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初升高衔接专题08 初高中写作转型（记叙文→议论文）
（解析版）
知识衔接（中高考差异）→重点速记→难点强化→巩固提升→真题提升，配套例题、解析、分层习题
对接教材：统编版高中语文必修上册全册写作任务（议论性文章、材料作文、思辨写作）
掌握议论文三要素、标准结构、常用论证方法，夯实议论文写作基础；
学会材料作文审题立意、分论点设置、论据选择与运用三大核心技能；
由片段训练过渡到完整篇章写作，适应高中写作要求，规避高频写作误区。
知识衔接：中考 & 高考写作考法对比
一、整体考情总览
初中写作以记叙文为绝对主流，侧重叙事、描写、抒情，看重故事完整、细节生动、情感真挚，核心是 “讲故事、抒真情”； 高中写作全面转向议论文（议论性文章），材料作文成为主流题型，侧重审题立意、逻辑思辨、观点论证，看重立意深度、结构严谨、论证充分，核心是摆观点、讲道理。
二者写作思维、文体要求、评分标准差异巨大，是初高中最大的学习断层之一。
二、分模块详细对比表
考查模块 中考（记叙文为主） 高考（议论文为主） 初高中衔接要点 （学习重点）
主流文体 记叙文、叙事散文，少量简单话题议论文 议论文、思辨性议论文、材料作文，应用文为辅 彻底完成文体转型，主攻议论文写作
审题立意 题意直白，限制少，围绕个人生活、经历立意即可，立意浅显 多为材料作文，题干有隐性要求，需提炼核心观点，强调多角度、深度立意、辩证思考 重点训练材料作文审题，学会提炼中心论点
文章结构 以时间、事件为线索，常用总分、顺叙结构，行文自由 固定议论结构（引论 - 本论 - 结论），要求层次清晰、逻辑严密 掌握议论文标准框架，搭建规范行文结构
核心要素 六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），侧重细节、描写、情感 三要素（论点、论据、论证），侧重逻辑、说理、思辨 熟记议论文三要素，区分叙事与说理的表达逻辑
语言风格 生动形象、富有文采，多用描写、修辞，追求画面感 凝练严谨、准确平实，以议论为主，兼顾文采，拒绝过度抒情 转变语言风格，从 “描写抒情” 转向 “议论说理”
素材运用 以个人亲身经历、生活故事为主要素材 以名人事例、名言警句、社会现象、经典道理为论据 积累议论文素材，学会论据剪裁与运用
评分侧重 审题准、故事完整、细节鲜活、情感真挚 立意深刻、观点明确、结构严谨、论证充分、逻辑通顺 把 “逻辑、立意、论证” 作为核心得分点
思维要求 形象思维，感性表达为主 抽象思维，理性思辨为主，倡导辩证看待问题 培养理性思考能力，学会多角度分析问题
第二部分 重点速记：议论文核心知识体系
前置总纲：议论文定义
议论文又叫说理文，是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者观点、主张、看法的文体。
完整结构：引论（提出论点）→本（分析论证）→结论（总结升华）（标准三段式结构）
模块一 议论文三大核心要素（必考，全文根基）
一、论点（中心观点，文章灵魂）
1. 分类
中心论点：全文最核心、统领全篇的观点，一篇标准议论文有且只有一个；
分论点：围绕中心论点，从不同角度、层面支撑的分支观点，一篇文章可设 2-3 个分。
2. 基本要求
① 明确：观点清晰，态度鲜明，不模棱两可； ② 正确：符合主流价值观、客观事理，不偏激；
③ 集中：全文围绕一个中心展开，不中途偏移。
3. 论点常见位置：
标题、文章开头（首段）、结尾、段首（分论点）。
高中写作建议：中心论点放在文章开头，开门见山，阅卷一目了然。
二、论据（证明论点的依据，文章血肉）
1. 两大分类
事实论据（摆事实）：历史事例、名人事迹、现实事件、统计数据、自身经历等。
特点：真实典型，说服力强；
道理论据（讲道理）：名人名言、诗词名句、谚语俗语、科学原理、经典论述等。
特点：权威深刻，提升文章底蕴。
2. 论据选用原则
① 典型性：优先选用名人、经典事例，避免小众、琐碎的日常小事；
② 契合性：论据必须紧扣论点，不能偏离观点；
③ 多样性：事实 + 道理结合，古今、中外事例搭配，避免素材单一；
④ 简洁性：叙述事例不求细节描写，概括为主（和记叙文最大区别）。
三、论证（用论据证明论点的过程，文章骨架）
1. 四大常用论证方法（必背 + 会运用）
论证方法 定义 作用 典型例句 / 使用场景
举例论证 用典型事例证明观点 具体真切，说服力强 司马迁忍辱著书，正是坚持的力量
道理论证 用名言、公理说理 权威深刻，增强理论厚度 古人云：“有志者事竟成。”
对比论证 用正反事例 / 道理对照 突出观点，是非分明 勤奋者步步向前，懒惰者原地踏步
比喻论证 用比喻将抽象道理具象化 生动形象，通俗易懂 理想如同灯塔，指引前行的方向
2. 论证基本要求
逻辑严谨，论据与论点高度统一，论证顺序合理。
模块二 议论文标准结构（万能框架，直接套用）
结合高中考场主流格式，讲解基础五段三分式（入门首选，稳妥高分）、递进式两种结构。
一、基础框架：五段三分式（新手必学，适配所有材料作文）
全文共 5 个自然段，1 个中心论点 + 3 个分论点，结构规整，逻辑清晰。
第一段（引论 开头）：引材料 + 提中心论点（80-100 字）
第二段（本论 分论点 1）：分论点 + 论据 + 分析论证（120 字左右）
第三段（本论 分论点 2）：分论点 + 论据 + 分析论证（120 字左右）
第四段（本论 分论点 3）：分论点 + 论据 + 分析论证（120 字左右）
第五段（结论 结尾）：总结全文 + 升华主旨 / 发出呼吁（80-100 字）
总字数参考：高中考场议论文常规字数 600—800 字（新高一入门先练 600 字）
二、分论点设置三大角度（解决 “无话可写” 难题）
围绕中心论点，可从是什么、为什么、怎么做三个维度拆分分论点：
是什么（内涵角度）：阐释观点的本质、含义；
例：中心论点：坚持成就人生。分论点：坚持是一种执着的信念。
为什么（意义角度）：分析观点的价值、作用、重要性（最常用）；
例：坚持能帮我们战胜困境；坚持能助力我们实现理想。
怎么做（做法角度）：阐述践行观点的方法、路径；
例：坚守初心，方能做到持之以恒。
三、进阶结构：递进式（拔高，适合思辨类作文）
分论点层层深入，由浅入、由个人到集体、由当下到长远，逻辑层次感更强。 示例：个人坚守→集体传承→时代担当
模块三 材料作文审题立意（高中主流题型，核心难点）
一、审题四步法（通用流程）
通读材料：读懂材料整体内容，分清叙事、说理、寓言类材料；
抓关键词 / 句：锁定材料核心话题、命题倾向； 3 辨命题导向：判断材料褒贬、价值取向；
提炼中心论点：由材料引申出明确观点。
二、常见材料类型 + 立意技巧
叙事类材料：梳理人物、事件，从人物行为、事件结果提炼观点；
名言哲理类：解读名句内涵，直接转化为中心论点；
寓言比喻类：由故事表层引申人生、社会道理（由物及人）；
多则组合材料：求同（找共同话题）、辨异（找不同角度）。
三、立意三大原则
准：贴合材料，不偏题、跑题（第一原则）；
深：跳出表面，挖掘深层内涵，拒绝浅层立意；
新：角度新颖，不落俗套（基础阶段先求 “准”，再求 “新”）。
模块四 语言转型 & 写作误区规避
一、语言风格转型（记叙文→议论文）
（1）摒弃大段景物、人物细节描写，以议论、概括叙述为主；
（2）减少抒情语句，用词准确、严谨，句式简洁；
（3）适当引用名言、诗句，增添文采（文采为辅助，逻辑为核心）。
二、初高中高频写作误区（重点避坑）
（1）文体混杂：写成 “记叙 + 议论” 四不像的文章（最大雷区）；
（2）论点模糊：观点不明确，全文不知所云；
（3）论据堆砌：只罗列事例，不加分析论证（“论点 + 例子” 两张皮）；
（4）立意肤浅：停留在表面，无深度；
（5）素材陈旧：反复使用老套事例（爱迪生、司马迁等，建议积累新时代素材）。
模块五 开头 & 结尾万能句式（入门套用）
一、开头写法（2 种主流）
（1）引材料 + 亮观点（考场标配） 模板：读完这则材料，我深有感触。在我看来，________（中心论点）。
（2）名言引入 + 亮观点（增文采） 模板：常言道：“”。这句话启示我们：（中心论点）。
二、结尾写法（2 种主流）
（1）总结式（基础） 模板：综上所述，________（重申论点）。唯有如此，方能收获成长。
（2）升华式（拔高） 模板：愿我们以________为帆，直面前路，不负韶华。
第三部分 难点强化：核心考点精讲 + 典型例题
针对初升高写作 5 大核心难点，搭配例题、思路解析、范文示例、易错警示，逐个突破。
难点 1 审题立意（材料作文第一关）
例题 阅读材料，提炼中心论点。
材料：水滴日复一日击打顽石，终将岩石滴穿。
解题思路：寓言类材料，由 “水滴穿石” 提炼核心 —— 坚持、恒心、毅力。
参考立意：坚持铸就成功（主流立意，稳妥）；
微小力量，长久坚持亦可创造奇迹（深度立意）。
易错警示：只写 “水很强大”，停留在故事表层，立意偏浅。
难点 2 分论点设置（解决文章结构混乱）
例题 中心论点：坚持是成功的基石。请设置 3 个分论点。
解题思路 选用为什么角度拆分。
参考分论点
（1）坚持，能让我们直面挫折，走出困境；
（2）坚持，能让我们沉淀自我，积蓄力量；
（3）坚持，能让我们抵达理想，收获硕果。
易错警示：分论点和中心论点无关，或三个分论点内容重复。
难点 3 论据运用（论点 + 论据 + 分析，拒绝 “两张皮”）
例题 以 “坚持” 为观点，运用举例论证写一个段落。
错误示例（只摆例子，无分析） 爱迪生坚持试验，发明了电灯。所以坚持很重要。
标准范文（论点 + 事例 + 分析） 坚持是突破困境的力量。发明家爱迪生历经无数次失败，依旧坚持试验，最终发明电灯。倘若他中途放弃，人类的光明便会迟来许久。由此可见，坚持能帮助我们跨过失败，走向成功。
解题公式：分论点 + 概括事例 + 因果 / 假设分析 + 回扣论点
易错警示：单纯堆砌事例，缺少分析，是初中记叙思维遗留的典型问题。
难点 4 文体区分（杜绝记叙议论混杂）
对比示例 同一素材，记叙文 VS 议论文写法对比
素材：贝多芬双耳失聪，仍坚持创作音乐。
议论文写法（概括为主，不写细节） 贝多芬遭遇失聪的巨大打击，却从未放弃音乐创作，用生命谱写不朽乐章。
记叙文写法（细节描写，考场大忌） 贝多芬耳朵听不见了，他痛苦地捂住耳朵，眼泪流了下来……（大段描写，文体不纯）
总结：议论文叙事求简不求细，只讲事件梗概。
难点 5 完整篇章架构（五段三分式实战）
例题 材料：青春需要奋斗。请以 “奋斗” 为中心，写一篇 600 字议论文。
完整框架搭建
开头：引话题，亮中心论点：青春因奋斗而精彩。
分论点 1：奋斗，能磨砺青春意志。（事例 + 分析）
分论点 2：奋斗，能充实青春生活。（事例 + 分析）
分论点 3：奋斗，能成就青春梦想。（事例 + 分析）
结尾：总结全文，呼吁青年努力奋斗。
易错警示：段落混乱，分论点交叉，首尾不呼应。
第四部分 专题学习总结 & 暑期学习规划
一、核心知识复盘
三大核心：论点、论据、论证（议论文根基）；
万能结构：五段三分式（入门首选，考场通用）；
四大论证方法：举例、道理、对比、比喻，灵活搭配使用；
转型关键：叙事变概括、描写变议论、感性变理性。
二、初高中写作转型重点提醒
文体红线：绝对不能写成 “叙议混杂” 的四不像文章，议论文以说理为核心；
核心转变：初中重 “讲故事”，高中重 “讲道理”，事例只做辅助，分析论证才是得分关键；
立意要求：从浅层感受转向深度思考，学会多角度、辩证分析问题。
三、暑期分阶段学习计划（4 周规划）
第一周：夯实基础 熟记三要素、论证方法、标准结构，完成片段训练（立意、分论点、论据改写）。
第二周：结构训练 专攻五段三分式框架，每周完成 2 篇 600 字左右议论文，练熟结构。
第三周：审题 + 素材积累 练习材料作文审题，分类积累名人、时代、哲理类议论文素材。
第四周：综合拔高 练习多则材料、思辨类作文，优化语言，提升立意深度。
四、日常积累建议
素材本：分类摘抄名人事例、名人名言（家国、奋斗、诚信、坚持等主题）；
句式积累：摘抄规范议论句、开头结尾佳句，模仿仿写；
限时训练：每次写作控制在 70 分钟内，适应考场节奏；
互评修改：写完后自查 “论点、论据、结构、文体” 四大问题，反复修改打磨。
巩固基础
1.（25-26高三·广东·学业考试复习）阅读下面的材料，选择一种方法审题立意。
他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。——老舍《鼓书艺人》
假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱——艾青《我爱这土地》
我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来——穆旦《赞美》
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于700字。
审题立意方法：_______
