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第 1 单元 走进生命世界 第 1 章 生物学——研究生命的科学 知识清单（背诵版）
第 1 节 生物与生物学
一、生物的基本特征
1．生物是指有生命的物体。
2．生物与非生物相比，最显著的区别是生物能表现出生命现象。依据这些生命现象，科学家
归纳出生物具有以下基本特征：
生命现象 生物的基本特征
通过显微镜观察到黄瓜是由许多细胞有序构 ⑴除病毒外，生物都是由细胞构成的
成的
螳螂捕食昆虫 ⑵生物进行生命活动时需要物质和能量
适宜条件下，蚕豆种子能萌发； ⑶生物具有生长、发育、遗传和变异等现象
母狗一胎产多只幼崽的毛色不同
黄鹂筑巢、产卵、孵卵、育雏等过程 ⑷生物能繁殖后代
胡杨常生长在荒漠，能防风固沙、调节气候 ⑸生物能够适应一定的环境，也能影响环境
二、生物学研究的主要内容
1．生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。
2．生物学的研究内容非常丰富：生物体结构和功能的关系，生物的多样性，生物与环境的关
系，生物体的生长和发育，生物的遗传和进化，人类的健康，人类对生物的利用与保护，等等。
3．生物学是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础，在微观和宏观两
个方向的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，在现代人类社会的众多领
域发挥着重要作用。
4．生物学的应用有仿生学、太空育种技术、应用细胞核移植技术获得克隆动物、生态农业、
杂交育种等。（“杂交水稻之父”——袁隆平）
第 2 节 生物学研究的基本方法
一、走进生物学实验室
1．中学生物学实验常用器材
烧杯
陶土网
三脚架
酒精灯
（1）加热：三脚架支撑，下放酒精灯，上放陶土网（隔热），需要加热的液体可放在烧杯中加热。
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第 1 单元 走进生命世界 第 1 章 生物学——研究生命的科学 知识清单（背诵版）
（2）吸取液体：滴管。
（3）盛放试剂：烧杯、试管（放在试管架上）、试剂瓶（储存用）。
（4）量取液体：量筒、烧杯。
（5）切取、撕取、挑取生物材料：解剖盘、解剖针、解剖刀、解剖剪、镊子。
（6）制作玻片标本：载玻片、盖玻片。
（7）培养微生物：培养皿。
（8）观察：放大镜、显微镜。
2．显微镜的结构：
中学生物学实验室常用的是普通光学显微镜、双目电光源显微镜和数码显微镜等。
（1）升降镜筒：转动粗准焦螺旋时，可以大幅度升降镜筒；
转动细准焦螺旋时，镜筒升降幅度较小，可以使物像更清晰。
（2）放大作用：目镜和物镜，接近人眼一端的镜头是目镜，接近物体一端的镜头是物镜。
区别 目镜 物镜
有无螺纹 无螺纹 有螺纹
放大倍数和长短的关系 目镜越长，放大倍数越小 物镜越长，放大倍数越大
（3）物像的放大倍数=目镜的放大倍数×物镜的放大倍数。
（4）调节亮度：遮光器和反光镜。
遮光器的上面有大小不等的圆孔，叫做光圈。光线强时用小光圈，光线弱时用大光圈。
反光镜有平面和凹面，光线强时用平面镜，光线弱时用凹面镜。
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第 1 单元 走进生命世界 第 1 章 生物学——研究生命的科学 知识清单（背诵版）
注意事项：在生物学实验室开展实验时，要遵守实验室的规章制度，按照规范的步骤进行实
验操作，以确保实验的成功与安全。
2．学习使用欧通光学显微镜：取镜和安放、对光、放置玻片标本、观察、收镜。
（1）取镜和安放：一手握住镜臂，另一只手托住镜座，将显微镜放在实验台上略偏左的位置。
（2）对光：（三转）
①转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。（物镜前端距载物台 2 cm 左右）
②转动遮光器，选一较大的光圈对准通光孔。
③转动反光镜（眼看目镜），直到看到白亮的圆形亮圈（视野）。
（3）放置玻片标本：
①将玻片标本放在载物台上，标本正对通光孔。（以免在视野中找不到标本。）
②压片夹压住玻片两端。
转动粗准焦螺旋,使镜筒慢慢下降至物镜接近玻片。(一定要从侧面看着物镜，以免损坏物镜或
玻片。)
（4）观察：
①用一侧的眼注视目镜内，反向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直至看清物像为止。
②如果物像不够清晰，可略微转动细准焦螺旋，使物像清晰。
③使用低倍镜观察后，换用高倍镜观察，步骤是：移动玻片使物像移到视野中央、转动转换
器换成高倍物镜、调遮光器（大光圈）和反光镜（凹面镜）、转动细准焦螺旋使物像更清晰。
⑸收镜：取下玻片，纱布擦干外表，擦镜纸擦目镜和物镜，压片夹转后，反光镜垂直，物镜偏到
两旁，镜筒下降最低处，送进镜箱，放回原处。
3．使用显微镜时注意事项：
（1）普通光学显微镜下观察到的物像是倒像（上下左右都颠倒）。
（2）在视野中观察到一个细胞如图 A，想移到 B图的位置，应将载玻片往左方向移动。（物像
偏哪往哪移）
（3）外界光线强时用平面镜和小光圈，外界光线弱时用凹面镜和大光圈。
（4）反光镜反射的光线依次经过显微镜的光圈、通光孔、物镜、镜筒、目镜等部件才能进入人
眼。
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第 1 单元 走进生命世界 第 1 章 生物学——研究生命的科学 知识清单（背诵版）
（5）高倍镜和低倍镜的区别：
低倍镜 高倍镜
视野范围 视野大，观察到的细胞数目多、小 视野小，观察到的细胞数目少、大
视野亮度 亮 暗
（6）制作玻片标本时，材料通常需要薄而透明。生物实验中常用的玻片标本有以下三种：
装片：完整的生物体；撕下或挑取的部分；
切片：切取的薄片；
涂片：液态的材料。
二、观察和实验
1．科学观察首先要有观察目的，仔细观察对象有什么特性，通过比较、归纳、演绎、分析、
