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注意事项：
1.你拿到的试卷满分为 150分（其中卷面书写占 5分），考试时间为 150分钟；
2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共 4页，“答题卷”共 4页；
3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的；
4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。
一、语文积累与运用（35分）
1. 默写。
（1）家国情怀藏于诗文。欧阳修在《醉翁亭记》中以“______________，______________”体现与民同乐
的胸襟；杜甫在《月夜忆舍弟》中以“______________，______________”抒发战乱中思亲的悲痛；毛泽
东在《沁园春·雪》中以“______________，______________”彰显指点江山的豪情。
（2）人生哲思见于笔端。李白在《行路难（其一）》中以“______________，______________”表达执着
的理想追求；苏轼在《水调歌头·明月几时有》中以“______________，______________”道出豁达的人
生态度。
2. 请运用所积累的知识，完成下面小题。
鲁智深扯出戒刀，把索子都割断了，便扶起 A，叫：“兄弟，俺自从和你买刀那日相别之后，洒家忧得
你苦。自从你受官司，俺又无处去救你。打听到你刺配沧州，洒家在开封府前又寻不见，却听得人说监在
使臣房内。又见酒保来请两个公人说道：‘店里一位官人寻说话。’以此洒家疑心，放你不下。恐这厮们路
上害你，俺特地跟将来。见这两个撮鸟带你入店里去，洒家也在那店里歇。夜间听得那厮两个做神做鬼，
把滚汤赚了你脚。那时俺便要杀这两个撮鸟。却被客店里人多，恐妨救了。洒家见这厮们不怀好心，越放
你不下。你五更里出门时，洒家先投奔这林子里来，等杀这厮两个撮鸟。他到来这里害你，正好杀这厮两
个。”A 劝道：“既然师兄救了我，你休害他两个性命。”鲁智深喝道：“你这两个撮鸟，洒家不看兄弟面时，
把你这两个都剁做肉酱！且看兄弟面皮，饶你两个性命。”就那里插了戒刀，喝道：“你这两个撮鸟，快搀
兄弟都跟洒家来！”提了 chán杖先走。两个公人哪里敢回话，依前背上包 guǒ，提了水火棍，扶着 A，一同
跟出林子来。
（1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
投奔（ ）chán 杖（ ）包 guǒ（ ）
（2）文段中加点词“滚汤”的意思是_______。
（3）语段中画线的句子“恐这厮们路上害你，俺特地跟将来。”是_______复句。
第 1页/共 10页
（4）以上文段选自《水浒传》，作者是_______。语段中 A指的是_______（填人物名）。
（5）鲁智深是这部小说中个性鲜明的人物，读了本段内容后，我感觉鲁智深的性格特征是：_______、_______
；我还知道有关鲁智深的其它故事有：_______、_______。
3. 某校开展“传统文化进校园”主题活动，请你参与并完成下列任务。
（1）下面是活动倡议书的节选，有两处问题，请修改。
【甲】
中华优秀传统文化积淀着民族智慧，蕴含着民族精神，是中华民族的精神命脉。
【乙】
通过本次活动，使同学们深入了解传统文化，增强文化自信，培养审美情趣。
【丙】
我们将举办民俗体验、书法展览、诗词创作等活动，让传统文化在校园落地生根、开花结果地传承！
①【乙】处画线句成分残缺，修改意见：________________
②【丙】处语句赘余，调整为：________________
