资源简介

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※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※
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学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
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保密★启用前
上海2026初升高语文衔接综合检测 新高一开学考试（二）（上海专用卷）
语文（原卷版）
满分：150 分 考试时长：120 分钟 适用：上海地区新高一入学摸底
注意事项：
1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息
2．请将答案正确填写在答题卡上
一、名篇名句默写（6分）
1．（1）了却君王天下事，______。（《______·为陈同甫赋壮词以寄之》）
（2）天行健，君子以自强不息……地势坤，______。（《周易》）
（3）《陋室铭》中，“______，______”两句表现出诗人超然物外、心静休闲的生活。
二、语言文字运用
2．按要求选择。（6分）
(1)一位朋友热心公益，但担心被孤立，小王可以引用名言“ ， ”来鼓励朋友大胆行善（ ）（3分）
A．谦受益，满招损 B．山中人自正，路险心亦平
C．善不积，不足以成名 D．德不孤，必有邻
(2)填入下面语段横线处的语句，最恰当的一项是（ ）（3分）
书法是空间艺术，但传统书论更强调它的时间性，要 ，是抽象的线条展示出生命变化的趣味来。
A．在时间中体现出空间的节奏 B．体现时间和空间融合的节奏
C．在空间中体现出时间的节奏 D．体现不同的时间变化的节奏
三、现代文阅读（36分）
（一）阅读下文，完成下面小题。（21分）
①我们一旦将“经验”区分为经历和对经历的体验，记忆在写作中究竟扮演何种角色，就不难理解了。经历是无法即时描述的，更无法使之客观化。我们所经历的事实，绝大部分转瞬即逝。我们无法做到一边经历某件事，一边将它书写出来。因此我们也可以这样说，作家所描述的经历无一例外都是记忆中的经历。
②很多研究者都注意到了经历与写作之间的“时间距离”，将这种距离的作用极端化和简单化，看来也没什么道理。有一种说法，作家将个人的经历在记忆中保存得越久，写作将会越客观，就如同封在坛子里的酒，时间越长，其味道越醇正。如果情况果真如此，每位作家想必都应该在弥留之际才开始自己的创作。不过这样的说法也提醒我们，将刚刚经历的事件立刻表达出来，的确更容易受到社会意识以及作家个人的偏见、习惯、写作目的的影响。另外，经历在记忆中的发酵，也可以使经历的性质发生变化，在这个过程中，时间距离确实起到了某种作用。
③有人十分形象地将写作比喻为反刍：草料进入牛腹，只是储存，未及消化，营养尚未被吸收，而写作则是对记忆中的经历进行反刍。当然，反刍并不是一次性的，可以一而再，再而三地发生。也就是说，在生命的不同时段，只要愿意，作家随时可以对记忆中的任何一种储存物进行反刍，从而完成对材料的多次使用。
④你和父亲去钓鱼，河边开满了金银花，你们在烈日下坐了三个小时，最后在日落时分钓到了一条大鱼。第二天，你去上学，把这件事告诉同学的时候，由于钓到大鱼并享用美食的骄傲尚未消退，你讲述的重心也许会集中于那条鱼的大小重量，而那三个小时的完整信息自然会被简化。我们知道，讲述（写作）本来就是一种选择性行为。通过选择，这个故事中有太多的内容被忽略掉了。记忆中的大部分元素仍然在酣睡，但这不能说明这些元素不存在，只是经历在记忆中尚未充分发酵，假设二十年后，当你再次来到这条河边，你发现河流的原址上矗立着厂房，如果你猛然回忆起当初跟随父亲去河边钓鱼的情形，你是否会想起清澈的河水，天空中的白云在水面上投下的斑驳阴影？是否有物是人非、沧海桑田之感？
⑤经历在记忆中的灵光重现虽然依赖于时间距离，但我要说的是，时间距离却并非是真正关键的因素。哪些记忆内容在时间的长河里沉渣泛起，取决于作家的召唤。这种召唤的契机多种多样，但经历的“重复”也许最为常见。“重复”所引发的回忆究竟要将我们的意识导向何方，我们事先并不知晓。
⑥促使你回忆起与父亲去河边钓鱼情形的契机，也许是你再次回到那条河边，也许是你再次见到一朵金银花或闻到一缕花香。此时，你是否会回忆起二十年前河边的金银花丛那醉人的幽香？回忆起温暖的阳光下植物卷曲的叶子？在这里，现实境遇的真实感让位于回忆中感觉的真实感。这些被感觉所唤起的内容，可能是已经被我们“遗忘”的记忆，这些内容其实仍然存在，只不过暂时沉睡在记忆之中，因此有人称之为“非意愿性记忆”。
⑦我们的理智总是希望将记忆简化成可以把握的内容加以储存、识别和归类，可实际上，写作有时就是要敞开一个理性无能为力的世界，呈现那些曾被省略的非意愿性记忆。构成文学作品真正质地的，也许不是可以被理智归类的现实“经验”，而是有待完成的诸多可能性。
（节选自《文学的邀约》，有删改）
3．第②段加点词“发酵”在文中具体是指______________。（3分）
另外，经历在记忆中的发酵，也可以使经历的性质发生变化，在这个过程中，时间距离确实起到了某种作用。
4．为第⑥段画线句找一个例证，以下诗句合适的一项是（ ）（3分）
A．故人入我梦，明我长相忆。
B．执手相看泪眼，竟无语凝噎。
C．年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。
D．去年今日此门中，人面桃花相映红。
5．以下对“非意愿性记忆”这一概念的理解不符合文意的一项是（ ）（3分）
A．非意愿性记忆难以被理性驾驭。
B．非意愿性记忆能被多种契机唤起。
C．非意愿性记忆是一种被遮蔽的记忆。
D．非意愿性记忆是一种未被储存的记忆。
6．能依据文意做出推断的一项是（ ）（3分）
A．记忆中的经历并不能保证是客观的。
B．写出好作品需要合适的“时间距离”。
C．作家对记忆的选择和召唤是无意识的。
D．被“遗忘”的记忆是文学的主要内容。
7．“河边钓鱼”的事例在文中重复出现，请对其在论述中的作用加以评析。（9分）
（二）阅读《命若琴弦》，完成各题。（20分）
命若琴弦
史铁生
①莽莽苍苍的群山之中走着两个瞎子，一老一少，一前一后，两顶发了黑的草帽起伏攒动，匆匆忙忙，像是随着一条不安静的河水在漂流。无所谓从哪儿来，也无所谓到哪儿去，每人带一把三弦琴，说书为生。
