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阜阳三中2024级期高二年级下学期期末考试语文试题答案
1.C【解析】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
C.“长城的修筑促进了边疆地区与内地的交流交往，加快了边疆与内地的一体化进程”错误，扩大了范围。
根据材料一“为保障长城边疆与内地之间的交通往来，中原王朝持续修建道路、设置驿站，从而推动了长
城边疆与内地的一体化进程”可知，应是“长城边疆”。故选C。
2.B【解析】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
B.“从而使长城成为了重要的军事工程”因果关系错误。根据材料一“当时由于相互战争，各诸侯国加固
边界，修筑了土、石等不同材料的长墙，这便是后世所谓的‘长城’”可知，长城的修建本就是军事工程，
并非是因为长城防御体系的发展才促使长城成为军事工程。故选B。
3B【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料二第三段的观点是：长城象征着中华民族自古以来爱好和平的文化情结和守望精神，要将文化自信、
守望和平的时代精神融入当代。故所选诗句应与长城“守望和平”或者“文化自信”相关。
A.正确。句意：秦朝修建的长城坚固无比，如同钢铁般牢不可破，使得北方的匈奴等少数民族不敢越过临
祧进攻中原。体现了长城抵御外敌、保卫和平的作用，可作为论据支撑观点。
B.错误。句意：只要龙城的飞将军还在，就不会让胡人的战马越过阴山。“龙城”并非长城，而是匈奴圣
地龙城。不可作为论据支撑观点。
C.正确。句意：那些死去的枯骨都是戍守长城边境的士兵，在日暮时分，他们在昔日的战场上化作尘土。
通过描写长城下死去的士兵，从侧面反映了长城是抵御外敌的防线，体现了长城的军事防御作用以及对和
平的守护，可作为论据支撑观点。
D.正确。句意：在统汉烽西的降户营地，黄沙和战死的将士白骨堆积在长城周围。展现战争的残酷和凄凉
等，体现出爱好和平、守望和平的文化情结，可作为论据支撑观点。故选B。
4.①“既是…也是…还是…更是…”等多个关联词的运用，构成排比，同时加强肯定语气，将长
城防御、交通、贸易及治理等多种体系层次清晰地呈现了出来。
②通过多项列举，构成多个并列词组，使读者对长城的多元体系有了全面的认识，展现了长城在历史上
全方位的重要作用。（每个点2分，共4分，两个点意思对即可得满分）
【解析】本题考查学生理解文中重要句子的表达效果的能力。
①“既是…也是…还是…更是…”等多个关联词的运用，构成排比，使句子节奏明快，语势连贯
且强烈，读起来朗朗上口，能够吸引读者的注意力，让读者在阅读过程中感受到一种强烈的冲击力，更容
易理解和接受作者所表达的观点，也增强了文本的表现力和感染力。同时加强肯定语气，“长城既是…
的防御体系，也是…的交通体系，还是包含…的贸易体系，同时更是…的治理体系”将长城防御、
交通、贸易及治理等多种体系层次清晰地呈现了出来。
②通过多项列举，“边墙、城池、障城、关隘、营堡、烽燧、壕堑”“道路、驿站”“关津、榷场、互市”“民
政机构、民间聚落、信仰场所”等构成多个并列词组，从防御、交通、贸易、治理四个不同体系的角度，
全面而系统地阐述了长城所具备的多种功能，展现了长城功能的丰富性和复杂性。使读者对长城的多元体
系有了全面的认识，展现了长城在历史上全方位的重要作用。
5.①长城是具有重要世界地位的军事工程，是中华文明的象征，更是人类文明史上最为珍贵的世界文化遗
产之一。
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高二期末考试试卷分析
20260707
现代文阅读I
1. 下 列 对 材 料 相 关 内 容 的 理 解 ， 不 正 确 的 一 项
是 （ ） （ 3分 ）
●C.“ 长 城 的 修 筑 促 进 了 边 疆 地 区 与 内 地 的
交 流 交 往 ， 加 快 了 边 疆 与 内 地 的 一 体 化
进 程 ” 错 误 ， 扩 大 了 范 围 。 根 据 材 料 一 “ 为