综合、建模等方法，在独立思考和判断的基础上提出见解。通常还需要借助一定的仪器设备，如放
大镜或显微镜。
2．实验与观察的异同：实验是严格控制条件下的观察，而观察只是在自然状态下的观察。
3．实验的流程：实验目的、实验材料和用具、实验步骤、实验现象、实验结论。
三、科学探究的基本过程
1．科学探究的一般过程包括：提出问题、作出假设、制订方案、实施方案、得出结论、表达
交流。
2．观察是发现问题、提出问题的起点，提出的问题必须联系生活、生产或学习。
3．提出假设是在大量观察、广泛收集资料并认真分析的基础上，判断是否假设正确，最有说
服力的就是实验。
4．探究实验中一定要设置对照组和实验组；且在一个探究实验中，实验变量要单一。进行实
验时，除要研究的实验变量可以变化外，其他无关变量都应相同并控制在适宜状态，避免无关变
量对实验结果的干扰，从而使实验结果更有说服力。
5．实验常常要反复多次，才能减少误差，得到比较可靠的结果。
6．实验中如果实施或证据与假设不符，就需要寻找新的证据来验证或修正假设，直至得出合
理的结论。
7．巴斯德的“探究肉汤里的细菌实验”：
⑴提出问题：肉汤里的细菌是从哪里来的？
⑵作出假设：肉汤里的细菌可能来源于空气。
⑶制订方案：
A组：把肉汤装在一个敞口的圆底烧瓶（A瓶）中，肉汤能够接触空气中的细菌。
B组：把肉汤装在一个鹅颈状圆底烧瓶中（B瓶），肉汤不能接触空气中的细菌。
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第 1 单元 走进生命世界 第 1 章 生物学——研究生命的科学 知识清单（背诵版）
⑷实施方案：把两个烧瓶中的肉汤加热煮沸，静置数天。A组肉汤变质，B组肉汤不变质。
⑸得出结论：肉汤里的细菌是从空气中来的。
思考：
⑴为什么先要将放进烧瓶的肉汤煮沸？消灭肉汤里原有的细菌，以免干扰实验。
⑵为什么要将一个烧瓶的瓶颈用高温拉制成鹅颈状弯曲？避免空气中的细菌进入肉汤。
8．尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响
①提出问题：水温发生变化，金鱼每分钟的呼吸次数会受到影响吗？
②作出假设：水温发生变化，金鱼每分钟的呼吸次数可能会受到影响。
③制订方案：
A组将金鱼放在盛水（常温）的烧杯中，等金鱼安静后，观察金鱼呼吸次数。
B组向烧杯中加入少量的热水，调节水温，再将金鱼放入水中，金鱼安静后，观察金
鱼呼吸次数。
④实施方案：按照计划完成实验。重复几次，记录数据。最后统计全班数据的平均值。
⑤得出结论：水温发生变化，金鱼每分钟的呼吸次数会受到影响。
思考：
⑴本实验中单一变量是什么？温度
⑵本实验为什么要多重复几次？为什么要统计全班实验数据，再计算平均值？
重复几次，结果取平均值，都是为了减少误差，增加实验数据的准确性。
⑶本实验设置了对照组和实验组，其中对照组是 A 组（常温），实验组是 B 组（高温）。
9．除科学探究外，跨学科实践活动是拓展视野、增强本领的重要途径。
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第 1 单元 走进生命世界 第 1 章 生物学——研究生命的科学 知识清单（背诵版）
疑难解读
疑难 1 显微镜视野中污点的位置判断
显微镜污点可能存在于目镜、物镜、玻片上。首先移动玻片，污点若动则在玻片上，污点若不
动则在目镜或物镜上；接着转动目镜，污点若动则在目镜上，污点若不动则在物镜上。
疑难 2 科学探究中的单一变量原则
单一变量原则是指在一组实验中只能有一个变量，其余变量都要相同且适宜。若“探究温度对
种子萌发的影响：A组 10℃、适量的水，B组 25℃、适量的水，C组 10℃、无水，D组 25℃、无
水”，选择 AB对照探究温度的影响而不能选择 CD组对照，原因是无水不是种子萌发最适宜的条
件。
疑难 3 显微镜下观察到的物像是倒像
显微镜下观察到的物像是倒像，上下颠倒，左右也颠倒，物像移动的方向和标本移动的方向相
反。若视野右下角有一个细胞，想要把它移至视野中央，细胞要往左上移，标本就要往右下移，即
物像偏哪标本往哪移；若视野右下角有一气泡或污点，我们要把它移出视野就要向右下移，那么标
本就要往左上移；若在胞质环流实验中，显微镜中看到的细胞环流方向和实际环流方向一致。
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第 2 单元 我们生活的生物圈 第 2 章 生物与环境 知识清单（背诵版）
第 1 节 生物生存依赖一定的环境
1．生物生存的环境是指生物的生存空间以及影响生物生存和发展的各种因素。
2．生态因素：对于每一种生物来说，除自身外，周围其他一切可能影响其生活和分布的因素
叫生态因素，分为非生物因素和生物因素。
一、影响生物生存的非生物因素
非生物因素：水、温度、空气、光照等生物生存的环境条件
生态因素 种内关系（同种生物之间）：互助、争斗
生物因素
种间关系（不同种生物之间）：捕食、寄生、互助、竞争等
现象 影响生物生存的非生物因素
沙漠缺水，植物种类少 水
橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳 温度
万物生长靠太阳 阳光
大雨造成土壤里水分过多而缺氧，蚯蚓爬到了地面上 氧气
二、影响生物生存的非生物因素
生物之间的关系是复杂的，生物个体的生存既受到同种生物的影响，也受到不同种生物的影
响。
现象 影响生物生存的生物因素
蚂蚁利用触角将食物的信息传递给其他蚂蚁 种内互助
两只公羚羊为争夺一只母羚羊而发生争斗 种内争斗
狮子捕食斑马；稻飞虱吸食水稻 种间关系：捕食
菟丝子依靠吸器从大豆的茎内吸收营养物质 种间关系：寄生
3．实验：探究影响鼠妇分布的非生物因素
①提出问题：光照会影响鼠妇的分布吗？
②作出假设：光照会影响鼠妇的分布。
③制订方案：如图。
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第 2 单元 我们生活的生物圈 第 2 章 生物与环境 知识清单（背诵版）
