明日格一件，积习既多，然后脱然自有贯通处。
——《朱子语类》
【设计意图】培养学生合作探究能力以及历史解释素养。
【学生活动】宇宙观：认为“理”是自然界和社会的根本原则，也称“ 天理”。人生观：“存天理，灭人欲”，即通过道德修养克服过度的欲望，最终实现对“天理”的充分体验，从而达到“圣人”的精神境界。方法论：提出“格物致知”，认为只有深刻探究万物，才能真正得到其中的“理”，达到对普遍天理的认识。
肆：摊牌了，我是全才——从苏轼文艺成就看文学、艺术和科技
【教师活动】苏轼是一个全才，是古代有名的大文豪，你知道苏轼的文艺成就吗？我们一起来看看。
苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。
作诗：黄庭坚并称“苏黄”；
写词：开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；
作文：与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
书法：苏轼善书，“宋四家”之一；
画画：擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。
宋诗的特点在于其“尚理之实”，即注重哲理和理性思考。与唐诗的“情韵”不同，宋诗更注重“意胜”，诗人如苏轼等，不仅在作品中深入探讨各种生活哲理，还擅长通过日常生活中的场景来抒发这些思考，使诗歌具有深折透辟的特点。
念奴娇·赤壁怀古
苏轼〔宋代〕
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
豪放派开创者。词风清新俊逸，刚健豪放，意境开阔，雄浑壮观。
江城子·乙卯正月二十日夜记梦
苏轼〔宋代〕
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
苏轼婉约词的数量在其词的总数中占有绝对多的比例，这些词感情纯正深婉，格调健康高远，是对传统婉约词的一种继承和发展。
宋代书法与唐朝相比更加追求个性，不拘法度。
《木石图》2018年11月26日香港佳士得秋拍会上以4.1亿港元的高价落槌
苏轼第一个比较全面的阐明了文人画理论，对于文人画体系形成起到了决定性的作用。他提出了“士人画”这一概念，不强调写实，而注重意境和笔墨情趣。
【设计意图】展示图片，简单介绍苏轼文学艺术成就，概括文学艺术特点，引发学生兴趣。
【教师活动】想一想：除了苏轼的外，宋元还有哪些著名文艺科技成就呢？我们一起来了解一下。
【设计意图】展示图片，介绍宋代其他文化科学成就，引发学生兴趣。
结课设计
【教师活动】播放有关苏轼的视频，展示现代人对苏轼的评价，让学生进一步了解苏轼，体会苏轼对今天的巨大影响力，从而对苏轼所处的时代的经济的发展，社会的变化，儒学的复兴，乃至文学科技艺术的发展感悟更加深刻。
苏轼眼里的世界经济是繁荣的，有着充足的美食，先进的器具，发达的商业贸易。苏轼家族的崛起印证了时代的发展，社会阶层流动的加快，国家对社会控制的放松，门第观念的淡化。苏轼本人和他同学的主张促进了儒学的复兴，苏轼的人生态度也深受儒学的影响。苏轼天才般的文艺创作能力描绘了宋代繁盛气象，一代文豪，艺术的巨人。
但我们要清楚，时代成就了苏轼，而苏轼展现了时代风貌，没有脱离时代而成功的人。苏轼的人生犹如一面镜子让我们得以照见“宋代风华”，小人物可映衬大历史，山河诗酒事，可作历史文。
【设计意图】播放视频，激发学生兴趣和对宋代文化的自豪感，对本民族文化的认同感，培养家国情怀。
八、课后作业
从本课所讲的四个部分中任选一个或多个，给出你的观点，结合教材和所学知识展开论述，题目自拟。
作为“吃货”的我——从苏轼美食看经济的发展
贰、江上风与山间月——从苏轼家族看社会的变化
叁、我和我的学霸同学——从苏轼同学圈看儒学的复兴
肆、摊牌了，我是全才——从苏轼文艺成就看文学、艺术和科技
九、教学反思
本课以苏轼有关的四个方面为线索贯穿课堂，通过任务驱动课堂进行教学，多次互动并邀请同学进行补充、评价，在课堂过程中贯穿“教学评一体化”，根据课后作业反馈情况，已基本能达到学业水平2及以上，已基本完成教学目标。
但在教学过程中也发现部分史料难度较大，史料呈现过多，可以适当增加讲解。其次由于篇幅限制，课堂无法深入展开的探究，给学生分发一些课外阅读材料，帮助学生理解课本内容，进行历史课外知识补充。

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