保 障 长 城 边 疆 与 内 地 之 间 的 交 通 往 来 ，
中 原 王 朝 持 续 修 建 道 路 、 设 置 驿 站 ， 从
而 推 动 了 长 城 边 疆 与 内 地 的 一 体 化 进 程 ”
可 知 ， 应 是 “ 长城边疆” 。
A. 长 城 的 修 筑 大 概 持 续 了 两 千 多 年 ， 其 出 现 具
有 多 种 历 史 作 用 ， 我 们 应 当 从 客 观 和 主 观 的 角
度 去 认 识 长 城 。
B. 长 城 的 修 筑 一 直 是 就 地 取 材 ， 因 此 使 用 了 多
种 材 料 ， 其 中 砖 的 比 例 逐 渐 变 高 ， 这 得 益 于 制
砖 技 艺 的 发 展 。
●故 选 C。
C. 长 城 的 修 筑 促 进 了 边 疆 地 区 与 内 地 的 交 流 交
往 ， 加 快 了 边 疆 与 内 地 的 一 体 化 进 程 ， 使 长 城
内 外 愈 加 紧 密 。
D. 长 城 的 修 筑 是 中 华 民 族 创 造 的 空 前 绝 后 的 人
间 奇 迹 ， 不 仅 是 中 华 民 族 的 图 腾 ， 也 是 世 界 上
珍 贵 的 文 化 遗 产 。
2. 根 据 材 料 内 容 ， 下 列 说 法 不 正 确 的 一 项 是
（ ） （ 3分 ）
●B.“ 从而使 长 城 成 为 了 重 要 军 事 工 程 ” 因 果
关 系 错 误 。 根 据 材 料 一 “ 当 时 由 于 相 互 战
争 ， 各 诸 侯 国 加 固 边 界 ， 修 筑 了 土 、 石
等 不 同 材 料 的 长 墙 ， 这 便 是 后 世 所 谓 的
‘ 长 城 ’ ” 可 知 ， 长 城 的 修 建 本 就 是 军 事 工
程 ， 并 非 是 因 为 长 城 防 御 体 系 的 发 展 才
促 使 长 城 成 为 军 事 工 程 。
A. 长 城 的 修 筑 起 于 战 国 时 期 ， 从 未 间 断 ， 其 修
筑 完 成 是 多 个 朝 代 相 继 努 力 的 结 果 ， 所 以 应 用
连 续 的 观 点 审 视 长 城 。
B. 历 代 政 权 积 累 的 经 验 促 进 了 长 城 防 御 体 系 的
发 展 ， 从 而 使 长 城 成 为 了 重 要 的 军 事 工 程 ， 后
被 称 为 历 史 的 大 动 脉 。
●故 选 B。
C. 长 城 是 中 华 民 族 多 元 一 体 格 局 形 成 和 发 展 进
程 的 见 证 ， 是 中 华 民 族 奋 起 成 长 的 见 证 ， 是 众
志 成 城 和 坚 韧 不 屈 品 质 的 物 化 。
D. 发 扬 长 城 精 神 ， 就 要 发 扬 中 华 民 族 的 独 特 精
神 和 特 有 文 化 ， 不 仅 着 眼 于 中 华 民 族 的 复 兴 ，
还 要 致 力 于 世 界 和 平 。
3. 下 列 诗 句 ， 不 适 合 作 为 论 据 支 撑 材 料 二 第 三
段 观 点 的 一 项 是 （ ） （ 3分 ）
材 料 二 第 三 段 的 观 点 是 ： 长 城 象 征 着 中 华 民 族 自 古 以 来 爱
好 和 平 的 文 化 情 结 和 守 望 精 神 ， 要 将 文 化 自 信 、 守 望 和 平
的 时 代 精 神 融 入 当 代 。 故 所 选 诗 句 应 与 长 城 “ 守 望 和 平 ” 或
者 “ 文 化 自 信 ” 相 关 。
A. 秦 筑 长 城 比 铁 牢 ， 蕃 戎 不 敢 过 临 洮 。 （ 汪 遵
《 咏 长 城 》 ）
A.正 确 。 句 意 ： 秦 朝 修 建 的 长 城 坚 固 无 比 ， 如 同 钢 铁 般 牢
不 可 破 ， 使 得 北 方 的 匈 奴 等 少 数 民 族 不 敢 越 过 临 洮 进 攻 中
原 。 体 现 了 长 城 抵 御 外 敌 、 保 卫 和 平 的 作 用 ， 可 作 为 论 据
支 撑 观 点 。
B. 但 使 龙 城 飞 将 在 ， 不 教 胡 马 度 阴 山 。 （ 王 昌
龄 《 出 塞 》 ）
C. 髑 髅 皆 是 长 城 卒 ， 日 暮 沙 场 飞 作 灰 。 （ 常 建
