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新高二衔接06 逻辑在议论文中的运用（二）（原卷版）
对接教材：统编版高中语文选择性必修上册 第四单元
对比高一常规议论文与高二逻辑型议论文的差异，树立 “逻辑为先” 的写作意识；
掌握运用逻辑搭建议论文框架、梳理论证链条的方法，规避常见逻辑漏洞；
学会结合演绎、归纳、类比推理优化论证，做到观点严谨、说理严密；
能修改逻辑松散、论证牵强的习作，写出思路清晰、思辨性强的议论文，适配高二写作要求。
第一部分 知识进阶说明：高一→高二语文学习的核心差异
一、整体考情总览
高一议论文多侧重结构模板、素材积累、文采表达，普遍存在观点绝对、论据与论点脱节、因果牵强、层次混乱等问题，重 “形式” 轻 “说理”。
高二将逻辑融入议论文全程，强调论证有效、推理严谨、思辨深刻，不仅要求文章结构完整，更要求观点、论据、论证之间逻辑环环相扣，同时考查辩证思考能力。逻辑既是辨析题考点，更是议论文提分的核心抓手。
二、分模块能力进阶对照表
考查模块 高一议论文要求 高二逻辑型议论文重难点 本专题突破方向
立意观点 观点明确即可，常出现绝对化表述 观点辩证、严谨，杜绝片面、极端判断 学会限定观点范围，做到表述客观
整体框架 套用 “总 — 分 — 总” 模板，层次较随意 以逻辑链条搭建框架，分论点层层递进、关联紧密 用推理思路规划行文结构
论据使用 事例堆砌，论据和论点关联较弱 论据精准支撑论点，事例、道理与观点逻辑统一 分析论据，搭建 “论点 — 论据” 逻辑桥梁
论证过程 简单 “观点 + 事例”，缺少分析 综合运用多种推理方式，论证步步推导 活用演绎、归纳、类比推理强化说理
常见问题 侧重文采、素材，忽视逻辑漏洞 识别并修改偷换概念、以偏概全、强加因果等问题 排查习作逻辑误区，规范表达
评分导向 看重语言、素材、格式 优先评判逻辑严密度、思辨深度，再看文采 建立 “逻辑第一，文采第二” 的写作思维
第二部分 重点速记：核心知识点梳理
前置总览
本专题承接上一专题 “逻辑基础与谬误辨析”，聚焦逻辑在议论文写作中的落地运用，分为三大板块：逻辑化立意、逻辑化构篇、逻辑化论证，同时梳理写作高频逻辑误区与修改方法。
模块一 议论文立意：用逻辑打磨观点
一、观点常见逻辑问题及修正
（1）绝对化观点 问题：使用 “一定、必须、全都、只要…… 就……”，观点极端。 原句：只要坚持努力，就一定能实现梦想。 修正：坚持努力是实现梦想的重要基石，能大幅拉近我们与目标的距离。
（2）概念模糊 / 偷换概念 问题：核心词语内涵前后不一致，论题偏移。 做法：全文锁定核心词，统一释义，不随意扩大、缩小概念范围。
（3）观点片面 问题：只看一面，缺乏辩证思考。 做法：采用 “主体 + 范围 + 条件” 限定观点，兼顾两面，体现思辨。
二、严谨立意小公式
核心观点 = 中心话题 + 明确态度 + 合理限定（条件 / 范围 / 程度） 示例： 话题：坚持 严谨观点：在找准方向的前提下，长久坚持才能收获真正的成长。
模块二 篇章架构：用逻辑搭建行文框架
议论文本质是完整的推理过程，主流框架对应不同推理形式。
一、演绎推理式框架（最常用，由一般到个别）
对应结构：总论点（普遍道理）→分论点（分层阐释）→事例论据（个别现象）→总结
逻辑链条：公认道理 → 分层解读 → 结合实例印证 → 回扣观点 适用：修身、处世、理想、规则等常规主题。
二、归纳推理式框架（由个别到一般）
对应结构：多个典型事例 → 分析共性 → 提炼总论点 → 延伸升华 逻辑链条：多个同类现象 → 总结共同规律 → 提出观点 → 拓展引申 适用：社会现象、人物群像、文化热点类主题。
三、递进式逻辑框架（提升思辨，高二重点）
层次逻辑：是什么（内涵）→为什么（原因 / 意义）→怎么做（方法 / 行动） 层层深挖，环环相扣，避免层次平行、内容重复，是高分议论文主流结构。
四、并列式框架（基础用法）
要求：多个分论点围绕同一中心，角度不同、互不交叉、不偏移论题，杜绝分论点偷换话题。
模块三 论证环节：巧用推理，强化说理
一、三大推理在论证中的运用
1. 演绎推理（三段论）
用法：先抛出普遍道理，再结合事例分析，最后得出结论，说理说服力强。
示例： 大前提：心怀善意的人总能温暖他人。 小前提：志愿者始终默默付出、传递善意。 结论：志愿者用行动为社会带来温暖。
2. 归纳推理
用法：列举 2—3 个同类事例，提炼共性，证明观点，适合铺陈论据。
示例： 苏轼身处逆境依旧豁达，杨绛历经风雨坚守本心，无数先贤在困境中守住品格。由此可见，心态决定人生的姿态。
3. 类比推理
用法：找到两类事物本质相似点进行类比，化抽象为通俗，慎用！
禁忌：本质差异大的事物不可类比，避免出现 “类比不当”。
示例： 学习如同登山，起步艰难，中途易懈怠，唯有步步踏实、坚持不懈，才能抵达顶峰。
二、论据分析：搭建 “论点 — 论据” 逻辑桥梁
高一常见问题：只摆事例，不加分析，论点和论据 “两张皮”。
两种通用分析方法
（1）因果分析法（最常用） 思路：为什么事例能证明观点？挖掘事件背后的原因、意义、影响。 句式：正是因为…… 所以……；究其根源……
（2）假设分析法 思路：反向假设，推导不同结果，反衬观点。 句式：倘若…… 那么……；假如不能…… 就会……
模块四 写作高频逻辑谬误（考场重灾区）
结合议论文实际，梳理 6 类最易出现的逻辑问题，附识别与修改方法
以偏概全：用个别事例代表全部，论据单薄，结论武断。 修正：补充同类事例，限定观点范围。
强加因果：事例和观点无必然联系，强行捆绑。 修正：补充分析语句，建立因果关联，更换贴合论据。
偷换论题：写着写着偏离中心话题，分论点跑偏。 修正：行文时时回扣标题与中心论点。
自相矛盾：前后观点、态度对立。 修正：统一全文态度，梳理语句逻辑。
循环论证：用观点解释观点，原地说理，无实质内容。 修正：改用事例、道理、分析支撑观点。
类比不当：强行类比本质不同的事物。 修正：舍弃不当类比，改用因果、假设分析。
模块五 完整写作答题 / 修改模板
一、逻辑型议论文完整行文模板（递进式）
开头：引材料 / 话题 → 提出严谨限定的中心论点
主体一（是什么）：阐释内涵，界定概念，统一论题
主体二（为什么）：分层论证意义 / 原因，事例 + 因果 / 假设分析
主体三（怎么做）：结合现实，提出可行做法，逻辑延伸
结尾：总结全文，回扣观点，适度升华
二、语段修改模板（针对逻辑漏洞）
定位：指出语段存在______逻辑谬误；
分析：说明错误表现与逻辑缺陷；
修改：调整观点 / 补充分析 / 更换论据，重构论证链条。
第三部分 难点强化：考点精讲 + 典型例题
难点 1 观点绝对化修改（基础必练）
例题 修改病句式观点：勤奋必定让人成功。
写作思路：添加限定条件，弱化绝对语气，兼顾客观事实。
参考修改：勤奋是走向成功的重要助力，配合正确方向与方法，更易抵达目标。
易错警示：仅改动词语，不补充限定条件，观点依旧片面。
难点 2 论点论据 “两张皮”（无分析）
例题 补写分析句，打通逻辑。 原语段：坚持方能成就事业。爱迪生试验千次发明电灯，可见坚持很重要。 解题思路：运用因果分析，搭建事例与观点的桥梁。
参考补写：正是凭借日复一日的坚持，他突破重重失败，最终取得突破，这也印证了坚持对于成事的重要意义。
易错警示：重复复述事例，不做逻辑分析。
难点 3 以偏概全问题修正
例题 语段：一位学子贪玩荒废学业，可见玩乐一定会耽误学习。
解题思路：缩小结论范围，补充辩证视角。
参考修改：毫无节制的玩乐容易分散精力、耽误学业；适度放松，反而能调节状态。
易错警示：依旧用个别事例推导全体结论。
难点 4 强加因果修正
例题 语段：他性格内向，所以成绩名列前茅。
解题思路：二者无必然因果，更换论据或重新分析。
