资源简介

2026年武汉市初中毕业生学业考试
语文试卷
亲爱的同学：
在你答题前，请认真阅读下面的注意事项：
1.本试卷由“阅读”和“表达”两部分组成。全卷共8页，七大题，满分120分。考试用时150分钟。
2.答题前，请将你的姓名、准考证号填写在“答题卡”相应位置，并在“答题卡”背面左上角填写姓名和座位号。将条形码横贴在答题卡第1页右上“贴条形码区”。
3.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答在“试卷”上无效。
4.非选择题必须用0.5毫米黑色笔迹签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上，答在“试卷”上无效。
5.认真阅读答题卡上的注意事项。
预祝你取得优异成绩！
I 阅读（共55分）
一、阅读下面的实用类文本，完成1-3题
【材料一】 再也没有过去那种单向输入的写作方式了。在信息不发达的过去，作品只要见诸报刊，作者也就大功告成。那时候作者只管“生产”不管“销售”,不需要也不想听取消费者的意见。在作者的想象里，文字会被很多人阅读，情感会引发大多数人共鸣，才华理所当然地被人接受。就像没有完善的商业社会，强势的是生产方，弱势的是消费者。消费者纵有千言万语也找不到表达的渠道，只能咽一口唾液，强行消化自己的情绪。由于意见无法反馈，或者朋友出于礼貌只反馈好听的，作者因此而无法准确地评估自己的写作，于是置身于想象的世界，对所写的每个字都珍爱有加，信心百倍。
可是，今天的情况大不同了。因为网络的通畅、表达的便利，任何一个写作者都将面临读者的真实意见。也就是说过去因技术原因造成的单向输入，现在【材料二】变成了便利的双向输入，读者影响创作的概率越来越高。这对创作来讲是好事抑或是不太好的事 各有说法。某些美国电视剧率先让观众参与创作，他们一边拍摄一边听取观众意见，然后再让编剧按照大多数观众的选择演绎故事、塑造人物。这种创作方法曾引起我的关注，并相信它是拯救写作的最佳方式。我之所以推崇此法，是因为坚信作品是拿来读的，而读者是有智慧的，尤其大多数读者达成共识的选择那一定是正确的选择。是的，我天然地具备从众心理，无条件地崇拜大多数。
然而，似乎不对，好像哪里出了状况。为什么创作的同质化现象越来越严重 为什么作品的结尾总是大同小异 为什么主人公的性格特征总是那么近似 为什么情节除了反转还是反转直至永远反转 如果对这些问题稍加研究，你就会发现审美是有套路的，也就是“审美集体无意识”。当我们看一部主人公遇险的作品时，总是希望他(她)安然无恙；当我们看一部婚姻危机的作品时，总是希望他们不要感情破裂抑或能够破镜重圆……这种近似的心理期待就是“审美集体无意识”。当这种无意识被作者过度重视，那作品的同质化自然就不可避免。
所以，便利的“双向输入”不一定都是好事，假如作者不稍加警惕，就很容易落入写作的套路。在这个世界上有许多写得好的套路作品，更有许多写得不落俗套的伟大作品，比如鲁迅的《阿Q正传》、卡夫卡的《变形记》、司汤达的《红与黑》、托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》、马尔克斯的《百年孤独》、汉德克的《骂观众》等等。当然，即便贵为名著,也仍然有网友(他们不一定读过作品，所以不能称为读者)在网上狂喷，说某某作品读不懂，是伪名著。如果这些作者还活着，那他们听到了这些意见后，会不会因为怕喷而改变创作的路数呢
