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第5课 隋唐时期的民族交往与交融
【教学目标】
时空观念与史料实证：结合唐朝边疆各族分布图，梳理唐朝与吐蕃、突厥、回纥、渤海、南诏等少数民族的交往史实，准确识记重要历史事件的时间、人物和影响，形成清晰的民族交往时空脉络。
历史解释：理解唐朝开明的民族政策内涵，分析文成公主入藏等历史事件的历史意义，认识唐朝处理民族关系的多种方式，阐释隋唐时期民族交往交融对统一多民族国家发展的推动作用。
家国情怀：感悟文成公主入藏等史实中体现的汉藏友好情谊，体会各民族共同谱写中华文明的历史进程，认同中华民族多元一体的格局，树立中华民族共同体意识，增强民族自豪感。
【教学重难点】
重点：文成公主入藏的背景、贡献和意义；唐朝与突厥、回纥、渤海、南诏的主要交往史实；唐朝开明的民族政策及表现。
难点：分析隋唐时期民族交往交融的原因；理解民族交往交融对统一多民族国家巩固和发展的深远影响；认识中华民族多元一体格局形成的历史必然性。
【教学准备】
多媒体课件：包含唐朝前期边疆各族分布图、《步辇图》、布达拉宫、唐蕃会盟碑等图片，相关史料、民族交往时间轴及课堂练习题。
预习任务单：让学生提前梳理唐朝周边主要少数民族的分布区域，初步了解文成公主入藏的基本史实。
【教学过程】
（导入新课）
回顾旧知：提问学生 “隋唐时期尤其是唐朝前期，政治清明、经济繁荣、国力强盛，这样的盛世局面不仅体现在对内发展，也反映在与周边民族的关系上，唐朝与周边少数民族之间是怎样的关系呢？”
展示唐太宗名言 “自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”，引导学生思考：这句话体现了唐太宗怎样的民族观念？唐朝基于这样的观念形成了怎样的民族政策？
引出课题：今天我们就来学习第 5 课《隋唐时期的民族交往与交融》，探究唐朝与周边各民族的交往史实，感受当时的民族关系与交融景象。
（讲授新课）
一：唐与吐蕃 —— 汉藏一家，和亲交融
吐蕃的概况
结合唐朝边疆各族分布图，讲解吐蕃的基本情况：吐蕃是古代藏族在青藏高原建立的政权，唐太宗时期，松赞干布统一青藏高原各部，定都逻些（今拉萨），建立了严密的集权和军事制度，国力日益强盛，松赞干布十分仰慕中原文化。
文成公主入藏的背景与经过
展示《步辇图》，引导学生观察画面人物，分辨唐朝官员与吐蕃求婚使者，结合教材梳理史实：松赞干布多次派使者向唐朝请婚，唐太宗同意将文成公主嫁给松赞干布，641 年，文成公主在专使护送下入藏，松赞干布亲自到中途迎亲。
文成公主入藏的贡献与意义
呈现文成公主入藏带去的物品、技术史料，组织学生小组讨论其贡献：
带去蔬菜种子、茶叶、丝绸、工艺品，以及佛经、医药、历法等书籍，丰富了吐蕃的物质和文化生活；
传授土地开垦、谷物耕作、纺织刺绣等技术，推动了吐蕃的经济发展和生产技术进步。补充松赞干布的举措：派遣贵族子弟到长安学习，请求唐朝赐予蚕种和各类专业工匠，主动学习中原文化。
总结文成公主入藏的历史意义：促进了吐蕃经济文化的发展，增进了汉藏两族之间的友好往来，成为汉藏民族交融的千古佳话。
3、唐蕃的后续友好交往梳理唐蕃后续的重要交往史实：唐中宗时期，金城公主嫁给尺带珠丹，尺带珠丹上书唐皇，称吐蕃与唐 **“和同为一家”；唐穆宗时期，唐蕃订立盟约，立唐蕃会盟碑 **，约定互不侵犯，此碑至今仍是汉藏友好的见证。
二：唐与突厥 —— 战抚结合，设府管辖
突厥的发展概况
讲解突厥的兴起与分裂：突厥是 6 世纪中期兴起于阿尔泰地区的游牧部落，建立汗国后不断扩张，隋朝时以阿尔泰山为界，分裂为东突厥和西突厥，成为唐朝前期北方和西北的重要边疆势力。
唐与突厥的交往举措
结合史料和地图，按时间顺序梳理唐朝对突厥的处理方式，体现战抚结合的策略：
唐太宗时期：630 年击败东突厥，其首领接受唐廷册封，归顺唐朝；
唐高宗时期：灭亡西突厥，中央政权完全统一西域；
行政管辖：唐朝先后设置安西都护府和北庭都护府，管辖西域天山南北地区，加强了对西北边疆的统治。
突厥的衰落与融合
讲解：唐玄宗时期，唐朝联合回纥等平定后突厥汗国，8 世纪中后期突厥解体，部分部众西迁，与当地部族融合，从此突厥在我国北方退出历史舞台，推动了北方民族的交融。