参考修改：他性格沉静，能沉下心专注学习，因此成绩始终名列前茅。
易错警示：保留原有因果，只改动词句。
难点 5 类比论证合理运用
例题 以 “积累” 为话题，写一句恰当类比。
参考示例：学识如同江海，离不开每一条细流的汇聚；成长的高度，也源于日常点滴积累。
易错警示：选用人和物品、动物等本质差异过大的事物强行类比。
难点 6 递进式框架分层构思
例题 以 “正视挫折” 为题，梳理 “是什么 — 为什么 — 怎么做” 三层逻辑。
参考思路
是什么：挫折是人生路上不可避免的困境与考验；
为什么：正视挫折能磨砺意志、积累经验，助力成长；
怎么做：放平心态，总结教训，主动突破困境。
易错警示：三层内容重复，没有逐层深挖。
第四部分 专题学习总结 & 高二学习建议
一、核心知识复盘
立意：给观点加限定，拒绝绝对化、片面化，做到严谨辩证；
框架：熟练运用递进式（是什么 — 为什么 — 怎么做），也可结合演绎、归纳推理搭建结构；
论证：多用因果、假设分析，打通论点与论据，善用三类推理增强说服力；
避坑：重点防范以偏概全、强加因果、类比不当、偷换论题四大高频谬误。
二、高一→高二转型提醒
告别 “素材堆砌、重文采轻说理” 的旧习惯，逻辑严密是高二议论文第一评分标准；
分析句是议论文的 “灵魂”，不能只讲故事，必须持续训练事理分析能力；
辩证思考贯穿全文，看待问题兼顾两面，体现思维深度。
三、暑期学习规划
每日任务：改写 1 个绝对化观点，仿写 1 组 “事例 + 分析” 语段；
框架训练：每周选取 2 个话题，练习递进式分论点设计；
自查修改：拿出自己以往的作文，逐段排查逻辑漏洞并修改；
积累句式：整理因果、假设、限定观点的常用表达，规范书面语言。
巩固基础
1．请以下面的句子为中心论点和开头，续写一段话论证此观点。要求：语言表达准确、简明，符合逻辑；80字左右。
艰难困苦，玉汝于成。
2．某中学举行辩论赛，辩题为“网络匿名有助于公众议题的讨论／网络匿名不利于公众议题的讨论”，请你以反方队员的身份，针对正方发言写一段辩论词。要求观点鲜明，言之成理，语言准确。不超过80个字。（注：公共议题，是指涉及大众的，具有群众性与普遍性的公共问题。这类问题往往能引起大众热议。）
正方发言：网络匿名有助于保护发言人，免除发言人的顾虑，让人们敢于参与社会敏感议题讨论，为社会发展和进步建言献策。因此，网络匿名有助于公众议题的讨论。
反方发言：
3．下面是一场辩论赛的正方一辩的发言，请你为反方一辩写一段辩论稿。要求：语言准确连贯；观点鲜明；不少于80字。
正方：我方认为，个性需要刻意追求。首先，人无完人，金无足赤，每个人先天的个性都有缺陷，刻意去追求和完善自己的个性就应该成为我们每个有志青年的自觉行为；其次，人不是产品，不是机器，千篇一律、千人一面难免让人产生厌烦，我就是我，与众不同才是每个人的个人魅力所在，但因为“人之初，性本善，性相近”，唯有通过“习”才能“相远”，这个“习”就是刻意追求，这个“相远”就是个性的差异。所以我方认为个性需要刻意追求。
4．阅读下列材料，写一个300字左右的驳论文片段。
材料一
学生甲：语文有什么好学的，反正随便学学也不会考得太差，很努力去学了也不见得能考好。
学生乙：我也这么觉得，语文投入大，收获少。
学生丙：太对了，学语文根本没啥用，还不如学好理科。俗话说得好：“学好数理化，走遍天下都不怕。”
材料二
统编中小学语文教材总主编温儒敏教授在一次答记者问时说：“语文教育如今已经被边缘化了。”
材料三
钟南山院士在最近一次接受采访时说：“在基本功里，学好语文最关键。学好了语文才懂得如何对事情进行分析、总结、综合。”
针对材料一中学生甲、乙、丙的“语文学习无用论”，作为他们的同学，读了上述材料，你对语文学习有何感想？请你写一个300字左右的驳论文片段来反驳和劝告他们。
要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合情境；符合驳论文的文体特征。
5．有人认为，在校学生穿着千篇一律的校服不能彰显自己的个性，所以不应该统一穿校服。针对这种观点，写一篇驳论文来反驳这种观点，不少于400字。
综合能力提升
1．尝试写驳论文。
驳论文就是为反驳某种观点而写的议论文。写驳论文，会促使你独立思考、辩证分析，帮助你学会有效表达观点、参与公共讨论。围绕最近的社会热点问题，搜集、阅读媒体上的评论文章，选择你不认同其观点的一篇，写一篇不少于800字的驳论文。
2．以小组为单位开展班级辩论赛，在辩论中体会逻辑的力量。可选用下面的辩题，也可自拟辩题。
参考辩题：
（1）正方：知识就是力量 反方：知识不等于力量
（2）正方：“班门弄斧”不可取 反方：“班门弄斧”又何妨
（3）正方：治愚比治贫更重要 反方：治贫比治愚更重要
（4）正方：发掘人才需要考试 反方：发掘人才不需要考试
（5）正方：挫折有利于成才 反方：挫折不利于成才
（6）正方：个人的命运由个人掌握 反方：个人的命运由社会掌握
（7）正方：通俗文学比文学名著影响大 反方：文学名著比通俗文学影响大
3．阅读下面的材料，针对其中提到的两种说法写一篇不少于800字的驳论文。
网络红人李子柒的美食视频在YouTube上走红。三月桃花开，她采来酿成桃花酒；五月枇杷熟，她摘来制成枇杷酥，还有养蚕、缫丝等，无不带有鲜明的中华传统文化特色，加之视频中低沉悠扬的中国传统曲风，山居生活的诗意呼之欲出。这让她拥有了几百万来自不同国家和地区的粉丝，收获两千多万的点击量。李子柒在国外社交媒体上的成名引发国内对其是否属于文化传播的讨论。这种讨论涉及文化传播的路径、方式及内容等问题，也涉及我们一直在探讨的如何扩大中华文化国际影响力的问题。
在最近的讨论中，有两个说法值得注意：一是说这样的传播过于肤浅简单、深度不够；二是说这样的传播是刻意的扭曲与迎合，过于偏向展现中国的乡土生活，缺乏对中国现实更为丰富的表现，因此李子柒的视频算不上是文化传播。
4．阅读下面的材料，根据要求写作。
中国有句古话，叫“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”，强调个人只需做好自己的事，无需管别人的事。
请你针对上述观点写一篇驳论文，体现你的认识和思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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新高二衔接06 逻辑在议论文中的运用（二）（解析版）
对接教材：统编版高中语文选择性必修上册 第四单元
对比高一常规议论文与高二逻辑型议论文的差异，树立 “逻辑为先” 的写作意识；
掌握运用逻辑搭建议论文框架、梳理论证链条的方法，规避常见逻辑漏洞；
学会结合演绎、归纳、类比推理优化论证，做到观点严谨、说理严密；
能修改逻辑松散、论证牵强的习作，写出思路清晰、思辨性强的议论文，适配高二写作要求。
第一部分 知识进阶说明：高一→高二语文学习的核心差异
一、整体考情总览
高一议论文多侧重结构模板、素材积累、文采表达，普遍存在观点绝对、论据与论点脱节、因果牵强、层次混乱等问题，重 “形式” 轻 “说理”。
高二将逻辑融入议论文全程，强调论证有效、推理严谨、思辨深刻，不仅要求文章结构完整，更要求观点、论据、论证之间逻辑环环相扣，同时考查辩证思考能力。逻辑既是辨析题考点，更是议论文提分的核心抓手。
二、分模块能力进阶对照表
考查模块 高一议论文要求 高二逻辑型议论文重难点 本专题突破方向
立意观点 观点明确即可，常出现绝对化表述 观点辩证、严谨，杜绝片面、极端判断 学会限定观点范围，做到表述客观
整体框架 套用 “总 — 分 — 总” 模板，层次较随意 以逻辑链条搭建框架，分论点层层递进、关联紧密 用推理思路规划行文结构