用多只鼠妇做实验是为了避免偶然性，减少实验误差，使实验更准确。
设置对照实验：实验中常需设置对照组，对实验组做实验处理（明亮），对照组不做处理（阴
暗）。除研究的变量外（有无光照），其他条件必须相同且适宜（如鼠妇适宜生活在潮湿的环境
中，土壤都要潮湿而不能干燥）。
④实施方案：除光照外，温度、湿度、通风等条件必须相同且适宜。
⑤得出结论：光照会影响鼠妇的分布。
⑥表达交流
第 2 节 生物对环境的适应和影响
一、生物对环境的适应
生物对环境的适应是普遍存在的。生物只有适应环境才能生存下来，否则容易被环境淘汰。
生物对环境的适应不仅表现在形态和结构方面，还表现在生理和行为等方面。生物对环境的适应
是相对的，环境条件的改变也会影响生物生存。
生物在形态和结构方面的适应 生物在生理和行为方面的适应
竹节虫身体像树枝，用来保护自己（拟态） 冬天来临，有的树叶子掉光，有的四季常绿
夏季蝗虫的体色为绿，秋季为棕黄（保护色） 季节交替，有的动物迁徙
箭毒蛙颜色鲜艳，用来警示敌人（警戒色） 蛇类冬季冬眠
二、生物对环境的影响
1．实验：探究不同植被对空气湿度的影响
（1）选择灌木丛、草地、裸地（对照组）3种不同的植被环境。
（2）一天内选择早晨、中午两个时间段用干湿表分别测量 3种植被环境空气的相对湿度。
每次重复测量 3-5次（避免偶然性，减少实验误差）。
（3）记录并多次测量取平均值，可以提高实验的准确性。
注意：
①测量时，干湿表不要靠近地面或置于灌木丛的顶部，以免测量的数值不能反应实
际的空气湿度。
②测量过程中要排除干扰因素，如人工浇水。测量地点周围不能有水源，否则会影
响空气湿度的测量。
（4）实验结论：
①同一时间段，灌木丛空气湿度最大，其次是草坪，裸地空气湿度最低。
②同一植被类型，早晨空气湿度大，其次是中午。
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第 2 单元 我们生活的生物圈 第 2 章 生物与环境 知识清单（背诵版）
2．生物都生活在一定的环境中，受到多种生态因素的影响（环境影响生物）。生物只有适应
环境才能生存下来，同时也能影响和改变环境。在生物与环境相互作用的过程中，生物和环境始
终是一个统一的整体。
3．生物影响环境
有利：地衣风化岩石形成土壤为其他植物生存创造条件；红树林能净化海水、消浪护堤……
有害：外来物种入侵破坏当地生态环境；草原鼠害严重会破坏草原植被……
疑难解读
疑难 1 对照组和实验组的判断
实验中对照组不做处理，实验组进行实验处理。一般来说，所有实验条件都是最适宜的那一组
是对照组。如“探究环境条件对鼠妇分布的影响：A组明亮、潮湿，B组明亮、干燥，C组阴暗、
潮湿，D组阴暗、干燥”，其中 C组是对照组，其余为实验组，原因是阴暗和潮湿都是鼠妇适宜
生存的条件。
疑难 2 实验中单一变量原则的理解
单一变量原则是指在一组实验中只能有一个变量，其余变量都要相同且适宜。如“探究环境条
件对鼠妇分布的影响：A组明亮、潮湿，B组明亮、干燥，C组阴暗、潮湿，D组阴暗、干燥”，
选择 CD组对照探究湿度对鼠妇分布的影响而不能选择 AB组对照，原因是明亮的环境不适宜鼠妇
生存。
疑难 3 区分是环境影响生物还是生物影响环境
区分到底是生物影响环境还是环境影响生物就要找出情境中的主语是环境还是生物。
举例 判断
忽如一夜春风来，千树万树梨花开 环境影响生物（温度）
近水楼台先得月，向阳花木易为春 环境影响生物（光照）
种豆南山下，草盛豆苗稀 环境影响生物（种间关系）
秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。 环境影响生物（温度）
群雁思归雁南翔，年君客游思断肠。
落红不是无情物，化作春泥更护花 生物影响环境
千里之堤，溃于蚁穴 生物影响环境
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第 2 单元 我们生活的生物圈 第 3 章 生态系统和生物圈 知识清单（背诵版）
第 1 节 多种多样的生态系统
一、生态系统的组成
1．概念：在一定区域内，所有生物与非生物环境所形成的有机整体，叫作生态系统。
注意：判定是否为一个生态系统，要确定是否是“一定区域”内所有的生物与非生物，如
一片森林、一个池塘等。
2．组成：生态系统由多种成分组成，包括非生物成分和生物成分。
（1）非生物成分是指除生物外的一切非生命的物质和能量，包括光照、空气、水、温度、
土壤等非生物因素。它们对生态系统中的生物有着直接或间接的影响。
（2）生物成分包括植物、动物和微生物等所有生物。
3．分类：生物依据其在生态系统中的不同作用，一般可以分为生产者、消费者和分解者三大
类。
（1）生产者能自己制造有机物并储存能量。例如，池塘中的水草、森林中的树木等植物属
于生产者。生产者为消费者和分解者的生存提供了营养物质和能量。如果没有生产者，其他生物
就失去了生存的基础。
（2）消费者不能自己制造有机物，只能直接或间接以生产者为食。例如，池塘中的鱼、森
林中的狼等动物属于消费者。
（3）分解者分解动植物的遗体和排出的废物等，将其中的有机物分解为无机物，供生产者
再利用。例如，土壤里、池水中的大多数细菌和真菌等属于分解者。
4．在生态系统中，生产者、消费者和分解者之间存在密切的相互依存关系。
·调查一个生态系统：
1．调查要有明确的调查目的和调查对象；还要根据调查内容选择合适的调查方法，制订调查
方案。调查过程中要如实做好记录，对调查的结果要进行整理、统计和分析。
2．在调查活动中常常需要使用调查工具。调查生态系统时，记录本和笔通常是必需的，其他
的材料用具需要根据自己所调查的生态系统的类型来确定。例如，要调查水中的生物，通常需要
准备网兜、放大镜、采集瓶或其他容器；要了解土壤中的生物，通常需要准备铲子；要观察远处的
物体，通常需要准备望远镜；要观察一些肉眼看不见的生物，通常需要把材料采集回来，借助显微
镜观察；等等。
3．调查计划应该是可操作且没有危险的，要爱护植物和动物，记录一定要客观真实。同时也