真实的意见不等于正确的意见。我们必须承认写作是一门专业，它需要专业的训练和长期的感悟与坚持。当大家都把写作当成没有门槛的手艺时，作家的定力便经受前所未有的考验。维克多·雨果说“作家的固执，或许是他成长的一种方式。”我想，这也就是雨果之所以称为雨果的原因。当然，作家也不会固执己见到无视真实而有价值的意见，聪明的读者一定能从优秀的作品中看到自己闪烁着光芒的输出。
1.对于【材料一】 “单向输入的写作方式”的理解，不正确的一项是（ ）(3分)
A.单向输人的写作只有作者对读者的输入，读者是被动接受的。
B.单向输入的作品只要在报刊上发表，作者就会功成名就。
C.单向输入的写作，作者居强势地位，读者难找到反馈的途径。
D.单向输入的作品缺乏真实的反馈，就难以准确评估自己作品。
2.关于【材料二】“便利的‘双向输入’不一定都是好事”的理由，下列表述不正确的是（ ）(3分)
A.它没有吸收广大读者的智慧和共识。
B.它会让作者受“审美集体无意识”的影响。
C.它可能让文学作品产生同质化的倾向。
D.它会影响不落俗套的伟大文学的诞生。
3.阅读第⑤段，说说作家该如何对待真实的意见。(4分)
二、阅读下面的文学类文本，完成4~7题。(20分)
拆掉包装的尺子
① 前几天，女儿的尺子弄丢了，我给她买了几套新尺子。晚上，她笑着对我说：“妈妈， 我想拿一套尺子送给同学。”我正和她交流送给谁、准备选哪一套做礼物分享给朋友时，她 一边回应，一边从抽屉里挑了一套新尺子，且立即拆掉了包装。
②看到女儿把包装扯坏了，我一脸惊愕，埋怨道：“你不是要送给同学吗，怎么把包装 袋撕了 这样同学不就不知道尺子是新的了 ”她面不改色地回答：“没关系呀，我给的， 旧尺子同学也会喜欢。”我一下急了，对她说：“你这不是‘活鱼摔死卖’吗 ”她不懂什 么意思，一脸无辜地对我眨巴眼睛。我情绪激动，再次强调：“把包装拆掉了，不就相当于 送一套旧尺子吗 送人的礼物肯定得崭新齐整，包装要完整无缺、周正完好呀。”女儿被我 说得一愣一愣的，没有再说话，闷头回了卧室。
③见我还在为这件小事烦恼，孩子爸爸走了过来，劝道：“你别瞎想了，孩子对礼物有 自己的理解。他们小孩子关注的重点，和我们大人可不一样。”
④我又想起曾经在网上看到的一则新闻，某幼儿园孩子们交换礼物， 一位小朋友用豪华 的文具换了同学亲手做的一个纸人。送出文具的宝妈上网吐槽，感叹不值。但网友却说，那 个纸人一看就是小朋友手工做的，单这份心意，对小朋友来说就弥足珍贵。
⑤在成人世界里，我们对礼物的价值判断变得越来越复杂和功利，渐渐地很难从礼物中 获得快乐，而孩子却不同。恍然间，我想起女儿之前跟我分享的校园生活。她和同学之间经 常互赠各种小礼物，有时是一块橡皮，有时是一支笔，有时是一枚发卡，这些小物品或多或 少都有使用过的痕迹，但女儿每次都十分开心，还兴高采烈地跟我展示那些小礼物。记得有 一次放学，她拿着同学鞋子上掉下来的一个小按钮，玩得起劲，并欣喜地告诉我：“这是硕 硕送给我的!”看她那如获至宝的样子，我也为女儿感到高兴，也在心底由衷地羡慕她，这 种快乐，大人是很难得到的。
⑥此刻，我深深意识到自己的问题所在。大人总是在不经意间将自己的行为准则强加给 孩子，却浑然不知，这种教育方式悄然侵蚀着孩子。