论据使用 事例堆砌，论据和论点关联较弱 论据精准支撑论点，事例、道理与观点逻辑统一 分析论据，搭建 “论点 — 论据” 逻辑桥梁
论证过程 简单 “观点 + 事例”，缺少分析 综合运用多种推理方式，论证步步推导 活用演绎、归纳、类比推理强化说理
常见问题 侧重文采、素材，忽视逻辑漏洞 识别并修改偷换概念、以偏概全、强加因果等问题 排查习作逻辑误区，规范表达
评分导向 看重语言、素材、格式 优先评判逻辑严密度、思辨深度，再看文采 建立 “逻辑第一，文采第二” 的写作思维
第二部分 重点速记：核心知识点梳理
前置总览
本专题承接上一专题 “逻辑基础与谬误辨析”，聚焦逻辑在议论文写作中的落地运用，分为三大板块：逻辑化立意、逻辑化构篇、逻辑化论证，同时梳理写作高频逻辑误区与修改方法。
模块一 议论文立意：用逻辑打磨观点
一、观点常见逻辑问题及修正
（1）绝对化观点 问题：使用 “一定、必须、全都、只要…… 就……”，观点极端。 原句：只要坚持努力，就一定能实现梦想。 修正：坚持努力是实现梦想的重要基石，能大幅拉近我们与目标的距离。
（2）概念模糊 / 偷换概念 问题：核心词语内涵前后不一致，论题偏移。 做法：全文锁定核心词，统一释义，不随意扩大、缩小概念范围。
（3）观点片面 问题：只看一面，缺乏辩证思考。 做法：采用 “主体 + 范围 + 条件” 限定观点，兼顾两面，体现思辨。
二、严谨立意小公式
核心观点 = 中心话题 + 明确态度 + 合理限定（条件 / 范围 / 程度） 示例： 话题：坚持 严谨观点：在找准方向的前提下，长久坚持才能收获真正的成长。
模块二 篇章架构：用逻辑搭建行文框架
议论文本质是完整的推理过程，主流框架对应不同推理形式。
一、演绎推理式框架（最常用，由一般到个别）
对应结构：总论点（普遍道理）→分论点（分层阐释）→事例论据（个别现象）→总结
逻辑链条：公认道理 → 分层解读 → 结合实例印证 → 回扣观点 适用：修身、处世、理想、规则等常规主题。
二、归纳推理式框架（由个别到一般）
对应结构：多个典型事例 → 分析共性 → 提炼总论点 → 延伸升华 逻辑链条：多个同类现象 → 总结共同规律 → 提出观点 → 拓展引申 适用：社会现象、人物群像、文化热点类主题。
三、递进式逻辑框架（提升思辨，高二重点）
层次逻辑：是什么（内涵）→为什么（原因 / 意义）→怎么做（方法 / 行动） 层层深挖，环环相扣，避免层次平行、内容重复，是高分议论文主流结构。
四、并列式框架（基础用法）
要求：多个分论点围绕同一中心，角度不同、互不交叉、不偏移论题，杜绝分论点偷换话题。
模块三 论证环节：巧用推理，强化说理
一、三大推理在论证中的运用
1. 演绎推理（三段论）
用法：先抛出普遍道理，再结合事例分析，最后得出结论，说理说服力强。
示例： 大前提：心怀善意的人总能温暖他人。 小前提：志愿者始终默默付出、传递善意。 结论：志愿者用行动为社会带来温暖。
2. 归纳推理
用法：列举 2—3 个同类事例，提炼共性，证明观点，适合铺陈论据。
示例： 苏轼身处逆境依旧豁达，杨绛历经风雨坚守本心，无数先贤在困境中守住品格。由此可见，心态决定人生的姿态。
3. 类比推理
用法：找到两类事物本质相似点进行类比，化抽象为通俗，慎用！
禁忌：本质差异大的事物不可类比，避免出现 “类比不当”。
示例： 学习如同登山，起步艰难，中途易懈怠，唯有步步踏实、坚持不懈，才能抵达顶峰。
二、论据分析：搭建 “论点 — 论据” 逻辑桥梁
高一常见问题：只摆事例，不加分析，论点和论据 “两张皮”。
两种通用分析方法
（1）因果分析法（最常用） 思路：为什么事例能证明观点？挖掘事件背后的原因、意义、影响。 句式：正是因为…… 所以……；究其根源……
（2）假设分析法 思路：反向假设，推导不同结果，反衬观点。 句式：倘若…… 那么……；假如不能…… 就会……
模块四 写作高频逻辑谬误（考场重灾区）
结合议论文实际，梳理 6 类最易出现的逻辑问题，附识别与修改方法
以偏概全：用个别事例代表全部，论据单薄，结论武断。 修正：补充同类事例，限定观点范围。
强加因果：事例和观点无必然联系，强行捆绑。 修正：补充分析语句，建立因果关联，更换贴合论据。
偷换论题：写着写着偏离中心话题，分论点跑偏。 修正：行文时时回扣标题与中心论点。
自相矛盾：前后观点、态度对立。 修正：统一全文态度，梳理语句逻辑。
循环论证：用观点解释观点，原地说理，无实质内容。 修正：改用事例、道理、分析支撑观点。
类比不当：强行类比本质不同的事物。 修正：舍弃不当类比，改用因果、假设分析。
模块五 完整写作答题 / 修改模板
一、逻辑型议论文完整行文模板（递进式）
开头：引材料 / 话题 → 提出严谨限定的中心论点
主体一（是什么）：阐释内涵，界定概念，统一论题
主体二（为什么）：分层论证意义 / 原因，事例 + 因果 / 假设分析
主体三（怎么做）：结合现实，提出可行做法，逻辑延伸
结尾：总结全文，回扣观点，适度升华
二、语段修改模板（针对逻辑漏洞）
定位：指出语段存在______逻辑谬误；
分析：说明错误表现与逻辑缺陷；
修改：调整观点 / 补充分析 / 更换论据，重构论证链条。
第三部分 难点强化：考点精讲 + 典型例题
难点 1 观点绝对化修改（基础必练）
例题 修改病句式观点：勤奋必定让人成功。
写作思路：添加限定条件，弱化绝对语气，兼顾客观事实。
参考修改：勤奋是走向成功的重要助力，配合正确方向与方法，更易抵达目标。
易错警示：仅改动词语，不补充限定条件，观点依旧片面。
难点 2 论点论据 “两张皮”（无分析）
例题 补写分析句，打通逻辑。 原语段：坚持方能成就事业。爱迪生试验千次发明电灯，可见坚持很重要。 解题思路：运用因果分析，搭建事例与观点的桥梁。
参考补写：正是凭借日复一日的坚持，他突破重重失败，最终取得突破，这也印证了坚持对于成事的重要意义。
易错警示：重复复述事例，不做逻辑分析。
难点 3 以偏概全问题修正
例题 语段：一位学子贪玩荒废学业，可见玩乐一定会耽误学习。
解题思路：缩小结论范围，补充辩证视角。
参考修改：毫无节制的玩乐容易分散精力、耽误学业；适度放松，反而能调节状态。
易错警示：依旧用个别事例推导全体结论。
难点 4 强加因果修正
例题 语段：他性格内向，所以成绩名列前茅。
解题思路：二者无必然因果，更换论据或重新分析。
参考修改：他性格沉静，能沉下心专注学习，因此成绩始终名列前茅。
易错警示：保留原有因果，只改动词句。
难点 5 类比论证合理运用
例题 以 “积累” 为话题，写一句恰当类比。
参考示例：学识如同江海，离不开每一条细流的汇聚；成长的高度，也源于日常点滴积累。
易错警示：选用人和物品、动物等本质差异过大的事物强行类比。
难点 6 递进式框架分层构思
例题 以 “正视挫折” 为题，梳理 “是什么 — 为什么 — 怎么做” 三层逻辑。
参考思路
是什么：挫折是人生路上不可避免的困境与考验；
为什么：正视挫折能磨砺意志、积累经验，助力成长；
怎么做：放平心态，总结教训，主动突破困境。
易错警示：三层内容重复，没有逐层深挖。
第四部分 专题学习总结 & 高二学习建议
一、核心知识复盘
立意：给观点加限定，拒绝绝对化、片面化，做到严谨辩证；
框架：熟练运用递进式（是什么 — 为什么 — 怎么做），也可结合演绎、归纳推理搭建结构；
论证：多用因果、假设分析，打通论点与论据，善用三类推理增强说服力；
避坑：重点防范以偏概全、强加因果、类比不当、偷换论题四大高频谬误。
二、高一→高二转型提醒
告别 “素材堆砌、重文采轻说理” 的旧习惯，逻辑严密是高二议论文第一评分标准；
分析句是议论文的 “灵魂”，不能只讲故事，必须持续训练事理分析能力；
辩证思考贯穿全文，看待问题兼顾两面，体现思维深度。
三、暑期学习规划
每日任务：改写 1 个绝对化观点，仿写 1 组 “事例 + 分析” 语段；
框架训练：每周选取 2 个话题，练习递进式分论点设计；