要注意自身安全。
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第 2 单元 我们生活的生物圈 第 3 章 生态系统和生物圈 知识清单（背诵版）
二、生态系统的类型
以农作物为主，动植物种类相对较少。人们通过各种农事活动，使这个生态
农田生态系统
系统朝着对人类有益的方向发展
分布在较湿润的地区，动植物种类繁多。森林在涵养水源、调节气候、净化
森林生态系统
空气等方面起着重要作用，称为“地球之肺”
多分布在干旱地区，年降水量较少。草原在保持水土和防风固沙等方面起着
草原生态系统
重要作用
海洋生态系统 动植物种类丰富，动物大多能在水中游动
包括沼泽、滩涂、洼地等，是开放性水域与陆地之间的过渡性生态系统。湿
湿地生态系统
地在调节气候、蓄洪防洪、降解污染等方面有其独特的功能，称为“地球之肾”
荒漠生态系统 年降水量很少，自然条件严酷，动植物种类稀少
包括河流生态系统、湖泊生态系统和池塘生态系统等。淡水生态系统不仅为
淡水生态系统
人类的生活和生产用水提供水源，而且在调节气候等方面也起着重要作用
城市生态系统 是人口、产业最密集，且以人为主体的生态系统，植物的种类和数量较少
地球上生态系统的类型多种多样，这些生态系统不是孤立的，而是有着密切的联系。例如，大
气中的氧气、二氧化碳、水等物质会随着大气在全球范围内流动，不会局限在某一个生态系统中。
植物会将自己的种子、花粉，通过大气运动、水流或动物携带等途径，从一个生态系统传播到另一
个生态系统。动物也会从一个生态系统转移到另一个生态系统，如鸟类的迁徙、鱼类的洄游等。
人类的活动更是全球性的，很多生物会随着人类的活动到达其他生态系统中。
三、生物圈
1．概念：地球上全部生物及一切能够适合生物生存的环境的总和，叫作生物圈，它是包含多
种类型生态系统的最大生态系统。
2．范围：生物圈的范围包括大气圈的下层、水圈、岩石圈的上层。在大气圈中生活的生物主
要有鸟类、昆虫、微生物等。水圈包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在水圈中几乎到处都有生
物生存。岩石圈是所有陆生生物生存的地方。在岩石圈的土壤表面和土壤里，生活着许多植物、动
物和微生物。
3．“生物圈 2 号”实验的失败说明：在现有的技术条件下，人类还无法模拟出一个类似地球
的适合人类长期生存的人工生态环境。地球是人类和其他生物唯一的家园。
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第 2 单元 我们生活的生物圈 第 3 章 生态系统和生物圈 知识清单（背诵版）
第 2 节 生态系统中不同生物之间的食物关系
在自然界中，各种生物之间存在着直接或间接的食物关系。
一、食物链
1．概念：在一定区域内，不同生物之间由于吃与被吃的关系所形成的链状结构，叫作食物链。
2．特点：
（1）一条食物链一般包含 3~5 个环节，箭头指向吃它的生物；
如：①成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”——蝉→螳螂→黄雀。②青草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰。
（2）食物链通常是从植物开始的，第 2 个环节通常是植食性动物，其他环节通常是肉食性动
物；
（3）食物链包括生产者和消费者，若要构成完整生态系统还需要分解者和非生物成分。
3．食物链中各种生物成分的比较：
食物链 草 兔 狐 熊
成分 生产者 初级消费者 次级消费者 三级消费者
营养级别 第一营养级 第二营养级 第三营养级 第四营养级
所属生物 绿色植物 植食性动物 小型肉食性动物 大型肉食性动物
二、食物网
1．概念：在同一个生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系，多条食物链彼此
交错连接，形成食物网。
（1）一种动物可以吃多种生物，例如，鹰可以吃蛇，也可以吃鸡；
（2）一种生物也可以被多种动物所吃，例如，蝗虫可以被青蛙吃，也可以被鸡吃。
2．在生态系统的食物链和食物网中，处在每一个环节上的生物都很重要，有时一种生物消失，
就会使这个食物链中断，导致捕食这种生物的生物数量锐减，甚至消失，从而影响其他食物链或
整个食物网，进而危及生态系统的平衡与稳定。
三、物质和能量在食物链中的传递
1．在生态系统中，各种生物都需要获取营养物质和能量进行生长、发育等各种生命活动。植
物是生产者，通过光合作用制造有机物，有机物里储存着来自太阳的能量。动物直接或间接以植
物为食。随着动物摄食的过程，食物中的物质和能量就流入动物体内。因此，几乎所有生态系统
所需能量的最终来源是太阳。（动物的最终食物来源是植物）
2．能量流动的特点：
（1）生态系统中能量是沿着食物链逐级传递（递减）的：“青草→野兔→狐狸”，能量从青
草流向野兔，再流向狐狸，但能量越来越少，所以一般食物量最多有五个环节，环节越高能获得
的能量越少。
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第 2 单元 我们生活的生物圈 第 3 章 生态系统和生物圈 知识清单（背诵版）
（2）食物链中能量的流动是单向的：不能逆转。
3．生态系统中的能量流动和物质循环是沿着食物链进行的，如果人类排放有害物质进入生态
系统，那么有害物质可能会通过食物链不断积累（生物富集作用），危害生态系统中的多种生物，
最终可能会威胁人类自身。
四、生物防治
1．概念：人们从食物链中得到启示，发现利用害虫的天敌可以有效地控制害虫的数量，这种
方法属于生物防治。
2．方法：生物防治有多种方法，其中常用的是利用昆虫防治农业害虫，主要有以下两种：一
种是捕食性昆虫，如七星瓢虫等，可以捕食蚜虫；另一种是寄生性昆虫，如寄生蜂等，可以在害
虫体内产卵，导致害虫死亡。
第 3 节 维护生态系统的稳定
一、生态系统的自我调节能力
1．在生态系统中，生物之间既存在竞争关系，又存在相互依存的关系。