③请为活动补充一句宣传标语（至少运用一种修辞手法）：_______
（2）结合课本内容，概括传统文化进校园的 3个核心意义。
（3）模拟采访环节：假如你采访学校校长，请设计两个有价值的问题。
_____________________
二、阅读（55分）
[一]（22分）
阅读下面的文字，回答问题。
大淖记事（节选）
汪曾祺
①大淖在县城北门外。淖，是一片大水。说是湖泊，似还不够，比一个池塘可要大得多，春夏水盛时，
是颇为浩淼的。这是两条水道的交汇处。淖中央有一条狭长的沙洲。沙洲上长满茅草和芦荻。春初水暖，
沙洲上冒出很多紫红色的芦芽和灰绿色的蒌蒿，很快就是一片翠绿了。夏天，茅草、芦荻都吐出雪白的丝
穗，迎风摇曳，茂密处可以藏住人。
②大淖东岸上，有几排错错落落的低矮的土房子，这是锡匠们的住处。住在这儿的锡匠们都是兴化人，
兴化是水乡，兴化人出门，总是坐船。锡匠们来往大淖，也是坐了小锡船来的。他们大都是家眷同行，带
着工具，带着做活用的锡料，把船停在大淖边，搭起棚子，就开工打锡壶、锡盆、锡烛台、锡香炉了。
③十一子是个小锡匠，在众多锡匠中，他长得最好看。他脸面白皙，眼睛很亮，睫毛很长，个头高高
第 2页/共 10页
的，身子单薄。他是家最小的儿子，小名十一子。别人都叫他小锡匠。他一天到晚不声不响，只是埋头干
活。他的手艺好，动作麻利，别人打一把锡壶，总要两天，他一天就能打好。他打出来的锡壶，光滑圆润，
不带一点砂眼，水不会漏出来。
④巧云是大淖西边一家绒线店的女儿，长得也好看。巧云从小就帮着母亲干活，守柜台，记账。她母
亲身体不好，家里的担子就落在她肩上。巧云待人和气，手脚勤快，街坊邻居都喜欢她。
⑤巧云十七岁那年，她父亲去上海进货，一去不返。巧云的母亲急得病倒了。就在这时候，保安队的
一个小队长看上了巧云，带着人来提亲，被巧云的母亲一口回绝了。小队长恼羞成怒，带人来砸了绒线店
的柜台，还打了巧云的母亲。巧云急得没办法，只好去求十一子。
⑥十一子听说了巧云家的遭遇，二话没说，就去找小队长说理。小队长正在酒馆里喝酒，见十一子找
上门来，根本不把他放在眼里，嘲笑他是个“小锡匠，也配管我的事”。十一子据理力争，小队长不耐烦
了，叫手下人打了十一子一顿，把他扔出了酒馆。
⑦十一子被打得浑身是伤，躺了好几天才能下床。巧云天天来看他，给他送药，给他端饭。锡匠们都
劝十一子不要再管巧云家的事了，保安队势大，惹不起。十一子只是摇摇头，说：“巧云是个好姑娘，我不
能让她受委屈。”
⑧过了几天，十一子伤好了，他又去找小队长。这一次，他没有空手去，他手里拿着一把自己打的锡
壶。他把锡壶放在小队长面前，说：“这把锡壶，是我打的，送给你。我只求你不要再找巧云家的麻烦。”
小队长拿起锡壶看了看，见这锡壶打得确实好，光滑如玉，就有点动心了。他想了想说：“好吧，看在你这
把锡壶的面子上，我就不找她麻烦了。”
⑨巧云知道了这件事，非常感激十一子。她觉得十一子是个可靠的人，心里就有了他。十一子也喜欢
巧云，只是不好意思说。锡匠们看出了他们的心思，就起哄说：“十一子，巧云是个好姑娘，你就娶了她吧。
”十一子脸红了，巧云也低下了头，笑了。
⑩那年冬天，十一子和巧云结婚了。他们没有办什么隆重的婚礼，只是请锡匠们和街坊邻居吃了一顿
饭。婚礼很简单，但很热闹。婚后，十一子还是天天打锡壶，巧云还是天天守柜台，日子过得平静而幸福。
（选自《大淖记事》，汪曾祺著，花城出版社 2020 年版，有改动）
4. 下列对文章内容和艺术特色的分析，不正确的一项是（ ）
A. 文章开篇描写大淖的自然风光，营造出宁静悠远的氛围，为人物活动提供了背景。
B. 第③段通过外貌、动作、侧面描写，刻画了十一子手艺精湛、沉默寡言的形象。
C. 文中“锡壶”：是重要线索，串联起十一子帮巧云解围、两人萌生情愫等关键情节。
D. 文章语言华丽典雅，大量运用修辞手法，体现了汪曾祺“抒情的人道主义”风格。
