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勤建学校25 级高一年级下学期学科竞赛语文试卷答案
1. C 2. A
3. D 4.①提升辨别与批判能力，不将 AI输出视为权威，主动核查事实、追溯原文语境，避免认知偏误。
②提高“问商”，精准设计问题，合理引导 AI输出，减少可信幻象带来的认知误导。③降低对 AI的路径依
赖，主动接触异质性内容，强化独立思考，避免思维同化与判断弱化。（任答 2点即可）
5.①规避碎片化与算法筛选局限，完整把握文本逻辑、文脉与思想，避免语义拼贴导致的理解偏误。②培养深
度理解、批判性思考与创造性阐释能力，守护阅读主体性，防止认知能力退化。③构建完整知识体系与独立精
神世界，摆脱均质化信息束缚，提升对异质内容的敏感度与思辨力。
【解析】
【导语】这是一篇紧扣当下数字阅读热点的前沿思辨文章，精准切中 AI伴读普及后大众阅读的真问题。文章
先清晰界定 AI伴读概念，梳理学界不同态度后，从杂合式、镜像式、概率式三种生成逻辑切入，层层剖析
AI伴读潜藏的三类认知风险，逻辑严谨条理清晰，分析鞭辟入里。它既不否定 AI阅读的便捷价值，也敲响了
技术消解人类阅读主体性的警钟，兼具学术严谨性与现实警示意义，启发公众理性看待智能阅读工具。 【1
题详解】 先定位每个选项对应原文的具体段落和语句，对比选项表述和原文表意是否一致，判断是否存在偷
换概念、绝 对化表述、强加因果等错误。
C .“因此无法为用户提供有价值的知识参考”错，原文指出 AI杂合式生成“在提升知识整合效率的同时，也
带来了理解偏误的潜在风险”“是技术高效整合知识资源的表征”，仅说明它存在理解偏误的潜在风险，并非
“无法为用户提供有价值的知识参考”，选项表述绝对化。
故选 C。 【2题详解】 先梳理原文的论证结构、论证方法、论点与论据的对应关系，逐一核对选项所述的论
证思路、论证目的、论证
方法是否符合原文实际。
B.“文章先破后立，先批判了技术乐观主义的观点”错，文章并未批判技术乐观主义，只是客观呈现学界两种
不同观点，也不属于“先破后立”的结构，而是并列分析三种生成机制及其风险。
C.“目的是论证‘问商’对 AI生成内容质量的决定性作用”错，对比传统阅读与智能阅读的差异，目的是引
出镜像式生成“构建可信幻象削弱认知判断”的风险，并非只论证问商的决定性作用。
D.“举例论证”错，“避免年轻一代的阅读理解陷入机械化、单一化的困境”并非“举例论证”，而是作者基
于前文分析的概括总结和延伸性警示。
故选 A。 【3题详解】 先梳理全文的行文逻辑链条，明确开篇介绍的内容、中间展开的层次、各部分的从属
关系，比对选项的逻辑顺
序、层级关联是否和原文一致。
原文逻辑为：先介绍 AI伴读的概念与理想人机共读模式→再呈现学界乐观、批判两种不同态度→最后分述三
种生成机制及其对应的认知风险，只有 D项符合该逻辑。
A.杂合式生成、概率式生成是并列关系，不是顺承关系，认知危机是结果，三种生成机制是成因；
B.遗漏了“两种态度”的环节，逻辑顺序颠倒；
C.可信幻象仅为镜像式生成的风险，不是三种生成的共同结果，逻辑错误。 故选 D。 【4题详解】 先对应
文中提到的三类认知风险的具体表现和成因，分别推导对应的解决方向，确保建议和风险一一匹配，符
合实际可操作的要求。
第一步定位风险类型。细读原文“杂合式生成”“镜像式生成”“概率式生成”三部分，分别提取核心风险：
理解偏误、可信幻象、思维同化。
第二步针对风险反向推导对策。①首先针对杂合式生成的理解偏误，提出主动溯源原文、核查信息，提升自身
批判辨别能力；②其次针对镜像式生成的可信幻象问题，通过提升自身问商、精准设计提问，规范 AI 使用
方式，全方位规避各类认知隐患；③最后针对概率式生成的思维同化风险，主张减少对 AI 的过度依赖，主
动接触多元异质内容，锻炼独立思考能力。 第三步整合表述。将三条对策分别对应三种风险，按“认知警
惕—行为干预—能力提升”的逻辑顺序排列，确 保建议具体、可行、紧扣原文依据。
1
【5题详解】
先提取文中 AI伴读存在的三类认知缺陷的核心内容，整本书深度阅读的意义要和 AI伴读的不足对应，对比
AI伴读的短板，逐一阐述深度阅读能弥补这些缺陷的价值，结合题干中青年阅读的现状组织表述。结合文中
AI 伴读的认知风险，反向推导整本书深度阅读的价值。 第一步理解题干与定位文本依据。题干要求结合本文
观点谈“整本书深度阅读的意义”，需先回顾原文三类风 险：杂合式拼贴导致理解偏误、镜像式幻象削弱判
断、概率式生成造成思维同化。 第二步逐条对应风险推导意义。 ①针对杂合式→整本书可完整把握逻辑脉
络，避免语义拼贴、算法筛选的弊端，完整把握文本文脉与整体逻辑， 避免产生理解偏误； ②针对镜像式→深
度阅读需摆脱现成信息依赖，让人自主开展深度理解与批判性思考，守住阅读主体性，避免 阅读与认知能力退
化。
针对概率式→接触异质内容， 突破 AI 均质化内容的局限，助力构建完整知识体系，提升对异质观点的敏感
度与思辨能力，规避思维同化风险。
第三步组织逻辑顺序。按“认知完整—能力守护—精神独立”的递进层次排列，每条意义都明确呼应原文某一
风险类型，确保分析有据、表述精炼。
6. C 7. D
8.“黑暗”指知青时代强制劳动的绝望与痛苦；“光明”指劳动本身的价值与力量。经历过极端痛苦的岁月后，
当浮躁虚伪的生活让人迷失，劳动的本真价值被重新发现，让人怀念与珍视。
9.①核心偏差：将文中对劳动价值的精神反思，简单等同于“去农场劳动一天、告别小白脸”的形式化行为。
