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2025-2026学年第二学期期末考试
山东高雷大栏乡文牛化和意象化的取向，其结果机是“胶东高密东北乡”这一亦集亦幻的场景在奖言小说世开
高一语文试卷
里跨文本、玲时代的稳定存在，
(满分，150分，考试时间：150分钟)
此外，也正如鲁迅小说的叙事建构，就子未庄、鲁集、S城这些文学场景作为藏滑不变的“老中四几女“
班级
姓名
座号
忌想和生活情态的地标稳喻的意味，莫言小说的取事建构，也在不斯丰富和加蛋“胶东高密东北乡”作为社会
和历史的地标隐喻的意味。怡在此，莫言小说展见出了与鲁迅小说同中见异的特质：它的包还者和鲁远小说一
一回读（本题共五题，共6分）
样都间高于它所银述的乡土故事，但鲁迅小说这种间离更多、更明亚地依托了承五四思想启蒙运动而来的知识
(一)圆读I(本愿共5小愿，19分)
分子立场，理仕为主、感性为辅：而莫言小说却正好相反，它的包速间离主要支绿在感性基出上，其中也快带
阅读下南的文字，完成1~5题.
着知识理性的国素，但并不以此为重。莫言小说世不的景观国此在趋于花杂、斑调和幽暗的方向上显得更为务
鲁远的小远鲜作始于1913年，止于1935年，时断时续前后不过22年，全部所得只有《怀旧》和《内成)
放、狂野
《伤)《数事新熊》三乘，共33个短属。莫言的小说创作从1981年起步，选今32年，累计有长高11部、
从精神谱系上完其成国，这当然仍可归结为从文李寻振一代而来的一种忌想和审烫习惯。但在别的许多作
中短焉心余离。从创作的时代背景和数量上看，二者区别味异，关联善小。但就作品题材、情境的设定和取
家那里中斯了的习惯，莫言中在其创作中进行了独异、新领的拓
,其际络巴远提出文手我社会潮流总体进征
事方式的运周来讲，它们脚共同显示出以乡土注会为重和以忆旧追迷为主的特色，
的福温范围。对于这种发展，或许从乡土是依从还是成战观代、是依
从还是成凯都市、是依从还是成就世界号
这种起速射的重心和取事的焦点，都时准食速者过往熟总的某一乡野村镇里的生活场景和世态人情，花叙
社会历史的实际问题层面去探察，才会获得枝为合理、贴切的认识和理解。如采非要用一个名词来加以概括。
迷者找行食连的声者、角度和汉知墨准，尽可能靠近预期读者的创作手法，按眼鲁迅1935年在《〈中国新文
青迅小说和莫言小说这种既相关又相异的关系浅可称作中因前文手史上的“中层叙卒”在不列时代区同和文化
学女系》小说二果》里的舰格，直是所漏“乡土文学”。鲁通原称的“乡土”，本是指作者现居地远方（空
层次上的不同呈现。
同和时阿)的妆乡、国而“乡土文季”一远，在贵远郎工，也主要是指那种被动或主动地离弃了故乡、侨宫在
(节选自李林荣《从音迅到英言：新文李传统中的乡土叙事》)
异地。处者就。和家叹远去的乡人事来寄托乡局的作品。
1.下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是
)(3分)
鲁还一爪的作老笔下的故乡和鲁迅所界定的“乡土文季”，随着中因文学忌潮与中因社会怎潮的汇流、拉
人鲁迅和莫言在创作时代背景和作品数量上区别巨大，因此二人的创作在叙事建构和叙事场域方面关联甚小
造时1930一10车氏之际，花速渐扩大，内通逐渐深化，意味逢渐抽鼻，外于转移、融合进传统与现代、
B。“乡土文学“在鲁迅的原始定义中，特指那些被动或主动离乡者创作的、以刻画故乡人事来寄托乡愁的作品。
人燕与世赛、大私与情英、民同与官方、衣村与域市等二元对立的观念轴心，流变成了与传铣、民族、大众、
C.1930一1940年代.“乡土”的内橘逐渐变得抽象。与现代、精英、城沛等观含对立，成了文学风格的符号.。
天妈、素射零一原列来征些个中国社会的价值本位的观全直接时应的一种文学意象和文学风格的符号。
D.20世纪80年代的“寻根文学”运动中，包括莫言在内的作家始起，其目的是消除“乡土文学”中批判现实
随之而后，长达三十多车“藏治先行、文牛后进”的文艺运动，使得速一与具体的文学创作实残密切相关
的幽暗气质。
的社会观念生成和手富的西史如节一度湿漫不彰，原本在作家的创造意念和文学文本的世界里可以斑调多姿的
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(”)(3分)
乡土人情和乡土做率，与社会季甚至意治经济季意又上的传钱文化、民族精神、农村面他、衣民阶板等观念形
人文章开篇比较鲁迅与莫言创作的时长与数盘，引出了后文二者在“乡土叙事”上深层关联的论述.