第1步：_______
第2步：_______
第3步：_______
【答案】 求同存异法 异中求同。三则材料分别出自不同作家的作品，呈现的内容形式有差异，但内涵存在共通之处，属于相同性的多则材料作文，故采用异中求同。 找出相同点。材料一体现了在特定情境“抗日战争”下（结合《鼓书艺人》背景可关联时代困境），人物内心虽有强烈情感（想为孩子们歌唱）却因复杂心绪难以抒发的状态，蕴含着深沉的情感与时代关切；材料二写于抗日战争时期，以鸟的意象，借嘶哑喉咙歌唱土地，传递出对祖国深挚的爱与抗争精神；材料三也是写于抗日战争时期，通过“带血的手和你们一一拥抱”“民族已经起来”，展现了民族觉醒背景下的坚定信念与强烈的民族情感。三则材料虽表达形式不同，但都围绕着特定时代背景下（抗日战争）的深沉情感展开，核心是对民族、国家、土地、人民的真挚情怀与精神力量（顽强抗争，家国情怀），都蕴含着强烈的责任感与使命感。 根据相同点或者不同点，分析内涵，进行立意。基于三则材料共同传递的对民族、时代的深切情感与精神担当，可确定立意。参考立意：①时代洪流中的赤子情怀与精神守望。②苦难与觉醒中，永恒不变的家国深情。③以嘶哑之喉歌爱国深情，用满腔赤诚铸民族之魂。④艰难困苦，玉汝于成，以坚韧之心唱时代之歌，筑民族之基。⑤以炽热之声，诉家国深情。⑥以赤子之心，筑民族之魂。
【详解】本题考查学生审题立意的能力。
①审题立意方法：求同存异法。
②“求同存异”法分为“求同法”和“求异法”。本则材料适合求同。相同性多则材料作文的审题立意，用求同法，找出共同点，共同点即是中心观点，即异中求同。
③材料一 表层：人物想歌唱却“开不了口”的矛盾状态； 深层：结合时代背景，想歌唱是对孩子的关爱、对民族未来的期许，“开不了口”是战争阴霾下的沉重心绪，核心是“困境中的深沉情感与责任牵挂”。 材料二表层：鸟以“嘶哑的喉咙”歌唱土地； 深层：“嘶哑”体现抗争的艰辛，歌唱土地是对祖国的至死不渝的热爱，核心是“苦难中对家国的执着眷恋与顽强抗争”。 材料三表层：“以带血的手和你们一一拥抱”“民族已经起来”的直白表达； 深层：“带血的手”是抗争的创伤与牺牲，“拥抱”是对同胞、民族的共情与坚守，核心是“觉醒中对民族的信念与使命担当”。
通过对比三则材料的关键信息，可提炼三大核心共性： 时代背景共性，均植根于民族危难（抗日战争）的特殊语境； 情感内核共性，均饱含对家国、民族、人民的真挚情怀； 精神指向共性，均体现困境中的坚守、抗争与责任担当。
④基于以上共性，结合材料情感强度与时代意义，最终确定参考立意：
苦难淬炼初心，赤子情系家国（贴合“困境+情感+担当”三重共性）
以嘶哑之喉歌山河，用赤诚之心护家国（化用材料意象，兼具文学性与针对性）
时代困境中的精神守望：从眷恋到觉醒的家国担当（覆盖情感发展脉络）
民族危难时，情怀见真章（简洁直白，突出核心主旨）
以热血赴使命，以深情筑民族（关联“牺牲”与“坚守”，呼应材料三“带血的手”）
2.（2025高三·上海·专题练习）完成作文。
减少愤怒发生的机会并控制愤怒情绪，比充分表达愤怒更好吗？
要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。
审题：_______
立意：_______
例文：_______
【答案】 这是一道引语式材料作文题。
材料通过对比“减少与控制愤怒”和“充分表达愤怒”，引导考生深入思考情绪管理的智慧，核心在于探讨 理性的情绪治理 与 天然的情感宣泄 之间的辩证关系，为立意提供了多元空间。
从中国传统智慧看，“止怒当如山”的训诲并非要求情感麻木，而是追求《中庸》“发而皆中节”的节度，这提示 控制的关键在于“转化”而非“压抑” 。若仅强调“充分表达”，则需警惕情绪宣泄可能演变为关系利刃；若一味主张“彻底控制”，又可能陷入《礼记》“欲不可纵，怒不可盈”所警示的另一个极端。考生应在于打破非此即彼的二元对立，可引入“建设性愤怒”概念：如马丁·路德·金将道德义怒转化为平权动力，鲁迅的“横眉冷对”成为唤醒国人的惊雷。这说明 真正的情绪管理，既需要防患于未然的预见，更需要将愤怒能量导向积极创造的能力。
写作时，可以开篇直接提出中心论点：真正的情绪管理在于把握“理性治理”与“情感表达”的平衡关系。然后从在个人修养层面注重“制怒”的日常修行、在人际交往中把握表达的时机与尺度、在社会关切中思考如何将正义愤怒转化为推动进步的能量三个层面进行论述，然后联系实际，总结青年应“止怒如山，发怒如雷”，既不能压抑本能，也不能放纵情绪。最后重申论点，收束全文。 1.理性为先，情绪为后。
2.表达有度，方显智慧。
3.转化愤怒，成就价值。
4.修身以养性，审时以度势。
例文：
制怒如控水，发怒如惊雷
当愤怒如地底岩浆般在胸中奔涌，我们是该筑堤设防，还是开闸泄洪？愤怒既是毁灭的烈焰，也是变革的星火；既是私欲的奴仆，亦是公义的先锋。在情绪的十字路口，我们需要的是审慎的罗盘，而非简单的二元选择。
控制愤怒，是文明为野性戴上的精致镣铐。从柏拉图的理性三重马车到荀子的“性恶论”，东西方哲人殊途同归地认识到，未经驯化的情绪如同脱缰野马，必将践踏文明的苗圃。《中庸》所谓“喜怒哀乐之未发谓之中，发而皆中节谓之和”，揭示的正是情绪需要“节度”的智慧。这种控制不是懦弱的逃避，而是力量的象征，如同围棋高手在激烈对弈中的“长考”，表面平静下蕴藏着深沉的计算。控制愤怒的本质，是在本能与理性之间建立起缓冲地带，让冲动的洪水得以沉淀为思想的清泉。
表达愤怒，是良知对不公发出的必要警钟。但丁在《神曲》中将愤怒者置于地狱，却为正义之怒保留天堂席位，这种看似矛盾的审判恰恰揭示了愤怒的双重面相。当亚里士多德说“恰当的愤怒是美德”时，他是在为情绪正名——那些推动废奴运动、女权斗争的怒火，已然超越了个人情感的范畴，成为社会进步的催化剂。这种表达不是本能的宣泄，而是价值观的宣示，是灵魂对现实的郑重抗议。
转化愤怒，是智慧对能量的创造性重构。“反者道之动”的哲思，为情绪管理提供了更高维度的启示：对立面的相互转化才是宇宙的永恒法则。愤怒如同核能，既能毁灭城市，也能照亮万家，真正的情绪大师，都善于将破坏性的情感势能，转化为建设性的行动动能。
平衡之道，是成熟人格的终极标志。情绪管理不是简单的压制或放纵，而是根据情境、对象、目的做出的精准判断。在私域关系中，我们更需要“如山之稳”的克制；在公共领域，我们或许需要“如雷之鸣”的呐喊。这种平衡的艺术，需要在岁月中反复磨砺，如同剑客对手中利剑的熟悉——知道何时出鞘，何时归鞘。控制与表达从来不是非此即彼的选项，而是成就完整人格的必要维度，当我们学会在情绪的洪流中既做水利工程师，又做能量转化师，便真正掌握了这份古老的智慧。
制怒如控水，需要的是明察秋毫的预见；发怒如惊雷，考验的是掷地有声的担当。这或许就是材料给予我们的终极启示：在情绪管理的艺术中，我们既是自己内心的守护者，也是社会良知的守望者。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料通过对比“减少与控制愤怒”和“充分表达愤怒”，引导考生深入思考情绪管理的智慧，核心在于探讨 理性的情绪治理 与 天然的情感宣泄 之间的辩证关系，为立意提供了多元空间。
从中国传统智慧看，“止怒当如山”的训诲并非要求情感麻木，而是追求《中庸》“发而皆中节”的节度，这提示 控制的关键在于“转化”而非“压抑” 。若仅强调“充分表达”，则需警惕情绪宣泄可能演变为关系利刃；若一味主张“彻底控制”，又可能陷入《礼记》“欲不可纵，怒不可盈”所警示的另一个极端。考生应在于打破非此即彼的二元对立，可引入“建设性愤怒”概念：如马丁·路德·金将道德义怒转化为平权动力，鲁迅的“横眉冷对”成为唤醒国人的惊雷。这说明 真正的情绪管理，既需要防患于未然的预见，更需要将愤怒能量导向积极创造的能力。
写作时，可以开篇直接提出中心论点：真正的情绪管理在于把握“理性治理”与“情感表达”的平衡关系。然后从在个人修养层面注重“制怒”的日常修行、在人际交往中把握表达的时机与尺度、在社会关切中思考如何将正义愤怒转化为推动进步的能量三个层面进行论述，然后联系实际，总结青年应“止怒如山，发怒如雷”，既不能压抑本能，也不能放纵情绪。最后重申论点，收束全文。
立意：
1.理性为先，情绪为后。
2.表达有度，方显智慧。
3.转化愤怒，成就价值。
4.修身以养性，审时以度势。
3．（25-26高三·广东·学业考试复习）阅读下面的材料，用关键词句法和分层次法审题立意。
“昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”……梦往往以一种独特的方式呈现我们的感受和期冀，为我们打开更浩瀚的天空。我们也常常向别人讲述自己的梦，用文字记录自己的梦，以行动实现自己的梦。
如果有一天，我们能够将梦赠予他人……
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于700字。
（1）关键词句法审题立意
关键词：_______
关键句：_______
立意：_______
立意依据：_______
（2）分层次法审题立意
第1步：细分层次。_______
第2步：概括内容。_______
第3步：确定立意。_______
【答案】 梦 如果有一天，我们能够将梦赠予他人…… ①梦的赠予不是单向输出，而是人与人之间精神的双向滋养。 材料的核心围绕“梦”展开，“梦”多次出现，是贯穿全文的高频词汇，它既是个体感受与期冀的载体，也是连接个体与他人的潜在纽带，因此是核心关键词。“如果有一天，我们能够将梦赠予他人……”是一个假设性的引导句，以疑问式的留白引发思考，是关键句。关键句是材料的“题眼”——它假设了情境，引发了考生的联想，也将“梦”从个体层面延伸到人际（更大层面是国和民族）互动层面，引导考生思考“赠予梦”的深层含义：是传递希望，是分享愿景，也是精神的共鸣。而材料前面也有对“梦”的本质与价值进行议论评价，明确了梦承载着“感受和期冀”，并具有“打开更浩瀚的天空”的精神意义，为理解“梦”的内涵提供了方向。材料先阐释梦的个体意义，再以“赠予他人”的假设情境，引发考生想象联想，拓展了其宏大价值，立意需紧扣情境，充分想象，合理解读挖掘梦的精神内核。 细分层次。材料可分为3层。 概括内容。第1层：引用“昨夜闲潭梦落花”等诗句，引出“梦”这一核心对象，指出梦以独特方式呈现感受与期冀，能打开更浩瀚的天空，强调梦的个体精神价值。第2层：阐述人们与梦相关的行为——向他人讲述、用文字记录、以行动实现，说明梦在个体生活中的实践与传递方式。第3层：以假设句“如果有一天，我们能够将梦赠予他人……”提出新的思考维度，将梦从个体实践延伸到人际间的赠予与联结。 确定立意。
①赠梦予人，为世界增添更多美好与希望。②传递梦想，点亮人间星河。
例文：
梦寄己身彰勇毅，赠诸天下先担当
从“昨夜闲潭梦落花”的诗意，到“我欲因之梦吴越”的豪情，再到“铁马冰河入梦来”的家国情怀，梦，始终是人类精神世界最璀璨的星辰。它既承载着个体对生命的感知与期待，更像一把钥匙，为我们打开通往无限可能的浩瀚天空。而当这把钥匙被传递、被共享，当梦想的种子跨越山海播撒向他人，又将生长出怎样的生命图景？
梦是意识的深海，藏着突破桎梏的力量。张骞持节西行，面对匈奴十年囚禁与利诱，以“凿空西域”之梦为盾，踏出丝绸之路，成为文明开放的象征；他的梦不是个人的功成名就，而是连接中原与西域的文明纽带。樊锦诗扎根敦煌戈壁五十余载，将“守护壁画”之梦化作与风沙病害的抗争，用数字技术让千年瑰宝重生。数字敦煌工程的背后，是她以勇毅对抗孤独的身影。
梦寄己身，不是蜷缩在幻想的避风港，而是以梦为铠甲，在现实的荆棘中踏出前行的路。张骞与樊锦诗的故事告诉我们：唯有将梦深植内心，方能在困境中坚守，在挑战中成长。
当个人的梦突破自我的边界，化作照亮他人的光，便展现出更磅礴的力量。赠梦于他人，是将个人的理想融入更广阔的天地，以担当精神完成从“小我”到“大我”的跨越。
张桂梅用贴满膏药的手托起两千多名大山女孩的求学梦，以教育点燃改变命运的希望；屠呦呦将“抗疟”梦化作青蒿素，拯救全球数百万生命；袁隆平把“禾下乘凉”梦播撒世界稻田，为全球粮食安全筑基。他们的梦超越个人，成为人类文明的阶梯。在国际舞台上，中国以“人类命运共同体”之梦展现担当：向战乱地区提供援助、推动和平对话，在气候与公共卫生等挑战中分享智慧，以超越零和博弈的胸怀，诠释“赠诸天下”的大国担当。
青年当以“梦寄己身”锤炼勇毅，以“赠梦天下”践行担当。李大钊曾言“以青春之我创建青春之国”，今日青年虽无须亲历荒漠坚守，却需在专业领域深耕，以勇毅攀登梦想高峰。同时，更应学会“赠梦”：或用知识助偏远孩童，或以创新解决社会痛点，或在国际舞台传递中国智慧。
愿每一位青年都能在追梦路上，既以勇毅之心守护己身之梦，更以担当之姿传递梦想的星火。如此，个人的生命将在奉献中丰盈，时代的长河也将因无数追梦者的接力，奔涌向前，生生不息。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语类材料作文。