②老少二人都赤着上身，各自拎了一条木棍探路。老瞎子想赶着多说书，整个热季领着小瞎子一个村子紧走，一晚一晚紧说。老瞎子一天比一天紧张、激动，心理算定：弹断一千根琴弦的日子就在这个夏天了，说不定就在前面的野羊坳。
③老瞎子说书开头常是这么几句：“自从盘古分天地，三皇五帝到如今，有道君王害黎民。轻轻弹响三弦琴，慢慢稍停把歌论，歌有三千七百本，不知哪本动人心。”于是听书的众人喊起来，老的要听董永卖身葬父，小的要听武二郎夜走蜈蚣岭，女人们想听秦香莲。这是老瞎子最知足的一刻，不慌不忙地喝几口水，待众人的吵嚷声鼎沸，便把琴弦一阵紧拨，唱到：“今日不把别人唱，单表公子小罗成。”或者：“茶也喝来烟也吸，唱一回哭倒长城的孟姜女。”满场立刻鸦雀无声。
④“你那三弦子弹的还差得远呢。咱这命就在几根琴弦上，我师父当年就这么跟我说。”
⑤“我都听过八百遍了。您师父还给您留下一张药方，您得弹断一千根琴弦才能去抓那付药，吃了药您就能看见东西了。”
⑥“你信不信？”
⑦“一千根断了的琴弦还不好弄？”小瞎子忍不住嗤嗤地笑。
⑧“笑什么笑！你以为你懂得多少事？得真正是一根一根弹断了的才成。”
⑨老瞎子显得有些激动，五十年中翻了多少架山，走了多少里路哇。挨了多少回晒，挨了多少回冻，心里受了多少委屈呀。一晚上一晚上地弹，心里总记着，得真正是一根一根尽心地弹断了才成。现在快盼到了，绝出不了这个夏天了。
⑩他抓起自己的琴来摇了摇，叠好的纸片碰在蛇皮上发出细微的响声，那张药方就在琴槽里。
老瞎子回到野羊坳时已是冬天。没有声息，也没有生气，空旷而沉寂。老瞎子蹒跚地爬上野羊岭，庙院中衰草瑟瑟，窜出一只狐狸，仓惶逃远。
若不是还想着他的徒弟，老瞎子就回不到野羊坳。那张他保存了五十年的药方原来是一张无字的白纸。他不信，请了多少识字而又诚实的人帮他看，人人都说那果真是一张无字的白纸。老瞎子的心弦断了，有一端空无所系了。一根琴弦需要两个点才能拉紧。心弦也要两个点--一头是追求，一头是目的--你才能在中间这紧绷的过程上弹响心曲。现在发现那目的原来是空的，他觉得身体里的一切都在熄灭。但他得去找他的徒弟，他知道那孩子目前的心境。
他一路走，使怀恋起过去的日子，才知道以往那些奔奔忙忙兴致勃勃的翻山、赶路、弹琴，乃至心焦、忧虑都是多么欢乐！那时有个东西把心弦扯紧，虽然那东西原是虚设。老瞎子想起他师父临终时的情景。他师父把那张自己没用上的药方封进他的琴槽，最后说：“记住，人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了就够了。”老瞎子知道怎么对徒弟说了。
在深山里，老瞎子找到了小瞎子。小瞎子正跌倒在雪地里，一动不动，想那么等死。老瞎子捡了些柴，打起一堆火。小瞎子渐渐有了哭声。小瞎子哭了几天几夜，老瞎子就那么一声不吭地守候着。火头和哭声惊动了野兔子、山鸡、野羊、狐狸和鹞鹰……
终于小瞎子说话了：“干嘛咱们是瞎子！”“就因为咱们是瞎子。”老瞎子回答。终于小瞎子又说：“我想睁开眼看看，师父，我想睁开眼看看！”
雪停了。铅灰色的天空中，太阳像一面闪光的小镜子，鹞鹰在平稳地滑翔。
“那就弹你的琴弦，”老瞎子说，“一根一根尽力地弹吧。”
“师父，您的药抓来了？”小瞎子如梦方醒。
“记住，得真正是弹断的才成。”
“您已经看见了吗？师父，您现在看得见了？”小瞎子挣扎着起来，伸手去摸师父的眼窝。老瞎子把他的手抓住。“记住，得弹断一千二百根。
“一千二？”
“把你的琴给我，我把这药方给你封在琴槽里。”老瞎子现在才懂了师父当年对他说的话——你的命就在这琴弦上。目的虽是虚设的，可非得有不行，不然琴弦怎么拉紧，拉不紧就弹不响。
“怎么是一千二，师父？”
“是一千二。我没弹够，我记成了一千。”老瞎子想：这孩子再怎么弹吧，还能弹断一千二百根？永远扯紧欢跳的琴弦，不必去看那无字的白纸……
偏僻荒凉，群山不断。荒草丛中随时会飞起一对山鸡，跳出一只野兔、狐狸，或者其它小野兽。山谷中鹞鹰在盘旋。
莽莽苍苍的群山之中走着两个瞎子，一老一少，一前一后，两顶发了黑的草帽起伏攒动，匆匆忙忙，像是随着一条不安静的河水在漂流。无所谓从哪儿来、到哪儿去，也无所谓谁是谁……
（选自《史铁生作品选》，有删改）
8．第①段画线句运用了比喻手法，形象生动，请加以赏析。 （6分）
9．从故事情节上看，老瞎子对药方这个谎言的认识有个过程，请作简要概括。（4分）
10．请简要分析小说第③段在全文中的作用。 （4分）
11．结合小说的主旨与情节等方面，联系实际，谈谈你对题目“命若琴弦”意蕴的理解。（6分）
四、古代诗歌阅读
阅读下面的诗歌，完成题目。（6分）
生查子 独游西岩①
辛弃疾
青山招不来，偃蹇②谁怜汝？岁晚太寒生③，劝我溪边住。
山头明月来，本在天高处。夜夜入青溪，听读《离骚》去。
【注】①本词为作者罢官闲居上饶时所作。②偃蹇：高耸的样子。③生：语助词，无义。
12．这首词在字数上属于 。
13．下列对这首词的分析，不正确的一项是（ ） （3分）
A．上阕先是“我”对“青山”说，然后转换成“青山”对“我”说。
B．“岁晚太寒生”中的“寒”既指自然界的寒，也可理解为心灵的寒。
C．下阕叙写明月从“来”到“去”，表明作者吟诵《离骚》，夜深未眠。
D．这首词情辞宛转，运用典故，不露痕迹，可谓格调清新，赏心悦目。
14．结合内容简析本词的思想感情。（4分）
五、文言文阅读
（一）阅读下文，完成下面小题。（19分）
李世达传
（清）张廷玉
①李世达，字子成，泾阳人。隆庆初，丁曾祖忧。起右通政，历南京太仆卿。寻进右副都御史，总理河道。未上，改抚浙江。旋移疾归，起督漕运兼巡抚凤阳。黄河南侵，淮安告警，世达请修石堤捍城；宝应汜光湖风涛险恶，岁漂溺，请开越河杀水势。俱报可。
②俄召为刑部尚书。东厂太监张鲸有罪，言官交劾，帝曲贷之。世达执奏，帝乃屏鲸于外。罪人焦文粲法不当死，帝怒入之。会朝审，命户部尚书宋纁主笔。世达言于纁，薄文粲罪。忤旨，诘问，复据法以对。帝卒不从。时帝燕居多暴怒，近侍屡以非罪死，世达因灾异上书以讽。浙江饥，或请令罪人出粟除罪。世达言：“法不可废宁赦毋赎赦则恩出于上法犹存赎则力出于下人滋玩。”识者韪之。改左都御史。兵马指挥何价虐死三人，御史刘思瑜庇之。世达劾奏，帝镌思瑜秩。复劾罢御史韩介等数人。帝深恶言官，下诏申饬，责以挟私报复。世达言：“效忠持正者，语虽过激，心实无他。□□心未可知，而言不可废，并宜容纳。惟缄默依阿，然后加黜罚。则谠言日进，邪说渐消。”报闻。
③其秋，吏部侍郎赵用贤以绝婚事被讦，世达白其无罪。郎中杨应宿、郑材疏诋世达，遂连章乞休去。归七年卒。赠太子太保，谥敏肃。