②依据 1：原文“我怀念劳动”，怀念的是劳动带来的生命本真与认知觉醒，而非单纯体力劳作。③依据 2：
原文不蔑视智能，强调劳动是“充分运用智能后的开心一刻”，并非否定脑力、盲目崇尚体力。④本质：劳动
是精神回归与认知方式，而非简单的体力活动，形式化劳动无法抵达文本内核。
【解析】
【导语】韩少功《开荒第一天》以手掌裂痛勾起的三十年前知青垦荒记忆为引，跳出同类题材要么诉苦要么刻
意拔高的套路，直指当下社会贬低体力劳动、将知识与体力劳动对立的认知误区。文章将私人真实的身体经验
与公共思辨结合，既有粗粝鲜活的生活细节，又有掷地有声的诘问与哲思，重新确立了体力劳动在生命与认知
中的核心价值，笔触质朴力道千钧，引人深思。
【6题详解】
先定位选项对应文本区间，再将选项表述与原文内容、情感倾向、艺术手法比对，判断是否存在曲解文意、因
果错置、无中生有、手法误判等问题。
C.“根本原因在于哈佬已年迈或去世”错误，文中明确写道“不知为什么，我现在听到这种声音不再有恐惧”
，紧接着给出原因：“当知青时代的强制与绝望逐渐消解，当我身边的幸福正在追踪腐败，对不起，劳动就成
了一个火热的词，重新放射出的光芒，唤醒我沉睡的肌肉。”可见，根本原因不是哈佬年迈或去世，而是强制
与绝望消解，作者重新理解劳动的价值。
故选 C。 【7题详解】 理解作者对劳动的情感变化，不要混淆知青时期的劳动感受和当下的劳动认知，不能
将作者对劳动价值的肯定
等同于对当年强制劳动的认可。
D.“充满诗意，时代背景不同但都歌颂了劳动带来的忘我欢愉”错误，作者回忆知青时期的垦荒，当时是高强
度的强制劳动，带给作者的是痛苦、疲惫与恐惧，并非充满诗意，也不是歌颂了劳动带来的忘我欢愉。作者后
来怀念的是经过时间过滤和反思后的劳动意义，并非当年劳动本身令人愉悦，与《芣苢》情感不同。
故选 D。 【8题详解】 分析句子含义时要紧扣文本语境，不要脱离文本自行延伸“黑暗”“光明”的含义。
第一步，定位关键词句。在原文中找到“黑暗”与“光明”的对应语境，注意前后文对知青劳动痛苦（如“无
魂的游尸”“麻木断裂”）以及后来对劳动价值重新认识的描述。 第二步，分别阐释喻义。“黑暗”指知青
时代强制劳动的绝望、身体异化与痛苦体验；“光明”指劳动本身蕴含
的生命力、尊严与认知价值。
第三步，揭示逻辑关系。正因为经历了极端痛苦的“黑暗”，当后来面对浮躁、虚伪或脱离劳动的生活时，劳
动的本真价值才被重新发现与珍视——这是一种经历苦难后的精神回归与价值重构。
2
【9题详解】
要严格基于原文内容，不要加入文本外的观点，明确区分“短期体验劳动”和作者所说的“体力劳动的价值”
的差异。
首先识别偏差本质：辨析来信将文本的哲学反思简化为一次性的体力劳动体验，混淆了劳动的精神内核与表面
形式。
其次提取文本依据：结合原文关键词句，如“怀念劳动”指向生命本真的回归，“充分运用智能后的开心一刻”
体现体脑结合，说明劳动并非单纯体力崇拜。
然后对比分析：对比来信的“形式化劳动”与文本中劳动作为“存在方式”“生命实践”的深层意义，指出其
未能触及文本核心。
最后总结概括：强调劳动的价值在于精神觉醒与认知重构，而非短暂的行为模仿。
10. CDF 11. B 12. D
13. （1）敌军兵力众多本来令人畏惧，我却乐见这种情况，依仗自己有办法挫败他们的骄纵之气。
（2）您倘若凭借武力征伐，楚国把方城山当作城墙，把汉水当作护城河，您军队就算再多，也没有用处。
14.①作战策略：胜负不在于兵力多寡，贵在戒骄励士，以德服人。
②战争危害：连年征战死伤无数，百姓流离失所，还会引发灾荒，民生凋敝。
【解析】
【导语】这组文言阅读围绕“战争”核心议题编排，跨先秦至唐代，覆盖史传、兵论、骈文多种文体，层次清
晰：先论战术胜负之理，再阐兵势虚实之道，转而铺陈战争对生民的戕害，终收束于德力之辩。文本关联紧密，
兼具文言考查价值与思想张力，引导思辨战争与治理的深层关系。
【10题详解】
句意：率领几千士卒抵挡百万大军，本是注定战败的处境，可有时却能取胜，是身处必败绝境全军振奋士气，
凭借殊死拼杀夺得胜利。
“……者”，为判断句主语标志，C处断开； “也”是判断句句末
语气词，句意完结，D处断开； “然有时而至于胜者”语意完整，
仍为判断句主语标志，F处断开。
故选 CDF。
【11题详解】
A.正确。战胜。/能够。句意：只要将士愿意拼死效力就能取胜。/能坚持到底的人很少。
B.“意义相同”错误。二者意义不同：打败。/灭亡。句意：在艾陵大败齐军。/六个诸侯国最终被秦国灭亡。
C.正确。吊唁，悼念死者。/安慰。句意：无法前去吊唁祭奠。/只有自己的身体和影子相互慰问。
D.正确。安抚。/安抚、安定。句意：您如果用仁德安抚诸侯。/以牺牲别国的利益来换取侵略者妥协的政策。
故选 B。 【12题详解】
D.“最终迫使齐桓公放弃结盟”错误。原文“屈完及诸侯盟”，可见最后双方订立盟约，并未放弃结盟。
故选 D。 【13题详解】 （1）“固”，本来；“恃”，依仗；“覆”，挫败。 （2）“以”，凭借；“池”，
护城河；“虽”，即使。
【14题详解】
关键词：四则材料、三个角度、概括古人战争看法。解答时，按作战策略、战争危害、治国之道分类筛选文本
信息，提炼核心观点、整合作答。
作战策略：据材料一、二、四，战争胜负不在于兵力多少，骄兵必败、励士拼死可取胜，士气虚实是关键，且
作战制胜重在以德服人，而非依仗武力。
战争危害：据材料三，连年征战使百姓奔波戍边、将士殒命，家庭离散、亡魂无依，还会引发灾荒，造成民众
流离、民生凋敝。