首先要明确材料“梦”的具体内涵。第一句引用诗句列举的“梦”指梦境，分别指向对美好事物的不舍（这种生命体验往往是私人的、独特的）、对向往之景、物（如民族梦想）的殷切期盼；第二句“呈现感受与期冀”的是“梦想”，梦想、愿景能够走出个人的逼仄，“打开浩瀚的天空”；第三句讲述、记录、实现的既可以是“梦境”，也可以是“梦想”。而从最后的写作要求上看，能够赠与的“梦”应指“梦想”。从梦境到梦想，“梦”字的特征是美好的、向往的、群体的。写作主体是对“赠梦”的联想与思考，也就是将自我与他人联结起来，让“梦”在“赠”与“被赠”的过程中逐步丰富完善。例如赠予的动机：为何要赠梦？可能是共情他人的困境（如赠“冲破阴霾”之梦给失意者）、传递自己的信念（如先辈赠“家国复兴”之梦给后人）、分享对美好的向往（如赠“诗意生活”之梦给奔波者）。赠予的方式：梦无形，如何传递？可通过言行（如老师用鼓励传递“逐梦”信念）、文字（如作家用作品传递“理想”之梦）、行动（如志愿者用坚守传递“希望”之梦），这些具体方式是文章具象化的关键。赠予的意义：对受赠者，是获得力量与方向；对赠予者，是精神的传承与升华；对社会，是形成“以梦互助”的温暖氛围，这是文章立意升华的核心。
行文构思上，开篇用材料古诗引出“梦的精神属性”，点明中心论点：以梦为赠，赠的是精神火种，传的是前行力量。
分论点一：赠梦源于共情与担当，是人心的温度所在。赠梦不是施舍，而是源于对他人处境的理解、对共同价值的坚守，让梦的赠予有了情感根基。
分论点二：梦以言行作舟，方能抵达人心，对应“赠予的方式”。无形的梦，需借有形的载体落地，具体的言行才让精神传递不流于空泛。
分论点三、赠人以梦，是双向的精神升华，对应“赠予的意义”。受赠者得方向，赠予者得认同，社会得合力，让梦的价值实现闭环。结尾升华当无数微小的梦相互赠予，便汇聚成民族复兴的大梦，让每个追梦者都不再孤单。
立意：
1.梦的赠予不是单向输出，而是人与人之间精神的双向滋养。
2.将梦想赠予他人，搭建心灵共鸣的桥梁。
3.以梦相赠，激发他人力量，创造无限可能。
4.梦梦相赠，共同编织时代梦想。
5．（21-22高三·全国·一轮复习）阅读下面的材料，完成小题。
2049年，我们的共和国将迎来百年华诞。届时假如请你拍摄一幅或几幅照片来展现中华民族伟大复兴的辉煌成就，你将选择怎样的画面？
请展开想象，以“共和国，我为你拍照”为题，写一篇记叙文。
要求：想象合理，有叙述，有描写。可以写宏大的画面，也可以写小的场景，以小见大。
1. 依据所给材料，写出审题分析的过程。
写作对象：共和国。
写作时间：2049年。
写作内容：为共和国拍照。
写作空间：_____________________________________
写作主题：_____________________________________
切入角度：_____________________________________
情感倾向：表达对祖国的热爱之情，表现民族自豪感、责任感。
文体要求：记叙文。
表达方式：_____________________________________
立意角度：_____________________________________
出彩技巧：_____________________________________
2.依据所给材料，按画面组合式结构，简单给出结构示例。
3.依据所给材料，拟写一个描写式的作文开头。
【答案】1. 写作空间：描写的画面可以选择一个，也可以选择多个。
写作主题：展现中华民族伟大复兴的辉煌成就。
切入角度：大到经济、文化的发展，小到具体的人和事。
表达方式：叙述、描写。
立意角度：选取能够体现国家政治、经济、文化、科技等领域发展的典型画面；也可以选取一些看似平凡、普通的场景，从侧面反映国家发展的成就。
出彩技巧：点面结合，如既有宏大开阔的全景，又有细腻生动的细节等。
2. (示例)① 青山如眉，绿水如眸游历于“眼波横，眉峰聚”的山林里，感叹国家植树造林的努力没有白费……我不禁拿起手中的相机“咔嚓”拍起来。
② 美丽乡村，高度现代乡村里，到处是金黄色的小麦，不见农民伯伯的身影，只听隆隆的机器声划过耳际，只见大大小小的新型机器在麦田收割，这是农业高度现代化的缩影。“咔嚓”，我按下了快门。
③ “空中花园”，成为现实地上跑的、水里游的、天上飞的，都依秩序运行着。莫担心有浓浓雾霾，你只会看见白云点缀的蓝天，闻着夹杂着花草清香的空气。空中花园不再是神话，各类建筑绿意盈盈，风景如画。我“咔嚓”又“咔嚓”。
④ 母亲的微笑如今的医疗水平已经足以让我宽心，不再担忧父母患上无法治愈的疾病。器官移植、器官培养、癌症治疗等医学难关皆已被攻克。以前人人畏惧的艾滋病，如今也早已不见踪影。“咔嚓”，我将最后一张照片定格为母亲的微笑。
3.(示例)“观众朋友们，现在您看到的是我国南海钻井平台第一次实现可燃冰成功开采的盛况。”摄像机转向平台一角，一根伸出水面管道被稳稳地固定在作业平台上，“三，二，一，点火。”耀眼的火焰瞬间从漆黑的管口中腾起，跃动，燃烧不止，定格为相机中的永恒一幕。望着那明亮如生命的火焰，我的思绪回到那个狂风暴雨、波涛汹涌的黑夜……
【详解】1．本题考查学生作文审题分析的能力。
材料第一句限定时间为2049年，故可以选择共和国成立以来直至未来想象中的场景。根据题干中的提示，可从两个方面选材，从中提炼出立意角度。①宏大的画面：选取能够体现国家政治、经济、文化、科技等领域发展的典型画面。如卫星发射成功、高铁四通八达、两岸统一、体育健儿夺冠、影视剧获得国际重要奖项、抗癌特效药研制成功等画面，来展现辉煌成就。②小的场景：选取一些看似平凡、普通的场景，从侧面反映国家发展的成就。比如整洁有序、年年清明无数人悼念的烈士陵园，比如和谐共生的老北京胡同与现代化都市，比如以真诚敬业赢得大众尊敬的城管，比如洋溢着微笑的清洁工，比如过去的雾霾天与现在的蓝天的对比等。找准立意角度后，要想写得出彩，还要运用技巧，如既有描写的具体画面，广阔的环境空间，还要有特定的细节，精心构图等。
2．本题考查学生作文列出写作主题大纲的能力。
本题要求采用画面组合式结构，简单给出结构示例。因此，可通过想象，将“给共和国拍照”这一宽泛的话题化解为几幅能代表未来共和国发展的典型画面。比如，选取“宁静山林”“美丽乡村”“空中城市”“先进医疗”四个画面，化大为小，具体形象。对于这四组照片，不能泛泛而谈，要选择典型的情节加以陈述，使画面清晰可感。
3．本题考查学生写片段作文的能力。
本题要求依据材料，给出一个描写式的作文开头示例。题目是“共和国，我为你拍照”，因此，开头可描写自己想象中共和国未来发展的场面，注意描写时要有一定顺序，不能想到哪就写到哪，可按视线变化来写，如从远到近、从左到右、从上到下等；还要注意主次、详略、总分，对俯仰、远近等视角下的内容进行有序组合。最后不能忽视气氛的营造，以更好地展现画面中人物的性格或揭示文章主题。
能力提升
1．（24-25高三上·天津静海·阶段检测）阅读下面的材料，根据要求写作。
钱学森冲破重重阻碍归国，以航天蓝图擘画强国梦想，用硬核学识挺起国家国防脊梁；屠呦呦埋首古籍与实验室，凭青蒿素攻克医学难题，用济世之才挺起国家民生脊梁。学习是贯穿人生的修行，是个人成长的阶梯，更是担当国家使命的根基。
上述材料引发你怎样的思考？请从材料中提取观点结合第三轮校荐素材《向宇宙问路，为祖国燃灯》写一个完整的议论段落。
要求：观点明确，将校荐素材中的人物事例准确而恰当地运用到议论段落中去，可以补充丰富其他素材来佐证观点，不少于200字。
【答案】例文：
立问天壮志，守报国初心
真正的学习，从来不是书斋里孤芳自赏的呓语，而是将个体生命融入时代洪流的自觉修行。它要求我们既要有“向宇宙问路”的眼界与勇气，更要有“为祖国燃灯”的担当与深情。《向宇宙问路，为祖国燃灯》中的杨振宁先生，正是这一精神的生动注脚。他心怀家国、求索寰宇，早年远赴重洋深耕物理前沿，在理论物理领域斩获斐然成就，晚年毅然归国，将毕生学识与满腔热忱倾注于祖国科教事业，为培育科研后备力量、搭建中外学术桥梁倾尽全力，用学识与担当为祖国的科技腾飞添砖加瓦。他的人生轨迹昭示：学习的终极价值，在于将知识转化为服务国计民生的真实力量。放眼当下，“天眼”探空的总工程师南仁东，二十二年扎根深山，用生命的最后时光换得国之重器凝望宇宙；“敦煌女儿”樊锦诗，青丝白发守护大漠，以数字技术让千年文明在新时代熠熠生辉。他们无不以深厚的学养为根基，将个人理想与国家需要紧密相连，在各自的领域挺起了民族的脊梁。这启示我们，唯有让学习的根系深植于家国需求的沃土，个体的生命之树方能枝繁叶茂，绽放出属于一个时代的最灿烂光华。
【详解】本题考查学生微写作的能力。
写作类型：议论类微写作。
审题：
材料以钱学森、屠呦呦两位杰出科学家的事迹为例，展现了他们如何将个人学习与专业追求，同国家发展的核心需求紧密结合。钱学森归国铸就航天与国防基石，屠呦呦钻研古籍攻克医学难题造福民生，共同诠释了“学习”不仅是个体成长的阶梯，更是担当国家使命、挺起民族脊梁的根本途径。材料最终将主题升华，强调学习是贯穿人生、关乎国家命运的修行。
可见，材料意在引导我们超越“学习为谋生”或“知识即力量”的浅层认知，去思考知识与生命、个体与时代的深层连接。真正的学习，并非单向的知识堆积，而是一场双向奔赴：一方面，是个人向人类文明智慧宝库的虔诚求索，汲取力量以完成自我塑造；另一方面，更是将淬炼所得的学识与才华，自觉汇入国家与民族发展的洪流之中，回应时代的叩问。钱学森面向国防苍穹，屠呦呦深耕民生大地，他们的选择标定了个人成就的崇高维度——将“小我”的修行，扎根于“大我”需要的沃土。这启示我们，最深刻的价值感与生命力，往往源于找到那个能将个人热忱、专业能力与国家民族前行的方向相契合的“燃点”。在这个意义上，学习便从私人的修炼，升华为一种公共的担当与创造，个人生命的星辰正是在照亮家国前程的航路时，才获得了永恒的意义。这要求我们既有“向宇宙问路”的探索勇气与开阔视野，更要有“为祖国燃灯”的奉献情怀与扎根意识。
题目要求写议论段落，段首可从材料提炼中心论点；然后围绕论点运用例证法阐述观点，要有效运用题目提供的《向宇宙问路，为祖国燃灯》及其他新鲜素材进行论证；最后归纳总结，重申观点。注重逻辑递进与说理深度，避免事例堆砌。
立意：
1.向浩瀚学海问津，为复兴伟业蓄能。
2.秉烛探幽微之光，擎火照山河之需。
3.修己身治学不倦，铸国器担当在肩。
4.汲古今智慧淬剑，守家国盛世长安。
2．（25-26高一上·天津·期中）微写作。
学校口才辩论社围绕“耕耘与收获”的话题展开论辩，正方同学认为“欲问耕耘，必问收获”，反方的观点则是“只问耕耘，不问收获”。对此，你同意哪方观点呢？请选择一方完成一篇辩论稿，陈述自己的主张。
要求：观点明确，自圆其说。字数200字左右。能从必修上册的相关内容选择恰当素材论证。
【答案】示例：
只问耕耘，不问收获尊敬的评委、亲爱的对方辩友：
大家好！我方观点是“只问耕耘，不问收获”。
“问”在此处并非完全不关注，而是不过分执着。袁隆平院士几十年如一日埋首田间，只为“把饭碗掌握在中国人自己手上”，他专注于每一株稻苗的培育，未曾将名利收获时刻挂怀，却收获了杂交水稻的巨大成功，喂饱了无数国人。若他一心盯着收获，急于求成，又怎能取得如此成就？只问耕耘，是在过程中全力以赴，收获往往是水到渠成之事。故而，我们应秉持“只问耕耘，不问收获”的态度，专注前行。
谢谢大家！
【详解】本题考查学生微写作的能力。
写作类型：议论类微写作。
审题：审题“耕耘与收获”这一辩题时，先精准把握“耕耘”是努力付出的过程、“收获”是努力后的成果这一核心概念。明确其为观点对立型辩题，正方重结果导向，反方重过程专注。接着深入思考双方内涵，此时可联想到普通高中必修上册素材，如支持反方，就想到袁隆平几十年专注杂交水稻研究，不图功利地默默耕耘，最终收获巨大成果，契合“只问耕耘，不问收获”；若支持正方，《以工匠精神雕琢时代品质》里工匠们为收获高品质成果而精心耕耘，体现“欲问耕耘，必问收获”，进而确定立场与论证方向。
写作指导：写作以“耕耘与收获”为辩题的辩论稿时，审题要精准锁定“耕耘”的付出过程与“收获”的成果内涵，明晰正方重结果引领、反方重过程专注的对立观点。立意上，选一方立场后深入挖掘其积极意义，如反方能让人心无旁骛、厚积薄发。选材时，从必修上册找契合素材，支持反方可用袁隆平默默科研终获成果之事，支持正方则借《以工匠精神雕琢时代品质》中工匠为成果精心耕耘之例。结构上，开篇亮明观点，中间多角度论证，结尾总结升华，语言要简洁有力、逻辑严密，以增强说服力。
3．（25-26高一上·山西临汾·开学考试）微写作。
运用对比论证法写一段简短的议论性的语段。要求：①以“能屈能伸”或“善用人才”为话题；②以某个古代人物为素材；③300字左右。
【答案】不是谁都能在巨大的困境中或屈辱面前忍辱负重、委曲求全的！当年项羽率四十万大军兵临城下，刘邦深知实力悬殊，放下身段赴鸿门请罪，席间谨小慎微藏锋芒，只为暂避锋芒、积蓄力量，待他日东山再起；可当项羽陷入四面楚歌的绝境时，却困于“江东子弟今虽在，肯与君王卷土来”的执念，认定“天亡我也”，不 肯忍一时之辱寻退路，最终自刎乌江，让霸业成空。刘邦的“屈”，是审时度势的清醒，为后续崛起留足余地；项羽的“刚”，是缺乏韧性的执拗，将生路逼成绝路。后人叹“包羞忍耻是男儿”，正是在惋惜项羽不懂屈伸之智。孰赢孰输，不言而喻！可见，大丈夫成事，既要能“伸”展锋芒，更要会“屈”藏锐气，能屈能伸，方为真英雄。