⑦孩子的思维原本是天马行空的，他们本应像自由的鸟儿，在广袤的天空中自由地去探 索世界。然而，成人的思维模式却为他们的行为设置了诸多框框，让他们不敢自由地翱翔。 大人可能从未想过，自己的一次次的否定，会让孩子去做他们不理解，但大人喜欢的事。这 种迎合的过程是痛苦的：长期处于这种状态下，孩子内心满是挫败感，时常陷入自我怀疑之 中，渐渐变得焦虑不安，敏感怯懦，畏缩不前……当孩子总想着按照成人的标准去做事时，那些小小的橡皮和普通的石头就能带来的无尽快乐，那些平凡生活中诗意又美好的想法，那 种对生活的好奇和探索欲望，会逐渐被磨灭。生活在孩子们眼中将变得刻板、无趣，孩子最 终会失去对生活的热情。
⑧在儿童文学作品《小屁孩日记》里，主人公香香果也曾拿一支铅笔，从同学那里陆续换到不同的礼物，最后，竟然换到一辆自行车。这个看似离奇的不等价交换，因为发生在孩子之 间，显得格外真实。我为自己的狭隘感到惭愧，看到被拆掉包装的尺子，我只看到了包装破损， 却忽略了女儿的感受。我应该试着从女儿的角度去看待她的行为；应该站在女儿的立场，去体 会她在送出礼物时的那种单纯的快乐。我不应该给女儿设定诸如“礼物必须贵重”“必须精美” 这样的标准；而是要尊重女儿按自己意愿选择的礼物，尊重她对礼物价值的判断。只有如此， 家长才能在孩子成长中给予真正的帮助，营造出充满爱与理解的环境，就像为娇嫩花朵搭建温 暖温室，让孩子在其中不用担心受到批评或否定，能够自由呼吸、自由成长。
⑨我想，作为家长，以这样的方式对待孩子，才能给孩子一个纯净的童年。
⑩拆掉包装的尺子，其实也很好。
(根据命题需要有删改)
4.读①~③段，简要概括“我”和“女儿”对礼物的理解有什么不同 (4分)
5.读④⑤段，简要概括“我”“在心底由衷地羡慕女儿”的原因。(4分)
6.读⑥⑦段，简要概括“大人将自己行为准则强加给孩子会侵蚀孩子”的原因。(6分)
7.从全文来看，作者认为怎样对待孩子“才能给孩子一个纯净的童年”。(6分)
三、阅读下面的名著，完成8-9题(7分)
阅读《简 爱》节选部分，完成下面小题。
①我跳过长凳，钻过桌子，来到一个壁炉跟前；我看到彭斯正跪在高高的铁丝炉档旁，借着余烬的微光，全神贯注地在看书，忘掉了周围的一切。
②“还是那本《拉塞拉斯》吗？”我走到她身后问道。
③“是的，”她说，“我刚好看完。”
④“你姓彭斯，可名字叫什么呢？”
⑤“海伦。”
⑥“你是从很远的地方来吗？”
⑦“我是从更靠北面的地方来，差不多快到苏格兰的边界了。”
⑧“你一定想离开洛伍德吧？”
⑨“不，我干嘛想离开呢？我是给送到洛伍德来受教育的，不达到目的就离开没有意思。”
⑩“可是那个老师，斯凯丘小姐，对你这么凶。”
“凶？哪儿的话！她是严格，她讨厌的是我的缺点。”
“可要是我换了你，我会讨厌她，我会拒绝她。她要是拿那个鞭子打我，我就从她手里夺过来，当着她的面把它折断。”
“你也许不会那么做。可要是你真那么做了，勃洛克赫斯特先生准会把你从学校开除出去。那就会让你的亲戚非常痛心。宁可忍受一下除自己之外谁都感受不到的痛楚，这总比冒失行事，让所有和你相关的人都受连累好得多。”
“可是，在满是人的屋子中间罚站，挨打，终归是丢脸的呀。再说你是这么大的姑娘了，我比你小得多，还受不了呢。”
“可是既然你躲不了，那就只好忍着点了。命中注定要你忍受的事，你尽说受不了，那是软弱和愚蠢的。”
我听了她这番话非常诧异，我领悟不了，她对惩罚她的人表示宽容，我更是没法理解和赞同。但尽管如此，我还是觉得海伦·彭斯是借助一种我看不见的光来看待事物的。我疑心也许她是对的，是我错了，可是我已不愿意深究这件事。