（选自《明史》，有删改）
15．解释下列加点词在句中的意思。（2分）
（1）寻进右副都御史( ) （2）薄文粲罪( )
16．结合文意，为下列句中加点词选择释义正确的一项。（6分）
（1）帝曲贷之（ ）（3分）
A．给与 B．推卸 C．借钱 D．宽恕
（2）识者韪之（ ）（3分）
A．怪罪 B．赞同 C．爱惜 D．正确
17．最适合填入②段方框内的一项是（ ）（3分）
A．是以 B．虽然 C．然则 D．即或
18．第②段画曲线部分有五处需加句读，请用“/”标识出来。（5分）
法不可废宁赦毋赎赦则恩出于上法犹存赎则力出于下人滋玩。
19．把第②段画线句译成现代汉语。（4分）
忤旨，诘问，复据法以对。帝卒不从。
20．结合全文，分析李世达的人物形象。（6分）
（二）阅读下面文言文，完成各题。（12分）
《精骑集》序
秦观
①予少时读书，一见辄能诵。暗疏之，亦不甚失。然负此自放，喜从滑稽饮酒者游。旬朔之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。
②比数年来，颇发愤自惩艾，悔前所为；而聪明衰耗，殆不如曩时十一二。每阅一事，必寻绎数终，掩卷茫然，辄复不省。故虽有勤苦之劳，而常废于善忘。
③嗟夫！败吾业者，常此二物也。比读《齐史》，见孙搴答邢词曰：“我精骑三千，足敌君羸卒数万。”心善其说，因取经、传、子、史事之可为文用者，得若干条，勒为若干卷，题曰《精骑集》云。
④噫！少而不勤，无知之何矣。长而善忘，庶几以此补之。
21．下列各句中，加点词的解释正确的一项是（ ）（3分）
A．暗疏之，亦不甚失 疏：梳理，疏通 B．颇发愤自惩艾 艾：停止
C．比读《齐史》 比：对比 D．勒为若干卷 勒：整理
22．下列各句中，分别表明作者认为“败吾业者，常此二物”中“二物”的一组是（ ）（3分）
A．①一见辄能诵 ②暗疏之，亦不甚失
B．①喜从滑稽饮酒者游 ②颇发愤自惩艾
C．①把卷无几日 ②辄复不省
D．①掩卷茫然 ②聪明衰耗
23．依据文本，请简要谈谈本文对你的读书学习有哪些启示？（6分）
六、作文题（60分）
24．请以“有这样一片天地”为题写一篇文章。
要求：①立意自定；②文体除诗歌外不限，可记叙经历、抒发感情，发表议论，展开想象等；③不少于700字。
第1页 共4页 ◎ 第2页 共4页
第1页 共4页 ◎ 第2页 共4页(
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学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
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保密★启用前
上海2026初升高语文衔接综合检测 新高一开学考试（二）（上海专用卷）
语文（解析版）
满分：150 分 考试时长：120 分钟 适用：上海地区新高一入学摸底
注意事项：
1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息
2．请将答案正确填写在答题卡上
一、名篇名句默写（6分）
1．（1）了却君王天下事，______。（《______·为陈同甫赋壮词以寄之》）
（2）天行健，君子以自强不息……地势坤，______。（《周易》）
（3）《陋室铭》中，“______，______”两句表现出诗人超然物外、心静休闲的生活。
【答案】 赢得生前身后名 破阵子 君子以厚德载物 无丝竹之乱耳 无案牍之劳形
【详解】本题考查学生识记名篇名句的能力。
易错字词：“赢得”“载”“案牍”“形”。
二、语言文字运用
2．按要求选择。（6分）
(1)一位朋友热心公益，但担心被孤立，小王可以引用名言“ ， ”来鼓励朋友大胆行善（ ）（3分）
A．谦受益，满招损 B．山中人自正，路险心亦平
C．善不积，不足以成名 D．德不孤，必有邻
(2)填入下面语段横线处的语句，最恰当的一项是（ ）（3分）
书法是空间艺术，但传统书论更强调它的时间性，要 ，是抽象的线条展示出生命变化的趣味来。
A．在时间中体现出空间的节奏 B．体现时间和空间融合的节奏
C．在空间中体现出时间的节奏 D．体现不同的时间变化的节奏
【答案】(1)D
(2)C
【解析】【小题1】本题考查学生正确使用成语（熟语）的能力。
题干中朋友热心公益却担心被孤立，需要引用名言鼓励其大胆行善，核心需求是体现行善不会孤单。
A.意为谦虚谨慎会得到益处，骄傲自满会招致损害。强调“谦虚”。
B.原意是终南山矗立在那儿不偏不斜，山中居住的人也和这山一样爽直正派，虽然山路陡峭，崎岖不平，但他们却心地平坦，从不会有路险身危的感觉，强调的是“心地平坦”。
C.意为善行需要长期积累方能使人成名，阐述了善行积累对于个人成名的重要性。不符合热心公益的初心。
D.意思是有道德的人是不会感到孤单的，切合语境。
故选D。
【小题2】本题考查学生语言表达之语句复位的能力。
语段的内容是传统书法，联系上下文，前面说“但传统书论更强调它的时间性”，后文提到“抽象的线条展示出生命变化的趣味”，强调的是时间性，但不脱离空间。
A.侧重空间，与“强调时间性”不符。
B.未突出强调时间性。
C.既承认空间属性，又强调时间性，与前文衔接紧密。
D.忽略了空间艺术的前提。
故选C。
三、现代文阅读（36分）
（一）阅读下文，完成下面小题。（21分）
①我们一旦将“经验”区分为经历和对经历的体验，记忆在写作中究竟扮演何种角色，就不难理解了。经历是无法即时描述的，更无法使之客观化。我们所经历的事实，绝大部分转瞬即逝。我们无法做到一边经历某件事，一边将它书写出来。因此我们也可以这样说，作家所描述的经历无一例外都是记忆中的经历。
②很多研究者都注意到了经历与写作之间的“时间距离”，将这种距离的作用极端化和简单化，看来也没什么道理。有一种说法，作家将个人的经历在记忆中保存得越久，写作将会越客观，就如同封在坛子里的酒，时间越长，其味道越醇正。如果情况果真如此，每位作家想必都应该在弥留之际才开始自己的创作。不过这样的说法也提醒我们，将刚刚经历的事件立刻表达出来，的确更容易受到社会意识以及作家个人的偏见、习惯、写作目的的影响。另外，经历在记忆中的发酵，也可以使经历的性质发生变化，在这个过程中，时间距离确实起到了某种作用。
③有人十分形象地将写作比喻为反刍：草料进入牛腹，只是储存，未及消化，营养尚未被吸收，而写作则是对记忆中的经历进行反刍。当然，反刍并不是一次性的，可以一而再，再而三地发生。也就是说，在生命的不同时段，只要愿意，作家随时可以对记忆中的任何一种储存物进行反刍，从而完成对材料的多次使用。