《 塞 下 曲 》 ）
B.错 误 。 句 意 ： 只 要 龙 城 的 飞 将 军 还 在 ， 就 不 会 让 胡 人 的
战 马 越 过 阴 山 。 “ 龙 城 ” 并 非 长 城 ， 而 是 匈 奴 圣 地 龙 城 。 不
可 作 为 论 据 支 撑 观 点 。
D. 统 汉 烽 西 降 户 营 ， 黄 沙 白 骨 拥 长 城 。 （ 李 益
《 统 汉 烽 下 》 ）
C.正 确 。 句 意 ： 那 些 死 去 的 枯 骨 都 是 戍 守 长 城 边 境 的 士 兵 ，
在 日 暮 时 分 ， 他 们 在 昔 日 的 战 场 上 化 作 尘 土 。 通 过 描 写 长
城 下 死 去 的 士 兵 ， 从 侧 面 反 映 了 长 城 是 抵 御 外 敌 的 防 线 ，
体 现 了 长 城 的 军 事 防 御 作 用 以 及 对 和 平 的 守 护 ， 可 作 为 论
据 支 撑 观 点 。
D.正 确 。 句 意 ： 在 统 汉 烽 西 的 降 户 营 地 ， 黄 沙 和 战 死 的 将
士 白 骨 堆 积 在 长 城 周 围 。 展 现 战 争 的 残 酷 和 凄 凉 等 ， 体 现
出 爱 好 和 平 、 守 望 和 平 的 文 化 情 结 ， 可 作 为 论 据 支 撑 观 点 。
4. 材 料 一 中 画 横 线 的 句 子 有 何 表 达 效 果 ？请 简 要 分 析 。 （ 4分 ）
长城既是包含边墙、城池、障城、关隘、营堡、烽燧、壕堑，甚至自然山
体的防御体系，也是包含道路、驿站的交通体系，还是包含关津、榷场、
互市的贸易体系，同时更是包含民政机构、民间聚落、信仰场所等在内的
治理体系。
分析： ①“既是……也是……还是……更是……”等多个关联词的运用，构成排比，使
句子节奏明快，语势连贯且强烈，读起来朗朗上口，能够吸引读者的注意力，让读者在
阅读过程中感受到一种强烈的冲击力，更容易理解和接受作者所表达的观点，也增强了
文本的表现力和感染力。 同时加强肯定语气， “长城既是……的防御体系， 也是……的
交通体系， 还是包含……的贸易体系， 同时更是……的治理体系”将长城防御、 交通、
贸易及治理等多种体系层次清晰地呈现了出来。
②通过多项列举，“边墙、城池、障城、关隘、营堡、烽燧、壕堑”“道路、驿站”
“关津、榷场、互市”“民政机构、民间聚落、信仰场所”等构成多个并列词组，从防
御、交通、贸易、治理四个不同体系的角度，全面而系统地阐述了长城所具备的多种功
能，展现了长城功能的丰富性和复杂性。使读者对长城的多元体系有了全面的认识，展
现了长城在历史上全方位的重要作用。
4. 材 料 一 中 画 横 线 的 句 子 有 何 表 达 效 果 ？请 简 要 分
析 。 （ 4分 ）
长城既是包含边墙、城池、障城、关隘、营堡、烽燧、壕堑，甚至自然山体的防御体系，也是包含道路、
驿站的交通体系，还是包含关津、榷场、互市的贸易体系，同时更是包含民政机构、民间聚落、信仰场
所等在内的治理体系。
答案：
①“既是……也是……还是……更是……”等多个关联词的运用， 构成
排比， 同时加强肯定语气，将长城防御、交通、贸易及治理等多种体
系层次清晰地呈现了出来。
②通过多项列举， 构成多个并列词组，使读者对长城的多元体系有了
全面的认识，展现了长城在历史上全方位的重要作用。
（ 每个点2分， 共4分，两个点意思对即可得满分）
链
接
教
材
选
择
性
必
修
下
册
方法总结：七角度
角度
用词
内容分析
动、形、拟声、叠词、名词罗列、时态助词（着、了、过）、关联词、单双音节
使用、两字或四字短语等
长短句、整散句、倒装句（强调）、感叹句、疑问句、设问句、反问句、双重否
定句、祈使句、被字句和把字句
句式
手法 表达方式、表现手法、主要是修辞
词清句法顺，风雅人连结
语言
色）、语体
风格 风格（口语短句简洁、节奏明快、生动活泼，书面语长句复杂、节奏舒缓、庄重
严谨）
人称 第一人称：真实便抒情；第二人称：亲切；第三人称：客观
结构 中间过渡衔接、铺垫伏笔、前后文照应、收束全文……
陈述对象一致、符合事理逻辑、时空顺序、描写顺序（远-近、俯-仰等）语意侧
重、情感褒贬、意境协调...