自查修改：拿出自己以往的作文，逐段排查逻辑漏洞并修改；
积累句式：整理因果、假设、限定观点的常用表达，规范书面语言。
巩固基础
1．请以下面的句子为中心论点和开头，续写一段话论证此观点。要求：语言表达准确、简明，符合逻辑；80字左右。
艰难困苦，玉汝于成。
【答案】（示例）梅花经过严寒的历练，才有了“暗香浮动月黄昏”的美丽；蚌经过沙砾的磨炼，才有可能孕育出珍珠；人要经历风雨的洗礼，才有可能见到彩虹。因此，当苦难来临时，我们不应害怕，而是要把它当成一次成就精彩人生的机会。
【详解】本题考查学生语言表达以及微写作的能力。“微作文”需要关注审题立意、语言运用、结构创意等方面的特点。任何一篇习作，不论篇幅多少，都有主题，微作文更是如此，考生要在有限的字数内将自己对于主题的理解阐释清楚，并结合生活经验和语言积累择其精要来表达。从语言运用方面来说，受篇幅限制，学生不能自由、细致地表达，而要凝练自己的语言，简单来说要做到开门见山、直抒胸臆、旁征博引、情景交融。开篇即要扣题，抓住立意点，表达自己对主题的认知，可以借鉴名人佳句引起共鸣，可以事理结合提炼认知，即便是选择“瞬间镜头”的细节描写，也要体现“紧扣心弦”的一点，丝丝入扣，撩动人心，“于无声处听惊雷”，一语惊醒赏文人。
本题要求以所给句子为中心论点和开头，续写一段话论证此观点。解答此题，首先要明白“艰难困苦，玉汝于成”的意思，即“想成就大器，必须经过艰难困苦的磨炼”。因此，在续写时，要围绕“困难使人成功”来写。既可举例来论证，也可扩展开来进行说理，注意字数限制。举例论证比如可以写女排姑娘们经历过无数次的挫折、失败，最终在时隔五年后再次站上奥运冠军领奖台；说理论证可以通过梅花、河蚌等自然界的事物来比喻说理，更见生动形象。
2．某中学举行辩论赛，辩题为“网络匿名有助于公众议题的讨论／网络匿名不利于公众议题的讨论”，请你以反方队员的身份，针对正方发言写一段辩论词。要求观点鲜明，言之成理，语言准确。不超过80个字。（注：公共议题，是指涉及大众的，具有群众性与普遍性的公共问题。这类问题往往能引起大众热议。）
正方发言：网络匿名有助于保护发言人，免除发言人的顾虑，让人们敢于参与社会敏感议题讨论，为社会发展和进步建言献策。因此，网络匿名有助于公众议题的讨论。
反方发言：
【答案】网络匿名的危害在于给别有用心者提供了保护，容易滋生网络谣言，引发网络暴力等不文明现象，影响公众议题的正常讨论，不利于网络文明建设。因此，网络匿名有害于公众议题的讨论。
【详解】本题考查学生微写作的能力。
写作类型：本题属于议论性微写作。
写作要求：拟写辩词，观点要鲜明，一般先用一个简洁的句子作为观点，然后再条理清楚地分析，做到有理有据，最后结尾要扣题。
写作思路：本题要求“以反方队员的身份，针对正方发言写一段辩论词”，阅读正方的发言可知，正方的观点是网络匿名的优点，分析的理由是有助于保护发言人的隐私，有助于公众议题的讨论；作为反方，必须针对正方的观点，来谈网络匿名的弊端，分析的理由是会给别有用心者提供保护伞。拟写时，还要注意观点鲜明、语言简明、连贯、得体，不超过80个字。例如网络匿名的危害在于给别有用心者提供了保护，容易滋生网络谣言，引发网络暴力等不文明现象，影响公众议题的正常讨论，不利于网络文明建设。因此，网络匿名有害于公众议题的讨论。
3．下面是一场辩论赛的正方一辩的发言，请你为反方一辩写一段辩论稿。要求：语言准确连贯；观点鲜明；不少于80字。
正方：我方认为，个性需要刻意追求。首先，人无完人，金无足赤，每个人先天的个性都有缺陷，刻意去追求和完善自己的个性就应该成为我们每个有志青年的自觉行为；其次，人不是产品，不是机器，千篇一律、千人一面难免让人产生厌烦，我就是我，与众不同才是每个人的个人魅力所在，但因为“人之初，性本善，性相近”，唯有通过“习”才能“相远”，这个“习”就是刻意追求，这个“相远”就是个性的差异。所以我方认为个性需要刻意追求。
【答案】我方认为个性不需要刻意追求。首先，个性是天生的，遗传是最主要的因素，后天的刻意追求很难改变一个人的个性，“江山易改，本性难移”说的就是这个道理；其次，“性相近”并不代表“性相同”，说明还是有差异的，这个差异就是个性，既然有了差异的个性了，你再去追求模仿别人的个性，最后就等于失去个性。所以，我方坚决认为个性不需要刻意地去追求。
【详解】该题考查学生的微写作能力和思辨能力。题目提供的内容是关于“个性是否需要刻意追求”的辩论赛，已提供正方观点和材料，要求站在反方的立场，进行论辩。答前要通读材料，整体理解把握材料内容，审读正方的发言内容，分析其论辩的角度。反方论辩时观点要明确，立场坚定。能扣住正方论述来进行有针对性的辩驳。表述时要能自圆其说，符合逻辑。语言准确连贯，注意字数的限制。正方论辩的角度是，首先，人不完美，所以要刻意追求和完善自己的个性；其次，与众不同才能彰显个人魅力，只有刻意追求，才能显出个性差异。针对正方观点和陈述，反方先亮观点，我方认为个性不需要刻意追求。然后强调“江山易改，本性难移”，个性是天生的，后天的刻意追求很难改变一个人的个性。其次，“性相近”并不代表“性相同”，说明还是有差异的，这个差异就是个性，既然有了差异的个性了，你再去追求模仿别人的个性，最后就等于失去个性。所以，我方坚决认为个性不需要刻意地去追求。
【点睛】辩论稿不是写出来给人看的，而是讲出来给人听的。这样，为了使人听得懂，就要写得通俗些，流畅些，不能用太长的句子，不能用太偏僻的词，碰上一些同音易混的词，还要事先换换词儿。总之，一切从听众出发，这样写的辩论稿便自然让人听得懂，听得清了。
4．阅读下列材料，写一个300字左右的驳论文片段。
材料一
学生甲：语文有什么好学的，反正随便学学也不会考得太差，很努力去学了也不见得能考好。
学生乙：我也这么觉得，语文投入大，收获少。
学生丙：太对了，学语文根本没啥用，还不如学好理科。俗话说得好：“学好数理化，走遍天下都不怕。”
材料二
统编中小学语文教材总主编温儒敏教授在一次答记者问时说：“语文教育如今已经被边缘化了。”
材料三
钟南山院士在最近一次接受采访时说：“在基本功里，学好语文最关键。学好了语文才懂得如何对事情进行分析、总结、综合。”
针对材料一中学生甲、乙、丙的“语文学习无用论”，作为他们的同学，读了上述材料，你对语文学习有何感想？请你写一个300字左右的驳论文片段来反驳和劝告他们。
要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合情境；符合驳论文的文体特征。
【答案】对于“语文无用论”，我认为这种想法是非常不正确的。语文的价值在于，她是通向人类精神文化的宝库。学习语文的过程正是思想意识、道德情操、人格精神、人文素养的不断培育和提升的过程。一切都建立在语文之上，学不懂语文，你读题肯定读不懂，学不好语文，你做题肯定不理解，每门学科都离不开语文，语文永远都是佼佼者。当你看到武汉感恩海报里“八闽来助，江城有福”的句子时，是否为之心弦触动？当你听到外交部发言人援引“行有不得，反求诸己”时，是否能与先贤孟子心意相通？语文学习，不仅是语言运用，还是文学审美，文化的延续，乃至以无声的浸润，滋养着我们的心灵与生命。连钟南山院士都说“学好语文最关键”，所以我们没有理由不好好学习语文。
【详解】本题考查微写作的能力。
反驳时，可以从论点、论据、论证方式这三方面入手，运用直接反驳或间接反驳的方法，指出对方观点不合理之处。例如，可以从材料三中提炼出“语文是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能”这个观点来反驳学生丙的观点，也可以从其他方面反驳。言之有理即可。另外，题目设定了“学生甲、乙、丙的同学”的写作身份，应该是同学之间的对话、探讨与辩论。反驳语气可以是温和商榷，以理服人，善意引导，指出对方观点的荒谬，以期改正；也可以稍显激烈，严词驳斥，作为语文的“铁粉”，对对方的错误言论表示不满。但行文应符合中学生的身份，做到有礼有节，有理有据，而不宜以师长口吻一味教化，或罔顾同学情谊，涉及人身攻击。除了符合驳论文的文体特征之外，努力做到表达得体恰当，符合情境，不给人突兀、错愕之感即可。