态，日盖深入地地每、教姓在了一起。湘应地，“乡土文季”原有的那种批判见实和针延人性的尚暗气质一
且文章详细梳理了“乡土文学”概念从鲁迅提出到其后发生流变的历史过程，使立论具有学术拟深感。
鲁远雪经细致论新过的每种国作者个性、阅历和写作才具的不同而形成色译各异。但盖词相仿的“乡感”一
C.文章在论述莫言对“乡土文学”的继承与发展时，运用了对比论证，突出了与鲁迅小说叙述间离的差异。
也就和晨清障，取而代之的是以克版作者主观介入为前提的进明写实的情节处理和机城两分的人物塑追。
D.文章结尾将鲁迅与莫言的关系概括为“中层叙事”的不同呈现，是为了论证作家思想和审美习惯的不同.。
直至20世纪即年爪，危括笑言在内的号根一瓦作家的城起，才重新漫活了“乡土文学”，并将其还原为
3.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是()(3分)
价创作手法。
人文中“政治先行、文学后进”的文艺运动，导致乡土文学与社会学观念板结，个性色彩淡化。
与其他许多同单作家在导越零期之后翰翰高开“乡土”、关怀当下不同，莫言的小说创作重心至今保林在
B与其他寻根作家离开家乡不同，莫言常住在故乡山东高瓷大栏乡写作，这是他对自己“乡士”叙事场域的坚
他的成名作所项立的那个特色鲜男的“乡土”氨事场城之内。这不仅定山地体见于他的11部长高作品中，同
守.
时也体观于能幅当部分的中粗昌小说中。关于这一点，要红鲁通小说中的“乡土”始终成明或暗地维系于以术
C鲁迅的《故乡】《祝福》等作品，用生动的现实主义笔触描绘了农民的悲修处境，是对乡土生活情态的揭示.
庄，鲁镇、6城为济号，以绍兴为原塑的地理人文场录，莫言的小说电显观出执青、州久地将自己具去的故乡
高一圈文试卷第1页（共影项）
高一语文试卷第2页（共8页）2025-2026 学年第二学期高一语文期末试卷参考答案
满分 150 分
一、现代文阅读（76 分）
（一）信息类文本（鲁迅、莫言乡土文学 19 分）
1. C 解析：A 强加因果，原文是时代、数量差异大，但叙事、场域关联紧密；B 原文是主动或被动两类，
选项缩小范围；D 寻根文学是重新激活乡土文学，并非剔除批判气质。
2. D 解析：结尾概括二者是同一叙事不同呈现，目的总结二者传承与差异，不是论证作家审美不同。
3. B 解析：原文莫言始终以高密东北乡为写作空间，并非常年居住故乡写作，偷换概念。
4. 莫言推进乡土文学的实践（6 分） ①创作场域稳定：全部长短篇扎根高密东北乡，构建稳定、跨时
代乡土地理人文符号； ②叙事视角创新：同样回望乡土，但以感性为核心叙事基底，想象、野性表
达更奔放； ③拓宽乡土文学内涵：突破城乡、传统二元对立，关联民族、世界等宏大命题，拓展文
学社会涵盖范围； ④延续鲁迅乡土批判底色，形成新文学乡土叙事的另一分支形态。
5. 《祝福》鲁镇理解（4 分） 鲁镇是鲁迅标志性乡土地标：
6. 空间层面：封闭保守的乡镇环境，封建礼教、迷信思想根深蒂固；
7. 精神层面：象征旧中国麻木、冷漠的国民群体，底层百姓互相倾轧；
8. 叙事载体：以鲁镇为舞台揭露封建礼教吃人本质，是承载旧中国众生相的乡土符号，契合鲁迅乡土文
学借乡野反思国民性的核心特征。
（二）文学类文本《真相是一只鸟》16 分
1. A 解析：B《套中人》无同类反讽；C《促织》情节跌宕手法与本文相似；D 并非暂时妥协，是彻底
放下执念。