连贯
角度
常见提问/思考方向
高频答题术语（可组合使用）
有无叠词、拟声词、动词、形容词、反复出现 生动形象、准确传神、富有韵律/节奏感、增
的词？ 强画面感、突出/强调
①词语
句子是长是短？结构是否整齐？语序是否特 长短句结合（错落有致）、整散句结合（灵
殊？ 活多变）、节奏感强、增强气势
②句式
③修辞
用了什么修辞手法？（比喻、拟人、排比、夸 答题模板：把xx比作xx，生动形象地写出了
张...）
xx特点；排比增强了xx的气势/情感
口语化（亲切自然）、书面语（庄重典
雅）、幽默风趣、简洁明快、含蓄隽永
④语言风格
⑤人称
整体感觉是通俗还是典雅？是幽默还是沉郁？
第一人称（亲切真实）、第二人称（拉近距
离，便于抒情）、第三人称（客观灵活）
用“你”“我”“他”分别有什么效果？
这个句子在文中什么位置？
句与句之间如何连接？
承上启下、总领下文、总结上文、照应标题/
开头、铺垫、伏笔
⑥结构作用
⑦连贯衔接
主语一致（话题统一）、逻辑顺序清晰（时
间/空间）、衔接自然
三步答题法 & 标准模板
第一步：判断角度
从刚才的“七角度”中，选出2-3个最明显、最有话说的角度。
第二步：结合文本分析
不要只写术语！必须把句子里的内容代入进去。
第三步：点明整体效果
这种表达对整段话的氛围、情感或主旨有什么好处？
5. 长 城 修 建 于 距 今 久 远 的 秦 朝 ， 为 何 进 入 新 时 代 还 需 要 研 究 长 城 ？
请 结 合 材 料 ， 简 要 分 析 。 （ 6分 ）
【解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
①根据材料一“长城是世界上修筑时间最长、规模最大、影响最为深远的
军事工程，被视为中华文明的象征，长期受到全世界的关注”可知，长城
是具有重要世界地位的军事工程，是中华文明的象征，根据材料二“万里
长城是人类文明史上最为珍贵的世界文化遗产之一”可知，长城更是人类
文明史上最为珍贵的世界文化遗产之一。
②根据材料一“长城在中国古代历史上，扮演着凝聚南北、统一中国的重
要角色”“与此同时，长城边疆政权在中国古代历次统一中扮演了关键角
色，打破均势局面，实现了国家整合。这也是中华文明突出的统一性得以
形成，并不断发展的历史基础”长城在中国古代历史上扮演着凝聚南北、
统一国家的角色，为中华文明的统一奠定了历史基础。
5. 长 城 修 建 于 距 今 久 远 的 秦 朝 ， 为 何 进 入 新 时 代 还 需 要 研 究 长 城 ？
请 结 合 材 料 ， 简 要 分 析 。 （ 6分 ）
③根据材料二“长城精神熔铸在巍峨建筑之中，也体现在万里画卷之外，
蕴含着中华民族的文化思想和精神追求。长城精神承载的中华民族厚德载
物、自强不息的民族特质，激励了世代中国人的顽强拼搏与不懈奋斗”
“当代，全国上下急需大力弘扬长城精神，发挥新时代爱国主义精神，在
攻坚克难中砥砺前行，共同延续中华文明的文明形态”“反映出长城内外
各民族追求和平幸福的共同愿望”“长城所蕴含的丰富精神和文化丰碑是
当代中国发展的力量源泉”可知，长城蕴含厚德载物、自强不息、爱国主
义、爱好和平等民族精神，能为当代中国贡献力量源泉。
5. 长 城 修 建 于 距 今 久 远 的 秦 朝 ， 为 何 进 入 新 时 代 还 需 要 研 究 长 城 ？
请 结 合 材 料 ， 简 要 分 析 。 （ 6分 ）
答案.