治国之道：据材料三、四，治国应推行文教、摒弃诡诈武力，不靠征伐逞强，以仁德安抚四方、安定边境，止
战安民、稳固民心。
【参考译文】
材料一：
军队不一定人数众多，只要将士愿意拼死效力就能取胜；士兵未必全都勇猛，只要人人甘愿舍命冲锋就能
3
获胜。自古以来，有人凭借大军反而战败，有人依靠少数人马反倒取胜。率领百万大军对阵几千敌军，本该是
稳赢的局面。可有时依旧战败，是因为依仗必胜的优势心生骄傲、轻视对手，最终落败。率领几千士卒抵挡百
万大军，本是注定战败的处境，可有时却能取胜，是身处必败绝境全军振奋士气，凭借殊死拼杀夺得胜利。敌
军兵力强盛，明智的将领反而乐于利用这种形势，愚昧的将领却心生畏惧。我方兵力薄弱，愚昧的将领倍感惶
恐不安，聪慧的将领却能镇定从容。敌方兵多本是隐患，智者却主动把握局势，依靠谋略击破敌军的骄纵傲气；
我方兵少本是险境，智者却安然处之，凭借人心激励全军奋勇死战。
材料二：
兵力充实就奋勇作战，兵力空虚就仓皇退逃；士气旺盛就战力强盛，士气低落就战败溃逃。吴王夫差疆域
方圆两千里，披甲将士七十万，南下与越国交战，把越王围困在会稽山；北上攻打齐国，在艾陵大败齐军；西
进与晋国争锋，在黄池压制晋君。这都是凭借举国士气充盈强盛才做到的。后来他骄横放纵、肆意享乐，拒绝
忠言、偏爱谄媚；猛将悍将也任由他肆意妄为，没人能规劝纠正；朝中大臣心怀怨恨，天下百姓不再亲附；越
王仅挑选三千精锐士卒，就在干隧擒获夫差，正是趁着吴国士气空虚、国力衰败的时机取胜。士气有强盛与衰
弱之分，就像白昼过后必定迎来黑夜一样自然。所以常胜的军队并非永远士气饱满，败亡的军队也并非始终士
气低落。善于用兵的人，能凝聚提振己方士气，坐等敌方士气衰弱；不懂用兵的人，只会耗尽自身军心士气，
坐等敌方气势强盛。由此可见，把控军队士气的虚实盛衰，是用兵作战最为重要的要领。
材料三：
我听说齐国、魏国征发百姓服役戍边，楚国、韩国四处招募兵士。将士们远赴万里奔波征战，常年露宿野
外、风餐露宿。清晨在荒漠草地放牧军马，深夜踏过冰封的江河行军。天地辽阔路途漫长，出征之人再也找不
到回乡的路途。古时中原和四方部族，都不敢抗拒天子的仁义大军。后来礼乐教化不再推行，武将便崇尚诡诈
奇谋。诡诈的用兵之道背离仁义道德，仁德治国的正道被认为迂腐而无人施行。唉，实在可悲啊！
天下千千万万百姓，谁没有父母？父母悉心搀扶奉养，唯恐子女早早离世。谁没有手足兄弟？彼此亲密如
同手足。谁没有妻儿伴侣？彼此相敬如同宾客挚友。百姓活着本无亏欠君王恩德，无端征战杀害他们，百姓又
有什么过错？将士生死不明，家中亲人全然不知。无法前去吊唁祭奠，逝去的魂魄也无处依托。大战过后必定
迎来荒年，百姓流离失所四处逃难。这是时势所致还是命运安排？自古以来向来如此！面对这样的乱世该如何
挽救？唯有推行仁德教化，安定四方边境，让四方部族归顺臣服，从此罢战休兵。
材料四：
夏天，楚成王派遣屈完前往齐国联军军营。齐军向后撤退，驻扎在召陵。齐桓公陈列各路诸侯的军队，和
屈完一同乘车检阅。齐桓公说：“这次出兵难道是为了我个人吗？只是为了延续先代君主的友好关系。你们楚
国也和我一同修好交好，怎么样？”屈完答道：“承蒙您恩惠，为我国社稷求取福运，屈尊接纳我国君主结盟，
这正是我们国君的心愿。”齐桓公说：“凭着这支大军作战，谁能抵挡？凭着这支军队攻城，哪座城池攻不下？
”屈完回答：“您如果用仁德安抚诸侯，天下谁敢不归顺？您倘若依仗武力逞强，楚国把方城山当作城墙，把
汉水当作护城河，您的军队就算再多，也没有用处。”
最终屈完代表楚国与各路诸侯订立了盟约。
③治国之道：重文教、聚民心，弃诡诈武力，以德安边，止战安民。
【答案】15. C 16.①仰慕英雄、渴望建功立业之情。“就中爱读英雄传”直写李将军偏爱阅读英雄人物传
记，表明他内心崇尚英
雄、心怀报国之志。 ②壮志未酬的感慨与自谦。“欲立功勋恐不如”意为想要建立功勋，却担心自己比不上古
之英雄。表面是自谦，
实则暗含对自身功业未竟的遗憾与时不我待的焦虑。 ③淡泊旷达，不恋权位：结合全诗李将军身居显贵却如闲
居、以诗书自娱的状态，这句也暗含他不慕权位、甘
于淡泊闲适的襟怀。 【解析】 【导语】这首唐诗写武将李将军的书斋闲居，跳出武人粗豪的刻板印象，以清雅
的日常细节，勾勒出李将军兼
具文风雅韵与英雄胸襟的儒将形象，笔调冲淡闲静，于细节处见人物风骨，意蕴悠长。
【15题详解】
C.“意在表现书斋中人物关系紧张”错误，颈联写侍从通晓礼数，李将军自身吟哦放旷，以侍从的得体衬托李
将军的修养，突出李将军既有儒雅底色、又不拘形迹的品格，并非“表现书斋中人物关系紧张”。
故选 C。 【16题详解】
第一步，逐词解读尾联。“爱读英雄传”直接点明情感倾向——仰慕英雄、渴望建功。“恐不如”是关键，既有
4
自谦，也暗含对功业未竟的焦虑。
第二步，联系全诗语境。首联“朱门冷静似闲居”、颔联书斋清雅、颈联“任狂疏”，均表现李将军淡泊旷达、
不恋权位的儒将襟怀。尾联的感慨须在此基调下理解。
第三步，分层作答。分别从“仰慕英雄”“壮志未酬的自谦与焦虑”“淡泊旷达”三个角度组织答案。
17.（1）鼎铛玉石 金块珠砾（2）彩舟云淡 星河鹭起 （3） 艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒
杯（君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪）
18. A独占鳌头/拔得头筹/名列前茅 B昙花一现/转瞬即逝/稍纵即逝
19. 甲：不具有某种必然性 乙：不同观念(或“文化”)的碰撞
20.①句修改为：这些通过(或“由”)网线连接起来的“直接沟通”