8．请用简洁的语言概括选段内容。
9．请根据划线句子分别概括简·爱的两点性格特点。
四、阅读下面的唐诗，完成第10题。(3分)
送李少府贬峡中王少府贬长沙
高适
嗟君此别意何如，驻马衔杯问谪居。
巫峡啼猿数行泪，衡阳归雁几封书
青枫江①上秋帆远，白帝城边古木疏。
圣代即今多雨露，暂时分手莫踌躇。
【注释】①“青枫江”和后文的“白帝城”都在两位友人的贬谪之地。
10.下面对这首诗歌的理解，不正确的一项是（ ）(3分)
A.首联“嗟”和“问”表达了对李、王二少府遭受贬谪的同情和对分别的惋惜。
B.领联想象友人闻猿啼而流泪和家书难达，表现出诗人的同情、关怀与牵挂。
C.颈联“秋帆远”“古木疏”借景致描写，想象两位友人在谪居之地的独特心境。
D.尾联“多雨露”“莫踌躇”写贬途环境艰险，希望友人不要犹豫，须尽早启程。
五、阅读下面的文言语段,完成11—14题。(13分)
徐阶,字子升,松江华亭人。嘉靖二年进士第三人。读书为古文辞,从王守仁①门人游,有声士大夫间。帝用张孚敬议,欲去孔子王号,易像为木主。下儒臣议,阶独持不可。孚敬召阶盛气诘之,阶抗辩不屈。孚敬怒曰:“若叛我。”阶正色曰:“叛生于附。阶未尝附公,何得言叛 ”长揖出。斥为延平府推官。连摄郡事出系囚三百创乡社学捕剧盗百二十人。
丁母忧归。服除,擢国子祭酒,迁礼部右侍郎,寻改吏部。故事,吏部率扃门②,所接见庶官不数语。阶折节下之。见必深坐,咨边腹要害,吏治民瘼。皆自喜得阶意,愿为用。寻掌院事,进礼部尚书。
俺答犯京,帝召群臣计兵事,从之。中官③陪寇归,以俺答求贡书进。帝以示严嵩及阶,召对便殿。嵩曰:“饥贼耳,不足患。”阶曰:“傅城而军,杀人若刈菅,何谓饥贼 ”帝然之,问求贡书安在。嵩出诸袖曰:“礼部事也。”帝复问阶。阶曰:“寇深矣,不许恐激之怒,许则彼厚要我。请遣译者绐缓之,我得益为备。援兵集,寇且走。”帝称善者再。
注释:①王守仁:即王阳明,心学集大成者。②扃(jué)门:锁闭大门。③中官:宦官。
11.下列对句中加点词的理解,不正确的一项是(3分)
A.易像为木主 易:更换 B.阶折节下之 下:走下
C.傅城而军 傅:同“附”,靠近 D.请遣译者绐缓之 绐:哄骗
12.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分)
连摄郡事出系囚三百创乡社学捕剧盗百二十人
A.连摄郡事出/系囚三百/创乡社学捕剧/盗百二十人
B.连摄郡事/出系囚三百/创乡社学/捕剧盗百二十人
C.连摄郡事/出系囚三百/创乡社学捕剧/盗百二十人
D.连摄郡事出/系囚三百/创乡社学/捕剧盗百二十人
13.下列对文本内容的理解,不正确的一项是(3分)
A.徐阶是王阳明的学生,在士大夫间很有声望。
B.徐阶坚决反对张孚敬的主张,因此被贬官。
C.徐阶礼遇下属,善于用人,下属乐意替他效力。
D.徐阶应对俺答计策周全,获得了皇上的赞许。
14.请将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分)
寇深矣,不许恐激之怒,许则彼厚要我。
Ⅱ表达共65分)
六、阅读下面的材料，完成15-19题。(15分)