①长城是具有重要世界地位的军事工程，是中华文明的象征，更是
人类文明史上最为珍贵的世界文化遗产之一。
②长城在中国古代历史上扮演着凝聚南北、统一国家的角色，为中
华文明的统一奠定了历史基础。
③长城蕴含厚德载物、自强不息、爱国主义、爱好和平等民族精神，
能为当代中国贡献力量源泉。
现代文阅读二
●6．C【解析】C“与最初他给人留有的印象形成反
差”错误。他最初留给人的印象是朴实坦率、和蔼可
亲，这与之后留给人的印象并未形成反差。
●7．C【解析】C“他们真正认可‘吃饼’行为的价值，
认为其能填补社会精神空虚”错误。记者们并未真正
认可“吃饼”行为的价值，他们追捧乔· 布朗， 本质
上是追逐荒诞热点、博取流量，这正是作者讽刺的
重点， 且“吃饼”无法填补社会精神空虚。
●8．小说以乔· 布朗的回答“饼”为结尾，请结合全文分析这一结尾
的作用。（4分）
●答案：
●①结构上：收束全文，回扣标题“吃饼冠军”，使故事结构完整清晰。
●②人物上： 突出乔· 布朗被异化的状态——他的整个人生意义已被
“吃饼”这一荒诞行为完全占据，极具讽刺意味。
●③主题上：批判社会把无意义的“纪录”当作崇高追求，在无聊追捧
中迷失真正的生活与价值。
●④效果上： 戛然而止，给读者留有思考空间，引发读者对人物命运和
社会现象的深层思考。
●（答对每个点1分， 共4分）
情节的作用
答题方法指导：
（1）万能答题五维度（必背：情节结构+人物+环境+主题+读者效果）
（ 2） 考场做题步骤
①定位：分清该情节在开头/中间/结尾；
②圈画：关联人物、前后文内容；
③按情→人→主→环→读者五点分点作答，分①②③④
●9．结合文本二对里柯克幽默观的阐释，分析文本一的创作是如
何体现该幽默观的。（6分）
●文本二：
●在里柯克看来，真正的幽默具有抚慰心灵创伤、净化甚至提升人类
精神的作用。里柯克在其众多作品里通过幽默与讽刺艺术地表现了
人生的种种尴尬，揭示了人类的众多人性弱点。他坚持用笑去净化
和超越人生的尴尬与悲哀。喜剧精神与悲剧意识的完美结合，使里
柯克的作品既引人发笑，又发人深省。
●9．结合文本二对里柯克幽默观的阐释，分析文本一的创作是如
何体现该幽默观的。（6分）
●答案： ①“幽默讽刺表现人生尴尬”体现在：将“吃饼”这种无聊行为
写得如同专业竞技，以庄重笔法写荒诞内容，形成强烈讽刺效果。
●②“幽默讽刺揭示人性弱点”体现在：用记者对荒诞热点的追捧这一
情节，讽刺了盲目追逐虚名、价值错位的人性弱点。
●③“幽默实现精神的净化与超越”体现在：通过这个荒诞采访， 反思
社会的浮躁与人性的局限，通过笑声引发读者对荒诞现实的反思，在
幽默中实现对人类精神的净化与提升。
●（答对每个点2分， 共6分）
借文解文， 以证互读
——文学类双文本互证题指导
考情解码
近年来，文学类双文本阅读互证题已成为高考热点。它要求我们运用一
个文本的观点去解读另一个文本，着重考查考生的深度文本解读能力与逻辑思
辨能力。
年份 卷别 组合形式
新课标
一
文本类型
提问方式
设题角度
《越野滑雪》+ 根据“冰山”理论结合作品简要分析说
冰山理论 明小说的情节安排及其效果。
2020
小说+评论
理论
文本二指出,教小孩子作文要“能懂得
新高考
Ⅱ
《放猖》《莫须
有先生教国语》
小孩子的欢喜”,谈谈文本一是如何实 创
与
2021
小说+散文
践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张
的。
作的
互证
文本二提出:“有了操作的经验与热情,
而后才能认识时代一部分的真情真
意。”请谈谈文本一的创作是如何体现
作者这一认知的。
《鼓书艺人》
《我为什么离开
武汉》
新高考 小说+自述
Ⅰ 散文
2025
**任务1：回顾真题，了解题型：【2025年新高考Ⅰ卷·第9
题】
题目设问：
文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分
的真情真意。”请谈谈文本一《鼓书艺人》的创作是如何体现作者
这一认知的。 （ 6 分）
***命题规律总结:
设问模式：文本二提出观点 + 结合文本一分析如何体现
考查能力： 提取观点 → 寻找依据 → 逻辑表达
答题核心：文本一的具体描写 → 印证 → 文本二的理论观点
方法：“核心三步法”
步骤 任务 操作记录
第一步： 抓观点 提取文本二（或题目）核心概念，圈画关键词
第二步： 找依据 在文本一中找到对应的具体描写
第三步： 理答案 按“观点+依据+分析”模板分条作答
心法口诀：先明观点方向，再寻文本实证，最后逻辑成文。
任务三：2 0 2 5 年I 卷阅读二《 鼓书艺人》 《 我为
本题是给观点，找论据
9.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真
情实意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分)
答前务必认真审题 :
文学类多给观点或评论
首先看所给内容是观点、评论还是现象、事实；