④你和父亲去钓鱼，河边开满了金银花，你们在烈日下坐了三个小时，最后在日落时分钓到了一条大鱼。第二天，你去上学，把这件事告诉同学的时候，由于钓到大鱼并享用美食的骄傲尚未消退，你讲述的重心也许会集中于那条鱼的大小重量，而那三个小时的完整信息自然会被简化。我们知道，讲述（写作）本来就是一种选择性行为。通过选择，这个故事中有太多的内容被忽略掉了。记忆中的大部分元素仍然在酣睡，但这不能说明这些元素不存在，只是经历在记忆中尚未充分发酵，假设二十年后，当你再次来到这条河边，你发现河流的原址上矗立着厂房，如果你猛然回忆起当初跟随父亲去河边钓鱼的情形，你是否会想起清澈的河水，天空中的白云在水面上投下的斑驳阴影？是否有物是人非、沧海桑田之感？
⑤经历在记忆中的灵光重现虽然依赖于时间距离，但我要说的是，时间距离却并非是真正关键的因素。哪些记忆内容在时间的长河里沉渣泛起，取决于作家的召唤。这种召唤的契机多种多样，但经历的“重复”也许最为常见。“重复”所引发的回忆究竟要将我们的意识导向何方，我们事先并不知晓。
⑥促使你回忆起与父亲去河边钓鱼情形的契机，也许是你再次回到那条河边，也许是你再次见到一朵金银花或闻到一缕花香。此时，你是否会回忆起二十年前河边的金银花丛那醉人的幽香？回忆起温暖的阳光下植物卷曲的叶子？在这里，现实境遇的真实感让位于回忆中感觉的真实感。这些被感觉所唤起的内容，可能是已经被我们“遗忘”的记忆，这些内容其实仍然存在，只不过暂时沉睡在记忆之中，因此有人称之为“非意愿性记忆”。
⑦我们的理智总是希望将记忆简化成可以把握的内容加以储存、识别和归类，可实际上，写作有时就是要敞开一个理性无能为力的世界，呈现那些曾被省略的非意愿性记忆。构成文学作品真正质地的，也许不是可以被理智归类的现实“经验”，而是有待完成的诸多可能性。
（节选自《文学的邀约》，有删改）
3．第②段加点词“发酵”在文中具体是指______________。（3分）
另外，经历在记忆中的发酵，也可以使经历的性质发生变化，在这个过程中，时间距离确实起到了某种作用。
4．为第⑥段画线句找一个例证，以下诗句合适的一项是（ ）（3分）
A．故人入我梦，明我长相忆。
B．执手相看泪眼，竟无语凝噎。
C．年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。
D．去年今日此门中，人面桃花相映红。
5．以下对“非意愿性记忆”这一概念的理解不符合文意的一项是（ ）（3分）
A．非意愿性记忆难以被理性驾驭。
B．非意愿性记忆能被多种契机唤起。
C．非意愿性记忆是一种被遮蔽的记忆。
D．非意愿性记忆是一种未被储存的记忆。
6．能依据文意做出推断的一项是（ ）（3分）
A．记忆中的经历并不能保证是客观的。
B．写出好作品需要合适的“时间距离”。
C．作家对记忆的选择和召唤是无意识的。
D．被“遗忘”的记忆是文学的主要内容。
7．“河边钓鱼”的事例在文中重复出现，请对其在论述中的作用加以评析。（9分）
【答案】3．记忆中的经历随时间流逝而改造、重组 4．D 5．D 6．A 7．（1）分析：
①（第4段）“河边钓鱼”事例在文中第一次出现时，阐明了写作是一种选择性行为、时间距离对经历的发酵有其作用等观点。
②（第6段）用再次回到河边及与此相关的花香等，阐述了经历的重复是作家召唤记忆的契机，被召唤的记忆包含着非意愿性记忆。
（2）评论：
①这一事例与观点紧密契合，多次使用使文章衔接自然。
②事例本身贴近生活，使说理易于理解，也增加了文章的趣味性。这一事例的使用在论述中有重要作用，取得了良好效果。
【详解】3．本题考查学生理解文中重要词语的能力。
根据原文“另外，经历在记忆中的发酵，也可以使经历的性质发生变化”可知，“发酵”是指记忆中的经历随时间推移发生性质上的改变；
根据原文“时间距离确实起到了某种作用”可知，这一过程依赖于时间距离的作用；
根据原文“写作则是对记忆中的经历进行反刍”“反刍并不是一次性的”可知，这种“发酵”是反复消化、重组的过程。
因此可得出“记忆中的经历随时间流逝而改造、重组”。
4．本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。
此句强调的是现实中的物件触发回忆。
A.“故人入我梦，明我长相忆”强调的是梦见故人，没有触发回忆的意思。
B.“执手相看泪眼，竟无语凝噎”表现的是此时此刻的离愁别绪，也没有触发回忆的意思。
C.“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”表现的是时光流逝，物是人非的感慨，没有触发回忆。
D.“去年今日此门中，人面桃花相映红”由“此门”触发起了去年“人面桃花相映红”的回忆。
故选D。
5．本题考查学生理解重要概念的能力。
D.“非意愿性记忆是一种未被储存的记忆”错误。根据原文“这些被感觉所唤起的内容，可能是已经被我们‘遗忘’的记忆，这些内容其实仍然存在，只不过暂时沉睡在记忆之中”可知，“未被储存”意味着根本不存在于记忆系统中，而“非意愿性记忆”恰恰是已储存但未被主动调用的记忆。
故选D。
6．本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。
A.第②段指出，记忆会受社会意识、个人偏见、习惯、写作目的影响，且经历在记忆中会发生“发酵”，性质可能改变，这直接说明记忆是对经历的重构，而非客观复制。因此，“记忆中的经历并不能保证是客观的”。故符合文意。
B.原文②段虽提到“时间距离”可能使写作更客观，但明确指出“将这种距离的作用极端化和简单化，看来也没什么道理”，并质疑“封在坛子里的酒”的比喻，说明时间距离并非决定性因素，故不符合文意。
C.原文第⑤段强调“取决于作家的召唤”，且第⑦段指出写作要“敞开一个理性无能为力的世界”，但并未否定“召唤”本身的主动性。“非意愿性记忆”指被触发的遗忘内容，而非召唤行为本身无意识，故不符合文意。
D.原文⑦提到“非意愿性记忆”是写作要呈现的内容，且“有待完成的诸多可能性”构成作品质地，但并未说其为“主要内容”，故不符合文意。
故选A。
7．本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。
（1）分析事例的作用——证明了什么观点