2．生态系统自我调节能力的大小与生物种类的多少有一定的关系。生物种类越多，生态系统
的结构越复杂，生态系统的自我调节能力就越强。反之，生态系统的自我调节能力就越弱。
二、生态系统的自我调节能力是有限度的
生态系统的自我调节能力是有限度的，当外界干扰因素超过了这个限度时，生态系统的稳定状
态就会被破坏，需要很长时间才能自然恢复或部分恢复，有时则完全不能恢复。
三、合理利用自然资源，保障生态安全
1．我们可以通过防治环境污染、合理利用自然资源等措施保障生态安全，并积极主动地改善
自然环境，开展生态修复，从而使人类与自然生态系统和谐发展。例如，三北防护林、长江中下
游防护林、黄河上中游退耕还林工程……
注意：生态修复不是将生态系统完全恢复到其原始状态，而是通过修复使生态系统的功能不断
的恢复与完善。
2．自然资源是自然环境中人类可以用于生活和生产的物质，可分为以下三类：一是取之不尽
的，如太阳能和风能等；二是可以更新的，如生物、水和土壤等；三是不可更新的，如各种矿物
等。我们应该采取不同的措施合理利用和保护这些自然资源，实现自然资源的可持续利用。
3．垃圾里有大量可重复利用的资源，将垃圾分类并回收利用，既能节约自然资源，又能减轻
环境污染。生活垃圾通常可以分为可回收物、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾四类。
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第 2 单元 我们生活的生物圈 第 3 章 生态系统和生物圈 知识清单（背诵版）
疑难解读
疑难 1 生态系统的组成
组成成分 概念 举例
能自己制造有机物并储存能量，为消费者和分 绿色植物、光合细
生 生产者
解者提供营养物质和能量 菌
物
消费者 直接或间接以生产者为食 动物
成
把动植物遗体和排出物中含有的有机物分解为 细菌、真菌、蚯蚓、
分 分解者
无机物，供植物再利用 蜣螂
除生物外的一切非生命的物质和能量，直接或 阳光、空气、水等
非生物成分
间接影响生物
疑难 2 食物网中食物链条数
数清多少条食物链关键在于，每条食物链要从绿色植物开始到最高级消费者为止算一条，按一
定顺序数好。
疑难 3 碳循环模型中生态系统组成成分的判断（如图）
（1）双向箭头的是大气和生产者；
（2）所有生物都指向大气，A 为生产者，B 为大气；
（3）生产者和消费者都指向分解者，E 为分解者，剩下的是消费者。
疑难 4 食物链中生物数量、有机物总量、能量总量、有毒物质积累的情况
第一营养级 第二营养级 第三营养级 第四营养级
食物链 草 鼠 蛇 鹰
生物数量 越来越少
有机物总量 越来越少
能量总量 越来越少
有毒物质积累 越来越多
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第 3单元 第 4章 生物体有相同的基本结构 知识清单（背诵版）
第 1节 细胞是生物体结构和功能的基本单位
一、多种多样的细胞
1．英国科学家罗伯特·胡克利用自制的显微镜观察软木薄片是由许多蜂窝状的“小室”组成的，
这些“小室”就是细胞。
2．除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
3．组成生物体的各类细胞形态各异，细胞大小也有差距（单位微米μm），但是基本结构相同。
二、细胞的结构
1．制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片——擦、滴（清水）、撕、展、盖、染（碘液）、吸
擦 用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净
滴 把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水（维持细胞形态）
撕 把洋葱鳞片叶折断，用镊子从洋葱鳞片叶的内侧撕下一小块透明的薄膜
把撕下的薄膜放在载玻片中央的水滴中，用镊子或解剖针轻轻地把它展平（防止细胞重叠影响
展
观察结果）
用镊子夹住盖玻片一侧的边缘，使它的另一侧先接触水滴，然后缓慢地放平，盖在要观察的材
盖
料上（避免盖玻片下面出现气泡而影响实验观察）
染 在盖玻片的一侧滴一滴碘液，用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，重复 2 ~ 3次，使碘液浸润标
吸 本的全部（染色后在显微镜下可以更清晰地观察到细胞核）
2．制作人口腔上皮细胞临时装片——擦、滴（生理盐水）、刮、涂、盖、染（碘液）、吸
擦 用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净
滴 把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴生理盐水（维持细胞形态）
刮 用凉开水漱口后，再用消毒牙签在自己的口腔内侧壁上轻轻地刮几下（注意不要刮破口腔黏膜）
涂
把牙签上附有碎屑的一端放在载玻片上的生理盐水中涂抹几下，盖上盖玻片，制成临时装片
盖
染 在盖玻片的一侧滴一滴碘液，用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，重复 2 ~ 3次，使碘液浸润标
吸 本的全部
3．植物细胞与动物细胞的比较
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第 3单元 第 4章 生物体有相同的基本结构 知识清单（背诵版）
无论是植物还是动物，它们都是由细胞构成的。细胞的基本结构包括细胞膜、细胞质和细胞
核三部分。
细胞结构 细胞壁 细胞膜 细胞核 细胞质 液泡 叶绿体 线粒体
植物细胞 有 有 有 有 有 有 有
动物细胞 无 有 有 有 无 无 有
4．细胞各结构的功能
细胞的各种结构具有各自不同的功能，它们协调配合，共同完成细胞的各项生命活动。
结构 功能 动植物细胞
细胞膜 ①保护细胞内部结构；②控制细胞内外物质的进出（选择透过性） 都有
细胞核 ①含有遗传物质（DNA）；②是细胞生命活动的控制中心 都有