若是观点、评论，则去找文本的事实论据；
若是现象、事实，则去找文本的观点或文中同类事例（从同
类事例中找到论点或对照着分析）；然后按“观点+ 论据+ 分析”
对应分析。
真题：2025年I卷 阅读二《鼓书艺人》《我为什么离开武汉》
9.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代
一部分的真情实意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一
认知的。( 6 分)
第一步：抓观点 提取文本二核心概念，圈画关键词
①操作的经验：作者积极投身抗战，参加“文协”，以文报国的
实践经历。
②操作的热情：作者在实践中投入感情。
③认识时代一部分的真情实意：表达对时代的思考与认识。
真题：2025年I卷 阅读二《鼓书艺人》《我为什么离开武汉》
9.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的
真情实意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分)
①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期
的亲身经历，文本一的场景再现了作者在战
争中感受到的人民流离失所的社会现实；
第二步：找依据 在文
首先，看“操作的经验”：
文本二中提到，老舍自身经历了抗战时期的流亡生活，如从北平到武
汉再到重庆的逃难经历，以及在武汉参与文艺抗敌活动的经历。
这些亲身经历为《鼓书艺人》的创作提供了真实素材，直接催生了方
宝庆这个人物；老舍在文本一能详细描写人们的逃难场景，也是与他坐船
逃亡经历中的观察与感受密不可分，文本一再现了战争中人们流离失所的
的社会现实。
真题：2025年I卷 阅读二《鼓书艺人》《我为什么离开武汉》
9.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的
真情实意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。
第二步：找依据 在文
②文本一的人物刻画投注了作者的热情，他
不是旁观者，而与普通民众休戚与共；
然后，看“操作的热情”：
老舍在文本一投注了大量的热情，不是冰冷的旁观者式地写作他愤恨
日本侵略战争给中华民族和中国人民造成的深重灾难，同情普通民众的颠
沛流离。这种情感表现在人物刻画上。如文本一写到那些失去父母的、无
家可归的孩子们，以及那些仓皇逃离、在船上经历各种艰难的难民们，都
带上了作者休戚与共之感；写方宝庆注视孩子们时的内心活动和身体感受，
以及方宝庆赶着孩子们在江边洗澡的场景，笔端都充满温情。
真题：2025年I卷 阅读二《鼓书艺人》《我为什么离开武汉》
9.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的
真情实意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分)
③文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族
命运交织在一起，隐含了作者对民族前途的
第二步：找依据
思考。
最后，看“认识时代一部分的真情
老舍在文本一塑造了方宝庆这一人物，他虽是一个普通的鼓书艺人，但
他有朴素的民族感情。“宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着
日本旗的城里挣钱吃饭”。从北平一路逃亡，受了很多苦，表明其个人遭际
与国家民族命运交织在一起。文本一也展现出他超越小我一己私利，而与国
家同呼吸共命运。这个人物隐含了作者关于普通人与国家民族、抗战与民族
前途的思考。作者认为，正是抗战，改变了很多像方宝庆一样的普通中国人；
经过抗战，中国的道路有了更清晰的方向，中华民族将浴火重生。
真题试水：2025年I卷 阅读二《鼓书艺人》《我为什么离开武汉》
9.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的
真情实意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分)
第三步：理答案 按“观点+依据+分析”模板分条作答
【 官答】
①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历（观点） ，文本一
的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实（依据+分
析）；（2分）
②文本一的人物（ 依据）刻画投注了作者的热情（观点） ， 他不是旁观
者，而与普通民众休戚与共（分析）；（2分）
③文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起(依据+分析)，