【详解】本题考查学生微写作的能力。
写作类型：议论类微写作。
审题：题目要求以“能屈能伸”或“善用人才”为中心论点，运用对比论证法，并且以某个古代人物为素材，写一段300字左右的论证性文字。能屈能伸：意思是能弯曲也能伸直。指人能适应各种境遇，在失意时能忍耐，在得志时能施展抱负。“善用人才”的核心意思是善于发现、合理配置并充分发挥人才的优势与潜能，让人才在合适的岗位上创造最大价值，本质是对“人才”这一资源的高效、科学运用，而非单纯“使用人才”。对比论证，也称比较法，是把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出的论证方法。举正反两例，能屈能伸者最终取得成功，而不能忍受屈辱，单凭意气用事者则会功败垂成。比如刘邦和项羽，一能忍，一不能忍，结局则截然相反。或者把忍辱负重的勾践和为关羽报仇的刘备进行对比，通过二人结局的分析得出若想成就大事，必须能屈能伸的观点。刘邦和项羽对人才的态度是典型对比素材，刘邦善用人才，项羽不善用，二者结局反差大，善用人才者得天下，不善用者失天下，人才的合理任用是事业成功的核心要素。
写作指导：首先可以在段首明确提出观点：要想成就大事，必须“能屈能伸”。然后寻求适当的对比材料，比如反例有三国时期的刘备，因东吴杀了自己的二弟，就一赌气率领七十五万大军进攻东吴，结果被陆逊火烧连营八百里，且烧得片甲不留。那一仗，关系到蜀国的命运，自此后，蜀国就开始走了下坡路。正例有卧薪尝胆的勾践，忍一时之辱，最终三千越甲吞掉了吴，成就一世美名。要简洁叙事，对比之后要进行适当的分析议论，把蕴含其中的事理简明扼要地揭示出来，即只有能屈能伸，忍辱负重，才能取得想要的结果，才能成就大事。其中比是基础，议是升华。因此，对比后要旗帜鲜明地作出评价或得出结论，不能含糊其词、模棱两可。
4．（20-21高一上·北京海淀·期末）按要求作答。150字左右。
步入高中，很多同学感觉记叙文不好写了，也写不好了，很是苦恼。老师们把大家记叙文写作的主要问题归纳为：
（1）主题肤浅，没有见地；
（2）思路固定，缺乏设计；
（3）素材陈旧，缺少新意；
（4）堆砌辞藻，华而不实。
任务：你的同学在记叙文写作中有没有上述苦恼？请自选其中一个问题，为同学提供改进建议。要求：建议切实可行，条理清晰，语言得体。
【答案】素材陈旧，缺少新意：一写好人好事，仍然喜欢写捡钱包或扶老爷爷过马路；一写父母就是写父母冒雨去送自己看病。立意新颖需要从新的视角、新的方位审视和思索客观事物，获得新的意蕴，如描写同学们一年四季认真上操、锻炼身体，将其上升到“坚持”“为责任打基础”等高度；写好人好事，可以从“老吾老，以及人之老；幼吾幼以及人之幼”，写人间大爱，将其上升到“大”好事，如屠呦呦、钟南山等。归根结底，需要多读书，开阔思维。
【详解】本题考查学生微写作的能力。
题干要求学生针对题干中所给的四类问题为同学提出改进建议。首先需要明确四类问题的关键，“主题”“思路”“素材”“辞藻”，然后针对存在的弊端给出建议，这些建议尽可能具体一些，最好具有可操作性。如选材上，应当摆脱扶老奶奶过马路，爸爸妈妈背着上医院这样的陈旧素材，比如写“爱”，可以写同学之爱、父母之爱、老师之爱、陌生人之爱、家国之爱，让行文呈递进关系，深化中心，既拜托了素材陈旧之嫌，又能使思路曲折，主题深刻。
5．（20-21高一上·天津静海·阶段检测）读完校荐素材《大山里的女校》，张桂梅的事迹让我们深受感动，她的精神更值得我们赞颂。请结合对素材的理解，用抒情文字表达对张桂梅的敬佩之情。
要求：（1）记叙、抒情相结合（2）感情充沛，有文采（3）自拟题目，不少于200字。
【答案】示例：
希望之光
他乡的生活提纯着您温暖的善良；人生的苦难从未撼动您执着的坚强；没有孩子，却被几百个孩子称呼为“妈妈”；日子清苦，内心却总能安享另一种阳光。三尺讲台，承载着无言的神圣和庄严；一支粉笔，书写着希望和梦想的诗篇；一块黑板，呈现着不同学科的精彩上演；一根教鞭，指点着风景秀丽的万里江山！一时的工作干劲常人有之，数十年如一日的坚持却凤毛麟角且弥足珍贵。一个人，一条路，一颗心，一面旗。您是不灭的蜡烛，是不倒的脊梁，是我们每一位女性人生路上前行的灯塔！
【详解】本题考查学生微写作的能力。
本题要求结合素材《大山里的女校》，写一段文字，表达对张桂梅的敬佩之情。首先，考生要对素材有准确而全面的理解，了解张桂梅的事迹，她是一名扎根云南贫困山区40多年的女教师，她推动创建了中国第一所免费女子高中，2008年建校以来已帮助1600多位女孩圆梦大学校园。张老师被女孩子们亲切称为“张妈妈”。她像一束希望之光，照亮孩子们的追梦人生。题目要求用抒情文字表达对张桂梅的敬佩之情，写作时要综合运用记叙和抒情的表达方式，抒写张老师感人至深的事迹，表达带其无私奉献教育精神的礼赞。考生可以运用比喻、排比等修辞，使语言生动、感人，富于文采。
拓展拔高
1．（24-25高一上·青海西宁·开学考试）作文。
成长岁月，总有一些人、一些事温暖了时光，打动了你我，照亮了前行的路。
请以“温暖我的瞬间”为题，写一篇文章。
要求：（1）自选文体（诗歌、戏剧除外），能合理运用多种表达方式。（2）立意深刻，感情真挚，思想健康。（3）书写工整，正确使用标点符号。（4）文中不得出现真实的人名、校名、地名。（5）字数不少于600字。
【答案】例文：
温暖我的瞬间
深秋的风裹着寒意，卷走最后一片梧桐叶，我缩在单薄的外套里，望着校门口来来往往的人群，心里像被这冷风浸得冰凉——妈妈今天加班，说好来接我的，却迟迟不见身影。
天色渐渐暗下来，路灯次第亮起，晕出一圈圈微弱的光。我抱着书包蹲在墙角，眼泪在眼眶里打转。就在这时，一双沾着些许泥点的运动鞋停在我面前，我抬头，是学校的保洁阿姨。她穿着橘黄色的工作服，脸上爬着细密的皱纹，手里拿着一件厚厚的军绿色大衣。
“孩子，天这么冷，怎么不回家呀？”她的声音像秋日里晒过太阳的棉花，软软的，带着暖意。我吸了吸鼻子，小声说：“妈妈……妈妈还没来接我。”她叹了口气，把大衣轻轻披在我肩上，大衣上带着淡淡的肥皂香和阳光的味道，瞬间驱散了我身上的寒意。“别蹲在这儿，风大。”她拉我起来，指着不远处的保安室，“走，去里面等，那儿暖和。”
保安室里，她给我倒了一杯热水，水汽氤氲着，模糊了我的视线。“我儿子也像你这么大，” 她坐在我身边，絮絮叨叨地说，“小时候也总盼着我接他放学，有时候加班来晚了，他就蹲在门口等，我看着心里怪难受的。”她的眼神里满是温柔的怀念，“别着急，妈妈肯定在路上了，大人也有身不由己的时候。”
我捧着热水杯，指尖传来温暖，顺着手臂一直暖到心里。那一刻，窗外的风声似乎不那么刺耳了，昏暗的灯光也变得柔和起来。阿姨没有说什么惊天动地的话，也没有做什么轰轰烈烈的事，可她披在我身上的大衣、递来的热水、温柔的絮叨，却像一束光，照亮了我孤独又寒冷的等待时光。
后来，妈妈急匆匆地赶来，不住地向阿姨道谢。阿姨笑着摆摆手：“没啥，举手之劳。”我望着她离去的背影，橘黄色的工作服在路灯下闪着微光，像一颗小小的太阳。
那个深秋的傍晚，那个陌生阿姨给予的温暖瞬间，像一粒种子，在我心里生根发芽。它让我明白，温暖不必惊天动地，往往藏在平凡人的举手投足间。往后的日子里，每当我遇到困难、感到迷茫时，那个瞬间带来的暖意就会涌上心头，照亮我前行的路，也让我学会用小小的善意，去温暖身边的人。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道命题作文。
材料贴近生活，引导学生关注生活、感悟生活。“成长岁月”限定了写作背景，需围绕“成长”展开，体现瞬间对个人成熟、认知提升的作用，而非无关的日常片段；“一些人、一些事”明确了写作对象，既可以是亲人、朋友、陌生人，也可以是一次偶遇、一份陪伴、一句鼓励等具体事件； “温暖了时光、打动了你我、照亮了前行的路”限定了“瞬间”的意义——要突出情感温度（温暖）、心灵触动（打动）、人生指引（照亮前路），三者可侧重其一，也可融合体现。 材料旨在引导我们关注身边生活，感悟生活的美好。“温暖我的瞬间”是限定的题目，要从生活中找到某一个瞬间，通过细腻的描写展现它给我的感受“温暖”。
写作时我们要避开宏大叙事，选择具体、微小的瞬间（如雨天递来的一把伞、失意时的一句安慰、深夜书桌旁的一杯热牛奶），以“小瞬间”折射“大温暖”，让情感更真实可感。 主体可以“瞬间呈现—情感共鸣—成长感悟”成文。 开头用细节引出 温暖瞬间，如那个飘着雨的黄昏，至今想起仍暖意在心 。中间详细描写瞬间的过程（环境、动作、语言、心理），突出温暖的细节（如对方递伞时的温度、说话时的语气）； 结尾升华瞬间的意义，体现对成长的影响（如“那个瞬间让我明白，善意从未缺席，也照亮我此后的人生路”）。
立意：
1.陌生人的善意，温暖前行的路 （聚焦陌生人的一次帮助，如迷路时的指引、摔倒时的搀扶，体现善意不分远近，照亮成长中迷茫的时刻）
2.亲人的陪伴，温暖岁月的旅程 （捕捉亲人日常中的温暖瞬间，如深夜的等候、失意时的拥抱，体现亲情是成长中最坚实的温暖，给予前行的勇气）
3.自我的觉醒，温暖与自己的相处 （写自己战胜挫折、接纳不完美的瞬间，如失败后重新站起、原谅自己的失误，体现成长中学会自我温暖，是照亮前路的内在力量）
2．（25-26高一上·北京·开学考试）根据要求写作。
有一个网络热词叫“破圈”，指人或事物突破原有的圈子，被更多的人接纳和认可。
上面的材料引发了你怎样的联想和思考？请以“出圈”为题目，写一篇议论文或记叙文。
要求：
（1）若选择写议论文，则要求论点明确，论据充分，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在学校及个人信息。
（2）若选择写记叙文，则要求思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在学校及个人信息。
【答案】例文：
出圈
“出圈”一词最初源于演艺界，指明星突破原有粉丝群体，获得更广泛的社会认可。如今这个词已演变为一种文化现象，形容事物打破固有边界，在更广阔的天地中焕发新生。出圈的本质是突破与重构，是打破认知茧房的生命力绽放。从古至今，文明的进步往往始于某个领域的突破性发展，最终辐射影响整个人类社会。
出圈之所以重要，在于它打破了束缚。清代画家郑板桥以竹入画，把文人画的高雅意境与民间审美相融合，创造出雅俗共赏的艺术风格。民国时期，鲁迅用白话文写作，让深刻的思想突破知识分子的圈子，唤醒普通民众的觉醒。出圈让精英文化与大众文化相互滋养，使优秀的思想和艺术获得更持久的生命力。
在当代社会，出圈更体现为一种创新精神。中国航天工程从最初的军事用途，到如今带动民用科技发展，正是典型的技术出圈案例。航天育种技术让太空探索惠及农业生产，北斗导航系统从军用转为民用，极大便利了百姓生活。这些突破都证明，当专业领域的成果能够跨界应用时，往往能产生意想不到的社会效益。
出圈还意味着承担更大的社会责任。当云南咖啡从地方特产走向全国市场时，带动了整个产业链的发展；当贵州大数据产业突破地域限制，为当地创造了大量就业机会。这些出圈案例都表明，突破原有边界的同时，也意味着要肩负起更广泛的社会影响。出圈不是终点，而是新责任的起点。
实现出圈需要勇气与智慧。法国思想家伏尔泰曾说：“偏见是愚者的理性。”要突破圈层限制，首先要打破自我设限。陶华碧老干妈辣椒酱从街边小摊走向世界餐桌，靠的是对品质数十年如一日的坚持。华为公司在通信领域深耕多年，最终实现从跟随者到引领者的跨越。他们都在用行动证明：出圈不是偶然的运气，而是厚积薄发的必然。
出圈的终极意义，在于构建更丰富的公共对话空间。当乡村教师通过网络分享教学经验，当农民工诗人获得文学界认可，我们看到的不仅是个人突破，更是社会包容性的提升。在这个意义上，每个成功的出圈案例，都是对“和而不同”这一古老智慧的新诠释。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道命题作文题。
材料围绕“破圈”这一网络热词展开，引导我们思考突破原有圈层的意义。所谓“破圈”，指人或事物突破原有圈子，被更多人接纳和认可。
从字面理解，“破圈”意味着打破界限、跨越边界。每个人、每个事物最初都存在于特定的圈层中，可能是专业领域、兴趣社群或文化圈层。“破圈”就是要突破这些既定的范围，实现更广泛的传播和认同。这让我们联想到许多文化现象，比如传统戏曲借助新媒体吸引年轻观众，小众音乐通过短视频平台走向大众，都是典型的“破圈”案例。
更深层次看，“破圈”体现的是一种开放、包容的态度。它要求我们不仅要深耕自己的专业领域，还要具备跨界思维；不仅要维护圈内认同，还要追求更广泛的影响力。这种突破往往能带来意想不到的创新，就像不同学科的交叉常常催生新的发现。
材料引导我们思考的不仅是现象本身，更是背后的价值取向。在信息爆炸的时代，如何既保持专业深度又能实现广泛传播？如何在坚持特色的同时获得大众认可？这些都是“破圈”引发的深层思考。写作时可以结合具体事例，探讨“破圈”的意义、方法和可能带来的改变。