5. 梳理文章情节，补充完整下面的内容
第 3页/共 10页
巧云家遭变故→（ ）→十一子二次登门赠锡壶解围→（ ）→两人结婚过上幸福生活
6. 赏析第③段画线句“他打出来的锡壶，光滑圆润，不带一点砂眼，水不会漏出来”的表达效果
7. 文章以“大淖记事”为题有什么深刻含义？
8. 结合全文，分析十一子这一人物形象的特点
[二]（17分）
材料一：
《义务教育语文课程标准》要求：“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，传承和弘扬中华优
秀传统文化，增强文化自信。”传统文化进校园是落实这一要求的关键举措。
（摘编自《义务教育语文课程标准》，2022 年版）
材料二：
接触传统文化的主要 最感兴趣的传统文化 认为传统文化有教
调查对象
途径 形式 育意义
课堂教学：62.4% 传统节日习俗：38.7%
初中生 家庭传承：21.5% 传统手工艺：26.3% 93.8%
媒体传播：16.1% 古典诗词：25.0%
（数据来源：《青少年传统文化认知现状调查报告》，2025 年 7 月）
材料三：
安徽芜湖镜湖中学打造“传统文化浸润工程”成效显著。学校开设“经典诵读”“书法篆刻”等校本
课程，组织学生临摹《兰亭集序》等经典碑帖；开展“端午包粽”“中秋赏月”等民俗体验活动，让学生
亲身感受传统节日魅力；邀请非遗传承人进校园传授芜湖铁画、剪纸技艺，让传统文化活起来。
（摘编自《安徽教育报》，2025 年 9 月）
材料四：
当前传统文化进校园存在一些问题：部分教学内容过于陈旧，与学生生活脱节；传播形式缺乏创新，
难以吸引学生兴趣；师资力量不足，专业教学水平有待提升。专家建议，要结合时代特点创新表达形式，
利用短视频、情景剧等新媒体手段；挖掘传统文化与现代生活的结合点，如将传统礼仪融入校园文明建设；
加强师资培训，编写特色校本教材。
（摘编自《中国教育报》，2025 年 8 月）
9. 对以上材料理解和判断，不正确的一项是（ ）
第 4页/共 10页
A. 义务教育阶段要求学生传承中华优秀传统文化，增强文化自信。
B. 初中生接触传统文化的主要途径是课堂教学，对传统节日习俗最感兴趣。
C. 芜湖镜湖中学通过校本课程、民俗活动等多种方式传播传统文化。
D. 只要加强师资培训，就能解决传统文化进校园中存在的所有问题。
10. 阅读材料三，指出使用的论证方法并分析其作用。
11. 请根据四则材料，说说推动传统文化进校园的有效途径有哪些。
12. 材料一中说传统文化能“增强文化自信”，请结合《醉翁亭记》的阅读体验，谈谈你的理解。
[三]（16 分）
【甲】
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风
霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，
溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者
中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
（节选自欧阳修《醉翁亭记》）
【乙】
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，
独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子惟长堤一痕湖心亭一点、与余舟一芥，
舟中人两三粒而已。
（节选自张岱《湖心亭看雪》）
13. 解释下列加点词在文中的含义。
（1）云归而岩穴暝（ ） （2）伛偻提携（ ）
（3）湖中人鸟声俱绝（ ） （4）余拏一小舟（ ）
14. 用“/”给下列句子断句。（限断一处）
湖上影子惟长堤一痕湖心亭一点