细胞质 ①细胞生命活动的重要场所；②具有流动性，有利于细胞进行物质交换 都有
叶绿体 ①植物进行光合作用的场所 植物有，动物无
线粒体 ①细胞进行呼吸作用的场所 都有
液泡 ①含有色素、糖类等 都有
细胞壁 ①保护；②支持 植物有，动物无
5．生物绘图的基本要求
（1）用铅笔画出所观察到的细胞结构轮廓。
（2）画出清晰的细胞结构，用铅笔细点的疏密来表示其中各结构的明暗，明亮处细点要点得疏
一些，较暗处细点要点得密一些。
（3）画好图后，通常用尺从要注明的结构引出水平的指示线，然后标注各结构的名称。
（4）一般在图的正下方标注图的名称。
注意：
（1）观察洋葱鳞片叶表皮细胞时，显微镜下无法看到细胞膜，因此实验绘图中不用标注。
（2）细胞核不能涂黑影表示，要用密点表示；细胞质用疏点表示。
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第 3单元 第 4章 生物体有相同的基本结构 知识清单（背诵版）
三、细胞核在生命活动中的作用
1．1996年，世界上第一只体细胞克隆羊“多莉”在英国诞生：母羊甲（白面）提供细胞核，
母羊乙（黑面）提供去核卵细胞，母羊丙（黑面）提供子宫，生下克隆羊“多莉”长得像提供细
胞核的母羊甲（白面）。实验说明，在细胞中，细胞核是指导和控制生命活动的中心。
2．细胞核中含有遗传物质——脱氧核糖核酸（DNA），DNA主要存在于细胞核的染色体上。
因此，染色体是遗传物质的载体。每一种生物的细胞核内的染色体数目通常是一定的。人的体细胞
中有 46条染色体。细胞核在生物遗传中有重要作用，是细胞的遗传信息库。
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第 3单元 第 4章 生物体有相同的基本结构 知识清单（背诵版）
第 2节 单细胞生物
1．多细胞生物：生物体是由多个细胞构成。
2．单细胞生物：生物体只由一个细胞构成。
一、多种多样的单细胞生物
草履虫、变形虫 研究生物科学基础理论的好材料
眼虫 监测环境污染的指示生物
有细胞核 酵母菌 用于生产面包和馒头，酿制各种酒类
衣藻 净化水质
疟原虫 寄生在人的血液里，使人患疟疾
细菌 乳酸菌能制作酸奶；大肠杆菌能促进肠道消化
无细胞核
蓝细菌 夏季大量繁殖，使水变绿，水质恶化
二、单细胞生物的生命活动
1．探究草履虫能对外界刺激作出的反应
（1）提出问题：草履虫能对外界刺激做出反应吗？
（2）作出假设：草履虫能对外界刺激做出反应。
（3）制订方案：可以选择食盐、醋、白糖、肉汁等作为刺激物。
①在载玻片两端分别滴一滴草履虫培养液。
②用解剖针将两滴培养液连通起来。
③在草履虫培养液的一侧放少许食盐，用放大镜观察草履虫有什么反应。
（4）实施方案：记录观察到的实验现象。
（5）得出结论；草履虫能对外界刺激做出反应，能趋向有利刺激，逃避有害刺激（趋利避害）。
2．单细胞生物能独立完成各项生命活动（以草履虫为例）
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第 3单元 第 4章 生物体有相同的基本结构 知识清单（背诵版）
草履虫是一种常见的单细胞生物（全部生命活动在一个细胞内完成），它的身体像一只倒置的
草鞋。草履虫能用口沟从环境中摄取食物，用伸缩泡排出细胞内多余的水分和代谢废物；能依靠
纤毛运动，并能对外界环境的变化作出反应；能生长并通过分裂繁殖后代，也具有遗传和变异等
现象。草履虫的表膜（细胞膜）将细胞内部与外部环境分开，不仅能保护细胞，还能控制细胞与外
界环境的物质交换，使细胞获得了一个相对稳定的内部环境，保证了细胞的正常生活。
三、细胞学说
细胞学说主要由施莱登和施旺创建，主要内容有以下三点：
（1）所有的动物和植物都是由细胞构成的；
（2）细胞是生物体结构和功能的基本单位；
（3）新细胞是由老细胞分裂产生的。
疑难解读
疑难 1 气泡和细胞的区分
气泡通常边缘一圈是黑的中间是亮的，形态圆形或椭圆形，随手指按压临时玻片会移动或变形。
疑难 2 不是所有的植物细胞都有叶绿体
不是所有的植物细胞都有叶绿体，只有植物的绿色部分的细胞中才有叶绿体，如洋葱内表皮、
叶表皮、根尖等部位的细胞中无叶绿体。
疑难 3 活细胞的选择透过性
细胞膜控制物质进出有一定的选择性，能让对细胞有用的物质进入，把其他不利的物质挡在细
胞外的同时，还能把细胞内产生的废物排到细胞外。只有活细胞的细胞膜才有选择透过性。
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第 3单元 第 5章 生物体有相似的结构层次 知识清单（背诵版）
第 1节 细胞的分裂与分化
一、细胞的分裂和生长
1．生物体在由小长大的生长过程中，组成生物体的细胞数目不断增多，这是通过细胞分裂实
现的。
2．细胞分裂：一个细胞分成两个细胞的过程。
细胞分裂时，细胞内的细胞核和细胞质都要分成两份，分配到两个子细胞中。在体细胞的
分裂过程中，细胞核中的染色体通过复制形成数目和形态相同的两份，并随着细胞的分裂分别
进入两个子细胞中（先复制再均分），因此，通过细胞分裂形成的两个子细胞，与原来细胞在
染色体的数目和形态上是一样的。由于染色体上有遗传物质 DNA，因此保证了生物的遗传物
质在细胞的前后代之间保持连续性和稳定性。
3．细胞生长
（1）概念：细胞在生长过程中需要吸收营养物质，这些营养物质经过一系列的变化后，转
变成细胞的组成物质，细胞的体积就会逐渐增大。
（2）植物细胞生长过程中的明显现象：细胞质里先出现许多小液泡，然后小液泡逐渐变大，
最后合并为一个大液泡。
（3）细胞不能无限长大的原因：当细胞体积增大时，表面积与体积之比会变小，逐渐满足
不了细胞与外界充分进行物质交换的需要，此时，细胞生长就会受限，因此细胞不能无限长大。
二、细胞的分化
1．在受精卵分裂产生新细胞的过程中，除一小部分细胞继续保持原来的形态并具有分裂能力
外，绝大多数细胞失去了分裂能力。这些（失去分裂能力的）细胞通过生长增大了体积，在形态结
构上也产生了差异，并且各自具有了不同的生理功能。
