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湖北省十堰市2025-2026学年七年级下学期期末语文试题
班级开展了“我的语文生活”专题学习活动，多样的活动任务为语文学习提供了多样的打开方式，快来参与吧!
积累与运用(20分)
任务一：跟着报刊学语言
①12月19日，“汉语盘点2025”活动在京揭晓“年度字词”。“韧”与“深度求索（DeepSeek）”脱颖而出，分别当选年度国内字、国内词。主办方还发布了年度中国媒体十大热词、十大网络流行语及十大新词语。这些凝练的语言符号，共同勾勒出一幅鲜活的年度社会图景。
②“韧”字当选为年度国内字，“韧”字核心要义在于 ，是面对困难时的精神底色与行动力量。“深度求索（DeepSeek）”当选年度国内词，“DeepSeek”火爆出圈，代表着一批中国公司在人工智能领域的崛起，为世界贡献了“中国智慧”。
③三大榜单为人们提供了认识与理解当代社会的独特视角。但又各有侧重：媒体热词更注重新闻价值与社会共识，网络流行语突出年轻群体情感与网络文化特征，新词语则侧重记录社会演进的新动态和新事物。例如，“人形机器人”“杭州六小龙” 科技创新先锋力量；“情绪价值”“敬自己一杯” 情感需求；“票根经济”“新大众文艺”“浪浪山小妖怪” 文化实践活力；“拉布布”“村咖”则 出生活方式的新潮。
④语言文字是文明的zài（ ）体，是历史的见证。回望“汉语盘点”活动20年历程，从“微博”“大数据”初现端倪，到“AI”“具身智能”成为关注热词；从“中国梦”“脱贫攻坚”承载深厚人文情怀，到“韧”“智”彰显鲜明时代精神……每一组年度字词都以汉语独有的凝练与深刻，juān（ ）刻着科技发展的印记，又饱含着人文关怀的温度，不仅持续记录着国家发展的壮阔征程，而且生动地再现了个体生命的鲜活体验。
（谭华、李苑 《光明日报》2025.12.20，有删改）
1．词语积累。（4分）
（1）根据拼音写汉字。zài（ ）体 juān（ ）刻
（2）在第②段横线上可用“坚韧不拔”来解释“韧”字核心要义，你还能再写出一个四字词语解释“韧”字吗？（3分）
2．选择第③段短横线处词语填写正确的一项（ ）（2分）
A．聚集 反映 展现 投射 B．聚焦 体现 彰显 折射
C．彰显 折射 凝聚 映照 D．折射 凝聚 凸显 反映
3．小语发现第④段画线句有问题，请进行修改。（2分）
4．持“韧”前行，“求索”崛起。小语用“DeepSeek”设计了本文的标题，请你评价此标题。（3分）
任务二：跟着DeepSeek学积累
5．小语借助“DeepSeek”，以“理想信念”为主题，辑录了一组古诗文名句，请完成填空。（8分）
“①__________，关山度若飞”，这是保家卫国的决心；“②__________，独怆然而涕下”，这是报国无门的悲慨；“③__________，一览众山小”，这是攀登顶峰的抱负；“斯是陋室，④___________”，这是安贫乐道的人生信条；“不畏浮云遮望眼，⑤__________”，这是立足高远的信念；“⑥__________，柳暗花明又一村”，这是在困境中寻找出路的坚持；“出淤泥而不染，⑦__________”，这是保持纯洁品格的坚守；“落红不是无情物，⑧__________”，这是心系家国的奉献精神。
阅读与鉴赏(45分)
任务三：跟着古诗文学劝学
摘录一：
赠别元十八①协律②·其五（节选）
唐·韩愈
读书患不多，思义患不明。
患足已不学，既学患不行。
子今四美具，实③大华④亦荣。
[注释]①元十八：元集虚，排行十八。②协律：协律郎，职务名。③实：果实。④华：通“花”。
摘录二：
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（节选自《孙权劝学》）
摘录三：
南方多没人①，日与水居也，七岁而能涉，十岁而能浮，十五而能浮没矣。夫没者岂苟然②哉？必将有得于水之道者。日与水居，则十五而得其道：生③不识水则虽壮④见舟而畏之。故北方之勇者，问于没人，而求其所以浮没矣，以其言试之河，未有不溺者也。故凡不学而务⑤求道，皆北方之学没者也。
（节选自苏轼《日喻》）
[注释]①没人：能潜入深水的人。②苟然：随随便便的样子。③生：生来。④壮：壮年。⑤务：致力于。
