资源简介

课堂教学设计
《东北民歌·小看戏》
【教学内容】
人音版义务教育教科书《艺术·音乐》（简谱）六年级上册第三单元“悠扬民歌风”欣赏《东北民歌·小看戏》，选自管弦乐《华夏天地歌》。本课对应教材正文第29页，主要内容包括哼唱主题旋律、尝试用几个秧歌动作表现音乐、根据主题旋律出现顺序辨认相应的演奏乐器（组），并比较主题旋律在乐曲中多次出现时发生了哪些变化。
【教材分析】
《东北民歌·小看戏》位于第三单元“悠扬民歌风”的欣赏部分，教材标注其选自管弦乐《华夏天地歌》，并在谱面上给出“引子：慢速，宁静地”和“主题：小快板，风趣地”的速度与情绪提示。教材第29页安排三项学习任务：一是跟琴哼唱主题旋律，尝试用几个秧歌动作表现；二是按主题旋律出现的顺序连一连相应的演奏乐器（组）；三是听辨主题旋律在乐曲中多次出现时发生了哪些变化。由此可见，本课核心不是泛泛听热闹，而是要借助主题哼唱、动作表现、音色辨听和变化比较，帮助学生把东北民歌风格听具体、说具体。
从音乐特点看，乐曲由宁静的引子进入风趣活泼的主题，前后形成鲜明对比。主题旋律短小鲜明，带有较强的节奏推动感和舞蹈性，容易让人联想到东北秧歌、民间小戏一类热闹灵动的表演场景。主题在不同乐器或乐器组中反复出现，使学生不仅要会听旋律“是什么”，还要进一步听出“谁在演奏”“演奏后有什么不同”，这正是器乐欣赏课的重要学习内容。
因此，本课教学主线应围绕“先感受引子与主题的情绪反差—再哼唱主题—再借动作进入民间小戏风格—再辨认主奏乐器（组）—最后比较主题变化”展开，使学生在欣赏中同时获得风格感知、音色辨听和音乐分析的基本能力。
本课知识点
①知道《东北民歌·小看戏》选自管弦乐《华夏天地歌》，能初步感受其东北民间小戏风格。
②能较准确地哼唱主题旋律，并从速度、情绪和节奏感上说出主题的基本特点。
③能结合秧歌动作表现音乐，感受主题旋律中的舞蹈性与风趣感。
④能根据教材任务辨认主题旋律在不同乐器或乐器组中的出现顺序，初步形成音色辨听意识。
⑤能听出主题旋律多次出现时在音色、力度、速度感或表现气质上的变化，理解器乐作品中“同一主题反复变化”的写法。
【学情分析】
六年级学生对“民歌”已有一定接触，但在欣赏课上往往更容易停留在“热闹、好听、有意思”的总体印象层面。对于管弦乐作品，他们常能感受到情绪变化，却不一定能稳定地抓住主题旋律，更难进一步辨认主奏乐器或说出主题反复中的变化。
本课的主要难点在于：一是学生听到乐曲后容易被整体热闹气氛吸引，而忽略“引子—主题”的结构关系；二是哼唱主题时可能能哼出大概，却不能把旋律与音色变化对应起来；三是用动作表现音乐时容易只做外在模仿，缺少与节奏、情绪和风格的对应。因此教学要坚持“先抓主题、再辨音色；先体验、再比较；先说感受、再说依据”的推进顺序。
【教学目标】
依据教材内容和六年级学生音乐学习特点，本课将目标落实为以下可观察表现：
审美感知
能够感受《东北民歌·小看戏》由宁静到风趣活泼的情绪变化，初步体验东北民间小戏的音乐风格。
艺术表现
能够较准确地哼唱主题旋律，并尝试用符合音乐节奏和情绪的简单秧歌动作表现音乐。
创意实践
能够通过动作、连线、比较和口头表达等方式参与器乐欣赏活动，逐步建立主题听辨与音色辨认能力。
文化理解
能够初步理解东北民歌风格在旋律、节奏、表演意味和器乐表现中的体现，感受民族音乐素材进入管弦乐作品后的魅力。
【教学重难点】
（一）教学重点
抓住主题旋律，感受东北民间小戏风格，并结合教材任务完成动作表现、主奏乐器（组）辨认和主题变化比较。
（二）教学难点
在多次聆听中把主题旋律、音色变化和风格体验对应起来，说出主题反复出现时的具体变化依据。
【教学准备】
教材、音频、钢琴或电子琴、多媒体、主题旋律放大谱、乐器（组）名称卡、主题变化记录卡、秧歌动作提示图。
【教学过程】
一、整体聆听，感受引子与主题的情绪反差