5．有人认为，在校学生穿着千篇一律的校服不能彰显自己的个性，所以不应该统一穿校服。针对这种观点，写一篇驳论文来反驳这种观点，不少于400字。
【答案】示例： 惟其统一，才能共进
随着时代的发展，人们的思想也随之变得愈加开放，更希望在茫茫的人海中突显自己，彰显自己的个性。这时，衣服使成了现在我们张扬个性的一大重要途径。可是，我认为学生应当穿校服进校园。
首先，在校园里，衣服的不同颜色会对人的心情产生不同的影响。倘若学生皆穿自己所爱，那么校园里各种颜色皆有，岂不是会分散学生的注意力，甚至使学生感到焦躁不安，使平静的校园不再宁静。
其次，校服的穿戴一定程度上减少了攀比。每个人都是以同一种形象交流学习，既可以让富有的学生变得低调，又不会损害家境贫寒的学生的自尊心。身为学生，应将心思放在学习上，有了校服，便可以减少学生在衣服搭配上面所花的心思，一心一意只为学习。
再次，学校是一个大家庭，我们便是这个家庭的一分子，学校让我们有了归属感和集体荣誉感，而校服则增强了这种感觉，校服使我们连为一个整体，让我们不管在哪儿，只要校服在身，便可以自豪地向别人表示，我的背后有一个强大的集体，学校是我们最坚强的后盾。
因此，我认为学生应该在校统一穿校服。
【详解】本题考查微写作的能力。从本质上说，微写作是语言综合运用题。从表达方式看，微写作分为六大类：记叙类、描写类、说明类、议论类、应用类、抒情类。议论类微写作要求考生能够对某一事物、某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析。此类微写作一般先叙述现象或引用材料，然后明确论点，接着分析材料，用合适的论证方法，或举事例，或引名言，围绕现实和自身论述自己的观点。结尾再总结全文，照应开头或强化中心，提出解决问题的办法。
题干要求写一篇驳论文。驳论文的写作方法：一是反驳论点，二是反驳对方论据；三是反驳对方论证。本题可以采用反驳对方论点和论据的方法。首先承认衣服是我们张扬个性的一大重要途径，然后反驳对方的论据，即在校学生穿校服同样能彰显自己的个性，接着树立自己的观点：本人认为学生应当穿校服进校园，再从“学生穿不同衣服会分散其注意力”“校服的穿戴一定程度上减少了攀比”“校服增强学生归属感和集体荣誉感”几个方面分析论证在校学生应该统一穿校服的理由，以此来证明自己的观点。最后以重申自己的观点（因此，我认为学生应该在校统一穿校服）结束写作。
【点睛】微写作是语言综合运用题。从表达方式看，微写作有以下几类：
（1）记叙类：不必六要素面面俱到，一般以事件的某个环节或人物的某个方面为中心，描绘出一个精彩的镜头，或是动人的画面，进而揭示事件的意义，展示人物的个性。
（2）描写类：
人物描写类：可以从正面切入，通过肖像、语言、动作、心理等描写直接刻画人物形象;也可以从侧面切入，借助景物或者描绘他人等间接描写来烘托人物，表现人物的精神面貌。
景物描写类：要抓住景物的独特之处，发挥想象，变换观察角度，调动各种感官，做到绘声绘色。同时还要善于运用比喻、拟人等修辞手法，以及动静结合、虚实结合等表现手法，将主观上的喜怒哀乐融入客观的景物描写中，做到情景交融。
场面描写类：场面描写是对人物在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，使场面生动而富有感染力。
（3）说明类微写作的技巧在于运用恰当的说明方法，依据合适的说明顺序，围绕事物的特征来进行写作。语言要通俗易懂、科学严谨。
（4）议论类：议论类微写作要求考生能够对某一事物、某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析。此类微写作一般先叙述现象或引用材料，然后明确论点，接着分析材料，用合适的论证方法，或举事例，或引名言，围绕现实和自身论述自己的观点。结尾再总结全文，照应开头或强化中心，提出解决问题的办法。
（5）应用类：此类微写作要了解其基本格式要求，如标题、称呼语、问候语、结束语、落款等，同时还要积累一定量的谦辞与敬辞，注意语言表达的简明、连贯、得体。抒情类：直抒胸臆的抒情类微写作，可以借鉴颁奖词的写法，采用第二人称，使用直接表白的形式，直接抒发对景物、人物、事物的感情。也可以采用第三人称，借助比喻、拟人、夸张等修辞手法，将抽象的感情形象化、生动化。间接抒情的抒情类微写作，往往需要结合描写、议论等表达方式，抒发对景物、人物、事物的感情。
综合能力提升
1．尝试写驳论文。
驳论文就是为反驳某种观点而写的议论文。写驳论文，会促使你独立思考、辩证分析，帮助你学会有效表达观点、参与公共讨论。围绕最近的社会热点问题，搜集、阅读媒体上的评论文章，选择你不认同其观点的一篇，写一篇不少于800字的驳论文。
【答案】例文：
穿汉服怎么就不是弘扬传统文化？
《穿汉服就是弘扬传统文化？》一文的诸多观点值得商榷。该文认为大学生在圣诞节身着汉服呼吁“拒绝圣诞节，坚决维护中华传统节日”这种捍卫和弘扬中华传统文化的方式没必要，还提出在继承和弘扬中华优秀传统文化的过程中要警惕形式化、极端化，且声称穿汉服、过传统节日等行为不能真正继承和弘扬中华优秀传统文化。
文章认为用抵制洋节来捍卫和弘扬中华传统文化“没必要”，给出了三个理由。其一，认为洋节只能成为特定群体的节日而难以成为主流，然而“特定群体”究竟指哪些人？怎样才算“成为主流”？洋节在年轻人中颇受欢迎，年轻人可是决定着国家和民族的未来，这样的群体难道不该引起重视？文中虽称洋节“非主流”，却又说其“在中国大行其道”，难道这不危及国家文化安全，不应坚决抵制？其二和其三理由，纯属作者主观臆断，毫无充分依据。显然，作者所谓“没必要”的观点难以站住脚。
至于文中提及的“形式化”“极端化”以及外来文化“根本不可能改变或动摇中国文化的本质”等说法，也需深入探讨。什么叫“形式化”？年轻人身着汉服抵制洋节，这看似是一种形式，但其行为背后难道没有承载着弘扬中华传统文化的内涵？说这种行为“极端化”，依据和标准又是什么？难道默默等待，祈祷年轻人自行远离洋节才算“不极端”？作者断言外来文化无法动摇中国文化本质，这未免过于武断，难道非要等到中国文化本质被改变了才能意识到问题的严重性？
实际上，传统文化的内涵常常蕴含在一些看似“形式化”的事物之中。比如我们的民族服饰、传统节日、国学经典等等。没有了这些形式，传统文化的内涵就失去了依托。就像孔子主张看重射礼的形式，因为其中蕴含着对个人品行与修养的考量。清明节扫墓祭祖、七夕节的各种传统活动，都寄托着丰富的民族文化内涵。传承这些形式，就是对传统文化的尊重与弘扬。
“穿什么服装、过什么节”绝非小事，而是传承和弘扬传统文化的直观体现。我们虽走在改革开放的道路上，民族也具有开放包容的性格和足够的文化自信，但绝不能任由外来文化肆意扩张，挤压传统文化的生存空间。在恰当的时间、地点和场合穿汉服、过传统节日，就是在切实弘扬传统文化，这一点毋庸置疑。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
这道写作任务聚焦于社会热点问题，要求我们对不认同的观点展开驳斥。这不仅考验我们对社会现象的敏锐洞察力，还需要我们具备深厚的思考能力和严谨的逻辑推理能力。驳斥时不能仅仅满足于表面的反驳，而要深入挖掘观点背后所隐藏的社会、文化、心理等多方面的根源。剖析这种观点为何会产生，它对社会思潮和个体行为可能产生怎样深远且复杂的影响，以及其内在逻辑是否存在根本性的谬误。驳斥时还要紧密贴合当下社会的最新动态和发展趋势。关注时代背景下的新变化、新挑战和新需求，将所反驳的观点置于当前的社会语境中进行考量。例如，在数字化、全球化的浪潮中，某些观点可能已经过时或不再适用；在社会价值观念多元化的今天，某些单一、绝对的观点可能显得狭隘。我们还需要以全面、客观、公正的态度来看待问题，在反驳过程中，既要清晰地指出对方观点的错误和不足，也要承认其中可能存在的局部合理性或在特定条件下的适用性。通过这种辩证的分析，我们能够更加有力地突出自己观点的正确性和全面性，避免陷入极端和片面。
