资源简介

(共44张PPT)
亲爱的同学们:
大家好，我是你们新上线的学习小伙伴。本单元是童话单元，童话是儿童文学的一种体裁，它既是培养学生想象力的载体，也是儿童审美教育的重要组成部分，在儿童阅读中占有重要地位。快和我一起走进第三单元的世界吧！
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任务二：走进童话城堡
活动一：初入心愿小镇
第1课时
以画导入
猜猜这是画的什么？
轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
普通 少年 规矩 脚丫
龙宫 掘地 希望 冲着
联系 向日葵 瘦小 罢了
pǔ shào jǔ yā
lián xì kuí shòu bà
整体感知
gōng jué xī chòng
矩 宫 掘 冲
多种方法识字
葵
（古体字）
上部的“ ”表示植物，“ ”表示测量方位，所以“ ”表示能追逐太阳方位的植物。
脚丫
yā
联系
lián xì
少年
shào
请三位同学，一位扮演奶奶，一位扮演王葆，一位读旁白，以讲述的语气朗读课文内容，读出画面感。其他同学思考以下三个问题：
课文的主人公是谁？
王葆
经常听奶奶讲什么故事着了迷？
宝葫芦的故事
结果怎样？
王葆总想得到一个宝葫芦
根据默读要求默读课文。
默读要求：
①根据刚刚的提示把课文分成三个部分。
②边读边想王葆为什么特别想得到宝葫芦。
再读课文
（第1～4自然段）
（第5～18自然段）
（第19～21自然段）
主人公王葆介绍自己
奶奶经常讲的宝葫芦的故事
王葆幻想着自己能得到一个无所不能的宝葫芦
说说王葆为什么特别想得到宝葫芦。
一是奶奶讲述的故事中的宝葫芦特别神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”；
二是王葆在学习、生活中遇到了一些烦恼，渴望用宝葫芦来解决问题。
文中的主人公王葆是一个怎样的孩子呢？默读课文第1～14自然段，边读边找出相关句子并分析人物形象。
我找到的句子：
____________________________________________________
我的分析：
_________________
我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。
他很天真、活泼。
我找到的句子：
______________________________
我的分析：
_________________
我也和你们一样，很爱听故事。
他很爱听故事。
我找到的句子：
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
我的分析：
__________________________________
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”
“我不干，我怕烫。”
“不烫啊。冷了好一会儿了。”
“那，我怕冷。”
“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”
他有点儿淘气、顽皮，还爱撒娇。
你觉得王葆是一个怎样的孩子？
调皮、活泼、天真、好奇心强、喜欢听故事、爱幻想。
读一读，写一写：
声明 普通 让步 得到
条件 神仙 指甲 衣服
所以 同学 可怜 最好
科学 要是
读一读，记一记：
童话故事中充满了奇特的想象：神奇的宝葫芦能满足主人的一切愿望，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，蚂蚁们也有自己的纪律和准则。
在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。
阅读童话，我们会经历很多不可思议的事情，认识一些令人钦佩的朋友，还能获得很多启示。
梳理与交流
读了“梳理与交流”中三个小伙伴的话，你有什么新发现？
童话中充满了奇特的想象。
童话中的植物、动物像人一样能说话、有思想、有感情。
阅读童话能给我们带来一些启示。