2. D 解析：飞鸟是释然象征，并非讽刺老吕。
3. 标题含义（4 分） ①表层：画中缺失的飞鸟是所有人追寻的 “事实真相”； ②深层 1：人心执念如
同飞鸟，众人执着外物真相，迷失生活本身； ③深层 2：真相飘忽不定，如同飞鸟难以捕捉，世事
没有绝对标准答案； ④主旨：放下对具象真相的追逐，回归亲情、生活本身才是真正的答案。
4. 双线交织艺术效果（6 分）
5. 情节：两条线索互相推动，寻画真相的过程不断勾起老吴老史过往情谊，情节一波三折；
6. 人物对比：众人执着外物利益，二人早年纯粹下棋相交，凸显人情可贵；
7. 主题对照：对物质真相的追逐使人疲惫疏远，真挚情谊才是珍贵，深化主旨；
8. 节奏松紧交替：追查真相紧张压抑，回忆友情温和舒缓，张弛有度。
（三文言文阅读 22 分
1. 断句：A B C 智者度君权时 / 调其缓急 / 而处其宜
2. A 解析：“殆” 一处是大概，一处是几乎，含义不同。
3. C 解析：苏洵只是推崇邓公进谏手段，并未说《谏太宗十思疏》，无对应文本依据。
4. 翻译（8 分） (1) 既然这样，那么什么样的方法才行呢？答：就是机智善辩如同古代游说之士的手段
罢了。 (2) 让诸侯听说这件事，认为我们君主看重鸟儿而轻视士人，这是第三条罪状。
5. 晏子劝谏契合文本观点（5 分） ①契合材料一讽谏优先：晏子不直接指责景公，罗列烛郎三条罪名
委婉规劝，保全君主颜面、自身安全； ②契合材料二劝谏讲求方法（术）：说理、晓以利害结合，
让君主自知过失，主动醒悟； ③不放弃忠君本心，既有劝谏的技巧，又保有臣子正直本心，做到心
与术兼备。
（四）古诗《湖上晚归遇雨》9 分
1. C 解析：尾联是湖上人家开门，孩童披着蓑衣负薪归来，不是从窗内观看。
2. 颔联赏析（6 分）①拟人：“含”“弄” 赋予细柳、水鸟人的情态，柳条含翠、水鸟嬉闹，灵动鲜活；②
动静结合：细柳静立含烟是静景，浮凼戏水是动态画面，画面层次丰富； ③色彩映衬：翠绿杨柳、
水光晴晖，色彩明丽； ④以乐景衬途中遇雨的淡淡闲适，虽淋雨，内心悠然平和。
（五）默写 10 分
1. 鼎铛玉石，金块珠砾
2. 廊腰缦回，檐牙高啄
3. 弊在赂秦；为国者无使为积威之所劫哉
4. 奉之弥繁，侵之愈急
5. 示例：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊
二、语言文字运用（14 分）
1. A 诗情画意；B 惟妙惟肖（栩栩如生）
2. ②修改：富有韧性；④修改：柳絮、柳叶可作枕芯
3. 甲：留下大量咏柳名篇 乙：柳树成为绘画常见意象
4. 结尾补充枯柳用途，作用： ①全面展现柳树实用价值，丰富文本内容； ②突出柳树全身皆有用、平
凡无私的特质，升华赞美柳树的情感； ③句式整齐，罗列各类用处，增强语言铺陈感染力。
三、作文（60 分）
立意参考
1. 网络新语与传统书面语言可以共生互补，无需二元对立；
2. 传统语言底蕴深厚，是文化根基，不可被网络用语取代；
3. 网络词汇鲜活通俗，可丰富表达，但需规范使用；
4. 青年应当兼顾传承经典文字，理性接纳网络新表达。
推荐标题
《新旧相融，语脉长存》《守传统文韵，纳时代新语》《语言无新旧，兼容方流长》
选择题速查
1.C 2.D 3.B 6.A 7.D 10.ABC 11.A 12.C 15.C

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