③句修改为：但是又足够真实
21. 一段视频在社交媒体刷屏，视频中的 OneVoice儿童合唱团来自美国犹他州，他们在天坛祈年殿前用中文
合唱了《如愿》。
22.①原句“哪怕”在口语化表达中更具强调意味，强化了中外网友突破困难进行交流难能可贵；
②体现出这种跨越语言障碍进行交流的意外感和惊喜感，使情感更强烈。
③“即使”情感表达相对平淡。
23.作文
范文：脚下有泥，心中有光
漫画中那句“必须走的路先走好，才有机会走想走的路”，如同一把钥匙，叩开我们关于成长与选择的思
考。人生确有两段路——一段是现实赋予的“必修课”，一段是理想指引的“心之所向”。而真正的智慧，不
在于将二者对立，而在于看清它们之间那条隐秘而坚实的通道。
走好“必须走的路”，是为人生打下不可动摇的根基。这条路或许并不浪漫，甚至充满重复与枯燥——日
复一日的功课、必须遵守的规则、不得不承担的责任。但正是这些看似平凡的“必须”，在无声中塑造着我们
面对世界的能力。故宫的文物修复师们，日复一日地面对残破的器物，重复着清洗、拼接、上色的枯燥工序，
正是这些“必须”的坚守，才让千年文物重焕光彩。没有扎实的根基，再美的梦想也不过是空中楼阁。必须走
的路，是我们在这个世界上站稳脚跟的方式，是通往任何远方的前提。
心中怀揣“想走的路”，则让平凡的脚步有了方向与温度。如果只有“必须”而没有“想走”，人生便沦
为机械的重复，再辉煌的成就也可能失去灵魂。导演饺子本可捧着医学的“铁饭碗”安稳度日，却选择了一条
充满不确定的创作之路。他走过了无数艰辛的“必须之路”——靠母亲退休金度日、一人打磨剧本三年、在质
疑中死磕每一个镜头，但支撑他走下去的，是心中那条“想走的路”：做出属于中国人自己的热血动画。正是
这份理想的光芒，让他的每一步艰辛都有了意义，也让《哪吒之魔童降世》打破了中国影史动画电影的票房天
花板。
更深一层看，两条路并非先后切割，而是在行走中相互滋养、彼此成就。走好必须走的路，不是为了永远
停留在现实层面，而是为理想积蓄力量；而心中装着想走的路，又能让眼前的“必须”焕发出不一样的光彩。
导演郭帆拍摄《流浪地球》时，他的“想走之路”是拍出属于中国的科幻大片。但这条荣耀之路，由无数个枯
燥的“必须”铺成——翻阅数百本物理学著作、反复修改分镜脚本、在资金短缺时咬牙坚持。正是因为他知道
为何而战，那些重复的打磨才不再只是任务，而成为通向梦想的阶梯。
有人抱怨“必须走的路”太长太苦，恨不能跳过它直奔“想走的路”。但真正的理想主义者，从不逃避现
实，而是在现实的土壤中培育理想的种子。航天员邓清明准备了二十五年才等来飞天机会，若非在漫长的“必
须”中不曾放弃，怎能有圆梦时刻？他用亲身经历告诉我们：两条路从来不是对立的选择，而是同一条路上的
不同阶段。
脚下有泥，心中有光。当我们把必须走的路踏踏实实走好，那条想走的路，自会在前方与我们温柔相遇。
【解析】
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道图画式材料作文题。
画面上是一座雪山，东边崎岖难攀，但依然有两个人在努力地凿出可以攀登的落脚点。西边一路顺畅，已经登
上山顶的人从山上一路滑下。画面下面简洁的文字揭示了人生的深刻哲理：“人生有两段路要走，一段是必须
5
走的路，一段是想走的路。必须走的路先走好，才有机会走想走的路。”
可见，材料触及的是每个年轻人都会面临的核心命题——现实与理想的张力。图画的高明之处在于，它没有简
单地将二者对立，而是揭示了一种辩证的先后关系：必须走的路是基础，想走的路是延伸；前者是后者的前提，
后者是前者的归宿。
首先，必须走的路是成长的基石。这条路或许并不光鲜，甚至充满艰辛——日复一日的功课、必须遵守的规则、
不得不承担的责任。但正是这些看似平凡甚至枯燥的“必须”，塑造着我们面对世界的基本能力，是我们在现
实中站稳脚跟的根基。
其次，想走的路是生命的召唤。这条路承载着我们的热爱、梦想与独特的生命价值。它可能是某个专业领域的
深耕，可能是某种艺术形式的探索，也可能是服务社会的理想。这条路让生命有了温度，让前行有了方向。若
只有“必须”而没有“想走”，人生便沦为机械的重复；若跳过“必须”直奔“想走”，理想便成为空中楼阁。
更深一层看，二者之间并非简单的“先此后彼”，而是相互滋养、彼此成就。走好必须走的路，不是对现实的
妥协，而是为理想积蓄力量——那些看似枯燥的积累，终将成为追逐梦想的底气；而心中怀揣的“想走的路”，
又能让“必须走的路”变得更有意义——因为知道为何而战，眼前的艰辛便有了诗意的光芒。
这里需要警惕一种误解：将“必须走的路”等同于“妥协”或“放弃理想”。恰恰相反，真正的理想主义者不
是逃避现实的人，而是能够在现实的土壤中培育理想种子的人。就像一棵大树，只有根系深扎泥土，枝叶才能
触摸天空。
从“谈谈你的认识和思考”来说，建议写议论文。开篇可从漫画切入，迅速提炼“两种路”的核心关系。主体
部分可采用层进式结构：先论述“必须走的路”的意义；再论述“想走的路”的价值；最后深入探讨二者如何
统一——在现实中坚守理想，在理想中脚踏实地。每一层都要有清晰的逻辑推进，论证时可结合自身观察，但
不宜堆砌事例，重在说理透辟。结尾可回扣材料，并提升到对青年成长的启示。
立意：
1.踏平脚下崎岖路，方见心中明月山。
2.且把耕耘当前奏，终以热爱谱华章。
3.肩头担稳千斤担，脚下生出万里风。
4.深扎根系向泥土，自引繁花上云端。
6勤建学校 25 级高一年级下学期学科竞赛
语文试卷 2026.07
（考试用时 150分钟，满分 150分）