教师：播放乐曲片段，引导学生先不看题目，只用耳朵感受音乐开始和后面主要部分在情绪上有什么不同。随后揭示课题《东北民歌·小看戏》，请学生说一说：前面为什么会觉得宁静，后面为什么又显得风趣活泼。
预设：学生可能会说“前面比较慢、安静，后面突然热闹起来”“后面像跳舞”。如果学生只说“快了”，教师可继续追问：除了速度，旋律、节奏或音色有没有变化。
设计意图：先建立引子与主题的结构意识，使学生进入有目标的欣赏状态，而不是只听整体热闹效果。
二、哼唱主题，抓住乐曲最鲜明的旋律材料
教师：出示教材主题旋律或带领学生跟琴哼唱，帮助他们把主题旋律唱清楚、唱顺畅，并引导学生说出主题在速度、节奏和情绪上的特点。
预设：学生一般能较快记住主题轮廓，但可能把节奏哼得不够灵活。教师可采用分句哼唱、师生接唱和边打拍边哼的方式，帮助学生抓住小快板的风趣感。
设计意图：先把主题旋律固定下来，为后续的动作表现、乐器辨认和主题变化比较建立共同依据。
三、加入秧歌动作，在身体体验中感受东北小戏风格
教师：结合教材第一项任务，请学生跟着主题旋律尝试用几个简洁的秧歌动作表现音乐，重点提示动作应与节奏、重音和风趣气质相协调，而不是随意摆动。
预设：学生会较有兴趣参与，但动作容易只图热闹。教师可示范“踏点、摆臂、扭身、停顿”几个基本动作，让学生体验音乐中的舞蹈性和民间表演意味。
设计意图：把抽象的“风趣活泼”转化为可体验的身体节奏，使学生更具体地感受东北民间小戏风格。
四、辨认主奏乐器（组），建立主题与音色的对应关系
教师：结合教材第二项任务，组织学生再次聆听主题出现的几个段落，按出现顺序连一连教材给出的演奏乐器（组）。教师提示学生重点听音色差异：有的厚实，有的明亮，有的柔和，有的成组出现。
预设：学生可能能听出“不是同一种声音”，但不容易准确说出名称。教师可先帮助学生用“粗、细、亮、厚、单独、成组”等词描述，再对应到教材选项上。
设计意图：让学生在主题熟悉的基础上进一步进入器乐欣赏的核心能力，即根据音色辨认不同乐器（组）的表现。
五、比较主题变化，理解“同一旋律反复中的不同”
教师：结合教材第三项任务，请学生边听边记录：同样的主题旋律每次出现时，在哪些方面发生了变化。教师引导学生从音色、力度、速度感、表现气质和伴奏衬托等角度比较。
预设：学生可能会先说“越来越热闹”“感觉不一样”，但依据不够具体。教师可追问：“是哪一种乐器让你觉得更亮？”“这一次是不是更有推动感？”“伴奏有没有变厚？”
设计意图：把欣赏从“知道主题反复了”推进到“能听出反复是怎样变化的”，提升学生的音乐分析深度。
六、完整回听，形成风格、主题与音色相结合的整体感受
教师：组织学生完整回听作品片段，请学生边听边在心里跟唱主题，必要时配合轻微动作感受节奏，同时思考：这首作品为什么会让人联想到东北民间小戏。
预设：学生能够从“节奏活”“动作感强”“旋律有趣”“乐器换来换去更热闹”等角度回答。教师可帮助他们把这些零散感受整理为风格特征。
设计意图：让前面分散完成的主题哼唱、动作体验、音色辨认和变化比较最终回收到整体音乐理解中。
七、总结提升，归纳东北民歌器乐欣赏的学习方法
教师：引导学生回顾本课：“为什么要先抓主题旋律？”“听同一主题在不同乐器上出现有什么意义？”“秧歌动作和东北小戏风格之间有什么关系？”在学生回答后总结：欣赏民族器乐作品，既要听旋律，也要听音色、听变化、听风格。
预设：学生能够说出“主题是听懂乐曲的抓手”“乐器变化让同一旋律有不同味道”“动作帮助理解东北民间表演意味”等要点。教师可据此归纳“主题—音色—变化—风格”的学习关键词。
设计意图：把本课学习方法上升为器乐欣赏的一般路径，为后续欣赏课学习做铺垫。
【板书设计】
《东北民歌·小看戏》
课型：器乐欣赏
情绪：宁静｜风趣｜活泼
学习重点：哼唱主题｜辨认乐器（组）｜比较主题变化
音乐理解：主题旋律｜节奏活力｜音色变化｜风格特点

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