①以“你和父亲去钓鱼”为具体情境，揭示写作是对记忆选择性重构。初述时因情感驱动，只选取“大鱼”等显性元素，其余细节被简化或忽略，阐明经历需经时间发酵和写作即选择的观点。
②通过重返旧地等“重复”情境，触发对金银花香等沉睡细节的回忆，引出“非意愿性记忆”的概念，说明记忆的唤醒依赖于外部契机，而非单纯时间积累。
（2）评论——解释什么选择这个例子及为什么重复使用同一个例子
①同一事例贯穿前后，既承接“时间距离”，又推进至重复召唤，使论述层层递进、结构缜密；事例与论点高度契合，增强论证连贯性与说服力。
②取材日常，具象生动，便于读者共情并理解抽象理论（如记忆发酵、非意愿性记忆），有效实现由生活经验向文学哲思过渡，提升说理可感性与深度。
（二）阅读《命若琴弦》，完成各题。（20分）
命若琴弦
史铁生
①莽莽苍苍的群山之中走着两个瞎子，一老一少，一前一后，两顶发了黑的草帽起伏攒动，匆匆忙忙，像是随着一条不安静的河水在漂流。无所谓从哪儿来，也无所谓到哪儿去，每人带一把三弦琴，说书为生。
②老少二人都赤着上身，各自拎了一条木棍探路。老瞎子想赶着多说书，整个热季领着小瞎子一个村子紧走，一晚一晚紧说。老瞎子一天比一天紧张、激动，心理算定：弹断一千根琴弦的日子就在这个夏天了，说不定就在前面的野羊坳。
③老瞎子说书开头常是这么几句：“自从盘古分天地，三皇五帝到如今，有道君王害黎民。轻轻弹响三弦琴，慢慢稍停把歌论，歌有三千七百本，不知哪本动人心。”于是听书的众人喊起来，老的要听董永卖身葬父，小的要听武二郎夜走蜈蚣岭，女人们想听秦香莲。这是老瞎子最知足的一刻，不慌不忙地喝几口水，待众人的吵嚷声鼎沸，便把琴弦一阵紧拨，唱到：“今日不把别人唱，单表公子小罗成。”或者：“茶也喝来烟也吸，唱一回哭倒长城的孟姜女。”满场立刻鸦雀无声。
④“你那三弦子弹的还差得远呢。咱这命就在几根琴弦上，我师父当年就这么跟我说。”
⑤“我都听过八百遍了。您师父还给您留下一张药方，您得弹断一千根琴弦才能去抓那付药，吃了药您就能看见东西了。”
⑥“你信不信？”
⑦“一千根断了的琴弦还不好弄？”小瞎子忍不住嗤嗤地笑。
⑧“笑什么笑！你以为你懂得多少事？得真正是一根一根弹断了的才成。”
⑨老瞎子显得有些激动，五十年中翻了多少架山，走了多少里路哇。挨了多少回晒，挨了多少回冻，心里受了多少委屈呀。一晚上一晚上地弹，心里总记着，得真正是一根一根尽心地弹断了才成。现在快盼到了，绝出不了这个夏天了。
⑩他抓起自己的琴来摇了摇，叠好的纸片碰在蛇皮上发出细微的响声，那张药方就在琴槽里。
老瞎子回到野羊坳时已是冬天。没有声息，也没有生气，空旷而沉寂。老瞎子蹒跚地爬上野羊岭，庙院中衰草瑟瑟，窜出一只狐狸，仓惶逃远。
若不是还想着他的徒弟，老瞎子就回不到野羊坳。那张他保存了五十年的药方原来是一张无字的白纸。他不信，请了多少识字而又诚实的人帮他看，人人都说那果真是一张无字的白纸。老瞎子的心弦断了，有一端空无所系了。一根琴弦需要两个点才能拉紧。心弦也要两个点--一头是追求，一头是目的--你才能在中间这紧绷的过程上弹响心曲。现在发现那目的原来是空的，他觉得身体里的一切都在熄灭。但他得去找他的徒弟，他知道那孩子目前的心境。
他一路走，使怀恋起过去的日子，才知道以往那些奔奔忙忙兴致勃勃的翻山、赶路、弹琴，乃至心焦、忧虑都是多么欢乐！那时有个东西把心弦扯紧，虽然那东西原是虚设。老瞎子想起他师父临终时的情景。他师父把那张自己没用上的药方封进他的琴槽，最后说：“记住，人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了就够了。”老瞎子知道怎么对徒弟说了。
在深山里，老瞎子找到了小瞎子。小瞎子正跌倒在雪地里，一动不动，想那么等死。老瞎子捡了些柴，打起一堆火。小瞎子渐渐有了哭声。小瞎子哭了几天几夜，老瞎子就那么一声不吭地守候着。火头和哭声惊动了野兔子、山鸡、野羊、狐狸和鹞鹰……
终于小瞎子说话了：“干嘛咱们是瞎子！”“就因为咱们是瞎子。”老瞎子回答。终于小瞎子又说：“我想睁开眼看看，师父，我想睁开眼看看！”
雪停了。铅灰色的天空中，太阳像一面闪光的小镜子，鹞鹰在平稳地滑翔。
“那就弹你的琴弦，”老瞎子说，“一根一根尽力地弹吧。”
“师父，您的药抓来了？”小瞎子如梦方醒。
“记住，得真正是弹断的才成。”
“您已经看见了吗？师父，您现在看得见了？”小瞎子挣扎着起来，伸手去摸师父的眼窝。老瞎子把他的手抓住。“记住，得弹断一千二百根。
“一千二？”
“把你的琴给我，我把这药方给你封在琴槽里。”老瞎子现在才懂了师父当年对他说的话——你的命就在这琴弦上。目的虽是虚设的，可非得有不行，不然琴弦怎么拉紧，拉不紧就弹不响。
“怎么是一千二，师父？”
“是一千二。我没弹够，我记成了一千。”老瞎子想：这孩子再怎么弹吧，还能弹断一千二百根？永远扯紧欢跳的琴弦，不必去看那无字的白纸……
偏僻荒凉，群山不断。荒草丛中随时会飞起一对山鸡，跳出一只野兔、狐狸，或者其它小野兽。山谷中鹞鹰在盘旋。
莽莽苍苍的群山之中走着两个瞎子，一老一少，一前一后，两顶发了黑的草帽起伏攒动，匆匆忙忙，像是随着一条不安静的河水在漂流。无所谓从哪儿来、到哪儿去，也无所谓谁是谁……
（选自《史铁生作品选》，有删改）
8．第①段画线句运用了比喻手法，形象生动，请加以赏析。 （6分）
9．从故事情节上看，老瞎子对药方这个谎言的认识有个过程，请作简要概括。（4分）
10．请简要分析小说第③段在全文中的作用。 （4分）
11．结合小说的主旨与情节等方面，联系实际，谈谈你对题目“命若琴弦”意蕴的理解。（6分）
【答案】8．①把人走动时帽子的起伏比作随着河水流动（将人的行走比作不安静的河水），给人以直观形象的感受，表现老少两位盲人行走的匆忙艰难，生活的忙碌艰辛，表达了作者对他们不幸命运的同情。
②暗示下文老瞎子为弹断琴弦重见光明的奔波，与文末呼应，使文章首尾圆合，增强宿命感。 9．追逐谎言——发现谎言——认同谎言——传承谎言。 10．①描述了老瞎子说书的精彩开场场面，从正侧两面表现了老瞎子说书技艺高超深受欢迎，并乐在其中。
②为下文得知真相后走出焦虑，理解师父的良苦用心做铺垫。 11．①题目源于老瞎子的师父的话“记住，人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了就够了”。
②琴弦拉紧了才能弹出好听的曲子，生命在追求目标中才能找到意义。
③弹好了就够了，是指即使希望落空，只要活下去，就行了。那一根根断弦就像是人生不断奋进的历程。
【详解】8．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