如果写议论文，开头可从“破圈”现象入手，引出观点：突破固有边界是个人成长和社会进步的必然选择。中间分三层展开：先分析“破圈”的本质是打破认知壁垒，再论述主动破圈需要勇气与创新，最后点明破圈不是盲目跟风，而是坚守核心价值的同时拥抱变化。结尾强调在快速变化的时代，唯有保持开放心态，才能在突破中实现真正的价值升华。
立意：
1.主动破圈者，方能赢得时代主动权。
2.以坚守为根基，以突破求生长。
3.拒绝画地为牢，人生需要破圈的勇气。
3．（23-24高一上·福建厦门·开学考试）阅读下面文字，按要求写作。
我们常常会遇到这样的情境——
“怎么办？”
……
“自己决定。”
请你以“自己决定”为题写一篇文章，可讲述经历，也可阐述观点。
要求：（1）自选文体，文体明确；（2）文章不少于600字；（3）不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。
记叙类文章写作提示 议论类文章写作提示
起因（遇到什么事）经过（接着发生了什么事） 结果（做出了什么决定并有所收获） 观点（立论要明确）论据（可摆事实、讲道理） 论证（举例、对比、比喻等）
【答案】例文：
自己决定
人生路上，我们总会在迷茫时向他人追问“怎么办”，却往往忽略了内心深处最本真的答案。其实，很多时候，成长的契机就藏在“自己决定”这四个字里。它不是孤立无援的逞强，而是直面内心的勇气，是迈向成熟的必经之路。
去年夏天，我站在兴趣班的选择路口陷入了纠结。一边是父母极力推荐的绘画班，他们说绘画能培养耐心，将来也能多一项技能；另一边是我心心念念的航模班，那些组装零件、调试飞行的过程，总能让我热血沸腾。起初，我不断向老师和同学求助，希望得到一个“正确”的答案，可每个人的建议都不尽相同，反而让我更加困惑。
犹豫了整整一周，父母看出了我的为难，认真地告诉我：“这个选择最终要由你自己做，因为真正要坚持下去的是你。”那晚，我躺在床上，翻来覆去地回想每次看到航模时的兴奋，也思考着学习绘画可能面临的枯燥。我意识到，别人的建议终究是参考，真正适合自己的，只有自己最清楚。最终，我深吸一口气，做出了选择——报名航模班。
做出决定的那一刻，心中的迷茫瞬间消散，取而代之的是前所未有的坚定。刚开始学习航模时，我遇到了不少困难，零件组装的精准度要求极高，好几次因为一个小失误就要重新来过，调试飞行时也经常遭遇失败。有好几次，我都想过放弃，可一想到这是自己做出的选择，就又咬牙坚持了下来。我查阅资料、向老师请教，一点点打磨技巧，慢慢找到了手感。
三个月后，在全市的航模比赛中，我凭借自己组装调试的航模获得了二等奖。站在领奖台上，我更加深刻地体会到“自己决定”的意义。这份成绩，不仅是对我努力的认可，更让我明白，自己做出的选择，哪怕充满挑战，也会因为内心的热爱而拥有坚持下去的动力。而这份在坚持中收获的成就感，是别人替我们做决定时永远无法体会的。
后来的日子里，我又遇到过不少需要选择的时刻，从学习计划的制定到社团活动的参与，我不再盲目寻求他人的答案，而是学会倾听自己的内心。“自己决定”从来不是一件容易的事，它意味着要承担选择的后果，要独自面对可能的困难。但正是这份“自己决定”的勇气，让我们不断认清自我，在成长的道路上越走越坚定，最终活成自己想要的模样。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道命题作文题。
“自己决定”并非盲目自负，而是在信息洪流中的理性抉择。当下高中生身处“被安排”的成长环境，从学业规划到兴趣选择，常被家庭、社会期待裹挟，“自己决定”本质是突破依赖、建立主体性的过程，其背后是责任意识的觉醒——决定的权利与承担后果的义务相伴相生，这正是青年从“被动接受者”转向“主动塑造者”的关键跃迁。在算法推荐固化认知、社会焦虑传导压力的当下，独立决策能力是对抗“信息茧房”与“从众心理”的重要武器。它要求个体在多元价值冲击下，既不盲从权威，也不排斥建议，而是通过自主思考、利弊权衡，找到适配自身的成长路径，这与新时代对“创新型人才”“独立人格”的需求高度契合。同时，要明白“自己决定”不等于“独断专行”。真正的自主决策，是在尊重客观规律、吸纳合理意见基础上的自我掌舵，需警惕陷入“唯我论”的误区。例如，在选择高考志愿时，既要结合个人兴趣，也需考量专业前景与自身能力，这种“有温度的理性”，才是“自己决定”的应有之义。
写作时，开篇可以生活中常见的“选择困境”场景切入，如文理分科时父母的期待与自身兴趣的冲突，引出“自己决定”的核心命题；接着通过具体事例，详细叙述自己如何收集信息、与他人沟通、权衡利弊，最终做出决策的过程，重点刻画内心的纠结、思考的细节及决策后的行动与收获，展现“决定”背后的成长；随后转入思辨层面，分析“自己决定”的价值与边界，通过对比“盲目跟风”与“理性自主”的不同结果，强调独立思考与责任担当的重要性；结尾结合新时代青年的使命，将个人决策与国家发展、社会进步相联系，点明“自己决定”不仅是个体成长的必经之路，更是时代赋予青年的责任。
立意：
1.自己决定，是突破他人期待、寻找自我价值的成长必修课。
2.自己决定并非拒绝建议，而是在多元声音中坚守自我判断的智慧。
3.自己决定需以理性为基石，以勇气为支撑。
4．（24-25高一上·湖南·开学考试）阅读下面的文字，按要求作文。
路过，是指“途中经过”，每个人的人生其实都是一场路过。路过的都是精彩，留下的都是成长。当莫怀戚路过春天的田野，他感受到了肩上的责任；当朱自清路过拥挤的车站，他感受了深沉的父爱；当鲁迅路过美丽的百草园，他感受到了有趣的童年……你也一定路过过某个地方，那些景、那些物、那些事、那些人，一定触动了你内心的情丝，触发心底的思考，获得自我的成长。
以“当我路过______”为题，写一篇文章，记录生活经历，抒发成长感悟。
要求：①先将题目补充完整；②除诗歌外文体不限；③不得套作，不得抄袭；④文中不得出现真实的地名、校名、人名等；⑤不少于600字。
【答案】例文：
当我路过我的小学
行走在人生的旅途中，经历了各种各样的事，见到了个性不同的人，走过了许许多多的地方。蓦然回首，有一个地方，总是让我牵肠挂肚、浮想联翩，心里不禁涌起一丝感动、一丝欢乐、一丝悲伤。每当我走过我的小学，我就会有这种感觉。
小学的旁边有一条僻静的小路，我在这条小路上缓缓行进着。
走到校门，我仿佛看见了一个嚎啕大哭的小孩子，在妈妈的怀里，向妈妈求情：“我不想去上小学。妈妈，我求你了！” 又仿佛听见那个小男孩的妈妈，给孩子背上书包说：“没事，小学里你可以交到更多的朋友，不必害怕。”小男孩一路啜泣着，直到看到老师，就马上止住了。
再往前走了一会儿，就到了教学楼。教学楼里仿佛传来了那个小男孩的朗朗书声。他读得多么响亮啊！响彻云霄，教室里应该正在经历一场“地震”吧！来到了操场，一场火热朝天的运动会正在进行。只见那个小男孩就像一支离弦的箭一般，向终点冲去。可是，不知怎的，他摔倒了，摔得脚上皮都擦破，鲜血源源不断地流着，都快汇成一条小溪了。他却什么也不顾，手支撑着地面，缓缓地站了起来，抹抹血，仍然向终点艰难地走去，一瘸一拐的，牙齿直咬着嘴唇。虽然他是最后一个到达终点的，但是全场都响起了掌声，那掌声的响声能让千百只鹅擘翼惊飞。小男孩嘴角上翘，脸蛋变得像一个醉汉一样红，尽管他的白袜早已被染红。
不知时间为何流逝得如此之快，仿佛就是针尖上的一滴水滴在大海里，没有声音，也没有影子。我终于来到了小路的尽头，透过网看见了一群同学在和小男孩做毕业告别。只见小男孩的眼眶里充斥着泪水，和他的朋友们互相拥抱着，向他们诉说自己内心的不舍。是啊，弹指一挥间，六年转瞬即逝，那得是有多么不舍啊！
我慢慢地走，慢慢地想，看到了自己在小学六年的高光时刻，想起了自己在小学时的良师益友，小学生活又重临我的心头。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道半命题作文题。
材料共四句话。第一、二句话阐述“路过”的内涵和价值。第三句以教材内容引导考生思考“路过”带给人们的体悟、思考和成长，最后一句引导考生结合自己的成长，思考那些曾“触动了你内心的情丝，触发心底的思考，获得自我的成长”的景、物、事、人，这既是对本道作文题的写作限制，也是对学生写作的启发和指导。
引导语要求考生以“当我路过______”为题，写一篇文章，记录生活经历，抒发成长感悟。虽然材料没有明确的文体要求，但是要记录生活经历，这就需要考生阐述自己在某个特定“路过”场景中的所见所闻所感，所以文章最好以记叙文的形式呈现，要有具体的事件和情节。同时，要抒发成长感悟，即通过这次“路过”，自己在思想、情感、认知等方面有了怎样的成长和变化。
从给出的标题，我们可以找到两个构思的关键词，一个是“当”，强调是“路过”的当下，可以是正在发生的事，正看到的景、人、物；也可以是回忆中的事、人、物、景。另一个是“路过”，“路过”不仅仅是身体经过某个地方，更是在这个过程中的经历、体验和感悟。它强调的是一个短暂的停留或经历，但这个过程却能对人产生影响，引发内心的变化和思考。“当我路过______”需要考生补充一个具体的地点或场景，这个地点可以是实际的地理位置，如“那片树林”“小镇的街道”等，也可以是抽象的概念，如“心灵的角落”“梦想的彼岸”等。考生补充的内容将决定文章的写作方向和重点。补充题目之后，考生可以从是什么、为什么、怎么办等来打开思路。我路过哪里？我路过了……发生了什么或（不）要怎样？
考生如写记叙文，可以写路过时的所见所闻；可以写第一次路过看到了表象，后来多次路过加深了误解，最后仍是路过终于真相大白，运用误会法、巧合法或抑扬法掀起波澜；也可以阐述自己偶然间一次路过某个地方，勾起自己的回忆，借此阐述自己对成长、对生活的理解和感悟；也可以采用镜头组合的方式，运用细节描写，叙写自己的不经意间的路过，见证亲人或同学或师生之间的亲情、同学情和师生情等等。
如写议论文，可以针对小悦悦事件和杭州最美妈妈吴菊萍事件，表达即使路过也绝不丢下冷漠或拯救良知、重建道德的社会思考等等。
具体写作时，考生可以采用倒叙或回忆的方式引出“路过那片稻田”的主题。可以描述一个自己在城市中忙碌或迷茫的场景，然后思绪飘回到曾经路过的那片稻田，引发读者的兴趣。接着详细描写那片稻田的景色，如春天的嫩绿、夏天的翠绿、秋天的金黄和冬天的寂静。可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强文章的文采和感染力。然后讲述在稻田里发生的具体事件，比如帮助农民伯伯收割稻子，从中体会到劳动的艰辛和快乐；或者在稻田边遇到的一个小伙伴，一起在稻田里玩耍的美好时光。同时描写自己在路过稻田过程中的内心感受和思考，随着时间的推移和经历的增加，自己对稻田的看法和感悟有了怎样的变化。最后，总结全文，再次强调路过那片稻田对自己的重要意义，表达对那段时光的怀念和对未来的展望。可以将稻田的象征意义与自己的成长联系起来，表明自己将带着从稻田中学到的品质和感悟，勇敢地面对未来的生活。
立意：
1.当我路过那片花海。
2.当我路过稻田。
3.当我路过曾经的教室。
4.当我路过地震之后的九寨沟。
5．（24-25高一上·甘肃武威·开学考试）根据要求作文。
有人曾这样总结现代人不健康的工作方式：把思考交给了电脑，把联系交给了手机，把行走交给了汽车，把健康交给了药丸……人们在过分追求便捷、享受便利时，无形中丢失了原来应该拥有甚至必须终生坚守的东西。作为中学生，也应该很好地自我反省：在日常学习、生活中，我们是否曾丢失过什么？例如生活中的爱心、孝心、同情心、责任心，再如成长过程中必须具备的自尊、自信、自立、自强，等等。
请以“不该丢失的________”为题目，写一篇600字左右的文章。可以叙写个人经历，也可以就此发表你的看法、抒发你的感情等。
提示与要求：①先将题目补充完整再作文；②除诗歌外，文体不限；③文中不得出现真实的地名、校名、人名。
【答案】例文：
不该丢失的晚餐
白雪纷纷扬扬地下着，似玉蝴蝶在空中高傲地翻飞，又似柳絮在天空轻盈地飞舞，还好似梨花在用花瓣装点着这个美丽的冬季。
银装素裹，寒气逼人，窗里边喜气洋洋，热气腾腾。今天是春节，一想到这，老婆婆就开心地笑了，布满皱纹的脸上洋溢着欣喜与快乐。今天，终于能见到儿子、女儿了。
一大早，老婆婆便忙里忙外，把这偌大而空旷的家装扮一新。门上挂着红灯笼，贴着红福字、红对联，让整个家充满了年味。桌上已准备好了饺子、红烧猪蹄、糖醋排骨……这些都是她的儿女们最爱吃的。
“丁零零……”，电话铃声响起，老婆婆赶忙跑过去，生怕错过儿子、女儿在回家路上的福音。“喂！”老婆婆急促地对着电话喊。“喂，妈，我今天要开会，没办法回去了，你自己吃吧！我五点的飞机，车在楼下等着，挂了啊。”老婆婆刚想说句什么，电话那头传来的已是忙音。
这是女儿小丽，一位从国外留学回来的著名服装设计师，在家跨国企业上班。自从五年前的寿宴上匆匆见过一面后就再也没见过了。
“丁零零……”，电话铃声又一次响起，老人急匆匆地从厨房里跑出来。“喂！”像刚才一样，她激动地对着话筒喊。“喂，妈！老板临时叫我去澳洲出差，我回不去了，晚饭，就让小丽陪你吃吧。”于是，电话里又一次传来了忙音。
老人放下电话，站起身来。电话铃第三次响起，老太太拿起电话，电话里传来孙子的声音：“奶奶，我和妈妈去外婆家过年，就不回去了。奶奶再见！”“忙！忙！忙点好啊！”老人轻轻地叹了口气，慢慢放下电话，坐到桌边，将围裙不紧不慢地解下来。