6．吕蒙的托辞和北人“学没”分别对应韩愈诗句“__________”“___________”两种学习中的毛病，请选择原诗句填空。（2分）
7．解释加点的词语完成字词积累。（4分）
（1）见往事耳
（2）及鲁肃过寻阳
（3）七岁而能涉
（4）必将有得于水之道者
8．请给材料三中的划线句断句。（用“/”标示，限两处）（2分）
生不识水则虽壮见舟而畏之。
9．翻译下面文句。（2分）
士别三日，即更刮目相待。
10．选出对上述材料理解和分析不正确的一项（ ）（3分）
A．韩愈肯定了元十八的四个优点和才华，以“四患”劝学：学习不能自满。
B．孙权根据吕蒙的实际情况，对其提出针对性建议：要广泛地阅读。
C．“肃遂拜蒙母”表面上写别前的客套，实则体现他对吕蒙才略的认可。
D．南人“十五能浮没”，北人“未有不溺”，说明求学无捷径，要勤加练习。
11．请从三则“劝学”材料中选取其一，根据其中的道理对子路劝学。（4分）
《孔子家语》记载了一个故事：“南山有一种竹子，不须揉烤加工就很笔直，削尖后射出去，能穿透犀牛的厚皮”，子路认为自己就像南山的竹子一样天赋过人不需要学习。
任务四：跟着作家学读写
运用感官将文章写“活”
①很多写作课常常提到“五感法”，即运用五种感官：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。通过阅读你会发现，大师们的作品常常灵活运用感官，达到出神入化的效果。
②沈从文《边城》中的乡土风光令人向往，很大部分在于传神的环境描写，善于写声音、气味、温度，让人如临其境，一寸一寸都是活的。
③他写雨后放晴的天气：“日头炙到人肩上背上已有了点力量。溪边芦苇水杨柳，菜园中菜蔬，莫不繁荣滋茂，带着一种有野性的生气。草丛里绿色蚱蜢各处飞着，枝头新蝉声音虽不成腔却已渐渐宏大。两山深翠逼人的竹篁中，有黄鸟与竹雀杜鹃交递鸣叫。”太阳的温度“有了点力量”，是活的生动的，像是触摸人一般。
④沈从文的眼睛简直像拍自然纪录片的微距摄像机，能捕捉到坏坯飞翔时的动态和声音，新蝉的鸣叫声。初夏的蝉是“新蝉”，群起歌唱的声音跟盛夏有所不同。而夏日的傍晚也是带着特有的温度与气味，“石头泥土为白日晒了一整天，到这时节皆放散一种热气。空气中有泥土气味，有草木气味，且有甲虫类气味”。看到这些句子，读者和翠翠一样，心中也有些淡淡的惆怅和凄凉，因为那样的乡村的夏天，是属于逝去的童年的。
⑤《三国演义》罗贯中写关羽温酒斩华雄，没写具体厮杀的场面，甚至都没正面写关羽的英姿。但“不写”的场面却十分经典，通过一杯酒的温度贯穿始终；“操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：‘酒且斟下，某去便来。’出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上，其酒尚温。”这一段动用多种感官，让读者跟着众诸侯的耳朵听到外面的鼓声和喊声，答案不久便揭晓，关羽提头凯旋。
⑥写作时对于视觉和听觉的运用比较普遍，这段描写最妙的是对触觉的运用，利用了一杯酒的温度变化来估算时间，曹操给关羽倒了一杯热酒，回来时酒还是温的，可见时间短暂，关羽神勇。
⑦教你一招：写景物时，视觉上注意色彩与变化，结合人物的内心活动去思考。然后闭上眼睛，更多地动用听觉、触觉和嗅觉，激发出更独特的感受。
（《跟着名家学写作》转自《文摘报》2025.10.15）
12．下面是对原文内容的理解，正确的一项是（ ）（2分）
A．本文以《边城》和《三国演义》为例，向读者介绍了如何通过“五感法”描写景物和表现人物。
B．写作指导类的文章必须写得生动形象，第③段展示了沈从文独特的语言才华，提升文章的文学性。
C．第④段通过沈从文敏锐的观察力与描写实例，展示了“五感法”中视觉和嗅觉描写的必要性与作用。
D．写景时只有结合人物的内心活动，调用五种感官进行更多角度的描写，才可以激发出更独特的感受。
13．品味下段文字，说说它是如何运用“五感法”描写的。（3分）