①这里比喻的本体是“人走动时帽子的起伏”，喻体是“不安静的河水”，既从浅层次写出了盲人行走的状态，也从深层次表现了作者对他们不幸命运的同情。
②结构上还与下文结尾处“一老一少，一前一后，两顶发了黑的草帽起伏躜动，匆匆忙忙，像是随着一条不安静的河水在漂流”呼应。
9．本题考查学生分析作品结构，概括作品主题的能力。
老瞎子对药方这个谎言的认识过程，就是整个情节展开的过程。从开头到第⑨段，老瞎子一直非常积极地说书，为的是弹断一千根琴弦，这是“追逐谎言”。
从第⑩到第 段，老瞎子终于弹断一千根琴弦，可是师父留给他的药方却是一张白纸，这是“发现谎言”。
从 到 段，老瞎子明白了师父的苦心，知道“目的虽是虚设的，可非得有不行”，也知道徒弟需要他，这是“认同谎言”。
从 到 段，老瞎子将师父骗自己的话如法炮制讲给徒弟听，并希望徒弟永远不要有发现谎言的一天，这是“传承谎言”。
10．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。
①第③段写老瞎子说书的开场：用几句定场诗引出众人吵嚷点单，待声音鼎沸时紧拨琴弦开唱，“满场立刻鸦雀无声”，从正侧两面表现他技艺高超、深受欢迎，也写出他“最知足的一刻”的投入与快乐。
②这一段里老瞎子对说书的热忱，为下文他得知药方是白纸后，能从过去“奔奔忙忙兴致勃勃”的日子里，领悟到“心弦要拉紧”的道理做铺垫，正是曾经那些真实的欢乐，让他明白目的虽虚，但过程本身就是意义，从而走出绝望，传递给徒弟新的希望。
11．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
①标题源于老瞎子师父的话“记住，人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了就够了”，直接勾连起命与琴弦的关系。
②琴弦需拉紧才能弹出声响，正如生命要有追求的目标老瞎子五十年翻山赶路、每晚尽心弹弦，都是为了弹断千根琴弦抓药复明的目标，这目标让他的日子有奔头，生命有了发力的方向。
③而“弹好了就够了”，是说即使目标落空（如药方是无字白纸），追求的过程已足够珍贵：那些一根一根弹断的琴弦，正是人生不断奋进的痕迹。老瞎子最终明白，虚设的目标是为了让心弦保持紧绷，活着的意义，就在这“拉紧琴弦”的过程里。
四、古代诗歌阅读
阅读下面的诗歌，完成题目。（6分）
生查子 独游西岩①
辛弃疾
青山招不来，偃蹇②谁怜汝？岁晚太寒生③，劝我溪边住。
山头明月来，本在天高处。夜夜入青溪，听读《离骚》去。
【注】①本词为作者罢官闲居上饶时所作。②偃蹇：高耸的样子。③生：语助词，无义。
12．这首词在字数上属于 。
13．下列对这首词的分析，不正确的一项是（ ） （3分）
A．上阕先是“我”对“青山”说，然后转换成“青山”对“我”说。
B．“岁晚太寒生”中的“寒”既指自然界的寒，也可理解为心灵的寒。
C．下阕叙写明月从“来”到“去”，表明作者吟诵《离骚》，夜深未眠。
D．这首词情辞宛转，运用典故，不露痕迹，可谓格调清新，赏心悦目。
14．结合内容简析本词的思想感情。（4分）
【答案】12．小令 13．D 14．作者写青山明月，暗示自己高洁的品行；借读《离骚》，抒发壮志难酬、报国无门的孤愤之情。
【解析】12．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
词按字数分为三类:小令，58字以内；中调，59字～90字；长调，91字以上。这首词共40个字，属于“小令”。
13．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
D.“情辞宛转”“不露痕迹”错误，表达情感比较明显。
故选D。
14．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
“青山招不来，偃蹇谁怜汝？”欲招青山，而青山不来，于是责怪青山骄傲、傲慢，说从此有谁会再来喜欢你？青山的孤傲，不肯低头屈就，恰是词人品格的写照。
词人独自诵读《离骚》，此时孤独的月亮静挂高天，似乎只有它懂得词人的高洁与孤独，默默陪伴。明月本就是高洁的象征，词中词人借它表达自己品性的高洁。
《离骚》是用典，词人借用《离骚》的典故，以屈原自况，抒发了自己壮志难酬、报国无门的孤愤与无奈。
五、文言文阅读
（一）阅读下文，完成下面小题。（19分）
李世达传
（清）张廷玉
①李世达，字子成，泾阳人。隆庆初，丁曾祖忧。起右通政，历南京太仆卿。寻进右副都御史，总理河道。未上，改抚浙江。旋移疾归，起督漕运兼巡抚凤阳。黄河南侵，淮安告警，世达请修石堤捍城；宝应汜光湖风涛险恶，岁漂溺，请开越河杀水势。俱报可。
②俄召为刑部尚书。东厂太监张鲸有罪，言官交劾，帝曲贷之。世达执奏，帝乃屏鲸于外。罪人焦文粲法不当死，帝怒入之。会朝审，命户部尚书宋纁主笔。世达言于纁，薄文粲罪。忤旨，诘问，复据法以对。帝卒不从。时帝燕居多暴怒，近侍屡以非罪死，世达因灾异上书以讽。浙江饥，或请令罪人出粟除罪。世达言：“法不可废宁赦毋赎赦则恩出于上法犹存赎则力出于下人滋玩。”识者韪之。改左都御史。兵马指挥何价虐死三人，御史刘思瑜庇之。世达劾奏，帝镌思瑜秩。复劾罢御史韩介等数人。帝深恶言官，下诏申饬，责以挟私报复。世达言：“效忠持正者，语虽过激，心实无他。□□心未可知，而言不可废，并宜容纳。惟缄默依阿，然后加黜罚。则谠言日进，邪说渐消。”报闻。
③其秋，吏部侍郎赵用贤以绝婚事被讦，世达白其无罪。郎中杨应宿、郑材疏诋世达，遂连章乞休去。归七年卒。赠太子太保，谥敏肃。
（选自《明史》，有删改）
15．解释下列加点词在句中的意思。（2分）
（1）寻进右副都御史( ) （2）薄文粲罪( )
16．结合文意，为下列句中加点词选择释义正确的一项。（6分）
（1）帝曲贷之（ ）（3分）
A．给与 B．推卸 C．借钱 D．宽恕
（2）识者韪之（ ）（3分）
A．怪罪 B．赞同 C．爱惜 D．正确
17．最适合填入②段方框内的一项是（ ）（3分）
A．是以 B．虽然 C．然则 D．即或
18．第②段画曲线部分有五处需加句读，请用“/”标识出来。（5分）
法不可废宁赦毋赎赦则恩出于上法犹存赎则力出于下人滋玩。
19．把第②段画线句译成现代汉语。（4分）
忤旨，诘问，复据法以对。帝卒不从。
20．结合全文，分析李世达的人物形象。（6分）