请你说说童话的特点和阅读童话的好处。
活动二：寻找秘密
读一读，选几个词语来复述故事：
第2课时
复述故事
普通 少年 规矩 脚丫
龙宫 掘地 希望 冲着
联系 向日葵 瘦小 罢了
默读课文，想一想哪些地方让你觉得特别奇妙，在书上圈出来。
精读课文
奶奶讲的宝葫芦的故事。
王葆的自我介绍。
王葆和宝葫芦的故事。
在《宝葫芦的秘密》这本书中，王葆真的得到了一个宝葫芦，后来发生了种种奇妙的故事。
奶奶的故事到底有什么魔力让王葆产生了无比奇妙的体验呢？请你再读一读奶奶讲的故事，根据已有的内容想开去，选择一个最感兴趣的点创编故事。
创编故事
谁 在什么地方 遇到了哪些困难 宝葫芦带来了什么变化
张三
回家的路上
村里人缺粮食、缺药
张三用宝葫芦变出很多粮食和药，帮助了村里人
创编：
天色渐渐暗了，干完农活的张三扛着锄头往家走，走着走着，突然有人迎面撞来，他没留神被那人撞倒在地上。他慢慢爬起来，看见前面有一位白发苍苍的老者瘫倒在地上，似乎没什么力气。他赶紧上前将老者扶起来，关心地问道：“老爷爷，您没事吧？有没有伤到哪里？”老者被张三搀扶着坐了起来，有气无力地说：“实在对不起，我饿得浑身无力，这才不小心撞到了你。”“没事，没事，我身上还有些干粮，您要不嫌弃就拿去吃吧。”张三将干粮递给了老者。老者吃完笑着对张三说：“你这小伙被我撞倒不仅不埋怨，
评价：想象奇特（☆）；逻辑清晰（☆）；语言生动（☆）；表达流畅（☆）。
我创编的故事获得了______星
还主动帮助我，真是个心善的人！我这里有个宝葫芦送给你，希望你能用它帮助更多的人。”说完，老者就不见了。老者坐着的位置只留下了一个宝葫芦，原来老者是个神仙。张三捧着宝葫芦回到了村里，自此以后，村里哪家缺粮食、缺药，张三就用宝葫芦变出来帮助大家。
假如你就是王葆，听了“奶奶”讲的故事有什么感受？
感受形象
默读课文第19～21自然段，想一想：假如王葆真的得到了宝葫芦，他想用宝葫芦做什么呢？
要是我有那么一个葫芦，那……
王葆想通过神奇的宝葫芦来得到他想要的东西。
我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。
王葆想拥有一个宝葫芦来帮他解答不会做的算术题。
我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”
王葆争强好胜，不肯服输，可是又不肯付出努力，他想通过宝葫芦的帮助来获得荣誉。
王葆是一个怎样的孩子？读到这里，你有什么新的体会？
王葆是一个天真的孩子，课文中多次写王葆“想到了”宝葫芦，尽管“那只不过是幻想罢了”，可他“总还是要想到它”，可见王葆是多么天真而又充满着幻想。
拓展阅读：王葆总是幻想拥有一个宝葫芦。后来，他真的得到了一个宝葫芦，可是拥有了宝葫芦后并没有像他想象的那样幸福。这是为什么呢？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。
识字加油站
伸—申（申请） 界—介（介绍） 棕—宗（祖宗）
指—旨（主旨） 泛—乏（乏力） 站—占（占领）
shēn
jiè
zōng
zhǐ
fá
zhàn
zǔ
shào
读一读，比一比，学习减一减识字的方法。
读了这些生字，你发现了什么？
每组的第二个字都是第一个形声字的声旁，每组的前后两个字读音相同或相近。
形声字＝形旁＋声旁
表示意思
表示读音
申（引申　重申）　　 介（中介　媒介）　　　
宗（宗旨　正宗） 旨（指向 指挥）
乏（缺乏 困乏） 占（占有 占用）
拓展组词，丰富词语积累。
shēn
jiè
zōng
shào
zhǐ
fá
zhàn
zǔ
练习书写。
对照生字表，你能再举几组这样形式的两个汉字吗？
挤—齐（整齐）
狂—王（大王）
拼—并（合并）
案—安（安全）
说一说：从识字表或写字表里找一找形声字，说出其形旁和声旁分别是什么。
钟
返
挡
形旁
声旁
熟字加偏旁也可以变成新字，你能举例说一说吗？
学习加一加识字的方法。
板=木+反
厘=厂+里
肚=月+土
棒=木+奉

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