隐含了作者对民族前途的思考（观点）。（2分）
确定论证逻辑，从理论到文本，或从文本到理论，确保每个观点都有文本
证据支持；一般采用“观点+依据+分析”的结构。
二、 古代诗文阅读
初 濛 濛 A然 B镕 银 C散 绵 D良 久 E浑 成 F一 片 G青 山 H群 露 角 尖
10. 【 解 析 】 BDG 。
句 意 ： 起 初 迷 迷 蒙 蒙 的 ， 像 熔 化 的 银 流 、 散 开 的 棉 絮 ， 过 了 很 久 ，
又 浑 然 连 成 一 片 ， 一 群 青 山 只 露 出 山 尖 顶 。
省 略 主 语 “ 云 ” ， “ 初 濛 濛 然 ” 作 谓 语 。 “ 然 ” 为 形 容 词 “ 濛 濛 ” 的 词 尾 ，
意 为 “ ……的 样 子 ” ， “ 初 濛 濛 然 ” 意 为 “ 起 初 朦 胧 的 样 子 ” ， 改 句 完 整
描 述 云 的 起 初 状 态 ， 故 在 “ 然 ” 后 ， 即 B处 断 开 ；
“ 镕 银 散 绵 ” 也 作 谓 语 ， 故 应 在 D处 断 开 ；
“ 青 山 群 ” 作 主 语 ， “ 露 ” 作 谓 语 ， “ 角 尖 ” 作 宾 语 ， 故 应 在 G处 断 开 。
11. B【 解 析 】 本 题 考 查 学 生 理 解
文 言 实 词 一 词 多 义 、 古 今 异 义 的 能
力 。
11 . 下列对材料中加点的词语及
相关内容的解说，不正确的一
项是（ ） （3分）
A. 欲望，文中指想要向着，与
现在指的“强烈的愿望或向往” 想 得 到 某 种 东 西 或 想 达 到 某 种 目 的
并不相同。
A． 正 确 。 古 义 ： 想 要 向 着 /今 义 ：
的 要 求 。 句 意 ： 很 想 朝 着 光 明 顶 攀
登 而 上 。
B． 错 误 。 从 中 穿 过 /空 的 。 句 意 ：
穿 过 石 岩 缝 隙 向 上 攀 登 。 /中 间 是
空 的 而 且 有 很 多 窟 窿 。
C． 正 确 。 句 意 ： 被 太 阳 晒 得 难 受 。
/天 下 百 姓 苦 于 秦 国 的 统 治 很 久
了 。
D． 正 确 。 夹 杂 /秘 密 地 。 句 意 ： 中
间 夹 杂 数 十 个 模 糊 的 山 峰 。 /取 道
芷 阳 秘 密 地 走 。
B. 空，文中指从中穿过，与
《石钟山记》“空中而多窍”中
的“空”含义相同。
C. 苦，指苦于，被……苦，与
《陈涉世家》“天下苦秦久矣”
中的“苦”含义相同。
D. 中间，指中间夹杂，“间”与
《鸿门宴》“道芷阳间行”中的
“间”含义不同。
考 查 学 生 理 解 文 章 内
容 并 筛 选 信 息 的 能
力 。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是
（ ） （3分）
A. 光明顶与天都、莲花三峰并立，翠微、三海门
环绕其后，顶前的一巨石，高低起伏，孤独地悬
空于山坞中，石上有怪异的松树盘根错节地覆盖
着。
B. 狮子林北两座山峰之北，奇峰并列，沿两峰向
西，山崖中断，木桥通连两端，借助桥上的松树，
可以通过山崖，再向西走一段路，就可到达石笋
矼。
C. 在大小清凉台，袁枚有幸目睹了云铺海的奇丽
美景，坐在崖顶被太阳晒得难受之际，有云飘来
遮住阳光，他了解到云朵也分高层下层，不是一
样的。
B． “ 再 向 西 走 一 段 路 ，
就 可 到 达 石 笋 矼 ”
错 。
材 料 一 为 “ 下 崖 ， 循
而 东 ， 里 许 ， 为 石 笋
矼 ” 。
意 为 ： 走 下 山 崖 ， 顺
小 路 往 东 行 一 里 多 路 ，
就 是 石 笋 矼 。 可 见 ，
原 文 是 往 东 ， 而 不 是
D. 西海门峰峦林立，在黄昏时分，一轮红日西沉，
落在峰头，此刻日峰相互掩映，似吞似捧。袁枚
沉醉在此地的美景之中，恨不能分身到达每座山 向 西 。
峰。
13. （ 1） 两 边 崖 壁 悬 于 山 坞 中 ， 形
态 各 异 山 峰 纷 然 罗 列 ， 它 西 边 的 一
面 就 是 在 方 才 山 崖 上 所 看 到 的 地
方 。
（ “ 森 罗 ” ， 纷 然 罗 列 ； “ 向 ” ， 方 才 、
先 前 ； “ 所 窥 者 ” ， 看 到 的 地 方 。 每
个 点 1分 ， 句 意 1分 ， 共 4分 ）
13. 把材料中画横线的句子
翻译成现代汉语。（8分）
（1）两夹悬坞中，乱峰森
罗，其西一面即向崖所窥者。
（ 2） 然 而 事 情 已 经 到 了 这 一 步 ， 害
怕 也 没 有 用 。 如 果 让 他 们 慢 一 些 ，
又 显 得 自 己 太 胆 小 了 。
（ “ 惴 栗 ” ， 害 怕 ； “ 益 ” ， 用 处 ， 好
处 ； “ 禁 缓 ” ， 让 他 们 慢 一 些 。 每 个
点 1分 ， 句 意 1分 ， 共 4分 ）
（2）然事已至此，惴栗无
益。若禁缓之，自觉无勇。
14. 两则材料在描写作者所览黄山美景的同时，还叙写了黄山上的哪些人物
活动？请简要概括。（4分）
14.