半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着战。把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上辍着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄；冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，象春蚕在咀嚼桑叶，象野马在平原上奔驰，象山泉在呜咽，象波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。（陆定一《老山界》）
14．读第⑤段画线句，体会“不写”的作用，从下面两句中选取一句分析“不写”的内容，谈谈“不写”之妙。（4分）
（1）蒙乃始就学。（《孙权劝学》）
（2）将军百战死，壮士十年归。（《木兰诗》）
闻一多的朗诵
陈建军
①闻一多是著名的演讲家，同时他也擅长朗诵。据史料记载和当事人回忆，闻一多常在课堂、纪念活动、文艺晚会等各种场合朗诵自己或他人的诗作，给听众留下了十分深刻的印象。
②1926年5月13日，闻一多在《晨报副刊·诗镌》第7号上发表《诗的格律》，提出新诗应具有“三美”，即音乐美、绘画美和建筑美。这篇文章奠定了现代格律诗的理论基础。闻一多也以自己的新诗创作，充分实践了其新诗理论主张。他的大多数诗歌，音韵和谐，节奏鲜明，琅琅上口，极富音乐美，非常适合朗诵。
③1930年8月至1932年7月，闻一多任教于青岛大学。时为该校学生的臧克家，后在《我的先生闻一多》一文中说，闻一多曾在大礼堂，边“在桌面上拍着拍子”，边“眉飞色舞地朗诵”自己的新诗《罪过》：
老头儿和担子摔一交，
满地是白杏儿红樱桃。
④1943年下半年，闻一多在朱自清处看到解放区诗人田间的诗，颇为赞赏。他在“唐诗”第一堂课上，大讲田间的诗，称田间是“擂鼓的诗人”。有位署名“寄思”者在《忆闻一多教授》一文中回忆道：“有一天我走过一座教室，里面传出有节奏的拍桌声。窗边已经有些同学在，我也走拢去。一个蓄着长须的教授，穿着蓝布大褂，仪态雍容，声音洪朗，他一边在讲桌上拍出节奏，一边朗诵一首诗。教室内外的学生都聚精会神地望着他：我认得这就是闻一多教授……他正在朗诵一首田间的诗：《人民的舞》……这节奏和朗诵造成了一种氛围，使听者如处战鼓隆隆声中。”
⑤后来，在众多学生的建议下，闻一多专门写了一篇《时代的鼓手——读田间的诗》，发表在1943年11月13日昆明《生活导报周年纪念文集》上。
⑥1944年4月9日，西南联大爱好文学的学生成立“新诗社”，请闻一多担任导师。“新诗社”经常举办诗歌朗诵会，大家轮流诵诗，闻一多一一点评，有时还亲自示范。闻一多朗诵的诗歌有欧外鸥的《桂林的山》《第二次世界大战的讣闻》《被开垦的处女地》，董康的《生命之歌》等。“新诗社”成员闻山（沈季平）写过一首歌颂中国人民抗日战争的抒情诗《山，滚动了！》，闻一多不仅朗诵了这首诗，还将其选入《现代诗钞》。闻山曾在《听诗朗诵有感》中谈到闻一多的朗诵，他说：“我所听过的最好的朗诵，是闻先生的朗诵……闻先生朗诵的时候，往往是手里拿着书本念，手足并无动作，脸上更没有夸张的表情；他懂得戏剧，因此他能够有效地掌握语言的强弱节奏，这方面确乎是很高明的，但是，他不依靠动作和腔调来获得听众，他的声音，传达出一种极强烈、极真实的感情的力量；他所朗诵的诗，似乎并不是别人的作品，而是他自己内心的语言。”
⑦1945年5月2日，“新诗社”为纪念“五四”运动而举行大型诗歌朗诵晚会，闻一多朗诵了艾青的《大堰河——我的保姆》。朱自清也参加了这次朗诵会，他在《论朗诵诗》一文中说，多年前看过艾青的这首诗，并没有注意它，“可是在三十四年昆明西南联大的五四诗朗诵晚会上听到闻一多先生朗诵这首诗，从他的抑扬顿挫里体会了那深刻的情调，一种对于母性的不幸的人的爱。会场里上千的听众也都体会到这种情调，从当场热烈的掌声以及笔者后来跟在场的人的讨论可以证实。这似乎是那晚上最精彩的节目之一。”在朱自清看来，是闻一多“有效地戏剧化了这首诗，他的演剧的才能给这首诗增加了些新东西，它是在他的朗诵里才完整起来的……特别是那末尾几行的低抑的声调，能够表达出看的时候看不出的一些情感”。
⑧几十年以后，作为亲历者的光未然，对“美髯公”闻一多那晚的朗诵仍记忆犹新。1989年3月，他在为艾青80寿辰而作的一首七绝《当年火把手上擎》中写道：“大堰河水回肠句，美髯深情夸艾青。”