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第 3单元 第 5章 生物体有相似的结构层次 知识清单（背诵版）
2．细胞在形态和功能等方面发生变化的过程，叫作细胞分化。
3．细胞经过分化形成了许多形态、结构和功能不同的细胞群，这些形态相似、结构和功能相
同的细胞群叫作组织（细胞分化的结果是形成组织）。
4．植物体的组织主要有分生组织、保护组织、输导组织、营养组织和机械组织等。
名称 细胞结构特点 功能 分布 图示
胞小、壁薄、核 根尖、茎尖、
分生组织 能分裂产生新细胞
大、质浓 芽等
各器官表面如
保护组织 排列紧密，壁厚 保护
叶表皮
导管（死细胞，中空管道）：
运输水和无机盐；
有导管、筛管等 茎、叶脉、根
输导组织 筛管（活细胞，多个管状细胞
结构 尖等处
连接而成，有许多筛孔，没有
细胞核）：运输有机物
叶肉、果肉、
营养组织 壁薄、液泡大 制造和储存有机物
幼嫩的茎
茎、叶柄、叶
机械组织 细胞壁增厚 支持
脉的纤维等处
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第 3单元 第 5章 生物体有相似的结构层次 知识清单（背诵版）
5．人体和动物体有上皮组织、神经组织、肌肉组织和结缔组织等基本组织。
名称 细胞结构特点 功能 举例 图示
身体内外及各种囊腔的
由上皮细胞构
内表面，如皮肤表层、小
上皮组织 成，细胞排列 保护
肠肠腺上皮等（皮肤是人
紧密
体最大的器官）
收缩和舒张
肌肉组织 由肌细胞构成 使机体产生 平滑肌、骨骼肌、心肌
运动
接受刺激
主要由神经细
神经组织 产生和传导 神经
胞构成
兴奋
支持、营养、
细胞之间间隙 骨组织、肌腱、韧带、脂
结缔组织 连接、保护
较大 肪、血液
等
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第 3单元 第 5章 生物体有相似的结构层次 知识清单（背诵版）
第 2节 多细胞生物的结构层次
一、绿色开花植物的结构层次
1．绿色开花植物有六种器官：根、茎、叶、花、果实、种子，其中，根、茎、叶是营养器官，
花、果实、种子是生殖器官。
2．实验：观察叶片的结构（制作临时切片）
实验步骤：
（1）把马铃薯切成长约 1 cm、宽约 0.5 cm、高约 3 cm的长方体小块作为支持物。把新
鲜的叶片切成小的长方形，夹在马铃薯小块的切缝中。
（2）左手捏紧夹着叶片的马铃薯小块，右手拿着沾水的刀片，向自己的身体方向连续水
平斜向拉切。（注意：拿着马铃薯小块的拇指要低于食指，以防被刀片划破）
（3）用湿润干净的毛笔把切下的薄片轻轻刷到盛有清水的培养皿内。
（4）在培养皿内挑选最薄的材料，用毛笔挑起，放在载玻片上，盖上盖玻片，制成临时
切片。
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第 3单元 第 5章 生物体有相似的结构层次 知识清单（背诵版）
结构示意图 结构名称 组织名称 功能
表皮 保护组织 保护
叶肉 营养组织 制造和储存有机物
导管：运输水和无机盐
叶脉里的导管与筛管 输导组织
筛管：运输有机物
叶脉里的纤维 机械组织 支持
3．器官就是由几种不同的组织按一定的次序联合起来形成的具有一定功能的结构。
4．在绿色开花植物体中，细胞通过分裂和分化形成了不同的组织，几种不同的组织构成了器
官，各种器官又进一步构成了个体。
5．绿色开花植物体的结构层次由微观到宏观依次为：细胞→组织→器官→个体（植物体）。
二、人体的结构层次
1．人体的生长发育是从一个细胞（受精卵）开始的，通过细胞分裂和分化形成不同的组织，
如上皮组织、结缔组织、神经组织和肌肉组织等。这些组织进一步构成了人体的器官，如胃、食
管、小肠、心脏、血管等。
2．在人体中，一些器官按一定的次序组合在一起，共同完成一项或几项生理活动，就构成了
系统。
3．消化系统由口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠、肝脏和胰腺等器官构成。消化系统的主要
功能是消化食物和吸收营养物质。
4．人体八大系统：消化系统、运动系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、神经系统、内分
泌系统、生殖系统。
5．动物体和人体的结构层次由微观到宏观依次为：细胞→组织→器官→系统→个体（动物体）。
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第 3单元 第 5章 生物体有相似的结构层次 知识清单（背诵版）
6．多数动物体和人体一样，也是由多个系统构成的统一整体。这些系统具有不同的生理功能，
又相互联系、相互配合，共同完成各项生命活动。
7．动植物体结构层次的比较
项目 植物体 动物体
细胞→组织→器官→植物体
结构层次 细胞→组织→器官→系统→动物体
没有系统
相同点 都由受精卵分裂、分化发育而来
8．人体的腔及腔内器官
人 颅腔 脑，和椎管内的脊髓相连
体
胸腔 心脏、气管、肺等器官
的
腔 体腔 由膈分为 胃、肝脏、胆囊、小肠等器官
腹腔 最下部叫盆腔：膀胱、直肠等器官，
女性还有卵巢、子宫等器官
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第 3单元 第 5章 生物体有相似的结构层次 知识清单（背诵版）
疑难解读
疑难 1 器官和组织的区分
区分器官和组织最简单的方法是看结构中有几种组织。如果只有一种组织，那么这个结构是
组织，如果由两种或以上不同组织构成就是器官。
例：皮肤的表层由上皮组织构成，有保护的作用；皮肤不慎划破时，流出的血液属于结缔组织，
同时人还会感觉到痛，说明有神经组织。综上，皮肤是由多种组织构成的器官。
疑难 2 保护组织和上皮组织
保护组织是植物的，上皮组织是人体的，功能都能保护，两个名称易混淆，注意区分。
疑难 3 人体或动物体的结构层次
人体或高等动物的结构层次是细胞→组织→器官→系统→动物体，高等植物的结构层次是细