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成 1～5 题。
近年来，DeepSeek、ChatGPT 等大语言模型相继集成文档解析与阅读功能，用户可通过问答对话、段
落摘要、思维导图等实现对阅读文本的快速掌握。这种工具一般被称为“AI阅读助手”，又名“AI伴读”
。在理想情况下，“AI伴读”体现为人机共读的模式，即由机器负责处理结构化和重复性的文本解析工作，
人类则专注于需要深度理解、批判性思考和创造性阐释的高阶认知任务，形成“机器预处理——人类精加工
”的良性反馈机制。持技术乐观主义的学者认为，AI阅读工具有助于加快人们的信息处理速度；而持批判
态度的学者则关注技术可能导致的阅读能力退化风险，呼吁维护人的主体性和能动性。有人担忧，“AI伴
读”撼动了“以人为本”的阅读本体结构，将原本基于身体感知、语境解读与意义建构的阅读活动，部分
转化为算法计算与概率推理驱动的中介化阅读，尤其在青年用户群体中，AI已不再是辅助工具，而是已深
度嵌入知识获取、思维建构及语言表达各个环节，演化成为一种日常使用习惯。
现实中，AI阅读工具让用户无须通读文献即可获取摘要和观点，这种方式虽然极大地提高了人们的阅
读效率，却给用户带来了认知的潜在危机。
一、杂合式生成：语义拼贴造成理解偏误
大语言模型的生成机制本质上是一种杂合式生成，它从多源语料中提取语义单位并加以组合，在概率
驱动的基础上推断生成内容的下一个词语。与人类作者基于整体逻辑与语义结构组织内容不同，AI生成的
文本往往呈现出语义拼贴的特征，其输出内容并非源自某一明确作者或知识体系，而是一种去中心化、复
合型内容。这种杂合性既是技术高效整合知识资源的表征，也反映出 AI介入下知识构建逻辑的整体缺陷。
AI对文本的解读本身并非具有个体意识的深度阅读行为，而是技术系统通过分布式语义建模对文本进
行的再生产过程。这种杂合式内容生成在提升知识整合效率的同时，也带来了理解偏误的潜在风险。AI生
成内容由于生成过程缺乏对知识发展脉络的明确把握和呈现，语义片段可能源自不同理论框架以及文化语
境，拼贴式整合容易造成逻辑跳跃、观点混杂，因此会对用户完整理解原始文本产生误导。此外，AI的生
成结果往往缺少对上下文的深度把握与批判思考，导致内容在准确性方面存在风险，尤其是部分用户缺乏
对 AI的警惕性和辨别能力，将 AI输出内容视为权威答案而照单全收，从长远来看，这可能会降低人的主
体判断能力和对真理进行探究的动力。
二、镜像式生成：可信幻象削弱认知判断
镜像式生成是指 AI根据用户输入语言的风格和语义内容进行反馈式输出的形式与机制。
在传统阅读活动中，阅读后的表达通常是阅读的最终环节，并成为人们思想碰撞、知识拓展以及自我
提升的重要表征；而在智能阅读中，用户对话界面促使“阅读表达”成为阅读过程的起点，阅读模式也以
提问和不断追问为驱动力。在这一背景下，问商的重要性有所提升，其指向用户对提问技巧的有效运用。
具备高问商的用户一般能够通过细致入微的问题设计，引导 AI生成更具针对性与层次感的内容。换句话说，
用户对 AI生成内容的把控能力决定了内容生成的质量。
然而，这种强反馈的作用方式既可能通过人机协作提升内容输出质量，也可能导致 AI幻象的生成，即
AI阅读工具通过对大量语料库的深度学习，能够生成看起来语义完整、逻辑清晰的相关内容，使得用户因
很难分辨其真伪优劣，而对其产生信任，从而构建出一种“可信幻象”。用户在使用智能阅读工具时的可
信感，实际上源于生成文本语义结构的逻辑自洽，而非内容背后的事实依据与原始语境。此外，人们在使
用 AI查询信息与获取知识时，往往带有一定的认知期待，即期望 AI能够快速提供简明、准确且具有信息
增益价值的内容。如若生成文本的“拟真性”在多轮互动后，逐渐内化为用户认知中的“真实感”，久而
久之，人们不仅会对 AI生成内容形成路径依赖，还可能进一步降低对事实核查与逻辑推演的主动性和判断
力。
三、概率式生成：平均计算导致同化风险
程序化现实的核心特征在于，通过数据算法与概率计算，技术设备可以对个体行为进行概率性预测与
1
调控，从而构建出一种平均化的“程序世界”。
概率式生成指向大语言模型依据概率分布预测并生成文本的机制，即算法通过对大量数据样本进行模
式捕捉与特征提炼，将语言内容进行结构化处理，以出现频次最高的词汇或短语作为内容输出的优先选择。
这种基于平均计算的生成方式虽在形式上保证了内容的一致性与流畅性，却在实质上忽略了文本的细节与
独特性，使得生成的内容呈现出普遍、均质的特征。均质化内容的生成逻辑不仅关联着信息呈现模式，也
潜隐着多重风险与困境。当用户长期依赖 AI生成的内容进行阅读，其所接收的信息往往是数据集中频次最
高的观点、表达与逻辑。长此以往，人们对异质性内容的敏感度会被削弱，自身的知识系统被逐步封闭于
高频知识与核心观点之中。此外，AI更倾向于呈现结构完整、观点统一的文本内容，而忽视对文本内在矛
盾与语境差异的深度挖掘，这种生成逻辑会导致用户对主流观点的盲目依赖，从而削弱其对异见信息的批
判能力。
因此，在享受智能阅读的便捷之时，人们也需警惕概率式生成导致的种种风险，避免年轻一代的阅读
理解陷入机械化、单一化的困境。
（摘编自贺艳、李慧敏《中介化阅读：“AI伴读”的技术逻辑、认知风险与修复路径》）
1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A.“AI伴读”的理想模式是人机共读，机器负责结构化、重复性的文本解析，人类专注于高阶认知任务，