（《光明日报》2026.4.24）
15．下面对原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．本文叙述了闻一多是如何在朗诵中主张新诗“三美”的现代格律诗理论的。
B．闻一多称田间为“擂鼓的诗人”，是因为田间诗歌的节奏感和战斗精神，
C．第⑥段写闻一多在诗歌朗诵会上点评和示范，肯定了他治学严谨的态度。
D．光未然的七绝用“回肠句”和“深情”等评价赞美了艾青诗歌的艺术成就
16．读原文第⑥⑦段，下面关于朗读与“戏剧”的说法不正确的一项是（ ）
A．懂得戏剧可以提高朗读的强弱节奏感，可以通过动作增强朗读的力量，
B．懂得戏剧可以让朗读的作品戏剧化、可以给朗读的作品增加新的东西
C．懂得戏剧让闻一多通过手足动作和表情扮演让作品变成自己内心的语言。
D．懂得戏剧让闻一多的朗读抑扬顿挫，能够传达出强烈真实的感情力量。
17．请根据所学的朗读知识，结合阅读链接，为文中《罪过》二行诗句设计朗读方式。（可从重音、停连、语调中选择一个角度设计）
阅读链接：《罪过》是闻一多1927年创作的一首新诗，全诗刻画了老人摔碎水果的场景和他因忧心全家温饱而反复自责“罪过”的情形。（根据百度百科整理）
18．假如本文作者阅读过《运用感官将文章写“活”》一文，请你谈谈作者是如何在具体的创作中实践前文理论的。
整本书阅读（8分）
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：——
“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：——
“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”
（节选自《朝花夕拾》）
回到家，保尔又遭到母亲的一顿痛骂。
第二天，他母亲到学校里，恳求瓦西里神父让她的儿子回校念书。从那时起，保尔就恨透了神父。既恨他，又怕他。他从不饶恕任何稍微侮辱过他的人，当然更不会忘记神父这顿没来由的体罚，他把仇恨埋于心，不露声色。
后来这男孩还受到了瓦西里神父许多次小的侮辱：往往为了些鸡毛蒜皮的小事，神父就把他赶出教室，接连好几个星期罚他站墙角，而且从此不再过问他的功课。这样一来，他不得不在复活节前和几个考试不及格的同学一起到神父家补考。他们在厨房里等候的时候，他把一撮烟末儿撒进了做复活节蛋糕用的面团里。
谁也没看见这件事，但是神父还是一下子就猜出是谁干的。
（节选自《钢铁是怎样炼成的》）
19．梳理情节，分析人物的心情或态度，完成下面批注。
【批注1】__________________________________，让“我”感到吃惊、不安和感激。
【批注2】保尔不满神父的侮辱，在面团里撒烟末儿，表达了___________之情。
20．描写人物要善于抓住细节，下面关于细节的批注不正确的一项是（ ）
A．细节要“细小”，改讲义小中见大，是藤野先生没有民族偏见崇高品格的表现。
B．细节要“典型”，藤野先生指出讲义错误的话语是表现他严谨治学的典型细节。
C．细节要“生动”，保尔遭到母亲一顿痛骂生动地描写了保尔反抗神父的心理动因。
D．细节有“暗示”，神父的侮辱使保尔过早步入社会，暗示了保尔未来的命运与道路。
21．同样是老师，从藤野先生和瓦西里神父对待学生的态度，分析他们对主人公的成长产生的影响，完成一则阅读感悟类批注。
三、表达与交流（55分）
22．活动中，语文老师按课本的要求，策划了为学校设计杰出人物长廊的活动，需要给这些人物设计一张图文卡片。可参考下面示例，为花木兰设计卡片，80字左右。（可以选择自己或他人的话）（5分）
写作（50分）
23．我们身边有很多默默奉献的人，他们在平凡的岗位上，播撒着希望和幸福。选择你熟悉的某个人物或某一群体，自拟题目，写一篇作文，记述其感人事迹，并写出你的评价和感受。
要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文格第一行正中；②作文不少于500字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。
24．生活中也许有一条你非常熟悉的路，行走时并无感觉，细思量别有滋味。请你以“走过熟悉的小路”为题，写一篇作文。