【答案】15． 不久 减少，减轻。 16．（1）D （2）B 17．D 18．法不可废/宁赦毋赎/赦则恩出于上/法犹存/赎则力出于下/人滋玩。 19．李世达违逆了皇帝的命令，皇帝质问他，/被皇帝质问，李世达又根据法律来回答。皇帝最终没有听从/依从。 20．①黄河泛滥，李世达请求修筑石堤，可见他关心民生；②皇帝包庇张鲸/过分判罪焦文粲，他根据法律予以纠偏，可见他秉公执法/坚持正义/捍卫法律/尽忠职守。③皇帝下令申斥，他据理力争，可见他直言敢谏。
【解析】15．本题考查学生理解文言实词、虚词在文中的意义的能力。
（1）寻：不久。句意：不久他升任右副都御史。
（2）薄：减少，减轻。句意：应减轻焦文粲的罪名。
16．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
（1）贷：宽恕。句意：皇帝却曲意宽恕了张鲸。
故选D。
（2）韪：赞同。句意：有见识的人都赞同他。
故选B。
17．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。
语境分析：前文“效忠持正者，语虽过激，心实无他”，肯定了正直言官的本心，后文“心未可知，而言不可废，并宜容纳”，指向“心迹难辨的言官”，需表假设让步关系（即使心迹不明，其言论也不应废弃）。
A.“是以”表因果，“因此”，与语境逻辑不符；
B.“虽然”表转折，“虽然如此”，需衔接已存在的事实，而非假设；
C.“然则”表顺承，“既然这样，那么”，无法体现对“心未可知”的让步；
D.“即或”表假设让步，“即使、纵使”，契合“即便心迹不明，仍应容纳其言”的语境。
故选D。
18．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：法律不能废除，宁可赦免罪犯也不能让他们以钱粮赎罪，赦免罪犯恩德出自皇上，法律还能保存；赎罪则是（罪犯）凭借财力脱身，人们会越发轻视法律。
“法不可废”是主谓结构，其后应断开；
“宁……毋……”是固定结构，其后断开；
“赦则恩出于上”与“赎则力出于下”结构一致，皆应分别成句，前后断开；
“法犹存”与“人滋玩”都是主谓结构，应单独成句，前后断开。
故正确断句为：法不可废/宁赦毋赎/赦则恩出于上/法犹存/赎则力出于下/人滋玩。
19．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
“忤”，违逆；“诘问”，质问；“据”，根据。
20．本题考查学生概括、分析人物形象的能力。
①关心民生：黄河南侵、宝应湖险，他“请修石堤捍城”“请开越河杀水势”，解决百姓水患。
②秉公执法/坚持正义/捍卫法律/尽忠职守：太监张鲸有罪，他“执奏”使皇帝逐张鲸；焦文粲“法不当死”，他“据法以对”，力减其罪。
③直言敢谏：皇帝斥责言官，他直言“效忠持正者……言不可废，并宜容纳”，为敢言者辩护；何价虐民、刘思瑜包庇，他“劾奏”追责。
参考译文：
李世达传
（清）张廷玉
①李世达，字子成，是泾阳人。隆庆初年，他遭遇曾祖父的丧事（回乡守孝）。（守孝期满后）被起用为右通政，历任南京太仆卿。不久他升任右副都御史，总管河道事务。还未赴任，又改任浙江巡抚。随即他称病回乡，后又被起用，负责监督漕运并兼任凤阳巡抚。黄河南岸河水泛滥，淮安城形势危急，李世达请求修筑石堤保卫城池；宝应县汜光湖一带风浪险恶，每年都有船只沉没、人员溺亡，他请求开凿支流以减弱水势。这些请求都被朝廷批复同意。
②不久，李世达被召任刑部尚书。东厂太监张鲸犯了罪，谏官们共同弹劾他，皇帝却曲意宽恕了张鲸。李世达坚持上奏（要求惩处张鲸），皇帝才把张鲸贬斥到京城之外。罪犯焦文粲按法律不应判死刑，皇帝却因愤怒要判他死罪。恰逢朝廷举行秋审（复核死刑案件），皇帝命令户部尚书宋纁主持审理。李世达对宋纁说，应减轻焦文粲的罪名。李世达违逆了皇帝的命令，皇帝质问他，李世达又根据法律来回答。皇帝最终没有听从。当时皇帝在宫中闲居时常常暴怒，身边侍从多次因无端罪名而死，李世达借着灾异之事上书，委婉劝谏皇帝。浙江发生饥荒，有人请求让罪犯缴纳粮食来免除罪名。李世达说：“法律不能废除，宁可赦免罪犯也不能让他们以钱粮赎罪，赦免罪犯恩德出自皇上，法律还能保存；赎罪则是（罪犯）凭借财力脱身，人们会越发轻视法律。”有见识的人都赞同他。后来李世达改任左都御史。兵马指挥何价虐待致死三人，御史刘思瑜包庇他。李世达上奏弹劾，皇帝降低了刘思瑜的官阶。他又弹劾罢免了御史韩介等几人。皇帝十分厌恶谏官，下诏告诫他们，指责他们心怀私念、报复他人。李世达说：“那些效忠朝廷、秉持公正的谏官，言语即使过于激烈，内心其实并无别的企图。至于那些心思难以知晓的人，他们的言论也不应被废弃，（两种情况）都应包容。只有那些沉默不语、阿谀奉承的人，之后才应加以罢黜惩罚。这样，正直的言论就会日益增多，奸邪的言论就会逐渐消失。”皇帝回复说知道了。
③这一年秋天，吏部侍郎赵用贤因拒绝（原定的）婚事被人攻击揭发，李世达为他辩白，称他无罪。郎中杨应宿、郑材上奏章诋毁李世达，李世达于是接连上奏章请求退休，随后离去。回乡七年后，李世达去世。朝廷追赠他为太子太保，谥号“敏肃”。
（二）阅读下面文言文，完成各题。（12分）
《精骑集》序
秦观
①予少时读书，一见辄能诵。暗疏之，亦不甚失。然负此自放，喜从滑稽饮酒者游。旬朔之间，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。
②比数年来，颇发愤自惩艾，悔前所为；而聪明衰耗，殆不如曩时十一二。每阅一事，必寻绎数终，掩卷茫然，辄复不省。故虽有勤苦之劳，而常废于善忘。
③嗟夫！败吾业者，常此二物也。比读《齐史》，见孙搴答邢词曰：“我精骑三千，足敌君羸卒数万。”心善其说，因取经、传、子、史事之可为文用者，得若干条，勒为若干卷，题曰《精骑集》云。
④噫！少而不勤，无知之何矣。长而善忘，庶几以此补之。
21．下列各句中，加点词的解释正确的一项是（ ）（3分）
A．暗疏之，亦不甚失 疏：梳理，疏通 B．颇发愤自惩艾 艾：停止
C．比读《齐史》 比：对比 D．勒为若干卷 勒：整理
22．下列各句中，分别表明作者认为“败吾业者，常此二物”中“二物”的一组是（ ）（3分）
A．①一见辄能诵 ②暗疏之，亦不甚失
B．①喜从滑稽饮酒者游 ②颇发愤自惩艾
C．①把卷无几日 ②辄复不省
D．①掩卷茫然 ②聪明衰耗
23．依据文本，请简要谈谈本文对你的读书学习有哪些启示？（6分）
【答案】21．D 22．C 23．（1）人年轻时不能倚仗自己天资聪颖就不用功学习。（或正面表达，“人要珍惜青春岁月多读书，以免老大徒伤悲。”）
（2）亡羊补牢，为时未晚。人要注重后天努力，勤于学习和追赶。