①从远古人类“断木为杵，掘地为臼”开启文明篇章，到当代建设者以“上九天揽月，下五洋捉 鳖”的豪情铸就科技丰碑，中华民族的历史长河中，劳动始终是推动社会进步的永恒动力。近代 以来，从“铁人精神”支撑工业脊梁，到“两弹一星”精神托举科技强国梦，无数劳动者用汗水与智 慧浇灌出民族复兴的坚实根基。劳动的价值，远远超出了获得简单技能的范畴，蕴含着强健体魄、启迪智慧、涵养美感的巨大能量包含其中。
②劳动不仅关乎个体成长的底色，更承载着民族复兴的希望。于个体而言，劳动是 品 格的熔炉，是 人格的基石。当学生在劳动实践中挥洒汗水、攻克难题，不仅能掌握生活技能、培养创新思维，更能磨砺坚韧不拔的意志， 脚踏实地的作风，为未来发展 持久动 力。于民族发展而言【A】劳动是创造美好生活的源泉【B】是推动社会进步的磅礴力量【C】让 热爱劳动的种子在学生心中生根发芽【D】有助于为民族复兴伟业培育出源源不断的生力军。
③站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点上，首先，学校应担负起加强对新时代学生劳动 教育的责任。引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的情感，让学 生在劳动中出力流汗，磨炼意志，懂得“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的 道理；要深化课程体系建设，将劳动教育纳入专业教育之中，全面提高学生专业劳动能力与素养； 要加强教师队伍建设，深化评价改革，运用新技术、新方法发挥评价的激励和促进作用。
④当每一位学生都能以劳动为荣、以奋斗为乐，将个人理想融入国家发展的壮阔征程，我们 就能汇聚起磅礴的青春力量，在实现中华民族伟大复兴的道路上，书写无愧于时代、无愧于人民的壮丽篇章。
15.下列词语中，有错别字的一项是( ) ( 3 分 )
A.开启 B. 铸就 C. 脊粱 D.坚实
16.依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是( ) ( 3 分 )
劳动不仅关乎个体成长的底色，更承载着民族复兴的希望。于个体而言，劳动是 品格 的熔炉，是 人格的基石。当学生在劳动实践中挥洒汗水、攻克难题，不仅能掌握生活技能、 培养创新思维，更能磨砺坚韧不拔的意志， 脚踏实地的作风，为未来发展 持久动力。
A.健全 淬炼 涵养 注入 B. 淬炼 健全 涵养 注入
C. 淬炼 健全 注入 涵养 D.健全 淬炼 注入 涵养
17.依次填入文中方括号处的标点符号，不正确的一项是( ) ( 3 分 )
于民族发展而言【A】 劳动是创造美好生活的源泉【B】是推动社会进步的磅礴力量【C】让热爱劳动的种子在学生心中生根发芽【D】有助于为民族复兴伟业培育出源源不断的生力军。
A., B., C., D.,
18.下列对文中画线句子的修改，最恰当的一项是( )( 3 分 )
A.劳动的价值，蕴含着强健体魄、启迪智慧、酒养美形的E 大能量包含具中，远远超出了获 得简单技能的范畴。
B.劳动的价值，蕴含着强健体魄、启迪替慧、函养美感的巳大能量，远远跳越了获得简单技 能的范畴。
C.劳动的价位，蕴含看虽健皖、启记智慧、涵养美感的巨大能量，远远超出了获得简单技 能的范畴。
D.劳动的价值，蕴含着涵养美感、启迪智慧、强健体魄的巨大能量，远远跳越了获得简单技 能的范畴。
19.将“热爱劳动也应成为新时代学生的自觉。”这句话还原到文中，最恰当的一项是( ) ( 3 分 ) A.① B.② C.③ D.④
