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4.古代诗歌四首
目录
4. 古代诗歌四首
《观沧海》—— 曹操
《次北固山下》—— 王湾
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》—— 李白
《天净沙 秋思》—— 马致远
在东汉末期，有这么一个人，他：
心狠手辣
多疑善变
冷酷无情
知人善任
唯才是举
志向远大
曹操（155—220），字孟德，沛国谯县人，
东汉末政治家、军事家、诗人。
课堂导入，趣味竞猜
猜一猜铺
接下来，我们将要一起学习曹操的《观沧海》，一同领略作为诗人曹操的风采！
预习反馈，文学常识
听读课文，注意字音
观沧海
【东汉】曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
观沧海
【东汉】曹操
东临/碣石，以观/沧海。 水何/澹澹，山岛/峙竦。
树木/丛生，百草/丰茂。 秋风/萧瑟，洪波/涌起。
日月/之行，若出/其中； 星汉/灿烂，若出/其里。
幸甚/至哉，歌以/咏志。
齐读课文，思考画面
策马东来，登上碣石。
我要饱览这大海的壮观。
海面浩淼，水波荡漾。
突兀耸立的山岛，最先跃入眼帘。
岛上的树木，一丛丛生长着，百草丰茂繁密。
大海在萧瑟秋风中，汹涌起伏着不尽的波澜！
太阳和月亮昼夜不停运转，都是大海吐纳的；
天上的银河，星光璀璨，它们也都出生于大海广阔的胸间。
啊！今日我观赏大海，真是幸运到了极点，且让我引吭高歌，倾吐宏伟的心愿。
观沧海
【东汉】曹操
东临/碣石，以观/沧海。
水何/澹澹，山岛/竦峙。
树木/丛生，百草/丰茂。
秋风/萧瑟，洪波/涌起。
日月/之行，若出/其中；
星汉/灿烂，若出/其里。
幸甚/至哉，歌以/咏志。
描绘画面，成果展示
研读课文，理解诗意
1.请同学们找出诗歌中有哪些意象，并思考这些意象有何特点？
2.请同学们把这首诗划分为三个层次，并说明原因。
3.这首诗既有实写，即诗人所见之景，又有虚写，即诗人想象之景，找出文中的虚实部分，并指出这些描写蕴含哪些情感？
自主探究
探究过程
小组合作，边讨论边圈画与问题相关的关键字词。
结合注释和写作背景，想象曹操登临高山面对大海，会产生何种情感。
意象，即寄托了主观情感的景物。
研读课文，理解诗意
自主探究
1.请同学们找出诗歌中有哪些意象，并思考这些意象有何特点？
明确：
碣石、沧海、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉
意象 形容词 特点
碣石、山岛 竦峙 高大挺立，陡峭险拔
沧海、洪波 涌起 暗绿色的大海，一望无际，生机勃勃
树木、百草 丛生、丰茂 丰富茂盛，欣欣向荣
日月 若出其中 气势雄浑，浩瀚壮阔，博大包容
星汉 灿烂、若出其里 意境开阔，美丽多姿
一切景语皆情语。
——王国维《人间词话》
提示：文学作品中所有景物都寄托有情思，《观沧海》中的景物气势雄浑、浩瀚壮阔，正是诗人昂扬奋发、抱负远大的体现！
研读课文，理解诗意
自主探究
2.请同学们把这首诗划分为三个层次，并说明原因。
明确：
第一层“东临碣石，以观沧海”是诗人交代方位、地点以及观察的对象。
第二层“水何澹澹，山岛耸峙。树木丛生，百草丰茂，秋波萧瑟，洪波涌起。”这是诗人从碣石往下看沧海的情景，描写秋天的海水和山岛。诗人的心情必定像这波澜壮阔的海水一样难以平静。诗人借助大海的形象表达自己昂扬奋发的精神。
第三层“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”是诗人借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。
研读课文，理解诗意
自主探究
3.这首诗既有实写，即诗人所见之景，又有虚写，即诗人想象之景，
找出文中的虚实部分，并指出这些描写蕴含哪些情感？
明确：
虚实结合是一种描写方法，描写方法是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
观沧海
曹操
虚写
总写
分写
附文
实写
（想象）
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
言事点题 地点、俯视
登山望海的勃勃英姿
(视觉)第一眼观海全景，大处落笔
气势苍茫浑然，辽阔威严
一片欣欣向荣的景象
(听觉)转入动态，波澜壮阔
显示大海惊人力量，宏伟气象
动
静
(想)诗的高潮，奇特的想象、夸张
大海吞吐日月，星辰的气概
借以抒发内心豪迈的情怀与胸襟
(渴望一统天下)
乐府诗合乐时的附文
曹操
观沧海
言志
曹操通过本诗，想要表达怎样的志向？
背景链接
曹操这次登碣石山是在北征乌桓（huán）的途中。
乌桓是当时东北方的大患,袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结乌桓首领，屡次骚扰边境，曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。曹操终于取得了决定性的胜利。
这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。身为主帅的曹操登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，写下此篇。