（3）读书宜精不宜滥，贵在精要、有用。学习上要善于借用前人的智慧、经验，讲求方法。
【解析】21．本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。
A.疏：写。句意：默写它
B. 艾：惩戒。句意：我学习非常勤奋，以此来惩戒自己。
C. 比：近来。句意：最近读《齐史》。
D.正确。句意：整理编为几卷。
故选D。
22．本题考查学生理解文章内容的能力。
“败吾业者，常此二物”意思是，损害我的学业的，常常是这两种情况。“二物”指“不勤”与“善忘”。
A.①②均写年轻时记忆力好，与“败业”无关；
B.①写“不勤”，②写后来发愤反思，不属“败业”原因；
C.①“把卷无几日”（很少拿起书卷）直接体现“不勤”；②“辄复不省”（常常又不记得了）直接体现“善忘”。
D.①写“善忘”，②写“聪明衰耗”是“善忘”的结果，非直接原因。
故选C。
23．本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。
（1）文本①段提到“故虽有强记之力，而常废于不勤”，作者年轻时因“喜从滑稽饮酒者游”“把卷无几日”，荒废了天赋。启示我们：即使天资聪颖，也需勤奋，不能因自恃聪明而懈怠。
（2）文本②段说“虽有勤苦之劳，而常废于善忘”，后作者通过“取经、传、子、史事之可为文用者”编成《精骑集》弥补。启示我们：若有善忘的问题，可通过整理、积累有用知识（如做笔记、分类梳理）来弥补，亡羊补牢，为时未晚。
（3）作者从孙搴“精骑三千，足敌君羸卒数万”中得到启发，精选有用材料编成《精骑集》。启示我们：读书不在多而在精，要选取有价值的内容学习，善用前人智慧，提升学习效率。
参考译文；
《精骑集》序
秦观
①我年轻时读书，看一遍就能背诵。默写它，也不会有多大的错误。然而我依仗这样的本事就放任自流，喜欢和巧言善辩、喝酒的人交往。一个月，没有几天在看书。所以，即使有很强的记忆力，也常常荒废在不勤奋上。
②近几年来，我学习非常勤奋，以此来惩戒自己，后悔以前的所作所为；然而听觉和视力都已经衰退，大概比不上从前的十分之一二。每阅读一件事，一定会在心中反复推敲几遍，(但)合上书后就感到茫然不知，(这样)反复多次仍然记不住。所以虽然有勤奋刻苦的辛劳，却常常荒废在善忘上。
③唉！损害我的学业的，常常是这两种情况。最近读《齐史》，看到孙搴答邢词中有这样的句子：“我精骑三千，足敌君羸卒数万。”心中赞同喜欢这个说法，于是摘取了在写文章时可以用到的“经”“传”“子”“史”中的语句，摘录几千条，整理编为几卷，取名为《精骑集》。
④唉！年轻时不勤奋，无可奈何啊。成年后善忘，也许可以用这个来补救吧
六、作文题（60分）
24．请以“有这样一片天地”为题写一篇文章。
要求：①立意自定；②文体除诗歌外不限，可记叙经历、抒发感情，发表议论，展开想象等；③不少于700字。
【答案】例文：
有这样一片天地
常常穿梭于人海中，抬起眼，迷惘于纷争之间；常常飘忽在灯红酒绿间，转过头，恍惚在荆棘的前方。终于，我探向内心深处那最柔软的地方，徘徊于记忆的美好处，那片天地仍在我心中。
漫步在那条暖风轻抚的羊肠小道上，一下子就嗅出了那久未触碰的烟火气息。那座屋顶堆满红砖的瓦房像小时候一样，矗立在我眼前，它经久不衰却也饱经风霜。思绪不禁慢慢飘回了过去：那时的我尚且年幼，每次走进屋子，都会看到土灶上咕噜噜冒着白烟，起着热泡。我“啪”的一声锁住了那间空无一人的房门，刚转身撒脚跑，就迎面碰上了怒气冲天的爷爷，暖风刮着我丝丝发根，爷爷举着锅铲在后面追赶，但最后他还是长叹一声，找来了螺丝刀，用力拧开了锁，还不忘大声斥道：“你个兔崽子！”
原来，这乡村饱含烟火气息的瓦房，是我心中美好的一片天地。
我摸索着儿时的玩具箱，竟寻到了那只陶碗。我拿着它，心中难以忘怀，跟着儿时的足迹，寻觅到这镇上古老的陶艺馆。秋日下午，我总爱搬张板凳，坐在馆里听茶杯与水碰撞的声音，听碟片里周杰伦活泼的歌声，听陶泥放在转盘上摩擦的“沙沙”声。我手里捏着土白色的泥，斜斜的碗口，略丑的纹理却充满了童年的气息。看着我在碗上泼墨提笔落下三个大大歪歪的字——我的名字，嘴角不禁上扬，或许就在那一刻，年幼的我感受到了从未有过的成就感。
原来，这乡村小镇多彩的童趣陶艺馆，是我心中快活的一片天地。
傍晚，我常坐在房前那棵古树下乘凉，想起节日时我放在天空中的孔明灯。微黄的薄纸包着鲜红的火苗，点亮了我心里那片黑暗，引着我奔向那明亮的方向。深蓝的夜空中划过一颗明亮的星，孔明灯微醺的橙色映红了半边天，既华美又浪漫。我深深融进了这番美景，陶醉于这幅画作中。
原来，这乡村烂漫华丽的深夜，是我心中美丽的一片天地。
在成长的旅途中，纵然我会遇到形形色色的难题和坎坷，但总有一片天地，直达我心中最柔软的地方，让我和温暖、美好作伴，一路前行。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道命题作文题。
题目“有这样一片天地”，“天地”可以实写场所，也可虚写，即“天地”的比喻义或引申义。如，音乐的天地、书法的天地、名著的天地、友情的天地、亲情的天地……自己在这方天地获得了温暖与宁静，可以在这片天地里自由的呼吸，可以追思千古，可以遨游未来，可以享受宁静，可以感悟忧思。这片天地对于我们每个人都有着非凡的意义，因为这片天地丰盈我们的心灵，美好我们的人生。
行文构思时，可以写记叙文，也可以写议论文。写记叙文,可以把在天地里获得美好与享受的过程作为写作重点，表达自己对这片天地的赞美之情。比如构思情感类记叙文：“奶奶，你带我走过了美好的童年，你说我是你的骄傲，我说，你是我心中那片天地，亘古不变”。当然其中倾诉的对象“奶奶”，只是一个代称，也可以是“妈妈”、“爸爸”、“外婆”、“爷爷”、“老师”等熟悉的人，这样就回到自己熟悉的思路，行文自然而流畅。
写议论文，应明确“这样一片天地”的具体含义，摆事实，讲道理，运用丰富的论据和严密的论证来证明论点的正确。比如：写“爱国”的天地，可以从烛之武、岳飞、林则徐，写到李大钊、毛泽东、抗美援朝战士，再到改革者、逆行者、航天团队、袁隆平、张定宇等。这些爱国者给我们铸造了一片天地，给我们的人生最好的教育，这片天地是我们成长的精神力量。
立意：
1.这片天地给予我们前进的力量。
2.这片天地丰盈我们的心灵，美好我们的人生。
3.这片天地带给我们温暖。
4.这片天地是我们精神的栖息地。
第1页 共4页 ◎ 第2页 共4页
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