15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
（2）雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。
16. 【甲】【乙】两文都描写了自然之景，请简要分析作者表达的情感不同之处。
三、写作（55分）
第 5页/共 10页
17. 阅读下面的材料，按要求作文。
中华优秀传统文化是民族的根与魂，《醉翁亭记》中的民本情怀、《兰亭集序》里的书法神韵，《大淖记
事》中的民间风骨，都在滋养着我们的成长。在校园里，经典诵读、书法练习、民俗体验等活动让传统文
化焕发新生；在生活中，家风传承、传统节日、民间技艺让文化基因代代相传。
请结合材料，以“传统文化润心田”为话题，结合自己的阅读经历或生活体验，写一篇不少于 600字的文
章。
要求：（1）除诗歌、戏剧外，文体不限，题目自拟；（2）不得出现含有考生信息的人名、校名、地名等；（3
）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（4）书写规范，卷面整洁。
第 6页/共 10页
语文
注意事项：
1.你拿到的试卷满分为 150分（其中卷面书写占 5分），考试时间为 150分钟；
2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共 4页，“答题卷”共 4页；
3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的；
4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。
一、语文积累与运用（35分）
【1题答案】
【答案】 ①. 醉能同其乐 ②. 醒能述以文者 ③. 露从今夜白 ④. 月是故乡明 ⑤. 指点江
山 ⑥. 激扬文字 ⑦. 长风破浪会有时 ⑧. 直挂云帆济沧海 ⑨. 人有悲欢离合 ⑩. 月有
阴晴圆缺
【2题答案】
【答案】（1） ①. bèn ②. 禅 ③. 裹
（2）沸腾的热水（或滚开的水）
（3）因果 （4） ①. 施耐庵 ②. 林冲
（5） ①. 重情重义 ②. 粗中有细或嫉恶如仇、勇敢果断； ③. 拳打镇关西 ④. 倒拔垂杨柳
或大闹五台山、火烧瓦罐寺等
【3题答案】
【答案】（1） ①. 删去“通过”或“使” ②. 我们将举办民俗体验、书法展览、诗词创作等活动，
让传统文化在校园落地生根、开花结果！ ③. 示例：①传承文化基因，浸润青春校园②笔墨绘经典，文
化润心田
（2）①汲取民族文化智慧，增强文化自信；②培养审美情趣，提升人文素养；③传承中华优秀传统文化，
筑牢民族精神根基
（3） ①. 示例：校长您好，我校在传统文化进校园活动中，如何平衡课程学习与实践体验，让学生真
正感受到传统文化的魅力？ ②. 您认为传统文化进校园对学生的品格培养和价值观塑造有哪些具体作
用？
二、阅读（55分）
[一]（22分）
【4~8题答案】
第 7页/共 10页
【答案】4. D 5. ①. 十一子首次登门说理被打 ②. 两人互生情愫
6. 该句运用细节正面描写，从外观质感、做工精度、实用防水效果三个角度刻画锡壶的出众品质，直观凸
显十一子炉火纯青的制锡手艺，体现他做事细致踏实的性格，也为后文锡壶打动小队长、帮巧云化解困境
的情节埋下伏笔。
7.
①点明故事专属地理空间，全文人物的居住生活、矛盾冲突、婚恋发展都围绕大淖展开，交代了完整地域
背景；
②大淖宁静柔美的水乡风物，滋养出当地淳朴仗义的乡土民风，铺垫了人物美好品性形成的环境根基；
③“记事”点明文本聚焦大淖普通平民的生活片段，承载着对底层小人物人性闪光点、乡土温情民风的赞
美；
④标题用词朴素平淡，契合汪曾祺散文冲淡含蓄、于日常琐事深挖深意的创作风格。
8.