曹操将眼前实景，融进自己的想象和夸张，呈现出吞吐宇宙的气象。诗人以沧海自比，隐含自己有吞吐日月、包蕴星汉的宏伟气魄和博大胸怀，抒发了诗人统一天下、建功立业的雄心壮志。
本诗借景抒情，情景交融，以洗练的笔法、神奇的想象、虚实结合的方法描绘出大海吞吐日月星辰的气概，苍凉中又有慷慨。
诗人以沧海自比，隐含自己有吞吐日月、包蕴星汉的宏伟气魄和博大胸怀，抒发了诗人统一天下、建功立业的雄心志。
主旨归纳，体会情感
重点
次北固山下
王湾
新课导入
思乡诗
次
次：停宿。
北固山：山名，位于今江苏省镇江市以北。
题意：
停宿在北固山下。
解诗题
作者简介
王湾，唐代诗人，洛阳（今属河南）人。开元初任荥阳主簿，又参与编纂《群书四部录》，后任洛阳尉。其诗流传不多。他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。其中最著名的是《次北固山下》。
写作背景
本诗选自《全唐诗》。古代交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。诗人家住洛阳，唐玄宗先天元年中了进士，以后曾往来于吴楚之间。这首诗是诗人经过镇江去往江南一带，一路行来，当船停留在北固山下时，被那里开阔秀丽的景色吸引，触发了诗人的思乡之情，
于是写下了这首流传千古的名篇。
诗歌知识
律诗，是 朝流行起来的一种诗歌体裁，属于 的一种，因 要求非常严格而得名。律诗的特点是：每首诗共 句，每 句为一联，分 、 、 和
四联。中间两联要求 。在押韵上要求 句末字押韵。按字数可分为 律诗和 律诗。
《次北固山下》就是一首 。
唐
近体诗
格律
八
两
首联
颔联
颈联
尾联
对仗
偶数
五言
七言
五言律诗
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
朗读诗歌
前
悬
年
边
押韵：an
请标出诗歌的朗读节奏和押韵的字。
词语释义
客路：_____________ 潮平：_____________ 风正：_____________
悬：_____________ 残夜：_____________ 乡书：____________
何处：_____________ 归雁：_____________
疏通诗意
次北固山下
王湾〔唐代〕
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
赏析诗句
全班分成四个大组，每个大组合作探究分别赏析一联诗。可从诗句描绘的画面、包含诗人的感情、诗句蕴含的哲理、运用的修辞方法或写作手法、某个字运用的精妙等方面进行讨论探究。
赏析诗句
首联：客路青山外，行舟绿水前。
首联写了什么？羁旅之愁在首联中有没有体现呢？
借景（青山）点题
为后文写“乡书”“归雁”作铺垫
（对偶）
赏析诗句
颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬。
颔联写的是什么？ 请边读边想像，
“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现
的情景，体会上下句对偶的精妙。
（对偶）
颔联
写诗人在船上所见之景
潮平：春潮涌涨，与岸齐平
岸阔：江面开阔
视野开阔
胸怀开阔
风正：顺风
帆悬：风和
用这一小景来表现长江平野开阔、大江直流、风平浪静的大景。
意境恢弘阔大，旅途充满期待，心情乐观昂扬。
赏析诗句
颈联写了什么？蕴含着怎样的哲理？
颈联：海日生残夜，江春入旧年。
（对偶）
颈联
写景
日生残夜：海边日出
春入旧年：海边初春
时序交替，思乡之情油然而生。
写法
象征：“日” 和 “春” 新生美好事物的象征
拟人：“生” 字和 “入” 字赋予 “日” 和 “春” 以人的动作和情思，形象地写出了夜退日出、冬去春来的变化之景……
哲理
蕴含着新事物必将取代旧事物的哲理，体现了事物发展的普遍规律。
整体情感：乐观积极向上
赏析诗句
尾联：乡书何处达？归雁洛阳边。
尾联描绘了什么画面？表达了诗人怎样的思想感情？
尾联
画面
海边归雁
一群北归的大雁正掠过晴空，诗人想起了 “雁足传书” 的故事，于是便让大雁为自己捎个信，让它们在飞过洛阳的时候，替他问候一下家里的人。
写法
设问
与首联 “客路”“行舟” 遥相呼应
感情
羁旅他乡的愁思和对家乡的思念之情
写作手法
前三联属于写景，在景色中蕴含着诗人的乡愁，尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”则直接抒情。景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融的写作手法。
思考：这首诗哪些句子属于写景？哪些句子直接抒情？
你能说出这是什么写作手法吗？
再读诗歌
诗歌小结
这首诗用准确精炼的语言，描绘了一幅冬末春初诗人停泊在北固山下时，所见到青山绿水、潮平岸阔的壮丽之景，抒发了诗人深深的思乡之情。
《次北固山下》
首联 —— 点题：客路青山 行舟绿水
颔联 —— 写景：潮平岸阔 风正帆悬
颈联 —— 写景：海日残夜 江春旧年
尾联 —— 抒情：北归大雁 捎书洛阳
主旨：江南春早，游子思乡
李白
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
《静夜思》
《赠汪伦》
李 白
看图猜诗人