写作时，可以在文章的开头部分明确指出自己所要反驳的观点，并简要介绍这一观点的来源、传播范围以及在社会上所引起的反响。通过对其背景的阐述，为后续的反驳奠定基础。接着，深入剖析该观点存在的问题。可以从逻辑层面入手，指出其推理过程中的漏洞和错误前提；也可以从事实层面出发，列举真实可靠的数据和具体事例来证明其与现实情况的不符；还可以从价值层面探讨，揭示该观点所蕴含的错误价值观和可能带来的负面社会影响。然后，旗帜鲜明地提出自己的观点。这一观点应当基于对问题的全面分析和深入思考，具有合理性、建设性和前瞻性。为了支撑自己的观点，我们可以通过列举丰富多样的具体案例，如社会热点事件、个人成功经验、科学研究成果等，增强观点的可信度和说服力。同时，引用权威的数据、专家的言论以及经典的理论，进一步巩固自己的论证。在论证过程中，要充分预见到可能存在的反驳意见，并提前进行回应和解释。通过这种方式，能够有效地增强文章的逻辑性和说服力，使读者更加容易接受我们的观点。最后，在文章的结尾部分，对自己的观点进行总结和升华。再次强调反驳的核心要点，呼吁社会大众摒弃错误观点，树立正确的认识和态度。同时，展望一个在正确观点引导下更加美好的未来景象，激发读者的共鸣和行动意愿。
立意：
1.绝非“躺平就能解决一切”，奋斗才是真谛。
2.“读书无用论”实乃荒谬之谈，知识永远是力量。
3.“颜值即正义”是错误的价值导向，内涵与品质更重要。
4.“人工智能将完全取代人类工作”不切实际，人机协作才是未来。
5.“年轻人不应追求稳定工作”是片面之见，稳定与发展可兼得。
6.“物质至上是幸福的唯一标准”大错特错，精神富足才是真幸福。
2．以小组为单位开展班级辩论赛，在辩论中体会逻辑的力量。可选用下面的辩题，也可自拟辩题。
参考辩题：
（1）正方：知识就是力量 反方：知识不等于力量
（2）正方：“班门弄斧”不可取 反方：“班门弄斧”又何妨
（3）正方：治愚比治贫更重要 反方：治贫比治愚更重要
（4）正方：发掘人才需要考试 反方：发掘人才不需要考试
（5）正方：挫折有利于成才 反方：挫折不利于成才
（6）正方：个人的命运由个人掌握 反方：个人的命运由社会掌握
（7）正方：通俗文学比文学名著影响大 反方：文学名著比通俗文学影响大
【答案】例文：
通俗文学比文学名著影响大
——辩论赛正方一辩陈词尊敬的各位评委，各位同学：
大家下午好！
非常荣幸能和大家一起探讨文学名著和通俗文学谁影响大的问题，我方认为：通俗文学比文学名著影响大。
开宗明义，定义先行。“通俗文学”是指除历史的民间文学以外，还包括现实创作的通俗化、大众化的文学。通俗文学拥有强大生命力和广泛影响力，且通常具有较高商业价值，是可以满足广大读者日常阅读需求的文学作品。“文学名著”即指具有较高艺术价值，含有长期效应、严肃主题，且一般需要有较高认知度的文学作品。“影响”是指对人的思想或行为起作用使其产生共鸣并发生改变。由此，我方的标准为：在环境的影响及主体所能接受的范围内，哪者波及的范围更广？哪者更易于被大众所接受？哪者更能迎合时代的脚步？下面我将从马克思主义哲学、管理学及社会现实三个方面来进行论述。
第一、马克思主义哲学中矛盾的普遍性与特殊性告诉我们，人民是历史的创造者，是社会变革力量的主体。由此可知，对人民的影响是具有决定性的判定标准。通俗文学以其通俗化、大众化的特点在广大群众中广泛地传播。而文学名著虽然是文学的积淀，但它的深奥和独特的时代性，恰恰限制了它在大众中的传播，限制了它对广大人民群众的影响力。
第二、管理学告诉我们，一个人能否用心地去做一件事情在于他是否愿意去做这件事。因而，当人们愿意去欣赏某事物的时候，其内容一定会强烈地冲击他们的思想，引发他们思想上强烈的共鸣，并付诸实践行动当中。作为具有广泛性的通俗文学，如年轻人喜欢的网络文学，往往就是这样一个有机载体，无形且真实地影响着每一个人。
第三、从社会现实方面来说，通俗文学就在我们的周围，最贴近我们的生活，最能迎合大众的口味，最能反映普通民众的喜怒哀乐，也最能体现一个民族的人文精神。我们都知道绝大多数的文学名著在其诞生之初就是通俗文学。从这个意义讲，文学名著是通俗文学这座金字塔的塔尖，高高在上，令读者敬畏多于亲切。受过高等教育的人毕竟是少数，能真正读懂文学名著的人也是少数；文学名著有其特定的阅读群众和专家群体，而通俗文学就没有，它适合各个阶层。通俗文学是文学的生命力，是文学必然的发展方向。
通俗文学比文学名著影响大，这不仅是两者定位不同的必然，更为历史和现实所证明，是不争的事实！故我方坚信，通俗文学比文学名著影响大。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
对于这些辩题，需要深入挖掘其背后的哲学内涵。例如在“知识就是力量”与“知识不等于力量”的辩题中，涉及到知识的本质和价值的判断。知识如果只是静态的信息储备，可能并不等同于力量，这里就涉及到实践哲学中知识如何转化为行动和改变世界的力量这一深度问题。每个辩题都存在辩证关系。以“‘班门弄斧’不可取”和“‘班门弄斧’又何妨”为例，“不可取”方可以从尊重传统权威、避免盲目自大等角度出发，但“又何妨”方则可以从突破创新、挑战权威促进发展的辩证角度来看待，因为有时候适度的挑战能为行业带来新的思路。思考时要联系现实，在“治愚比治贫更重要”和“治贫比治贫更重要”辩题中，联系当前全球发展现状，贫困地区往往存在教育资源匮乏导致思想观念落后（愚）和物质匮乏（贫）的双重问题。从时代发展来看，随着信息时代的到来，知识获取渠道增多，如何平衡两者关系对于全球扶贫战略有着重要意义。
若以辩题“发掘人才需要考试”和“发掘人才不需要考试”为例进行写作，开篇立论时，正方可阐述考试作为一种标准化的评估手段，能够在大规模人才选拔中快速筛选出具有一定知识和技能水平的人。可以列举高考、公务员考试等，这些考试为不同领域选拔了大量人才，说明考试在发掘人才中的效率和公平性。 反方可指出考试的局限性，如可能存在应试教育下的高分低能现象，考试只能考察知识的一部分，无法全面衡量人才的创新能力、品德等。可以用一些创新型企业不拘一格选人才的案例。攻辩环节中，正方可反驳反方观点，强调考试也在不断改进，比如现在的综合素质评价考试等也在关注多方面能力。并且在现代社会，考试是一种相对公平公正公开的方式，避免了人为因素的干扰。反方可质疑考试的公平性是否真的完全可靠，比如不同地区教育资源差异导致考试起点不同。同时指出很多天才在传统考试体系下可能被埋没，如爱迪生等。自由辩论阶段， 双方可以就考试对不同类型人才（如艺术人才、科研人才等）的适用性展开辩论，正方强调考试是基础门槛，反方强调特殊人才有特殊发掘途径。总结陈词时，正方可再次强调考试在当前社会人才发掘中的主流地位和不可替代的作用，它是一种相对高效且公平的方式，虽然有不足但在不断完善。反方可总结考试的弊端不可忽视，社会需要多元化的人才发掘方式，不能局限于考试这一种模式。
立意：
（1）辩题一：
正方：“班门弄斧”不可取
反方：“班门弄斧”又何妨
1.在行家面前卖弄本事是不恰当和不明智的。（正方）
2.在行家面前展示能得到指导和进步，所以无妨。（反方）
（2）辩题二：
正方：治愚比治贫更重要
反方：治贫比治愚更重要
1.提高人的知识和素质，才能从根本上摆脱贫困。（正方）
2.解决贫困问题才能为提高知识水平提供基础。（反方）
（3）辩题三：
正方：顺境更有利于人的成长