形成良性反馈机制。
B. 持批判态度的学者认为 AI阅读工具可能导致阅读能力退化，担忧其撼动“以人为本”的阅读本体结构，
削弱人的主体性。
C. AI杂合式生成的内容源自多源语料的语义拼贴，缺乏明确的作者和知识体系，因此无法为用户提供有价
值的知识参考。
D. 长期依赖 AI概率式生成的内容，会让用户逐渐封闭于高频知识和核心观点中，削弱对异质性内容的敏感
度和批判能力。
2. 下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（ ）（3分）
A. 文章以“AI伴读”的内涵切入话题，并举学界不同立场的看法，自然引出了对智能阅读认知隐患的深层
剖析。
B. 文章先破后立，先批判了技术乐观主义的观点，而后深入分析了 AI伴读为何会导致阅读能力退化，体现
了较强的思辨性。
C. 在分析镜像式生成时，文章对比传统阅读与智能阅读的差异，目的是论证“问商”对AI生成内容质量的
决定性作用。
D. 文章结尾的总结，强调了要警惕“AI伴读”的风险，尤其是对年轻一代的影响，这是在用举例论证强化
中心论点。
3. 下列图示，最能正确反映原文逻辑关系的一项是（ ）（3分）
A. AI伴读认知危机→杂合式生成→概率式生成→避免陷入困境 B.
AI伴读功能→大语言模型的三种生成机制→衍生的认知危机 C. AI
伴读功能→三种生成机制→产生可信幻象→造成思维同化 D. AI伴
读理想模式→两种态度→三种生成机制和对应认知危机
4. 如今，“AI伴读”已成为大势所趋，但它仍不可避免地存在文中所述的各类认知风险。请结合原文内容，
就如何规避这些认知风险，给出合理可行的建议。（4 分）
2
5. 当下社会盛行碎片化浅阅读，不少青年习惯于依靠“AI伴读”接收算法筛选、整合好的现成信息，逐渐
放弃沉浸式的整本书深度研读。请结合本文观点，谈谈坚持整本书深度阅读的意义。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成 6～9 题。
开荒第一天
韩少功
手掌皮肤撕裂的那一刻，过去的一切都在裂痛中轰的一下闪回。我想起了三十多年前的垦荒，把钯头
齿和锄头口磨钝了，磨短了，于是不但铁匠们叮叮当当忙个不停，大家也都抓住入睡前的一时半刻，在石
阶上磨利各自的工具。嚓嚓嚓的磨铁之声在整个工区此起彼伏响彻夜天。
那是连钢铁都在迅速消溶的一段岁月，但皮肉比钢铁更经久耐用。钯头挖伤的，锄头扎伤的，茅草割
伤的，石片划伤的，毒虫咬伤的……每个人的腿上都有各种血痂，老伤叠上新伤。但衣着褴褛的青年早已习
惯。朝伤口吐一口唾沫，或者抹一把泥土，就算是止血处理。我们甚至不会在意伤口，因为流血已经不能
造成痛感，麻木粗糙的肌肤早就在神经反应之外。我们的心身还可一分为二：夜色中挑担回家的时候，一
边是大脑已经呼呼入睡，一边是身子还在自动前行，靠着脚趾碰触路边的青草，双脚能自动找回青草之间
的路面，如同一具无魂的游尸。只有一不小心踩到水沟里去的时候，一声大叫，意识才会在水沟里猛醒，
发觉眼前的草丛和淤泥。
有一天我早上起床，发现自己两腿全是泥巴，不知道前一个晚上自己是怎么入睡的，不知道蚊帐忘了
放下的情况之下，蚊群怎么就没有把自己咬醒。还有一天，我吃着吃着饭，突然发现面前的饭钵已经空了
四个，这就是说，半斤一钵的米饭，我已经往肚子一共塞下了两斤，可裤带以下的那个位置还是空空，两
斤米不知填塞了哪个角落……眼下，我差不多忘记了这样的日子，一种身体各个器官各行其是的日子。
我也差点忘记了自己对劳动的恐惧：从那以后，我不论到了哪里，不论离开农村有多久，最大的噩梦
还是听到一声尖锐的哨响，然后听到走道上的脚步声和低哑的吆喝：“一分队！钯头！箢……”
这是哈佬的声音——他是我以前的队长，说话总是有很多省略。
三十多年过去了，哈佬应该已经年迈，甚至已经不在人世，但他的吆喝再一次在我手心裂痛的那一刻
闪回，声音洪亮震耳。不知为什么，我现在听到这种声音不再有恐惧。就像太强的光亮曾经令人目盲，但
只要有一段足够的黑暗，光明会重新让人怀念。当知青时代的强制与绝望逐渐消解，当我身边的幸福正在
追踪腐败，对不起，劳动就成了一个火热的词，重新放射出的光芒，唤醒我沉睡的肌肉。
坦白地说：我怀念劳动。坦白地说：我看不起不劳动的人，那些在工地上刚干上三分钟就鼻斜嘴歪屎
尿横流的小白脸。
我对白领和金领不存偏见，对天才的大脑更是满心崇拜，但一个脱离了体力劳动的人，会不会有一种
被连根拔起没着没落的心慌？会不会在物产供养链条的最末端一不小心就枯萎？会不会成为生命实践的局
外人和游离者？连海德格尔也承认：“静观”只能产生较为可疑的知识，“操劳”才是了解事物最恰当的
方式，才能进入存在之谜——这几乎是一种劳动者的哲学。我在《暗示》一书里还提到过“体会”“体验”
“体察”“体认”等中国词语。它们都意指认知，但无一不强调“体”的重要，无一不暗示四“体”之劳
在求知过程中的核心地位——这几乎是一套劳动者的词汇。然而古往今来的流行理论，总是把劳力者权当
失败者和卑贱者的别号，一再翻版劳心者们的自夸。
一位科学院院士肥头大耳，带着两个博士生，在投影机前曾以一只光盘为例，说光盘本身的成本不足
3
一元，录上信息以后就可能是一百元。女士们先生们，这就是一般劳动和知识劳动的价值区别，就是知识
经济的意义呵。
我听出了他的言下之意：他的身价应比一个臭劳工昂贵上百倍乃至千万倍。
可在一斤粮食里，如何计算他说的知识？
在一尺棉布里，如何计算他说的知识？
把书写工具（光盘、纸、竹简等）等同一切物质财富，这个概念偷换也太过分了。他为什么不说说，
书写工具也可能记录错误的知识？也可能记录不太错误但过于重复和平庸的知识？
问题不在于知识是否重要，而在于 1：99的比价之说是出于何种心机。我差一点要冲着掌声质问：女
士们先生们，你们准备吃光盘和穿光盘吗？你们把院士先生这个愚蠢的举例写进光盘，光盘就一定增值么？
我当时没有提问，是被热烈的掌声惊呆了：我没想到鼓掌者都是自以为能赚来 99%的时代中坚。
一个科学幻想作品曾经预言：将来的人类都形如章鱼，一个过分发达的大脑以外，无用的肢体将退化
