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淮南第二中学2025-2026学年下学期高二年级期末学业质量检测
、
历史
(试卷总分：100分考试时间：75分钟)，
一、选择题(48分每题3分，每题有且仅有一个正确答案)
1.位于淮河中游的萧县金寨遗址距今约5000年前后，其墓葬中既出土了北方大汶口文化风
格的陶器，也发现了南方良渚、屈家岭文化风格的器物。科技分析表明，这些不同文化风格
的陶器多使用本地粘土制作。这反映这一时期的皖北地区()
A.
长江流域文化影响不断扩大
B.是单一文化独立发展的区域
C.呈现出多元文化融合的格局
D.文化交流产生了新文化类型
2战国时期，面对.“礼崩乐坏”与诸侯兼并的剧变，孟子在继承孔子“仁”学的基础上，提
出“民为贵，社稷次之，君为轻”及“仁政”主张；·同时，面对“杨朱、墨翟之言盈天下”
的局面，孟子又奋起反击，斥责墨家“兼爱”是无父杨朱“为我”是无君。这些现象共同
反映了当时的儒家思想()
A.已经完全确立了封建社会的正统地位
B.顺应时代需求进行了自我调整与更新
C.彻底摒弃了传统的道德理想主义色彩
D.在理论交锋中吸收了法家的治国理念
3.他们自视为罗马帝国的正统继承者，在长达千年的时间里，以希腊语和东正教为立国基
础。在西欧陷入“黑暗时代”时，他们不仅完整保存了大量古希腊罗马的古典文献，还创造
性地发展出圣徒传记、编年史等文学体裁，并为后世留下了如圣索菲亚大教堂般宏伟的圆项
建筑典范。据此判断，“他们”建立的是（)
A.神圣罗马帝国B.阿拉伯帝国C.拜占庭帝国D.奥斯曼土耳其帝国
4.1967年，新加坡颁布《国民服役法令》，要求各族裔适龄青年共同服役，以此培养跨种族的
战友情谊与国家防卫意识。1991年发布的《共同价值观白皮书》再次重申，国家认同应摆在
首要地位。新加坡政府长期致力于通过制度塑造国家凝聚力，主要是基于其()
A.反殖斗争的完全胜利
B.经济地位的迅速崛起
C.民族意识的极大缺失
D.移民社会的历史现实
5.随着新航路的开辟，欧洲人将小麦等农作物带到了美洲。由于小麦适宜在北美洲温带地
区生长，吸引了大量欧洲移民跨越大西洋前往北美定居，导致北美地区逐渐形成了以欧洲白
人为主的人口结构，而美洲原住民则被大量驱赶或同化，美洲大陆的人口分布格局因此发生
了根本性改变。这反映了()
￥··第1页，共8页
A。物种交流改变族群分布
‘【·好条浴感修气黄意意能猛激磷：；
B.商业革命丰富植物种类
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C.人口迁徙更新商贸形态
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、D.殖民扩张加速资本流动秒修”必，1以，？：1八，·
6.下图为内蒙古通辽市奈曼旗陈国公主与驸马合葬幕出土的“驸马琥珀璎珞”。经考证，.该璎
珞的琥珀原料产自遥远的波罗的海沿岸，通过草原丝绸之路传至中国北方；而其外圈璎珞带
上雕刻的蟠龙、荷叶、对鸟等纹饰，则具有明显的中原文化特色。该文物可直接佐证(·)
A.辽代贵族阶层已经全面接受了中原的儒家礼制
B.草原丝绸之路推动了中西物质与文化的交融
C.波罗的海沿岸的琥珀加工技术领先于中原地区
D.辽朝与欧洲国家之间建立了密切的官方贸易通道
7.2026年初，好莱坞科幻巨制《阿凡达：火与灰烬》在全球斩获超10亿美元票房。：影片虽然
构建了充满异域风情的潘多拉星球，展现了极具想象力的外星生态与部落文化，但其核心冲
突与主角行为逻辑依然深深植根于西方文化语境，如反抗压迫的个人英雄主义”、对“自由：
与平等”的捍卫以及对“白人救世主”叙事的延续。这一现象本质上反映了，()‘
A.美国通过文化产品向全球输出价值观
B.全球化加速了不同国家间文化的趋同
C.美国凭借技术垄断确立全球通用标准
D.好莱坞借多元文化符号消解意识形态
8.20世纪20年代，土耳其国父凯末尔推行了一系列激进的世俗化改革，包括废除哈里发制度、
采用拉丁字母、推行西式服饰与法律，旨在使土耳其“达到现代文明水平”。然而，这些举措
在广大乡村和保守阶层中引发了强烈的抵触与身份焦虑。这一历史现象本质上反映了()
A.西方资本主义文化对伊斯兰世界的全面同化
B.土耳其传统宗教势力强大依然掌握国家政权
C.后发国家被动现代化面临的文化认同的撕裂
D.脱离本国历史文化传统的激进改革注定失败
9.中亚地区阿伊·哈努姆遗址（约公元前4世纪末至公元前2世纪下半叶）出土了丰富的文
物，包括希腊人物和神像雕塑、太阳神阿波罗神像的鎏金银盘、大夏和印度古钱，甚至亚里
士多德的哲学手稿。据此推断，该遗址是（)