天凉了，菜凉了，老人的心也凉了。她披着一件旧棉衣坐在沙发上，抚摸着很多年前拍的全家福，一朵泪花在眼角绽开，好像在向黑夜诉说着什么。
突然，“丁零”，门铃响起……
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道半命题作文题。
写好半命题作文，关键在于“填空”，使自己的补题富有新意。本道作文题有充分的提示，题目材料导语中已经提供了的诸如“爱心”“孝心”“同情心”“责任心”“自尊”“自强”之类的词语，考生可以选择这些词语，也可以进一步从创意角度考虑，在补写题目时，将“滋味”“回忆”“眼泪”“色彩”“蜗牛壳”等作为写作内容，定会让人眼前一亮。
生活中，“不该丢失的”东西确实很多：可选具体事物，如“皮筋”“眼神”“阳光”“绿色”等；也可选抽象的物象，如“单纯”“信任”“苦难”等；既可选某一时段的事，如“童年”，也可选不同时空的事，如回忆童年、少年时等不同的时间及不同的地点发生的事。在选材时，我们尽量选择自己熟悉的、拿手的内容，而且是他人未曾写过或想到的话题，如以一只流浪猫的视角，来表现爱心丢失的可悲这一社会主题。
具体写作时，考生可以多选择带有启发色彩的材料，多角度思考，多层次挖掘，就能写出感人至深的文章。如在体现“爱心”话题时，可选择有人挪用善款之事、老人摔倒之事、小悦悦之事等，通过对这些事件的深入思考，揭示主题；在选择“环保”话题时，你可以从村庄的变化、食物的变化等方面进行思考，从而揭示“爱护环境”这一主题。
立意：
1.不该丢失的信任。
2.不该丢失的信念。
3.不该丢失的爱心。
4.不该丢失的诚信。
5.不该丢失的硬币。（讲述硬币给“我”带来快乐与满足，硬币记载着“我”的童真童趣，硬币是“我”孩童整个世界。）
6.不该丢失的闲情。（阐述随着现在的快节奏，许多人一直在忙忙碌碌，在忙碌中丢失闲情雅致。呼唤大家不要一味“赶路”，懂得在忙碌之后抬头看看这世界美好的景色。）
6．（22-23高一上·四川成都·开学考试）阅读下面的文字，按要求写作。
熊熊燃烧的五四火炬，点亮了青年学子百年奋斗的征程。从新民主主义革命“挽狂澜于既倒”的爱国青年，到社会主义建设时期“到祖国最需要的地方去”的垦荒青年，再到改革开放新时期“一切为了祖国，一切为了成功”的航天科研团队，他们青春无悔！值此共青团成立百年之际，亲爱的同学：你将迈出怎样的青春步伐？是拒绝躺平做挺立青年？是抛弃幻想做有为青年？还是远离浮躁做理性青年？习总书记说：“奋斗是青春最亮丽的底色。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”作为新时代的青年，我的青春有信仰、有挑战、有故事、有色彩……
请联系生活实际，以“我的青春有_______”为题写一篇文章。
要求；①请将题目补充完整；②除诗歌外，文体自选；③不少于600字；④不得抄袭，不得套作；⑤不出现真实的校名和师生姓名。
【答案】例文：
我的青春有担当
五四的火炬代代相传，照亮了百年征程，也照亮了我们这一代青年的脸庞。从拼搏奋斗的爱国青年，到无私奉献的建设者，再到勇攀高峰的科研团队，一代代青年用行动诠释着青春的意义：青春，因担当而闪光。我的青春，也渴望在担当中绽放属于自己的光芒，为时代贡献力量。
这份担当，体现在为集体贡献力量的责任感中。初三备战中考，我主动承担起学习委员的责任。除了自己的学习任务，我还帮助同学们答疑解惑，整理复习资料。熬夜整理笔记时，疲惫如同潮水般袭来，但看到同学们使用我整理的资料时专注的眼神，我心中便充满了力量。那一刻，我体会到，为集体贡献，让青春的底色更加鲜亮，也让我自身的价值在奉献中得到彰显。
这份担当，也体现在对他人伸出援手的友爱中。一次，邻桌女生心爱的钢笔不见了，那是她妈妈送的生日礼物，她急得快要哭出来。我二话不说，发动周围同学一起寻找，最终在花盆底下找到了那支笔。看到她破涕为笑，我心中也涌起一阵暖流。我明白，青春的担当，是可以传递温暖、给人力量的，一份小小的善意，就能点亮他人的世界。
这份担当，更体现在为梦想拼搏的勇气里。进入高中后，我加入了机器人社团。面对复杂的电路图和编程代码，我常常感到迷茫，但我没有放弃。我向老师请教，泡在图书馆查阅资料，无数次尝试、调试，手指被电烙铁烫出水泡也浑然不觉。当最终看到自己亲手制作的机器人在科技节上灵活地完成各种指令时，我的内心充满了难以言喻的喜悦和成就感。我终于明白，青春的担当，是即使荆棘满布，也要勇敢追梦的勇气，用汗水浇灌梦想的种子，最终收获成功的果实。
我的青春，因为担当而更加充实，也更加有意义。我相信，在未来的日子里，我会带着这份担当，勇敢地迎接挑战，在奋斗中书写无悔青春，用行动为青春的画卷增添更加波澜壮阔的篇章！
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道半命题作文题。
题目要求以“我的青春有_______”为题，撰写一篇文章，旨在引导学生思考并表达自己对青春的理解与规划，尤其是如何在新时代背景下，以实际行动践行青年的责任与担当。材料通过回顾历史上的青年事迹，强调了青年在不同历史时期的贡献，并引用习近平总书记的话，指出青年一代对于国家未来的重要性，激发当代青年的使命感。
本次作文材料中，“五四火炬”象征着青年的激情与理想，以及追求自由、民主的精神。“奋斗是青春最亮丽的底色”点明文章应围绕青年的奋斗精神展开，展现青春的积极面貌。“青年一代有理想、有本领、有担当”提示文章应体现青年的理想追求、能力培养和责任意识。就材料而言，文章可以探讨个人理想，阐述这些理想是如何激励你在日常生活中不懈努力的；也可以聚焦于个人在学习、生活或个人兴趣方面所面临的挑战，以及你是如何通过不懈奋斗克服这些障碍的；还可以分析青年在社会中扮演的角色，以及个人如何理解和实践这一角色。
写作时，文章开篇可以从个人经历或对青春的普遍理解入手，阐述对“青春”的看法。主体部分：选择一个或几个关键词（如理想、挑战、故事、色彩等），结合个人经历或社会现象，具体描述“我的青春有_______”的具体内容。若选择“理想”，可以探讨个人的职业梦想、社会理想等，并结合现实情况，讲述为实现这些理想所做的努力。若选择“挑战”，可以分享在学习、生活中遇到的困难，以及如何克服这些挑战，从中获得的成长。若选择“故事”，可以通过叙述一个或多个具有启发意义的故事，展示青春的多彩与活力。若选择“色彩”，可以从情感、经历、成长等多个角度，描绘青春的多彩画卷。文章结尾部分，重申青春的意义，展望未来，表达对未来的憧憬和决心。
立意：
1.青春的色彩在于奋斗。
2.信仰引导青春的方向。
3.青春的挑战塑造性格。
4.青春的理想引领未来。
5.青春的色彩来自多元体验。
7．（18-19高一上·湖南·开学考试）从下面两题中，任选一题作文。
（1）以“生活因（奋斗、乐观、宽容……）而美好”为题，写一篇文章，文体不限（诗歌除外），600字以上。
（2）拥抱母亲，我们会享有亲情的温暖；拥抱成长，我们会丰富生命的内涵；拥抱梦想，我们会开创人生的辉煌；拥抱阳光，我们会感悟快乐的真谛；拥抱明天，我们会领略自然的美好……请以“拥抱”为话题，写一篇不少于600字的文章（诗歌除外）。
【答案】例文1：
生活因乐观而美好
生活就像一盒奇异的糖果，有甜也有酸。与其以悲观的心态去担忧下一颗的滋味，不如以乐观的心态去细细的品尝每一颗的酸甜苦涩。只要有一颗乐观的心，你就会感受到生活的美好。
生活中总会有一些不称心的事，有了这些烦恼，生活才不会平淡无奇，才会多姿多彩。虽然有时烦心事过于令人忧伤，但要以乐观的去面对，终会体会到其中的快乐。唐宋八大家之一的柳宗元，因故被贬到永州，起初他天天愁眉苦脸，感受不到生活的乐趣。后来，他游历永州的山山水水，以乐观的心情去面对挫折，终于写出了令后人景仰的《永州八记》。著名的北宋文学家苏轼，政治上遇到挫折，被贬为黄州团练副使，可他却以乐观的心面对生活，写出了《水调歌头》、《念奴娇》等一篇篇广为流传的佳作……
乐观是一种豁达的态度，她使人心情愉悦，使人信心倍增，使人敢于向困难发起挑战！记得原先父母忙时，只有我一个人在家，需要自己做饭，自己烧水，自己做功课……起初我感到很可怜，什么事都需自己干，甚至埋怨起父母来。但后来，我慢慢感受到其中的乐趣——自我锻炼的乐趣。从中我不但收获了很多的生活经验，还感到无比的快乐。
一颗看似很酸的糖果，只要你用一颗乐观的心去慢慢品味，你也会感受到一种别样的甜美。还记得我以前考试时的一次又一次失利，那自信的心早已被挫折的苦海所淹没。每一次拿到试卷都担心自己有可能做错，一时竟陷入了迷茫。可当我了解到陶渊明、吴均、刘禹锡的挫折和成就时，不禁感到自己太过于悲观，应以一颗乐观的心去面对生活，感受到生活的快乐所在。这可苦涩的糖果，也别有一番滋味，它让我也感受到了生活的另一种快乐——自我挑战的快乐。
只要你有一颗乐观的心去面对生活，你就会感受到生活得美好。不仅仅是那一种一帆风顺的快乐，还有许许多多的快乐等待你去品尝！生活因乐观而美好！
例文2：
拥抱明天
我们的潜意识里藏着一派田园诗般的风光！渴望着拥抱自己梦想中的明天。
人生就像一场旅途。我们仿佛身处一次横贯大陆的漫漫旅程之中！乘着火车，我们领略着窗外流动的景色：附近高速公路上奔驰的汽车、十字路口处招手的孩童、远山上吃草的牛群、源源不断地从电厂排放出的烟尘、一片片的玉米和小麦、平原与山谷、群山与绵延的丘陵、天空映衬下城市的轮廓，以及乡间的庄园宅第！
然而我们心里想的最多的却是最终的目的地！在某一天的某一时刻，我们将会抵达进站！迎接我们的将是乐队和飘舞的彩旗！一旦到了那儿，多少美梦将成为现实，我们的生活也将变的完整，如同一块理好了的拼图！可是我们现在在过道里不耐烦地踱来踱去，咒骂火车的拖拖拉拉！我们期待着，期待着，期待着火车进站的那一刻！
可是我们终究会认识到人生的旅途中并没有车站，也没有能够一劳永逸的地方！生活的真正乐趣在于旅行的过程，而车站不过是个梦，它始终遥遥领先于我们！
享受现在是句很好的箴言，尤其是当它与《圣经·诗篇》中某段话相映衬的时候，更是如此。今日乃主所创造；生活在今日我们将欢欣、高兴！真正令人发疯的不是今日的负担，而是对昨日的悔恨及对明日的恐惧！悔恨与恐惧是一对孪生窃贼，将今天从你我身边偷走！
那么就不要在过道里徘徊吧，别老惦记着你离车站还有多远！何不换一种活法，将更多的高山攀爬，多吃点儿冰淇淋甜甜嘴巴，经常光着脚板儿溜达溜达，在更多的河流里畅游，多看看夕阳西下，多点欢笑哈哈，少让泪水滴答！生活的一边过一边瞧！车站就会很快到达！
那是我们渴望拥抱的明天！
【详解】（1）本题考查学生的写作能力。从题干来看，这是一则命题作文。对于命题作文，考生要先分析命题的类型，是字，是词，或是短语；是动词，是形容词，还是名词。接着就要分析命题的意思，如表面意思是什么，深层意思是什么，或象征意思是什么。明确了这些之后，再进行立意作文即可。
审题：
首先分析命题。“生活因（奋斗、乐观、宽容……）而美好”的主干是“生活”，主体是“美好”，写作时要思考生活因什么方面而“美好”， “美好”可以是看到的生活的种种现象，也可以是通过奋斗的发展状态；“乐观”“宽容”的心境。本次作文应该是从“美好生活”的角度来写。所谓“美好”，即带着欣赏、肯定、赞美的心态来看待生活，就可以看出这些美好。最后分析文体，可以写作记叙文，考生可以写用怎样的“美好”来看生活，看生活中的哪些方面，从这些方面看出怎样的美好。写作的过程要注意用细节描写来展示自己看什么，从中“看”出了什么。
参考立意：
用热眼看生活，感受生活中的种种美好；用平静的心看生活，平淡的生活感受真味；从奋斗角度看生活，努力之后的生活是幸福美好的。
行文结构：
首先借助对生活态度的一段话引题——生活因……而美好，可以看到生活的美好。然后选取两三个片段展示自己用热眼看生活感受到的美好。最后呼应开头。
素材：
1.晨曦的第一抹阳光洒在我恬静的脸上，窗边，风铃在叮叮当当地响，仿佛百灵鸟的歌唱。窗外，栀子花开，向日葵凝视着太阳。满屋的花香，酝酿满心舒畅！
2.踏出房门，不在身后留一丝痕迹，只因不忍打破这清晨的宁静。吸一口清凉，吐一串温润。张开双臂，拥抱朝阳，拥抱生命的曙光。看，露珠映着太阳发出水晶般的亮光，像珍珠一样圆润，挂在叶尖上。静静闭上双眼，用心倾听花开，抚摸她的娇嫩，心花便怒放了，所有思绪的所都打开了，就像鲜花一样，沾露传香……
3.漫步在幽静的小路上，思绪在流云间悠然徜徉。目光奔向路旁的小草上，透过心窗，用最纯洁的思想，欣赏草尖上的舞样。落叶铺设着舞台，稻田装点着意境，风儿因你翩翩起舞，鸟儿为你欢呼歌唱。牵起阳光的手，踮起脚尖，轻轻地，旋转出阵阵唯美的悠扬。轻柔的暖风习习，送来了花儿的甜香，花瓣飘落，沾到发丝上，花飞，人醉，此刻，最美……
4.高高的，坐在河边的一个土丘上。风，撩乱了我的头发，在眼前飘飘晃晃。西边那轮残阳，像血一样浸入了河里，把平静的河面染织成了一段华美的绸子，金光闪闪。几只野鸭，陆续出现在芦苇丛里，割破了那艺术品。灿烂的黄昏下，一座温馨的木屋，几棵高大的枫树，奔跑着一颗柔软的心！山那边，升起了缕缕炊烟。树林，也慢慢退出我的眼线。终于，天空落下了帷幕……