成一些细弱的游须，只要能按按键盘就行。我暂不怀疑键盘能直接生产出粮食和衣服，也暂不怀疑一个键
盘在七十二行的实践之外能输出多么高深的学问，但章鱼的形象至少让我鄙薄。一台形似章鱼的多管吸血
机器更让我厌恶。这种念头使我立即买来了锄头和钯头，买来了草帽和胶鞋，选定了一块寂静荒坡，向想
象中的满地庄稼走过去。阳光如此温暖，土地如此洁净，一口潮湿清冽的空气足以洗净我体内的每一颗细胞。
从这一天起，我要劳动在从地图上看不见的这一个山谷里，要直接生产土豆、玉米、向日葵、冬瓜、南瓜、
萝卜、白菜……我们要恢复手足的强壮和灵巧，恢复手心中的茧皮和面颊上的盐粉，恢复自己大口喘气浑身
酸痛以及在阳光下目光迷离的能力。我们要亲手创造出植物、动物以及微生物，在生命之链最原初的地方
接管我们的生活，收回自己这一辈子该出力时就出力的权利。这绝不意味着我蔑视智能，恰恰相反——这
正是我充分运用智能后的开心一刻。
6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 作者回忆知青以唾沫、泥土处理伤口，这一原始方式反映了医疗条件的匮乏与粗粝生存习惯的形成。
B. 饭钵空了四个却不觉饱胀的细节，表面写极度的饥饿，实则写身体在极限消耗后知觉的麻木断裂。
C. 三十多年后作者不再恐惧哈佬的吆喝，根本原因在于哈佬已年迈或去世，当年的强制者已经消失。
D. 文末将“出力”称为应收回的“权利”，是对惯常思维的翻转，视体力劳动为被现代社会隐性剥夺的自
由。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 作者在文中大量使用问句，以排炮式的诘问表达对院士言论的质疑，不仅能使批判锋利有力，也可以增
强文章的论辩色彩。
B. 文中以排比短句铺排“钯头挖伤的，锄头扎伤的”等种种伤痛，形成了一种粗粝、急促的叙述节奏，强
化了身体经验的在场感。
C. 《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》以全知视角客观呈现袁隆平的科研历程，
本文以第一人称回溯知青劳动的身体记忆，两文的叙述视角各有其表达效果。
D. 《芣苢》以欢快的节奏描写采集车前草的集体劳动，本文写垦荒的集体劳动也充满诗意，时代背景不同
但都歌颂了劳动带来的忘我欢愉。
8. 文中说：“只要有一段足够的黑暗，光明会重新让人怀念。”请结合文本内容，谈谈你对这句话的理解。
（4 分）
9. 学校“学生发展中心”收到学生来信：“读了韩少功《开荒第一天》，我心潮澎湃，决定这个周末就去
郊区农场劳动一天，彻底告别‘小白脸’式的生活。”这封来信对原文的理解存在一定的偏差。作为学生
4
发展中心的学生干部，请你结合文本内容，拟写一份分析提纲，帮助这位同学看到其认识的不足之处。（6
分）
要求：①明确指出来信认识偏差的核心所在；②从文中提取至少两处关键语句或细节作为分析依据；③分
层合理，逻辑清晰。
二、古代诗文阅读（37 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，22 分）
材料一：
师不必众也，而效命者克；士无皆勇也，而致死者胜。古之人有以众而败，有以寡而胜者。夫率师百
万以临数千之军者，必胜之军也。然有时而至于败者，骄吾所以必胜而以轻敌败也。提卒数千以当百万之
众者必败之道也然有时而至于胜者奋吾所以必败而以致死胜也。夫兵多在敌者，智将之所贪，而愚将之所
惧也。兵寡在我者，愚将之所危，而智将之所安也。多固可惧，而我贪之，恃吾有以覆其骄也。少固可危，
而我安之，恃吾有以激其奋也。
（节选自何去非《何博士备论·汉光武论》）
材料二：
夫实则斗，虚则走；盛则强，衰则北。吴王夫差地方二千里，带甲七十万，南与越战，栖之会稽；北
与齐战，破之艾陵；西遇晋公，擒之黄池。此用民气之实也。其后骄溢纵欲，距谏喜谀；骁悍遂过，不可
正喻；大臣怨怼，百姓不附；越王选卒三千人，擒之干隧，因制其虚也。夫气之有虚实也，若明之必晦也。
故胜兵者非常实也，败兵者非常虚也。善者能实其民气，以待人之虚也；不能者虚其民气，以待人之实也。
故虚实之气，兵之贵者也。
（节选自《淮南子·兵略训》）
材料三：
吾闻夫齐魏徭戍，荆韩召募。万里奔走，连年暴露。沙草晨牧，河冰夜渡。地阔天长，不知归路。古
称戎夏，不抗王师。文教失宣，武臣用奇。奇兵有异于仁义，王道迂阔而莫为。呜呼噫嘻！
苍苍蒸民，谁无父母？提携捧负，畏其不寿。谁无兄弟？如足如手。谁无夫妇？如宾如友。生也何恩，
杀之何咎？其存其没，家莫闻知。吊祭不至，精魂无依。必有凶年，人其流离。时耶命耶？从古如斯！为
之奈何？守在四夷。
（节选自李华《吊古战场文》）
材料四：
夏，楚子使屈完如师。师退，次于召陵。齐侯陈诸侯之师，与屈完乘而观之。齐侯曰：“岂穀是为？
先君之好是继。与不穀同好，何如？”对曰：“君惠徼福于敝邑之社稷，辱收寡君，寡君之愿也。”齐侯曰：
“以此众战，谁能御之？以此攻城，何城不克？”对曰：“君若以德绥诸侯，谁敢不服？君若以力，楚国
方城以为城，汉水以为池，虽众，无所用之。”
屈完及诸侯盟。
（节选自《左传·齐桓公伐楚盟屈完》）
10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）
提卒 A数千以 B当百万之众者 C必败之道也 D然有时 E而至于胜者 F奋吾所以必败 G而以致死胜也。
11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
5
A. 克，战胜，与《谏太宗十思疏》中“克终者盖寡”的“克”意义不同。
B. 破，打败，与苏洵的《六国论》中“六国破灭”的“破”意义相同。
C. 吊，悼念死者，与《陈情表》中“形影相吊”的“吊”意义不同。
D. 绥，安抚，与“绥靖政策”中的“绥”意义相同。
12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 材料一认为，将领的智愚是决定战争胜负的关键因素之一，智将能化劣势为优势，愚将则反之。