看图猜诗人
WHO
l
从此诗的标题中你知道了哪些信息？
解诗题
龙标:
今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
左迁:
古尊右卑左，即贬官。
这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
知背景
创作背景
王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
注意：
字音
节奏
感情
……
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
作者：李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
资料助读，理解诗句
第一句：杨花落尽子规啼
第二句：闻道龙标过五溪
第三句：我寄愁心与明月
第四句：随君直到夜郎西
柳絮落尽，杜鹃鸟儿不住地悲啼。
听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪。
让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，
伴随着你一直走到那夜郎以西。
明诗意
你从 词语中
思考：
感受到作者 的情感？
意象
景物/ 事物
感情
关心 苦闷
牵挂 忧伤
杨花 子规
愁心 明月
悟情感
探究一
1、 作者为何要写杨花与子规？
答：写“杨花”且“落尽”点明时令，“暮春”时节，在古诗中是一个花与泪同落的季节，奠定全诗伤感的基调。“杨花”指“柳絮”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，传说它是蜀国国王杜宇魂化而成，叫声凄凉哀婉。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
探究二
2、作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？
答：远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。 这里运用了拟人的修辞手法，把明月人格化。既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。
思考：
通过这些 的描绘，你概括出这首诗的主题吗
意象
构思之奇、谋篇之巧、明月有情
杨花 子规
愁心 明月
忧伤 牵挂
……
探究三
答：以杨花落尽和子规悲鸣起兴，渲染出感伤的氛围，借月抒怀，表达惊讶、悲愤、思念，关切、担忧的真挚友情。
内容归纳
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
写景叙事
杨花：漂泊无定，喻友人现状
子规啼：离愁别恨，喻诗人心情
闻道：震惊痛惜
过五溪：偏远艰难
抒情
愁心：同情、牵挂、关切
明月：千里可共，客观事物人格化
随君：时刻相伴
直：不停留，急切
夜郎西：更加偏远
诗人李白通过丰富的想象，抒写真挚的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随君逐月到夜郎西。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。
想象惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这也是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之所以有长久的艺术魅力的真正原因。
课文小结
你还记得哪些写明月的古诗句？
诗句连线
你能说出诗中意象所表达的情感吗？
第三关意象赏析
借黄鹤直冲云霄的意象，赞颂秋天的美好，并表现作者奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀。
诗人借落红这个意象，表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，以此来表达他至死仍牵挂国家的一腔热情；充分表达诗人的壮怀，成为传世名句。
第四关诗词背诵
教学目标
中心主题
读准字音 —— 重点
读出节奏 —— 重点
想象画面 —— 难点
提升鉴赏能力 —— 难点
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家。
古道西风瘦马。
枯藤
老树
昏鸦
小桥
流水
人家
古道
西风
瘦马
唤醒意象
抓住特征
凄苦苍凉
想象画面
干枯的藤、衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。
凄凉
想象画面
小小的桥、
潺潺的流水，
近处坐落着
几处人家。
温馨
想象画面
古旧的道路、
萧瑟的秋风，
走来一匹疲惫不堪的瘦马。
凄凉
探主旨
断
肠
人
天
净
沙
·
秋
思
马
致
远
枯藤老树昏鸦
小桥流水人家
古道西风瘦马
夕阳西下
断肠人在天涯
读音正确 停顿合理 融入情感
朗读擂台赛
凄凉处低缓，温馨处欢快中有忧伤。
赶 上架
雀无声
水过 背
满天 一片黑
纠错环节
下 课
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