七、作文(50分)
20.阅读下面的材料，根据要求写作。(50分)
在一次主题班会上，有同学分享了“沉浸式”做事的独特感受，得到了大家的认同。沉浸式做事可以让人内心感到非常愉悦。沉浸的前提是喜爱， 一个人被某一种事物所吸引，并较长时间的专注于它，像沉浸式运动、沉浸式唱歌、沉浸式阅读、沉浸式做家务等等， 一个人 就可以独立完成并获得愉悦感。沉浸式做事可以排除外界的干扰，可以简化思维模式，可以提高做事效率，可以体验到生命 细节中真正的快乐与祥和。学会沉浸式做事， 一定会有收获。
2026年武汉市初中毕业生学业考试参考答案
1.B
2.A
3.1需要有定力。2接受真实而有价值的意见
4.答案示例：
“我”对礼物的理解更注重外在形式（物质价值）（2分）。女儿对礼物的理解更侧重于心意（情感价值）（2分）。
5.答案示例：
成人世界深受复杂功利观念影响（2分），“我”很难拥有女儿这样简单纯粹（单纯/毫不功利）的快乐（2分）。
6.答案示例：
限制了孩子的自由发展（束缚了孩子自由地去探索世界）（2分），让孩子内心痛苦（产生许多负面情绪）（2分），失去对生活的热情（2分）。
7.答案示例：
从孩子角度理解孩子（2分），尊重孩子（2分），为孩子营造充满爱与理解的成长环境（2分）。
【解析】
8．本题考查内容概括。
根据 段“我听了她这番话非常诧异，我领悟不了，她对惩罚她的人表示宽容，我更是没法理解和赞同。但尽管如此，我还是觉得海伦·彭斯是借助一种我看不见的光来看待事物的。我疑心也许她是对的，是我错了，可是我已不愿意深究这件事”可知，选段写的是对待老师的惩罚，海伦 彭斯和简 爱有着不同的看法。
9．本题考查人物性格理解。
根据 段画线句“可要是我换了你，我会讨厌她，我会拒绝她。她要是拿那个鞭子打我，我就从她手里夺过来，当着她的面把它折断”可知，简 爱敢于反抗；
根据 段画线句“可是，在满是人的屋子中间罚站，挨打，终归是丢脸的呀。”可知，简 爱自尊心强。
8．对待老师的惩罚，海伦 彭斯和简 爱有着不同的看法。
9．简 爱：敢于反抗 自尊心强
10.D（多雨露指皇恩浩荡，诗人安慰友人或许不久就会得到朝廷诏还。
11.B(下：谦虚对待)
12.B(他接连代理郡中事务，释放了在押囚犯三百人，创办乡社学校，捕获了大盗一百二十人)
13.A(跟随王阳明的门人交游，不是王阳明的学生)
14。共4分，"深""许""厚要"各1分，整体语义正确1分。
敌寇深入(我境)了，不答应恐怕会激起他们的愤怒，(如果)答应了，他们又会借此大肆要挟我们。
[参考译文]
徐阶，表字子升，是松江府华亭县人。嘉靖二年考中进士第三名。他研读典籍，写作古文辞，追随王守仁的门人交游，在士大夫群体中享有声望。皇帝采纳张孚敬的建议，想要削去孔子的王号，将(孔庙中的)塑像改为木制牌位。将此事下达给翰林儒臣商议，只有徐阶一人坚持认为不可以。张孚敬召见徐阶，气势汹汹地责问他，徐阶直言争辩，不肯屈服。张孚敬发怒说："你背叛我。"徐阶神色严肃地说："背叛产生于依附。我徐阶不曾依附过您，怎么能说背叛 "(说完)深深作一个揖，便扬长而出。(徐阶)被贬斥，外放为延平府推官。在此期间，他接连代理郡中事务，释放了在押囚犯三百人，创办乡社学校，捕获了大盗一百二十人。