反方：逆境更有利于人的成长
1.顺境提供良好资源和心理支持，让人更自信地发展。（正方）
2.逆境能磨炼人的意志和能力，激发人的潜力。（反方）
3．阅读下面的材料，针对其中提到的两种说法写一篇不少于800字的驳论文。
网络红人李子柒的美食视频在YouTube上走红。三月桃花开，她采来酿成桃花酒；五月枇杷熟，她摘来制成枇杷酥，还有养蚕、缫丝等，无不带有鲜明的中华传统文化特色，加之视频中低沉悠扬的中国传统曲风，山居生活的诗意呼之欲出。这让她拥有了几百万来自不同国家和地区的粉丝，收获两千多万的点击量。李子柒在国外社交媒体上的成名引发国内对其是否属于文化传播的讨论。这种讨论涉及文化传播的路径、方式及内容等问题，也涉及我们一直在探讨的如何扩大中华文化国际影响力的问题。
在最近的讨论中，有两个说法值得注意：一是说这样的传播过于肤浅简单、深度不够；二是说这样的传播是刻意的扭曲与迎合，过于偏向展现中国的乡土生活，缺乏对中国现实更为丰富的表现，因此李子柒的视频算不上是文化传播。
【答案】例文：
文化传播需要更多“李子柒”
中国网络红人、美食视频博主李子柒在YouTube上走红，拥有几百万来自不同国家和地区的粉丝，传播度最广的视频能收获两千多万的点击量，其影响力毋庸置疑。
有人认为这样的传播过于肤浅简单、深度不够，也有人认为这样的传播过于偏向展现中国的乡土生活，缺乏对中国现实更为丰富的表现。这两种说法对文化传播的理解都过于狭隘。
首先，李子柒的视频无疑是大众文化的一部分，可以让外国人看到中国年轻人生活方式中别有意趣的一面。这种大众文化传播对于增进世界人民对中国的了解，破除外国人对中国人的刻板印象有积极意义，是我们常说的“走出去”的一部分。虽然它看起来可能还不够高端、大气、上档次，但其亲和力与生动性足以让外国人看到一个有趣可爱的“活的中国”，这本身就是文化传播的应有之义。从世界各国的经验来看，大众文化传播极为重要，因为大众文化更能够为一般人所理解，更能够让人们通过直观、生动的方式了解文化的魅力。
其次，李子柒的视频以中国传统乡村生活及其独特的物产为中心，通过生动丰富、具有现场感的介绍，让外国人对中国人的生活和文化有了具体可感、生动鲜活的认知，使他们自然而然地跨越文化障碍，正确看待中国文化，也让我们切实感受到一种在新媒体平台上“润物细无声”的文化传播所具有的正面效果。李子柒的视频当然不可能实现全面、整体地反映中国形象的愿景，但这个愿景的实现需要的就是许许多多不同的片断所形成的生动鲜活的立体形象，没有许许多多不全面、不整体的传播，就不可能构成真正的传播丰富性和完整性。
最后，文化传播还要了解受众需求。传播往往不能只考虑“我有什么”，还要考虑“他对什么感兴趣”。文化传播既要以“我”为主，也要对受众有深入的了解。如果只是把“我的内容”做简单的单向传播，往往不会产生良好的效果。李子柒的视频所展现的是中国人真实存在的生活场景，能够吸引对这样的文化和生活状态缺少了解的人们的强烈兴趣，这显然不是刻意的扭曲与迎合，也没有流于粗俗和低级，而是注重传播题材的吸引力，这也说明选择合适的素材是传播需要考虑的重要因素。
李子柒走红是文化传播规律和特征的具体展现。它是一个相当成功的文化传播的例子。我们要避免大众文化传播产生消极的效果，但我们更需要有越来越多的“李子柒”，让他们用自己的能力生动鲜活地创造中华文化的影响力。文化传播不是一厢情愿的事，它需要更多的路径、方式和内容。
【详解】审题指导：
本题考查学生的写作能力。
本题是一道供料型任务驱动型作文。材料是关于对李子柒在国外社交媒体上的成名引发国内对其是否属于文化传播的讨论的话题，其中有两种观点：一是说这样的传播过于肤浅简单、深度不够；二是说这样的传播是刻意的扭曲与迎合，过于偏向展现中国的乡土生活，缺乏对中国现实更为丰富的表现，因此李子柒的视频算不上是文化传播题紧扣时代脉搏，既关涉青年学子自身，也关涉社会、民族，大气又接地气。本次作文的任务则是“写一篇驳论文”，目标很明确，就是写一篇文章来驳斥上述的两种观点。
对材料的审读并不难，简单梳理如下：李子柒在网上走红，引发广泛讨论，这种讨论涉及文化传播的路径、方式及内容等问题，也涉及我们一直在探讨的如何扩大中华文化国际影响力的问题；有两种观点认为占主体，即一是说这样的传播过于肤浅简单、深度不够；二是说这样的传播是刻意的扭曲与迎合，过于偏向展现中国的乡土生活，缺乏对中国现实更为丰富的表现，因此李子柒的视频算不上是文化传播。
考生要根据对材料的解读及对现实的了解和思考，写一篇驳斥上面两种观点的文章，任务非常明确，就是要旗帜鲜明地批驳这两种观点。如此看来，试题已经指明了立意及写作的方向，考生不用在此犹豫徘徊，更不可另起炉灶，把本题看成一道全开放的材料作文题，写诸如同意这些观点的议论文，所以读题、审题、立意要认真仔细，不可草率为之。
从作文要求来看，文体是单一的，只能写议论文，而且议论的方式是驳论。
参考立意：
（1）“李子柒”是当前文化传播的一股清流
（2）文化传播需要更多“李子柒”
（3）文化传播更在于点滴生活
（4）文化传播的最高境界：展现于日常生活
（5）“李子柒”传播的是真文化
（6）真文化，用数据来说话
（7）李子柒背后，是我们向往的诗意生活
（8）李子柒背后的文化自信
（9）文化传播需要“李子柒式”的专注
可用素材：
（1）李子柒花了两年时间去制作中国古代传统文书工具文房四宝，以匠心精神承袭传统文化，是国人的骄傲，同时，她的很多视频也在海外得到了强烈反响，于是我们呼吁希望更多的人以不同形式去展现中国博大精深的传统文化，让世界更好地了解中国传统文化。
（2）她是以个人人格魅力为特色的短视频生产者，内容充满视觉美感，不做作。她是位自媒体人，用心、持续、高质、真实地输出美食视频。她是生活的实践者，恬淡而丰富的乡村环境令人向往。其作品中传达出积极向上、热爱生活的态度，是当下求快风气中年轻人们需要的。她自食其力，传递给我们的是一种积极正确的劳动观。正如近期突然重燃互联网的老电影《牧马人》，也是一样，传递着乐观朴素的精神品质。
（3）反映的是现代人在繁忙无暇中淡化精神层面而又渴望找寻真实自我的现状，城市生活是房奴的奔波与繁华的孤独，是一种不能离开城市却又渴望田园的矛盾心理。而正好，李子柒的出现给了他们以生活的一点希望。他们渴望慢一点有个人时间的生活、渴望拥有自我表达、渴望美好的生活方式。比如大理、丽江、稻城、拉萨等等，已不仅仅是一个地名，现在有越来越多的城市人群走进农村成为了花农或田农
（4）李子柒的视频不着一个英文字，却圈了无数国外粉。春耕夏种秋收冬藏，一箪食一瓢饮，到底是真实生活或精心演绎其实不重要，重要的是它所表达的中式生活之美，在赏心悦目之际让人愿意接近。无声胜有声，李子柒的样本意义，绝不应被忽视。无论怎样的文化，想要让别人理解，必先打动人。
（5）李子柒向世界打开美丽中国的一扇窗口，是对外文化传播中值得研究的样本。传统与现代交融、乡村与城市辉映的精彩中国自带“圈粉体质”。相信随着信息技术的发展，未来会有更多人用海外乐于接受、易于理解的方式，从不同角度、不同侧面呈现丰富多样、立体多元的中国。
（6）从酿酒、熬红糖，到造纸、蜀绣、制墨、做竹子家具……一位清秀恬静的姑娘，耐心地用中国传统手工技艺展现美食、器物从无到有的制作过程。李子柒的视频时间跨度很长：为了拍“活字印刷”，她花了小半年时间去学;为了酿酱油，她从种黄豆开始;为了做蚕丝被，她从养蚕开始……用心制作内容，才能感染观众。
（7）互联网时代，文化交流与传播有了更丰富的载体和渠道，李子柒及其团队积极运用国际上具有影响力的传播平台，发布的短视频生动直观、新颖易懂。作为中国乡村田园生活的艺术化呈现，李子柒的视频画面精美，构图考究，制作精良，充满诗意的田园气息和浓郁的烟火味，有些地方甚至让人看到了《舌尖上的中国》的影子。而李子柒本人的形象气质、生活经验也符合其视频的内容和风格。