①手艺精湛高效：制锡效率远超同行，打造的锡壶外观精致、密封性极佳；
②沉静踏实、埋头劳作：日常沉默少言，全身心投入制锡工作，做事专注认真；
③正直仗义、有担当：不惧保安队势力，两次挺身而出为巧云维权，受殴打也不肯退缩；
④温柔腼腆、重情专一：心疼巧云的遭遇主动施以援手，面对爱慕十分羞涩，婚后安稳经营平淡幸福的生
活。
[二]（17分）
【9~12题答案】
【答案】9. D 10. 举例论证，列举安徽芜湖镜湖中学开设校本课程、开展民俗体验、邀请非遗传承人进
校园等具体事例，具体有力地证明了传统文化进校园的有效路径，增强了说服力。
11.①落实课程标准要求，将传统文化融入课堂教学（核心途径）；②开设校本课程（如经典诵读、书法篆
刻），丰富教学内容；③开展民俗体验活动（如端午包粽、中秋赏月），增强实践感知；④邀请非遗传承人
进校园，传承传统手工艺；⑤创新传播形式，利用短视频、情景剧等新媒体手段；⑥挖掘传统文化与现代
生活的结合点（如传统礼仪融入校园文明）；⑦加强师资培训，编写特色校本教材。
12. 示例：《醉翁亭记》中欧阳修“与民同乐”的民本情怀，是中华传统文化的核心价值之一。文中描写滁
人游、太守宴的和谐场景，展现了古人对民生的关怀和对和谐社会的追求。阅读这篇文章，让我感受到传
统文化中“以民为本”的思想深度，体会到中华文化的人文温度，这种文化积淀让我为民族智慧感到自豪，
进而增强了对本民族文化的认同和自信。
[三]（16 分）
第 8页/共 10页
【13~16题答案】
【答案】13. ①. 昏暗 ②. 弯腰曲背，这里指老人 ③. 消失 ④. 撑（船）
14. 湖上影子/惟长堤一痕湖心亭一点
15. （1）野花开放，散发出清幽的香气；好的树木枝叶繁茂，形成浓密的绿荫。
（2）冰晶周围弥漫着白气，天、云、山、水，上下全是白色。
16. 甲文作者通过描写山间朝暮、四时之景和滁人游、太守宴的场景，表达了“与民同乐”的旷达情怀和对
自然、生活的热爱；
乙文作者通过描写西湖大雪后的寂静之景，表达了孤独寂寞的心境和对自然美景的痴迷，暗含淡淡的故国
之思。
三、写作（55分）
【17题答案】
【答案】例文：
拓印墨香，润我心田
古老的传统文化，从不是古籍里冰冷的文字，也不是博物馆里遥远的展品，它化作一缕缕墨香，一次
次浸润我的心田，陪我慢慢成长。
学校开设了非遗拓印社团，起初我只是抱着凑热闹的心态报名。在我的印象里，拓印不过是简单地往
纸上刷墨，毫无趣味。第一次上手时，我性子急躁，不等宣纸贴稳就用力捶打，结果纸张起皱、墨色晕染，
好好的碑帖被弄得一塌糊涂。看着斑驳的纸面，我满心烦躁，只想放弃。指导老师看出了我的浮躁，轻声
告诉我：“拓印讲究心平气和，就像古人读书做事，稳得住心神，才能做好事。”
我静下心来，跟着老师一步步学习。先将清水均匀洒在宣纸上，轻轻抚平褶皱，再用软刷一点点按压，
让纸张与碑帖紧紧贴合。蘸墨、轻扫、慢捶，每一个动作都要轻柔有度。阳光透过窗棂落在青石碑上，碑
文中的字迹古朴端正，我屏气凝神，周遭只剩下毛刷摩挲纸张的细碎声响。许久之后，我小心翼翼揭下宣
纸，清晰工整的字迹跃然纸上，墨香萦绕鼻尖，心底满是成就感。
课余时间，我常会对着拓下的《兰亭集序》字帖品读。课本里读过这篇名作，如今看着亲手拓印的笔
墨，仿佛触到了千年前文人的风雅情怀。闲暇时重温《醉翁亭记》，欧阳修寄情山水、心系百姓的豁达，也
渐渐走进我的心里。从前遇到难题我总容易焦躁退缩，如今拓印教会我的沉静，古典文字赋予我的胸襟，
慢慢改变着我。
如今，拓印已成了我课余最爱的事。一方石碑，一纸墨痕，承载着代代相传的文化底蕴。传统文化就
像无声的良师，不疾不徐，缓缓滋养我的心灵。这份沉淀在岁月里的美好，会一直陪伴我，在成长路上稳
步前行。
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