三、唐与回纥、渤海、南诏 —— 册封结盟，友好往来
本模块采用 “自主阅读 + 梳理归纳” 的方式，让学生结合教材梳理唐朝与三个民族的交往史实，教师进行总结点拨。
（一）唐与回纥
1、兴起与建国：回纥是漠北游牧部落，唐玄宗时期，骨力裴罗统一漠北，建立回纥汗国；
2、主要交往：唐玄宗册封骨力裴罗为怀仁可汗；安史之乱时，回纥出兵助唐平叛；回纥后改名回鹘，与唐朝贸易频繁，唐朝用绢帛换取回鹘马匹；
3、民族融合：9 世纪回鹘汗国灭亡，部众西迁，大多数到今新疆地区，与当地民众融合，成为维吾尔族先民的主体。
（二）唐与渤海（靺鞨）
1、靺鞨概况：生活在我国东北地区黑龙江流域，粟末靺鞨 7 世纪基本统一各部，建立政权；
2、主要交往：唐玄宗册封其首领大祚荣为渤海郡王，以渤海为号；渤海国与唐朝经贸往来频繁，派遣子弟到唐朝求学，经济文化发展迅速，被称为 **“海东盛国”**。
（三）唐与南诏
1、南诏概况：生活在云南苍山洱海一带，由六诏中的最南部部落统一各部，是彝族、白族的祖先；
2、主要交往：唐玄宗册封其首领皮逻阁为云南王，南诏崇尚儒学，多次派遣贵族子弟到成都求学，与唐朝保持密切的文化交流。
合作探究 —— 唐朝的民族政策与民族交融的成因
唐朝处理民族关系的主要方式
组织学生结合以上所学，小组讨论并总结唐朝处理民族关系的多种方式：
（1）和亲：如文成公主、金城公主入藏；
（2）战争：如击败东突厥、灭亡西突厥；
（3）册封：如册封怀仁可汗、渤海郡王、云南王；
（4）设置机构：如安西都护府、北庭都护府；
（5）贸易与文化交流：如唐与回鹘的绢马贸易、渤海国派遣子弟求学。
2、唐朝民族交往交融的原因
呈现相关史料，引导学生从政策、经济文化、历史基础、国家实力等方面分析：
核心原因：唐朝实行开明的民族政策，唐太宗被各族尊称为 **“天可汗”**，主张各族平等，深得周边各族拥戴；
吸引力：唐朝经济繁荣、文化发达，对周边各族产生强大的文化和经济吸引力；
历史基础：魏晋南北朝时期的民族交融，为隋唐时期的民族交往奠定了基础；
根本保障：唐朝国力强盛，疆域辽阔，为民族交往交融提供了稳定的政治环境。
3、唐朝的疆域与民族关系的历史意义
展示唐朝鼎盛时期的疆域图，明确疆域范围：东到大海，西到咸海，西北至巴尔喀什湖以东、以南，北达贝加尔湖，东北至黑龙江以北、外兴安岭，南及南海，超过西汉鼎盛时期。总结历史意义：隋唐时期的民族交往与交融，促进了各民族之间的经济文化交流，推动了少数民族地区的发展，巩固和发展了统一多民族国家，使唐朝成为当时世界上版图最大、势力最强的国家，也推动了中华民族多元一体格局的发展。
（课堂小结及板书设计）
核心总结：隋唐时期，各民族之间既有战争冲突，更有友好往来，友好交往、民族交融是主流。各民族在交往交融中相互学习、共同发展，共同铸就了唐朝的盛世，也为中华民族多元一体格局的形成奠定了重要基础，印证了中华民族是由各民族共同缔造的。
（课堂反馈）
出示 6 道课堂练习题，让学生独立完成，教师当堂批改并讲解重点题目，强化核心知识点：
结合唐蕃交往史实，理解唐朝开明的民族政策；
从公主和亲的史实，认识唐朝的民族政策；
通过诗句分析唐朝民族交融的现象；
从帝王言论体会统一多民族国家意识；
结合服饰变化认识唐朝服饰受少数民族影响，体现民族交融；
从马球运动的交流，感受唐朝社会风气开放与民族交融趋势。
（教学反思）
本节课涉及的少数民族较多，史实繁杂，需充分利用地图和时间轴帮助学生建立时空观念，将民族分布和交往史实对应起来，避免知识点混淆。
文成公主入藏是本节课的重点，需结合史料和图片让学生直观感受其历史贡献，突出汉藏友好的核心，渗透家国情怀教育。
合作探究环节要充分发挥学生的主体作用，引导学生从多角度分析唐朝民族政策和民族交融的原因，提升学生的历史分析能力，避免教师单向讲解。
注重联系现实，将隋唐时期的民族交融与当今中华民族共同体意识相结合，让学生认识到民族平等、团结、共同发展是历史发展的必然，增强学生的民族认同感。
课堂反馈环节可增加开放性题目，如 “结合本节课所学，谈谈你对中华民族多元一体格局的理解”，让学生将所学知识进行整合，提升历史思辨能力。

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