5.仰望，流星划破苍穹，遥远而又神秘的夜空，如洗的宁静。星空的璀璨下，一座可爱的灯塔，几片星光的投影，漫步着一颗平静的心！月光，稻香，趁着风在飘荡；星光，花香，追着云在徜徉。倾听心花开放的声音，感受生活的清新与美好，感受宁静与幸福的人生极致！
6.活着一天，就是有福气，就该珍惜。当我哭泣我没有鞋子穿的时候，我发现有人却没有脚。
7.感谢上苍我所拥有的，感谢上苍我所没有的。
（2） 审题：首先分析命题。“拥抱”的解释很多：可以是指搂抱，现在多表示亲爱。情侣间的拥抱，是幸福甜蜜的；夫妻间的拥抱，是宽容理解的；朋友间的拥抱，是贴心信任的；吵架后的拥抱，代表妥协与原谅。这个词语的内涵是丰富而广泛的。“拥抱”是一种情感以及这种情感的演绎与升华。写作中要抓住“拥抱”这个焦点，自然可以写出精彩的文章来。本文可以写记叙文，也可以写议论文，注意记叙、抒情和议论相结合。
参考立意：
拥抱母亲，我们会享有亲情的温暖，我们可以母子亲情角度写一些生活中感人的事情，当然这个写作角度是最基本的浅层次立意；
拥抱成长，我们会丰富生命的内涵，可以写生活中遇到的点点滴滴，可以是感恩，可以是挫折，只要我们敢于接纳，勇于面对，就会体味出生命的韵味；
拥抱梦想，我们会开创人生的辉煌，每个人都有自己的梦想，我们是以什么样的姿态面对他，如何开创人生辉煌，这是一个永恒的话题；
拥抱阳光，我们会感悟快乐的真谛，面对任何事情，我们都要积极的面对，阳光是温暖的，可以照亮黑暗，我们拥有了阳光，也就拥抱了快乐。
行文结构：
首先选择一个要拥抱的角度，然后选取这个角度下，你要拥抱的理由，发生的故事，内心的情感，比如：选择拥抱明天这个话题，我们可以从拥抱明天，我们就会领略自然的美好，明天是永远的明天，他永中小学教育资源及组卷应用平台
初升高衔接专题08 初高中写作转型（记叙文→议论文）
（原卷版）
知识衔接（中高考差异）→重点速记→难点强化→巩固提升→真题提升，配套例题、解析、分层习题
对接教材：统编版高中语文必修上册全册写作任务（议论性文章、材料作文、思辨写作）
掌握议论文三要素、标准结构、常用论证方法，夯实议论文写作基础；
学会材料作文审题立意、分论点设置、论据选择与运用三大核心技能；
由片段训练过渡到完整篇章写作，适应高中写作要求，规避高频写作误区。
知识衔接：中考 & 高考写作考法对比
一、整体考情总览
初中写作以记叙文为绝对主流，侧重叙事、描写、抒情，看重故事完整、细节生动、情感真挚，核心是 “讲故事、抒真情”； 高中写作全面转向议论文（议论性文章），材料作文成为主流题型，侧重审题立意、逻辑思辨、观点论证，看重立意深度、结构严谨、论证充分，核心是摆观点、讲道理。
二者写作思维、文体要求、评分标准差异巨大，是初高中最大的学习断层之一。
二、分模块详细对比表
考查模块 中考（记叙文为主） 高考（议论文为主） 初高中衔接要点 （学习重点）
主流文体 记叙文、叙事散文，少量简单话题议论文 议论文、思辨性议论文、材料作文，应用文为辅 彻底完成文体转型，主攻议论文写作
审题立意 题意直白，限制少，围绕个人生活、经历立意即可，立意浅显 多为材料作文，题干有隐性要求，需提炼核心观点，强调多角度、深度立意、辩证思考 重点训练材料作文审题，学会提炼中心论点
文章结构 以时间、事件为线索，常用总分、顺叙结构，行文自由 固定议论结构（引论 - 本论 - 结论），要求层次清晰、逻辑严密 掌握议论文标准框架，搭建规范行文结构
核心要素 六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），侧重细节、描写、情感 三要素（论点、论据、论证），侧重逻辑、说理、思辨 熟记议论文三要素，区分叙事与说理的表达逻辑
语言风格 生动形象、富有文采，多用描写、修辞，追求画面感 凝练严谨、准确平实，以议论为主，兼顾文采，拒绝过度抒情 转变语言风格，从 “描写抒情” 转向 “议论说理”
素材运用 以个人亲身经历、生活故事为主要素材 以名人事例、名言警句、社会现象、经典道理为论据 积累议论文素材，学会论据剪裁与运用
评分侧重 审题准、故事完整、细节鲜活、情感真挚 立意深刻、观点明确、结构严谨、论证充分、逻辑通顺 把 “逻辑、立意、论证” 作为核心得分点
思维要求 形象思维，感性表达为主 抽象思维，理性思辨为主，倡导辩证看待问题 培养理性思考能力，学会多角度分析问题
第二部分 重点速记：议论文核心知识体系
前置总纲：议论文定义
议论文又叫说理文，是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者观点、主张、看法的文体。
完整结构：引论（提出论点）→本（分析论证）→结论（总结升华）（标准三段式结构）
模块一 议论文三大核心要素（必考，全文根基）
一、论点（中心观点，文章灵魂）
1. 分类
中心论点：全文最核心、统领全篇的观点，一篇标准议论文有且只有一个；
分论点：围绕中心论点，从不同角度、层面支撑的分支观点，一篇文章可设 2-3 个分。
2. 基本要求
① 明确：观点清晰，态度鲜明，不模棱两可； ② 正确：符合主流价值观、客观事理，不偏激；
③ 集中：全文围绕一个中心展开，不中途偏移。
3. 论点常见位置：
标题、文章开头（首段）、结尾、段首（分论点）。
高中写作建议：中心论点放在文章开头，开门见山，阅卷一目了然。
二、论据（证明论点的依据，文章血肉）
1. 两大分类
事实论据（摆事实）：历史事例、名人事迹、现实事件、统计数据、自身经历等。
特点：真实典型，说服力强；
道理论据（讲道理）：名人名言、诗词名句、谚语俗语、科学原理、经典论述等。
特点：权威深刻，提升文章底蕴。
2. 论据选用原则
① 典型性：优先选用名人、经典事例，避免小众、琐碎的日常小事；
② 契合性：论据必须紧扣论点，不能偏离观点；
③ 多样性：事实 + 道理结合，古今、中外事例搭配，避免素材单一；
④ 简洁性：叙述事例不求细节描写，概括为主（和记叙文最大区别）。
三、论证（用论据证明论点的过程，文章骨架）
1. 四大常用论证方法（必背 + 会运用）
论证方法 定义 作用 典型例句 / 使用场景
举例论证 用典型事例证明观点 具体真切，说服力强 司马迁忍辱著书，正是坚持的力量
道理论证 用名言、公理说理 权威深刻，增强理论厚度 古人云：“有志者事竟成。”
对比论证 用正反事例 / 道理对照 突出观点，是非分明 勤奋者步步向前，懒惰者原地踏步
比喻论证 用比喻将抽象道理具象化 生动形象，通俗易懂 理想如同灯塔，指引前行的方向
2. 论证基本要求
逻辑严谨，论据与论点高度统一，论证顺序合理。
模块二 议论文标准结构（万能框架，直接套用）
结合高中考场主流格式，讲解基础五段三分式（入门首选，稳妥高分）、递进式两种结构。
一、基础框架：五段三分式（新手必学，适配所有材料作文）
全文共 5 个自然段，1 个中心论点 + 3 个分论点，结构规整，逻辑清晰。
第一段（引论 开头）：引材料 + 提中心论点（80-100 字）
第二段（本论 分论点 1）：分论点 + 论据 + 分析论证（120 字左右）
第三段（本论 分论点 2）：分论点 + 论据 + 分析论证（120 字左右）
第四段（本论 分论点 3）：分论点 + 论据 + 分析论证（120 字左右）
第五段（结论 结尾）：总结全文 + 升华主旨 / 发出呼吁（80-100 字）
总字数参考：高中考场议论文常规字数 600—800 字（新高一入门先练 600 字）
二、分论点设置三大角度（解决 “无话可写” 难题）
围绕中心论点，可从是什么、为什么、怎么做三个维度拆分分论点：
是什么（内涵角度）：阐释观点的本质、含义；
例：中心论点：坚持成就人生。分论点：坚持是一种执着的信念。
为什么（意义角度）：分析观点的价值、作用、重要性（最常用）；
例：坚持能帮我们战胜困境；坚持能助力我们实现理想。
怎么做（做法角度）：阐述践行观点的方法、路径；
例：坚守初心，方能做到持之以恒。
三、进阶结构：递进式（拔高，适合思辨类作文）
分论点层层深入，由浅入、由个人到集体、由当下到长远，逻辑层次感更强。 示例：个人坚守→集体传承→时代担当
模块三 材料作文审题立意（高中主流题型，核心难点）
一、审题四步法（通用流程）
通读材料：读懂材料整体内容，分清叙事、说理、寓言类材料；
抓关键词 / 句：锁定材料核心话题、命题倾向； 3 辨命题导向：判断材料褒贬、价值取向；
提炼中心论点：由材料引申出明确观点。
二、常见材料类型 + 立意技巧
叙事类材料：梳理人物、事件，从人物行为、事件结果提炼观点；
名言哲理类：解读名句内涵，直接转化为中心论点；
寓言比喻类：由故事表层引申人生、社会道理（由物及人）；
多则组合材料：求同（找共同话题）、辨异（找不同角度）。
三、立意三大原则
准：贴合材料，不偏题、跑题（第一原则）；
深：跳出表面，挖掘深层内涵，拒绝浅层立意；
新：角度新颖，不落俗套（基础阶段先求 “准”，再求 “新”）。
模块四 语言转型 & 写作误区规避
一、语言风格转型（记叙文→议论文）
（1）摒弃大段景物、人物细节描写，以议论、概括叙述为主；
（2）减少抒情语句，用词准确、严谨，句式简洁；
（3）适当引用名言、诗句，增添文采（文采为辅助，逻辑为核心）。
二、初高中高频写作误区（重点避坑）
（1）文体混杂：写成 “记叙 + 议论” 四不像的文章（最大雷区）；
（2）论点模糊：观点不明确，全文不知所云；
（3）论据堆砌：只罗列事例，不加分析论证（“论点 + 例子” 两张皮）；
（4）立意肤浅：停留在表面，无深度；
（5）素材陈旧：反复使用老套事例（爱迪生、司马迁等，建议积累新时代素材）。
模块五 开头 & 结尾万能句式（入门套用）
一、开头写法（2 种主流）
（1）引材料 + 亮观点（考场标配） 模板：读完这则材料，我深有感触。在我看来，________（中心论点）。
（2）名言引入 + 亮观点（增文采） 模板：常言道：“”。这句话启示我们：（中心论点）。
二、结尾写法（2 种主流）
（1）总结式（基础） 模板：综上所述，________（重申论点）。唯有如此，方能收获成长。
（2）升华式（拔高） 模板：愿我们以________为帆，直面前路，不负韶华。
第三部分 难点强化：核心考点精讲 + 典型例题
针对初升高写作 5 大核心难点，搭配例题、思路解析、范文示例、易错警示，逐个突破。
难点 1 审题立意（材料作文第一关）
例题 阅读材料，提炼中心论点。
材料：水滴日复一日击打顽石，终将岩石滴穿。
解题思路：寓言类材料，由 “水滴穿石” 提炼核心 —— 坚持、恒心、毅力。
参考立意：坚持铸就成功（主流立意，稳妥）；
微小力量，长久坚持亦可创造奇迹（深度立意）。
易错警示：只写 “水很强大”，停留在故事表层，立意偏浅。
难点 2 分论点设置（解决文章结构混乱）
例题 中心论点：坚持是成功的基石。请设置 3 个分论点。
解题思路 选用为什么角度拆分。
参考分论点
（1）坚持，能让我们直面挫折，走出困境；
（2）坚持，能让我们沉淀自我，积蓄力量；
（3）坚持，能让我们抵达理想，收获硕果。
易错警示：分论点和中心论点无关，或三个分论点内容重复。
难点 3 论据运用（论点 + 论据 + 分析，拒绝 “两张皮”）
例题 以 “坚持” 为观点，运用举例论证写一个段落。
错误示例（只摆例子，无分析） 爱迪生坚持试验，发明了电灯。所以坚持很重要。
标准范文（论点 + 事例 + 分析） 坚持是突破困境的力量。发明家爱迪生历经无数次失败，依旧坚持试验，最终发明电灯。倘若他中途放弃，人类的光明便会迟来许久。由此可见，坚持能帮助我们跨过失败，走向成功。
解题公式：分论点 + 概括事例 + 因果 / 假设分析 + 回扣论点
易错警示：单纯堆砌事例，缺少分析，是初中记叙思维遗留的典型问题。
难点 4 文体区分（杜绝记叙议论混杂）
对比示例 同一素材，记叙文 VS 议论文写法对比
素材：贝多芬双耳失聪，仍坚持创作音乐。
议论文写法（概括为主，不写细节） 贝多芬遭遇失聪的巨大打击，却从未放弃音乐创作，用生命谱写不朽乐章。
记叙文写法（细节描写，考场大忌） 贝多芬耳朵听不见了，他痛苦地捂住耳朵，眼泪流了下来……（大段描写，文体不纯）
总结：议论文叙事求简不求细，只讲事件梗概。
难点 5 完整篇章架构（五段三分式实战）
例题 材料：青春需要奋斗。请以 “奋斗” 为中心，写一篇 600 字议论文。
完整框架搭建
开头：引话题，亮中心论点：青春因奋斗而精彩。
分论点 1：奋斗，能磨砺青春意志。（事例 + 分析）
分论点 2：奋斗，能充实青春生活。（事例 + 分析）
分论点 3：奋斗，能成就青春梦想。（事例 + 分析）
结尾：总结全文，呼吁青年努力奋斗。
易错警示：段落混乱，分论点交叉，首尾不呼应。
第四部分 专题学习总结 & 暑期学习规划
一、核心知识复盘
三大核心：论点、论据、论证（议论文根基）；
万能结构：五段三分式（入门首选，考场通用）；
四大论证方法：举例、道理、对比、比喻，灵活搭配使用；
转型关键：叙事变概括、描写变议论、感性变理性。
二、初高中写作转型重点提醒
文体红线：绝对不能写成 “叙议混杂” 的四不像文章，议论文以说理为核心；
核心转变：初中重 “讲故事”，高中重 “讲道理”，事例只做辅助，分析论证才是得分关键；