胞→组织→器官→植物体，有些低等植物如藻类没有器官这个结构层次，有些低等动物草履虫结
构层次只有细胞，没有组织、器官、系统等结构层次。
疑难 4 细胞生长、分裂和分化的关系
（1）细胞分化建立在细胞分裂和细胞生长的基础上，但分裂的细胞不一定分化，如保持分裂能
力的细胞不进行分化。
（2）细胞在分裂、生长、分化的过程中遗传物质并未发生改变，分裂过程中染色体会先复制再
平分，生长和分化的过程中染色体和原来一致。
（3）生物体的生长离不开细胞的生长、分裂和分化。
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第 4单元 第 6章 生物的命名与分类 知识清单（背诵版）
第 1节 生物的命名
一、生物的俗名
人们在认识生物的历程中，对于已经知道的生物都给予一定的名称，这种人们习惯使用的名
称叫作俗名。日常生活中使用的生物俗名，虽然形象生动、约定俗成，但往往存在同物异名、异
物同名和读音误解等情况，从而造成生物名称的混乱和交流研究的困难。
二、生物的学名
1．双名法
（1）18世纪，瑞典博物学家林奈确立了一种生物命名法——双名法，后成为一种科学的国际通
用的生物命名方法。
（2）按照双名法，每个物种的学名由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种名。学名都
用斜体的拉丁文表示。
Prunus mume
属名 + 种名 + 定名人的姓名
斜体的拉丁文 斜体的拉丁文
有时可以省略
首字母大写 全部小写
2．双名法的意义
双名法使每个物种只有一个全世界通用的科学名称即学名，从而确保了物种的名称不会混淆。
人们根据学名就可知道某种生物在分类系统中的分类地位，并可知道该种生物的主要特征，有利于
学术交流和发展。
第 2节 生物的分类
一、生物的分类等级
1．我国明代的医药学家李时珍在《本草纲目》中就提出了比较科学的分类方法，其收录的药物分
为 16部，16部以下又分为 60类。而林奈提出类似的比较科学的分类方法，比李时珍晚了 100多
年。
2．为了弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为界、门、纲、
目、科、属、种等不同等级，这是目前采用的生物分类系统的 7个主要等级。
（1）生物分类依据的特征有形态、结构、生理、发育、习性等方面。
（2）“界”是最大的分类单位。
（3）“种”是最基本（最小）的分类单位。
（4）在自然环境中，同一物种的个体间可以交配，且能产生有生殖能力的子代；不同物种的个
体间一般不能交配，或交配后产生的子代一般没有生殖能力。例如，马和驴是两个不同的物种，骡
是它们交配产生的子代，不具有生殖能力。
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第 4单元 第 6章 生物的命名与分类 知识清单（背诵版）
3．生物分类等级比较
界 门 纲 目 科 属 种
分类等级 越来越小
生物数量 越来越少
共同特征 越来越多
亲缘关系 越来越近
4．生物分类的意义
通过生物分类，可以阐明生物之间的亲缘关系，反映生物界的进化情况等。
二、生物检索表
1．科学家根据生物类群存在的相似和相异的特征，将生物分类的过程记录、整理出来，编制了生
物检索表。生物检索表方便了生物分类的查阅、交流与研究。
生物检索表
1a．能进行光合作用，自养
2a．产生种子·············································（ 种子植物 ）
3a．种子有果皮包被·································（ 被子植物 ）
3b．种子裸露，无果皮包被······················· （ 裸子植物 ）
2b．产生孢子············································ （ 孢子植物 ）
1b．不能进行光合作用，异养
2c．体温不恒定，用鳃呼吸···························（ 鱼类 ）
2d．体温恒定，用肺呼吸
3c．身体被羽毛，卵生······························（ 鸟类 ）
3d．身体被毛，胎生·································（ 哺乳类 ）
2．生物检索表是人们从生物的特征中找出比较重要而稳定的特征，用简短的文字描述排列而成的。
使用生物检索表时，根据观察到的生物特征，把检索表按顺序逐级使用，逐项往下查。
3．生物检索表的形式有多种。上面呈现的是二叉式检索表，即检索表的每一次分叉（如 1a与 1b，
2a与 2b，3a与 3b等的分叉）都由一个（或一组）特征的两种不同表现构成。
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第 4单元 第 6章 生物的命名与分类 知识清单（背诵版）
疑难解读
疑难 1 根据生物的特征进行分类
生物分类的七个等级主要是根据生物的特征进行分类。
植物根据有无种子分为种子植物和孢子植物。种子植物根据种子外有无果皮包被又分为被子
植物和裸子植物。被子植物的分类依据主要是花、果实、种子的形态结构，因为它们存在的时间
较短，受环境影响较小，形态结构比较稳定。
动物的分类依据主要是动物的外部形态结构，除此之外，往往还要比较动物的生理功能，有
时还要结合动物的生活习性和地理分布进行分类。
疑难 2 生物不同等级分类单位的特点
在分类单位中，最大的单位是“界”，最小的分类单位是“种”，最基本的单位是“种”，最
重要的单位是“科”。
分类单位越小，所包含的生物之间的共同特征就越多，亲缘关系越近。
疑难 3“种”和“品种”
“种”是最基本的分类单位，不同物种之间有明确的界限，不同物种之间一般不能相互交配。
而品种不是分类学上的单位，不存在于野生动植物中，是按照人类自身需要长期选择培育而
得到的动植物类群。
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