要求：①将作文题目写在答题卡指定的位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④设5分卷面书写分，请认真书写，保持卷面整洁。
参考答案
1． 载 镌 示例：百折不挠、自强不息、锲而不舍（任选一个四字词语即可） 2．B 3．不仅生动再现个体生命的鲜活体验，而且持续记录国家发展的壮阔征程。 4．①标题紧扣材料核心两大关键词“韧”“深度求索DeepSeek”，直接呼应“汉语盘点2025”年度字词；②“持‘韧’前行”对应年度国内字，点明中国人坚韧奋进的时代精神；③“‘求索’崛起”对应AI热词，体现科技自主探索的中国力量；④巧妙融合传统文化汉字与现代人工智能新词，兼具文学性与时代感，概括全文主旨，新颖亮眼。
5． 万里赴戎机 念天地之悠悠 会当凌绝顶 惟吾德馨 自缘身在最高层 山重水复疑无路 濯清涟而不妖 化作春泥更护花
6． 患足已不学 既学患不行 7．（1）了解
（2）到，等到
（3）蹚水渡过（涉水）
（4）规律、方法 8．生不识水/则虽壮/见舟而畏之。 9．读书人分别几天，就应当另外用新的眼光看待他。 10．A 11．
示例（选《孙权劝学》）：子路，天赋固然可贵，但后天学习更为重要。就像吕蒙，起初以军务繁忙推脱学习，在孙权劝说下开始读书，最终才略大增，令人刮目相看。你天生如同直竹，但若不打磨学习，只能止于本色；坚持学习打磨自己，才能如加工后的竹子穿透犀甲，让自身才华发挥更大价值。
12．A 13．
①触觉：以“寒气逼人，刺入肌骨”传递深夜山间刺骨的寒冷，还原露宿的真实体感；
②视觉：将星星比作黑幕上的宝石，山峰比作巨人，山谷比作深井，搭配未熄的火堆，勾勒出深夜深山壮阔幽暗的画面；
③听觉：以战友低声交谈、山间细碎混杂的声响，连用四个比喻描摹难以捉摸的静夜之声，以声衬静，凸显山谷深夜的沉寂；
多感官交织融合，真实再现红军夜宿深山的艰苦环境，侧面烘托出红军战士坚韧顽强的精神品格。
14．示例一：选（1）“蒙乃始就学”。
文中不写吕蒙读书的具体过程、读书时长、读了哪些书，只一笔带过他开始学习。留白给读者想象空间，侧面凸显学习带来的巨大改变，行文简洁，突出“开卷有益”的中心。
示例二：选（2）“将军百战死，壮士十年归”。
不详细描写连年征战、沙场厮杀的惨烈场面，极简概括战争漫长、伤亡惨重，虚实结合，含蓄写出战争残酷，突出木兰多年征战的艰辛，文字凝练含蓄，余味悠长。
15．B 16．C 17．朗读设计示例（任选角度）
重音设计：“老头儿”“摔一交”“白杏儿”“红樱桃”重读。重读老人、摔倒、水果，突出老人失手打翻鲜果的狼狈，凸显底层百姓生活窘迫，铺垫后文自责“罪过”的悲苦情绪。
语调设计：整体低沉舒缓，略带心酸，平缓低沉读出画面的心酸，体现老人生活艰难、满心愧疚的心境。 18．结合五感理论分析：
前文提出写作要调动视觉、听觉、触觉等五感，塑造鲜活场景；本文写闻一多朗诵多处运用感官描写：
①听觉：拍桌节奏、洪朗声音、抑扬顿挫的语调、战鼓般的朗诵声；
②视觉：蓝布大褂、长须、拍桌的动作、聚精会神的学生；
③整体营造沉浸式氛围，让读者仿佛亲临朗诵现场，通过多重感官细节还原闻一多朗诵极具感染力的画面，践行“多用感官让文字鲜活”的写作理论。
19． 藤野先生用红笔从头到尾添改、订正我的讲义 对神父蛮横侮辱、不公对待的愤恨与反抗 20．C 21．阅读感悟批注示例：
藤野先生治学严谨、公正包容，主动细致修改讲义、纠正解剖图，毫无民族偏见，温暖鼓励鲁迅，让鲁迅感受到尊重，坚定救国理想，最终弃医从文以文字唤醒国民；瓦西里神父迂腐狭隘、刻薄残暴，多次羞辱体罚保尔，用宗教偏见打压质疑，激起保尔内心强烈的反抗与憎恨，早早埋下反抗压迫、追求平等的种子。两位老师截然不同的态度，深刻影响两人人生选择：良师予人温暖与方向，刻薄的压迫者催生不屈的抗争意志。
22．示例：
她替父从军，奔赴沙场，身披战甲驰骋十余年，智勇双全，立下赫赫战功。凯旋后拒绝高官厚禄，只求回归故里侍奉双亲。她既有巾帼不让须眉的勇毅，更藏孝顺善良的温柔，是流传千年的女性英雄典范。
23-24.略

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