（8） 李子柒的视频源于中华民族最真实古朴的农耕文化，以中国传统美食文化为主线展开，日常农耕、雨后踏林、酿酒品茗，怡然自得。视频重现了千百年前“日出而作、日落而息”的田园生活，唤醒了现代人的乡土记忆，在匆忙的都市节奏中得到片刻喘息。真实而古朴的传统农耕文化，再一次向世界展示了中国劳动人民的无穷智慧，那些山水之间的经典传承，历久弥新。
（9）在经济社会高速发展的今天，乱花渐欲迷人眼，李子柒的出现可谓一股清流。她打响了个人品牌。三年里，完成了“李子柒”商标注册、“李子柒旗舰店”正式上线，真正成为名副其实的“李子柒品牌创始人”。网店三天内创造了千万销售纪录。她保持着纯洁个性。子柒并没有被利益蒙蔽双眼，不轻易接广告，把更多精力放在内容开发与品牌塑造上，坚持给消费者和观众送去古风美食与自然享受，用实际行动诠释着东方式返璞归真的生活美学。
（10） 李子柒的视频像是一把钥匙，为西方世界打开了一扇通往中国传统文化的大门。然鹅，并不是所有人、所有的传统文化精粹都能这么“幸运”，有机会搭载着互联网时代的“东风”直抵大洋彼岸。尤其是在互联网尚未全面普及的80年代，东西方的信息交流远不及如今顺畅和方便，在那时的西方人眼中，中国传统医学就堪比“玄学”“魔法”。
行文结构：
文章以“文化传播需要更多‘李子柒’”为题目，首先肯定李子柒的影响力，然后批驳有人认为李子柒的传播过于肤浅的观点，再立论。首先肯定李子柒的视频让外国人看到了中国年轻人的生活方式，这种大众化传播方式更有效果；其次，李子柒的传播方式让更具体可感，尽管还有不全面等缺陷，但也引领了好的传播形式；最后，从文化传播要了解受众需求的角度肯定李子柒的做法。结尾再次肯定李子柒走红是文化传播规律和特征的具体展现。它是一个相当成功的文化传播的例子。
【点睛】材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意。主旨单一的材料，据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。而任务驱动型作文，则是要在读懂材料或其他提示的前提下，弄明白此次作文的基本任务，目的性要强，观点明确，旗帜鲜明，行文要简练，少迂回含蓄。
4．阅读下面的材料，根据要求写作。
中国有句古话，叫“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”，强调个人只需做好自己的事，无需管别人的事。
请你针对上述观点写一篇驳论文，体现你的认识和思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
独善其身实为短视，兼济天下方显格局
“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”这一古训，看似是劝人专注本分、莫惹是非的处世智慧，实则暗含冷漠与狭隘。若人人奉行此道，社会将沦为无数孤岛的拼凑，最终连“门前雪”也无人能真正扫净。今日之世界，早已不是封闭自足的小农社会，人与人、国与国之间的命运紧密相连，独善其身不仅难以自保，更可能因目光短浅而错失更大的发展机遇。因此，我们必须驳斥这种孤立主义的思维，倡导互助共进的价值观。
“自扫门前雪”的逻辑，本质上是将个人利益与社会责任割裂，认为只要管好自己便万事大吉。然而，历史一再证明，缺乏协作的个体终究难成大事。战国时期，六国面对强秦，若真能摒弃“各扫门前雪”的短视，合纵抗秦，未必会落得“六国破灭”的结局。反观近代中国，鸦片战争后，若国人仍固守“莫管他人瓦上霜”的冷漠，又怎能掀起救亡图存的浪潮？谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的壮烈，正是对“独善其身”最有力的反驳——真正的担当，从来不是独善，而是兼济。
现代社会的高度分工，更使“不管他人瓦上霜”的论调显得荒谬。经济全球化时代，供应链的任何一个环节断裂，都可能引发连锁反应。2020年新冠疫情初期，某些国家奉行“自扫门前雪”的策略，限制医疗物资出口，结果导致全球抗疫物资调配失衡，最终自身也因疫情反复而蒙受更大损失。反观中国，在稳住国内疫情后，主动向国际社会提供援助，不仅彰显了大国担当，也为全球抗疫合作注入信心。可见，在相互依存的世界里，冷漠自保终将损人害己，唯有互助才能共赢。
更深层次而言，“莫管他人”的冷漠，是对人性光辉的否定。人类之所以能超越野蛮，正是因为发展出了共情与合作的能力。倘若人人只顾自己，何来“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的仁爱？何来“天下兴亡，匹夫有责”的担当？张桂梅扎根山区教育，以一己之力改变千名贫困女孩的命运；黄文秀放弃城市优渥生活，返乡扶贫直至献出生命。他们的选择，恰恰证明：人生的价值，不在于独善其身的安逸，而在于照亮他人的温暖。若社会只剩下冰冷的利己主义，文明将失去温度，进步亦将停滞。
“各人自扫门前雪”的古训，在封闭的小农社会或许有其生存智慧，但在今日高度互联的世界，它早已不合时宜。真正的智慧，不是画地为牢，而是携手共进；不是独善其身，而是兼济天下。唯有打破“自扫门前雪”的狭隘，社会才能凝聚更大力量，个体也才能在其中实现真正的价值。冷漠自保终将困住自己，唯有胸怀天下，方能行稳致远。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
本题“教考衔接”选择性必修上册教材第四单元“逻辑的力量”中的任务3“尝试写驳论文”。“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”这句古语出自《警世通言 卷二十四 玉堂春落难逢夫》，用来比喻各人管好自己的事，不要管别人闲事。材料也对此进行了解释。
有些人认为，每个人都有自己的生活，我们应该专注于自己的事情，而不是过分干涉他人的生活。当我们把精力集中在自己身上时，我们更能发挥出自己的潜力和创造力，也能减少不必要的冲突和误解，让人际关系更加和谐融洽。但这种心理发展过度，就会变成“事不关己，高高挂起”的冷漠，“只知索取，不愿奉献”的贪婪、“只强调个人竞争，而不关心他人的进步、国家的发展和前途”的自私。如果在一个社会里面，人人都是如此姿态，冷漠相处，我们的生活是避免了更多的麻烦还是让生活变得没有了人情味？答案或许显而易见。人是群体社会，人与人之间相处应该相互帮助，它是一种充满人情味的社会温情，是人的良知和教养的体现，也能促进社会的和谐与稳定。
自古以来，“团结一致”才是保护个人利益的唯一出路，人们只有互相关心、帮助，才能共渡难关，我们不要忘记1998年的洪灾，2003年肆虐的非典，2008年的雪灾、震灾，近几年的新冠等等！如果人人都“自扫门前雪”，我们这个国家、这个民族将何去何从！因此，我们不要被“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的韵律及形式所蒙蔽。
试题要求写作驳论文。驳论文，可以驳论点、驳论据和驳论证。就本题而言，适合直接驳“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”论点。同时，写驳论文，要破也要立，可以先驳后立，也可以边驳边立（破立结合），确立自己正确的价值观。行文时，可以列举种种自私的不正确的现象，可以采纳儒家仁爱思想等进行论述，总体按“树靶子—析危害—挖根源—指出路”的思路进行写作。
立意：
1.推己及人，共建美好社会。
2.放下冷漠，让人间多些温暖。
3.走出个人孤岛，融入集体社会。
4.微芒聚拢成阳，团结合作致远。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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