立意要求：从浅层感受转向深度思考，学会多角度、辩证分析问题。
三、暑期分阶段学习计划（4 周规划）
第一周：夯实基础 熟记三要素、论证方法、标准结构，完成片段训练（立意、分论点、论据改写）。
第二周：结构训练 专攻五段三分式框架，每周完成 2 篇 600 字左右议论文，练熟结构。
第三周：审题 + 素材积累 练习材料作文审题，分类积累名人、时代、哲理类议论文素材。
第四周：综合拔高 练习多则材料、思辨类作文，优化语言，提升立意深度。
四、日常积累建议
素材本：分类摘抄名人事例、名人名言（家国、奋斗、诚信、坚持等主题）；
句式积累：摘抄规范议论句、开头结尾佳句，模仿仿写；
限时训练：每次写作控制在 70 分钟内，适应考场节奏；
互评修改：写完后自查 “论点、论据、结构、文体” 四大问题，反复修改打磨。
巩固基础
1.（25-26高三·广东·学业考试复习）阅读下面的材料，选择一种方法审题立意。
他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。——老舍《鼓书艺人》
假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱——艾青《我爱这土地》
我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来——穆旦《赞美》
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于700字。
审题立意方法：_______
第1步：_______
第2步：_______
第3步：_______
2.（2025高三·上海·专题练习）完成作文。
减少愤怒发生的机会并控制愤怒情绪，比充分表达愤怒更好吗？
要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。
审题：_______
立意：_______
例文：_______
3．（25-26高三·广东·学业考试复习）阅读下面的材料，用关键词句法和分层次法审题立意。
“昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”……梦往往以一种独特的方式呈现我们的感受和期冀，为我们打开更浩瀚的天空。我们也常常向别人讲述自己的梦，用文字记录自己的梦，以行动实现自己的梦。
如果有一天，我们能够将梦赠予他人……
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于700字。
（1）关键词句法审题立意
关键词：_______
关键句：_______
立意：_______
立意依据：_______
（2）分层次法审题立意
第1步：细分层次。_______
第2步：概括内容。_______
第3步：确定立意。_______
5．（21-22高三·全国·一轮复习）阅读下面的材料，完成小题。
2049年，我们的共和国将迎来百年华诞。届时假如请你拍摄一幅或几幅照片来展现中华民族伟大复兴的辉煌成就，你将选择怎样的画面？
请展开想象，以“共和国，我为你拍照”为题，写一篇记叙文。
要求：想象合理，有叙述，有描写。可以写宏大的画面，也可以写小的场景，以小见大。
1. 依据所给材料，写出审题分析的过程。
写作对象：共和国。
写作时间：2049年。
写作内容：为共和国拍照。
写作空间：_____________________________________
写作主题：_____________________________________
切入角度：_____________________________________
情感倾向：表达对祖国的热爱之情，表现民族自豪感、责任感。
文体要求：记叙文。
表达方式：_____________________________________
立意角度：_____________________________________
出彩技巧：_____________________________________
2.依据所给材料，按画面组合式结构，简单给出结构示例。
3.依据所给材料，拟写一个描写式的作文开头。
能力提升
1．（24-25高三上·天津静海·阶段检测）阅读下面的材料，根据要求写作。
钱学森冲破重重阻碍归国，以航天蓝图擘画强国梦想，用硬核学识挺起国家国防脊梁；屠呦呦埋首古籍与实验室，凭青蒿素攻克医学难题，用济世之才挺起国家民生脊梁。学习是贯穿人生的修行，是个人成长的阶梯，更是担当国家使命的根基。
上述材料引发你怎样的思考？请从材料中提取观点结合第三轮校荐素材《向宇宙问路，为祖国燃灯》写一个完整的议论段落。
要求：观点明确，将校荐素材中的人物事例准确而恰当地运用到议论段落中去，可以补充丰富其他素材来佐证观点，不少于200字。
2．（25-26高一上·天津·期中）微写作。
学校口才辩论社围绕“耕耘与收获”的话题展开论辩，正方同学认为“欲问耕耘，必问收获”，反方的观点则是“只问耕耘，不问收获”。对此，你同意哪方观点呢？请选择一方完成一篇辩论稿，陈述自己的主张。
要求：观点明确，自圆其说。字数200字左右。能从必修上册的相关内容选择恰当素材论证。
3．（25-26高一上·山西临汾·开学考试）微写作。
运用对比论证法写一段简短的议论性的语段。要求：①以“能屈能伸”或“善用人才”为话题；②以某个古代人物为素材；③300字左右。
4．（20-21高一上·北京海淀·期末）按要求作答。150字左右。
步入高中，很多同学感觉记叙文不好写了，也写不好了，很是苦恼。老师们把大家记叙文写作的主要问题归纳为：
（1）主题肤浅，没有见地；
（2）思路固定，缺乏设计；
（3）素材陈旧，缺少新意；
（4）堆砌辞藻，华而不实。
任务：你的同学在记叙文写作中有没有上述苦恼？请自选其中一个问题，为同学提供改进建议。要求：建议切实可行，条理清晰，语言得体。
5．（20-21高一上·天津静海·阶段检测）读完校荐素材《大山里的女校》，张桂梅的事迹让我们深受感动，她的精神更值得我们赞颂。请结合对素材的理解，用抒情文字表达对张桂梅的敬佩之情。
要求：（1）记叙、抒情相结合（2）感情充沛，有文采（3）自拟题目，不少于200字。
拓展拔高
1．（24-25高一上·青海西宁·开学考试）作文。
成长岁月，总有一些人、一些事温暖了时光，打动了你我，照亮了前行的路。
请以“温暖我的瞬间”为题，写一篇文章。
要求：（1）自选文体（诗歌、戏剧除外），能合理运用多种表达方式。（2）立意深刻，感情真挚，思想健康。（3）书写工整，正确使用标点符号。（4）文中不得出现真实的人名、校名、地名。（5）字数不少于600字。
2．（25-26高一上·北京·开学考试）根据要求写作。
有一个网络热词叫“破圈”，指人或事物突破原有的圈子，被更多的人接纳和认可。
上面的材料引发了你怎样的联想和思考？请以“出圈”为题目，写一篇议论文或记叙文。
要求：
（1）若选择写议论文，则要求论点明确，论据充分，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在学校及个人信息。
（2）若选择写记叙文，则要求思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在学校及个人信息。
3．（23-24高一上·福建厦门·开学考试）阅读下面文字，按要求写作。
我们常常会遇到这样的情境——
“怎么办？”
……
“自己决定。”
请你以“自己决定”为题写一篇文章，可讲述经历，也可阐述观点。
要求：（1）自选文体，文体明确；（2）文章不少于600字；（3）不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。
记叙类文章写作提示 议论类文章写作提示
起因（遇到什么事）经过（接着发生了什么事） 结果（做出了什么决定并有所收获） 观点（立论要明确）论据（可摆事实、讲道理） 论证（举例、对比、比喻等）
4．（24-25高一上·湖南·开学考试）阅读下面的文字，按要求作文。
路过，是指“途中经过”，每个人的人生其实都是一场路过。路过的都是精彩，留下的都是成长。当莫怀戚路过春天的田野，他感受到了肩上的责任；当朱自清路过拥挤的车站，他感受了深沉的父爱；当鲁迅路过美丽的百草园，他感受到了有趣的童年……你也一定路过过某个地方，那些景、那些物、那些事、那些人，一定触动了你内心的情丝，触发心底的思考，获得自我的成长。
以“当我路过______”为题，写一篇文章，记录生活经历，抒发成长感悟。
要求：①先将题目补充完整；②除诗歌外文体不限；③不得套作，不得抄袭；④文中不得出现真实的地名、校名、人名等；⑤不少于600字。
5．（24-25高一上·甘肃武威·开学考试）根据要求作文。
有人曾这样总结现代人不健康的工作方式：把思考交给了电脑，把联系交给了手机，把行走交给了汽车，把健康交给了药丸……人们在过分追求便捷、享受便利时，无形中丢失了原来应该拥有甚至必须终生坚守的东西。作为中学生，也应该很好地自我反省：在日常学习、生活中，我们是否曾丢失过什么？例如生活中的爱心、孝心、同情心、责任心，再如成长过程中必须具备的自尊、自信、自立、自强，等等。
请以“不该丢失的________”为题目，写一篇600字左右的文章。可以叙写个人经历，也可以就此发表你的看法、抒发你的感情等。
提示与要求：①先将题目补充完整再作文；②除诗歌外，文体不限；③文中不得出现真实的地名、校名、人名。
6．（22-23高一上·四川成都·开学考试）阅读下面的文字，按要求写作。
熊熊燃烧的五四火炬，点亮了青年学子百年奋斗的征程。从新民主主义革命“挽狂澜于既倒”的爱国青年，到社会主义建设时期“到祖国最需要的地方去”的垦荒青年，再到改革开放新时期“一切为了祖国，一切为了成功”的航天科研团队，他们青春无悔！值此共青团成立百年之际，亲爱的同学：你将迈出怎样的青春步伐？是拒绝躺平做挺立青年？是抛弃幻想做有为青年？还是远离浮躁做理性青年？习总书记说：“奋斗是青春最亮丽的底色。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”作为新时代的青年，我的青春有信仰、有挑战、有故事、有色彩……
请联系生活实际，以“我的青春有_______”为题写一篇文章。
要求；①请将题目补充完整；②除诗歌外，文体自选；③不少于600字；④不得抄袭，不得套作；⑤不出现真实的校名和师生姓名。
7．（18-19高一上·湖南·开学考试）从下面两题中，任选一题作文。
（1）以“生活因（奋斗、乐观、宽容……）而美好”为题，写一篇文章，文体不限（诗歌除外），600字以上。
（2）拥抱母亲，我们会享有亲情的温暖；拥抱成长，我们会丰富生命的内涵；拥抱梦想，我们会开创人生的辉煌；拥抱阳光，我们会感悟快乐的真谛；拥抱明天，我们会领略自然的美好……请以“拥抱”为话题，写一篇不少于600字的文章（诗歌除外）。
8．（22-23高一上·贵州贵阳·开学考试）热爱是最美的万事万物，是失望迷茫时心底亮起的微光；是灰暗世界里的清澈目光；是满地荒芜里的一支百合……热爱能给人力量、带去希望，它像一场生命的美好赞歌，让人心生欢喜。
请你以“我是如此地热爱_______________”为标题，写一篇不少于700字的作文。
写作提示及要求：
（1）写作时应明确热爱的具体对象；
（2）通过具体的事件或者细节，写出自己对某个对象的热爱。
（3）表达自己的真情实感，有自己的发现、思考和感悟。
（4）符合生活常理，内容健康，文体明确。
9．（22-23高一上·甘肃武威·开学考试）作文
生活中，总有一些问题需要面对。
……
一句话，一本书，一次独处，一番欢聚，一个物件，一曲音乐，一个眼神，一处风景……往往能带来令人欣喜的改变。
请以“__________挺管用”为题，写一篇文章。
要求：①请将题目补充完整；②文体自选；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；⑤不少于600字。
10．（22-23高一上·安徽六安·开学考试）阅读下面的文字，按要求写作。
说和听，是人们日常交流的主要方式。“你可真会说！”生活中，我们经常听到这句话。这可能是真心的褒奖，也可能是善意的提醒，还有可能是不留情面的责备。有的人自己说得多，却不愿听人说，毫不顾及他人的感受；有的人说得少，却善于倾听，会意处的一个微笑，让说话人满心欢喜……说也好，听也罢，背后总有一个故事，或令人感动，或耐人寻味，或发人深思……
请从下面两个题目中任选一个，写一篇作文：
（1）你可真会说！
（2）倾听，不仅仅是一种态度
要求：（1）可以记叙、议论、描写、抒情：文体不限，但必须明确；（2）围绕材料提示立意选材，可以发挥想象，但情感要真切，不得抄袭和套作；（3）文中不得出现真实的人名、班级、地名等信息；（4）不少于800字；（5）认真书写。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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