A.亚历山大东征促进东西方文化交融的产物
第2页，共8页2025-2026 学年下学期高二历史学业质量检测参考答案
一、选择题
题号 1 2 3 4 5 6 7 8
答案 C B C D A B A C
题号 9 10 11 12 13 14 15 16
答案 A B C B B D D B
二、材料解析题
17.（1）原因：革新理念，倡导学术自由（首次提出近代大学理念）；改革课程体系，引入
现代学科；教学与科研相结合（创办研讨班/研究所）；适应工业化需要，转变大学职能；树
立高等教育国际典范。（每点 2分，任答 4点得 8分）
（2）不同之处：
教育理念：柏林大学追求纯粹知识（"为科学而科学"），强调学术自由与独立研究，摆脱宗
教神学束缚，注重理性与理论探索。西南联大强调"通识为本，专识为末"，注重"学以致用"，
服务于抗战救国与社会实际需求，兼具学术自由与民族责任。
学科设置：柏林大学首确立哲学、法学、医学、神学四大学部体系，哲学部涵盖数理、自然、
人文等基础学科，注重学科系统性与理论建构。西南联大突破传统学科界限，根据战争需要
灵活调整课程（如开设兵器学、军事工程等），注重实用性与跨学科整合。
培养方式：柏林大学首创"研讨班+研究所"模式，强调师生共同探索、研究性学习（如李比
希、高斯研究班），培养科学研究者与学术专才。西南联大注重理论与实践结合，组织实地
勘察（如水利工程）、鼓励学生投身抗战（约 14%学生参军），培养兼具学识与实践能力的救
国人才。
社会功能：柏林大学推动现代大学成为知识生产与学术创新的中心，促进科学文化发展，被
誉为“人文学科的灯塔”。西南联大在民族存亡关头发挥"民主堡垒"作用，教学直接服务于
抗战与国家建设，体现"存知"与“救世”的不同教育精神。
（每点 2分，任答 3点得 6分）
西南联大的历史作用：保存教育科研力量；培养人才；支持抗战；凝聚民族精神与民主旗帜
（每点 2分，任答 3点得 6分）
（3）认识：学术传承；立德树人；服务国家（每点 2分，任答两点得 5分，其他言之有理
可酌情给分）
18．（1）历史背景（6分）
① 政治背景：魏晋以来的九品中正制逐渐衰落，门阀士族势力依然强大，朝廷急需通过科
举制打破门阀对选官权的垄断，加强中央集权。（2分）
② 社会背景：庶族地主经济实力增强，迫切要求获得政治地位；科举制为庶族子弟提供了
入仕途径，触动了传统士族的利益，引发不满。（2分）
③ 制度自身缺陷：早期科举制（尤其是进士科）在考试内容上偏重诗赋文学，导致士子追
求浮华文辞而忽视经世致用的实务能力，引发了务实派官员的担忧。（2分）
（2）补全建议及理由（9分）
（注：以下为示例，学生言之成理即可得分）
一、关于考试内容的调整：
建议：在进士科考试中，增加对经史大义、时务策论（或律令刑名）的考核比重，降低单纯
诗赋的录取权重。（2分）
理由：纠正“唯重诗赋”的浮华风气，选拔真正具备行政能力的实干人才。（1分）
二、关于官员考核的配套：
建议：科举及第者不能直接授予要职，应先交由吏部进行“释褐试”（或身、言、书、判的
考核），合格后方可正式任职。（2分）
理由：弥补科举“不谙政务”的缺陷。（1分）
三、关于选才导向的引导：
建议：在地方州县学及国子监中，加强对儒家经典和历代治乱兴衰史的教育，并将其作为科
举推荐的前提。（2分）
理由：从源头上端正士子的求学导向，培养其忠君爱国、经世致用的思想，确保选拔出的人
才既具备真才实学，又符合封建国家的统治需求。（1分）
19.示例（仅供评分参考）
论题：一纸侨批，浓缩了华侨从“赡家”到“救国”再到“兴国”的家国情怀升华。
论证：
侨批首先是华侨“赡家”责任的见证。文本一中，华侨虽远赴南洋谋生，却时刻牵挂家
中母亲与米粮，叮嘱“不敢浪费一文”，体现了中华孝道与家庭伦理，这是家国情怀最朴素
的起点。
侨批也是华侨“救国”赤诚的见证。文本二中，华侨在抗战时期将工钱分成两份，一份
养家、一份救国，并写下“国若不存，家将焉附”的悲愤之语；文本三中，华侨更是在日寇
南侵之时，毅然捐出积蓄、报名救护队，立志“回国效力”。这时的侨批已从家庭“赡养线”
升华为支援祖国抗战的“输血线”，是爱国精神的血色见证。
侨批精神在当代更转化为“兴国”动力的见证。文本四中，改革开放后，华侨回乡投资
办厂、捐资办学，将个人事业发展与国家现代化建设紧密相连，实现了从“寄钱养家”到“捐
资兴国”的历史跨越。
结论：从养家孝亲的朴素情感，到抗日救亡的英勇担当，再到改革开放后的倾力奉献，一纸
侨批不仅记录了个体命运，更串联起中国近现代百年沧桑，是华侨家国情怀最真实、最生动
的跨时空见证。

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