资源简介

七上 3 雨的四季 教学设计
教学目标
1. 语言运用：积累“娇媚”“粗犷”“端庄”“吝啬”“莅临”等词语；品味比喻、拟人等修辞的表达效果；有感情地朗读课文。
2. 思维能力：理清文章“总—分—总”的结构；概括四季雨的不同特点；学习多角度、多感官描写景物的方法。
3. 审美创造：感受四季雨的诗意之美，体会作者独特的审美视角；学习用生动的语言描写自然景物。
4. 文化自信：感悟作者对自然、对生命的热爱之情，培养学生亲近自然、热爱生活的情怀。
教学重点
品味语言，概括四季雨的特点，学习描写方法。
教学难点
体会作者对雨的不同情感表达，理解“雨的四季”即“生命的四季”。
教学过程
一、课文导入
同学们，你们喜欢雨吗？在不同的季节里，雨会给你带来怎样不同的感受呢？ 春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。而雨，是大自然的精灵，它贯穿了四季，用不同的姿态和韵律，描绘出一幅幅动人的画卷。今天，就让我们一起走进刘湛秋先生的散文《雨的四季》，去感受雨的魅力，品味雨的诗意。
二、初读课文，整体感知
（一）自读提示
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
思考：作者笔下的四季的雨各有什么特点？用文中的词语概括。
（二）字词学习
我会读
静谧 (jìng mì)：安静。
高邈 (gāo miǎo)：高而远。
莅临 (lì lín)：来到，来临（多用于贵宾）。
吝啬 (lìn sè)：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
淅淅沥沥 (xī xī lì lì)：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人 (duō duō bī rén)：形容气势汹汹，盛气凌人。
粗犷 (cū guǎng)：豪放，豪壮。
池畦 (chí qí)：池塘和田埂。
三、再读课文，深入探究
再次默读课文，思考：课文主要描写了哪几个季节的雨？它们分别有什么特点？
春雨：美丽、娇媚
原文品读：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”
特点分析：春雨是温柔、细腻、充满生机的。它洗淋万物，驱走冬天，给大地带来鲜妍和活力。它像一位娇媚的少女，让整个世界都变得美丽动人。
夏雨：热烈、粗犷
原文品读：“夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。”
特点分析：夏雨是酣畅淋漓、毫无预告的。它说来就来，带着豆大的雨点，浇灌着大地，让万物毫不掩饰地展示自己的丰满。它像一位热情的青年，充满了力量和激情。
秋雨：端庄、沉静
原文品读：“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。”
特点分析：秋雨是成熟、深邃、引人沉思的。它不再像春雨那样娇媚，也不像夏雨那样热烈，而是变得端庄沉静，陪伴着人们，诉说着丰收的喜悦和岁月的沉淀。它像一位成熟的母亲，温柔而安详。
冬雨：自然、平静
原文品读：“它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。”
特点分析：冬雨是清冷、柔和、透明的。它常常化成雪花，给世界带来一份特殊的温暖。它洗刷一年的尘垢，预示着新的开始。它像一位智者，平静地回顾过去，展望未来。
四、品味语言，学习写法
比较阅读，体会拟人手法的妙处
1.原句：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了。”
2.改句：“雨后，树叶变得很绿，树枝也变软了。”
讨论：哪一句写得更好？为什么？
原句更好。它运用了拟人的修辞手法，将树人格化，生动形象地写出了春雨过后，树木焕发生机、充满活力的情态，表达了作者对春雨的喜爱和赞美之情。而改句只是客观陈述，缺少了情感和画面感。
五、拓展延伸，学以致用
观察与表达 除了雨，大自然中还有许多事物在四季中呈现出不同的美，比如风、雪、阳光、树叶等。请你选择一种，模仿课文的写法，用几句话描绘它在不同季节的特点。
示例：
风的四季：春风是和煦的，像母亲的手抚摸着你；夏风是热情的，带着热浪和蝉鸣；秋风是萧瑟的，卷起落叶，带来一丝凉意；冬风是凛冽的，像刀子一样刮过脸颊。
六、课堂小结
《雨的四季》这篇课文，作者通过细致入微的观察和饱含深情的笔触，为我们描绘了四季之雨的不同风貌。春雨的娇媚，夏雨的粗犷，秋雨的沉静，冬雨的平静，都深深地印在了我们的心中。希望同学们也能像作者一样，拥有一双善于发现美的眼睛，去感受大自然无穷的魅力。
七、作业布置
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.完成“拓展延伸”中的小练笔，写一写你眼中“xx的四季”。

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