(后因)遭逢母亲丧事，回乡守孝。守丧期满除服后，被提拔为国子监祭酒，又升任礼部右侍郎，不久改任吏部侍郎。按照旧例，吏部官员总是闭门办公，接见那些普通官员时也说不了几句话。徐阶却降低身份，谦恭地对待他们。接见时必定让他们坐很久，咨询他们关于边疆和内陆的战略要地，官吏治绩和百姓疾苦。(官员们)都因自己能得到徐阶的重视而高兴，愿意为他效力。不久，执掌翰林院事务，晋升为礼部尚书。
俺答(蒙古部族)进犯京师，皇帝召集群臣商议军事对策，(徐阶)参与其中。一名宦官落入敌手后放回，将俺答请求通贡的信件呈递给朝廷。皇帝把信拿给严嵩和徐阶看，在便殿召见他们询问对策。严嵩说："不过是些饥饿的贼寇罢了，不值得忧虑。"徐阶说：(故军)迫近京城驻扎，杀人如同割草，怎么能说是饥饿的贼寇 "皇帝认为徐阶说得对，问求贡的信在哪里。严嵩从衣袖中取出信说："这是礼部管辖的事。"皇帝又间徐阶，徐阶说："故寇深入(我境)了，不答应恐怕会激起他们的愤怒，答应了他们又会借此大肆要挟我们。请派遣翻译人员欺骗他们，姑且拖延时间，我们就能趁此机会加强守备。等到各地授兵集结，敌寇自将退走。"皇帝连连称好。
15.C（脊梁）
16.B
17.C(逗号应改为句号。）
18.C（此题主要考查了杂糅和搭配）
19.D (此句是第4段的核心语意。一个“也”字和第3段的“首先”形成顺承关系）
20．作文从“内容”和“表达”两个方面来评分。
“内容”包含两个方面：题意的理解和题意的支撑。题意应源自作文题的整体语意，题意应鲜明，但表达上可以直白，也可以含蓄。题意表述分为“正确”和“错误”两个层次，题意支撑分为“恰当”“缺陷”“错误”三个层次。
【对题意理解的界定】
材料第一段是情景式引出作文话题，第二三段陈述“沉浸式”做事的特点，列举了沉浸式做事的具体形式和作用；第四段提示语“学会沉浸式做事，一定会有所收获”，指明了作文的主要内容和写作方向。
本次作文要求学生将“沉浸式”做事的过程具体化，具体作用与自己的素材相适应即可，不必面面俱到。材料对“沉浸式”做事的具体形式和作用的列举只是举例，不可能穷尽，也不需要面面俱到。本次作文，学生既可以叙述自己的亲身经历，分享“沉浸式”做事的体验，也可以利用其他人的事例来支撑观点。
“沉浸式”做事的特点包含两个方面，一是热爱或者喜欢，二是较长时间的专注投入。热爱或者喜欢的心理体验不必贴标签，只要从字里行间能体现这种感觉即可。沉浸式做事的结果（或效果、价值、意义）与所写内容相匹配即可，不需要面面俱到。
判断一篇作文题意是否正确，不应以作文是否有对题意的字面表述为依据应以文章的内容——阐释或支撑——是否表现出对题意的正确理解为依据。
【对题意支撑的界定】
支撑恰当：记叙性文章的事件或议论性文章的材料与所表达的题意（观点、思考等）有着内在逻辑的一致性，支撑的内容能具体呈现出题意所蕴含的事理逻辑，让人信服作者表达的观点和思考。即能将沉浸式做事的过程具体化，并展现其的结果和价值。
支撑缺陷：材料与所表达的题意有相关性，但文中的事件或材料只是空洞地贴上题意的标签，正反材料并没有将“沉浸式”做事的内涵具体化，支撑的材料未能清晰地呈现“沉浸式”做事的内容和作用。记叙文在表达时，内容较为空洞，事理不够明晰。
支撑错误：事件或材料貌似与题意相关（需要读者从自己个人经验中提取事件或材料的要素后才能与话题相关联），但其表述的具体内容和内在逻辑无法支撑本题题意，其表达的意图与本题题意无关。

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