B. 材料二中，吴王夫差治国前期国力强盛，但后期他骄奢放纵、拒绝纳谏，国力由盛转衰，终被越王勾践
所擒。
C. 材料三描绘了古战场的凄凉景象、士兵的悲惨命运、人民流离失所的境遇等，而这一切都是王道废弃、
滥用武力造成的。
D. 材料四中齐桓公炫耀兵力强大，屈完针锋相对，直言楚国凭借地形优势足以抗衡，最终迫使齐桓公放弃
结盟，维护了楚国尊严。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）多固可惧，而我贪之，恃吾有以覆其骄也。
（2）君若以力，楚国方城以为城，汉水以为池，虽众，无所用之。
14. 综合上述四则材料，请分别从“作战策略”“战争危害”和“治国之道”三个角度，简要概括古人对
战争的看法。（5 分）
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首诗，完成下面小题。
早秋过龙武李将军书斋
王建
高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。
重装墨画数茎竹，长著香薰一架书。
语笑侍儿知礼数，吟哦野客①任狂疏。
就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。
【注】①野客：即李将军。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 首联以“高树蝉声”点出早秋时节，“朱门冷静似闲居”暗示李将军虽居显贵却心境淡泊。
B. 颔联写书斋中的墨竹画与满架书籍，从视觉和嗅觉两个角度烘托出环境的清雅与主人的儒将气质。
C. 颈联写侍儿“知礼数”、野客“任狂疏”，两者行为反差鲜明，意在表现书斋中人物关系紧张。
D. 全诗运用正侧相结合的手法突出李将军形象，既有正面描写李将军吟诗的狂放，也有通过书斋环境、侍
儿等的侧面烘托。
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16. 尾联“就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如”表现了李将军内心的哪些情感？请结合诗句简要分析。（6
分）
（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）杜牧《阿房宫赋》中“________，________”两句，写出了秦人对从六国搜集来的珍宝的不重视，
视其为石头土块等。
（2）王安石《桂枝香·金陵怀古》中“________，________”运用色彩的鲜明对比和动静相生的手法
把金陵秋景图展现得活灵活现。
（3）古人常从鬓发的细微变化生出对生命深沉的感喟，这样的情感抒写在诗词中比比皆是，如
“_______________ ，_______________”。
三、语言文字运用（18分）
阅读下面的文字，完成小题。
这一次，被“泼天流量”砸中的竟然是小红书 近日，大量美国网友涌入小红书发帖，导致该 APP下载
量在苹果美区应用商店免费榜上 A 。有网友戏言“一觉醒来小红书被外国人占领了”“小红书
已经变成小洋书”。
小红书能否真正接住这波流量 目前来看，还充满着巨大变数。毕竟，这背后的影响因素非常复杂。但
是，在同一个平台上，哪怕存在着语言上的隔阂，中外网友也能“无缝”地共享同一个网络世界，共同探
讨美食、旅游、家乡、兴趣爱好甚至工作时长等话题。比如，有中国学生在小红书上发出自己的英语试卷，
希望“对面”的美国网友可以“帮忙”。同时，也有美国网友发出自己的数学作业，在线寻求中国网友的
帮助……①这些通过由网线连接起来的“直接沟通”，②虽然多是琐碎的、娱乐化的，③而且又足够真实。
④它以事实表明，⑤原来人类的很多悲欢是相通的。
这一幕的出现，或的确源自“偶然”和“意外”因素的推动。但是，这背后其实展现出中外网友在跨
越国界的交流互动方面有着强烈的意愿，并且在兴趣爱好、生活感悟等诸多方面存在着共通之处，能够轻
松找到交流的切入点。从这个角度说，这种“零距离”的直接互动，又未尝（ 甲 ），有
着“双向奔赴”的内驱力。
事实上，同样在这几天，一段来自美国犹他州的 OneVoice儿童合唱团在天坛祈年殿前用中文合唱《如
愿》的视频就在社交媒体刷屏。熟练的汉语、清澈的童声，让许多人听得感动，直呼“希望用童声架起友
谊之桥”。可以说，中美的民间交流一直有着不错的基础。这正是支撑更多领域开放合作的“源头活水”。
而现在，在网络上中美网友有了可以毫无距离地展开互动对话的机会，显然也为民间交流的继续扩大和深
化带来了新的想象空间。
当然，由于是首次“破冰”，中外网友在直接的对话沟通中，必然会出现（ 乙 ），
如何求同存异，维持好友善、包容的沟通氛围，也未尝不是一种考验。
总之，无论这一幕是否只是 B ，它的出现都值得珍惜。尤其是在当前全球新的政策经
济环境下，这般源自民间网友的互动交流热情，显得弥足珍贵。
18. 请在文中画横线处填入恰当的成语。（2 分）
19. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 10个
字。（4 分）
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20. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不
得改变原意。（4 分）
21. 文中画横线处是个长句，请改成几个较短的语句，可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。（4
分）
22. 文中画波浪线的句子运用了“哪怕……也……”，比运用“即使……也……”的句式表达效果更好，请
简要分析。（4分）
四、写作（60分）
23. 阅读下面的漫画材料，根据要求写作。
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