①材 料 一 叙 写 了 黄 山 上 的 僧 侣 请 作 者 吃 饭 、 留 宿 ，
提 供 游 览 建 议 。
②材 料 二 叙 写 了 黄 山 上 的 “ 海 马 ” 背 负 作 者 在 山 间 穿
行 ， 行 动 敏 捷 。
（ 答 对 1个 点 2分 ， 答 对 2个 点 4分 ， 共 4分 ）
14.【 解 析 】 本 题 考 查 学 生 分 析 和 概 括 文 章 相 关 内 容 的
能 力 。
① 根 据 材 料 一 中 “ 主 僧 曰 智 空 ， 见 客 色 饥 ， 先 以 粥 饷 。
且 曰 ： ‘ 新 日 太 皎 ， 恐 非 老 睛 。 ’ 因 指 一 僧 谓 余 曰 ： ‘ 公
有 余 力 ， 可 先 登 光 明 顶 而 后 中 食 ， 则 今 日 犹 可 抵 石 笋
矼 ， 宿 是 师 处 矣 ’ ” “ 下 入 庵 ， 黄 粱 已 熟 。 饭 后 ， 北 向 过
一 岭 ， 踯 躅 菁 莽 中 ， 入 一 庵 ， 曰 狮 子 林 ， 即 智 空 所 指
宿 处 。 主 僧 霞 光 ， 已 待 我 庵 前 矣 ” 概 括 ： 叙 写 了 黄 山 上
智 空 、 霞 光 两 位 僧 侣 请 作 者 吃 饭 、 留 宿 ， 提 供 游 览 建
议 。
② 根 据 材 料 二 中 “ 当 ‘ 海 马 ’ 负 时 ， 捷 若 猱 猿 ， 冲 突 急 走 ，
千 万 山 亦 学 人 奔 ， 状 如 潮 涌 。 俯 视 深 坑 、 怪 峰 ， 在 脚
底 相 待 。 倘 一 失 足 ， 不 堪 置 想 。 然 事 已 至 此 ， 惴 栗 无
益 。 若 禁 缓 之 ， 自 觉 无 勇 。 不 得 已 ， 托 孤 寄 命 ， 凭 渠
所 往 ” 概 括 ： 叙 写 了 黄 山 上 的 “ 海 马 ” 背 负 作 者 在 山 间 穿
行 ， 行 动 敏 捷 。
材 料 一 ：
余 至 平 天 矼 ， 欲 望 光 明 顶 而 上 。 腹 甚 枵 ， 遂 入 矼 后 一 庵 。 主 僧 曰 智
空 ， 见 客 色 饥 ， 先 以 粥 饷 。 且 曰 ： “ 新 日 太 皎 ， 恐 非 老 睛 。 ” 因 指 一
僧 谓 余 曰 ： “ 公 有 余 力 ， 可 先 登 光 明 顶 而 后 中 食 ， 则 今 日 犹 可 抵 石
笋 矼 ， 宿 是 师 处 矣 。 ” 余 如 言 登 顶 ， 则 天 都 、 莲 花 并 肩 其 前 ， 翠 微 、
三 海 门 环 绕 于 后 ， 下 瞰 绝 壁 峭 岫 ， 罗 列 坞 中 。 顶 前 一 石 ， 伏 而 复 起 ，
势 若 中 断 ， 独 悬 坞 中 ， 上 有 怪 松 盘 盖 。
我 到 平 天 矼 时 ， 很 想 朝 光 明 顶 攀 登 而 上 。 肚 子 感 到 很 饥 饿 ， 于 是 走
入 平 天 矼 后 面 的 一 座 庵 里 。 主 持 和 尚 名 叫 智 空 ， 看 见 客 人 饥 饿 的 神
色 ， 先 用 稀 饭 款 待 。 并 且 说 ： “ 刚 出 来 的 太 阳 太 明 亮 ， 恐 怕 以 后 不
是 长 久 的 晴 天 气 候 。 ” 于 是 指 着 一 位 和 尚 对 我 说 ： “ 徐 公 如 果 有 余 力 ，
可 以 先 登 览 光 明 顶 而 后 再 吃 中 饭 ， 那 今 天 还 可 以 抵 达 石 笋 矼 ， 晚 上
在 这 位 禅 师 处 歇 宿 。 ” 我 依 照 他 所 说 的 登 上 光 明 顶 ， 只 见 天 都 、 莲
花 两 峰 在 前 方 并 肩 而 立 ， 翠 微 、 三 海 门 在 后 面 环 绕 ， 向 下 看 到 极 陡
峭 的 山 崖 和 峻 峭 的 山 岭 ， 罗 列 于 大 山 坞 中 。 光 明 顶 前 的 一 巨 石 ， 低
伏 一 段 后 又 重 新 峙 立 ， 其 势 就 如 中 断 一 样 ， 孤 独 地 悬 空 于 山 坞 中 ，
石 上 有 怪 异 的 松 树 盘 根 错 节 地 覆 盖 着 。
下 入 庵 ， 黄 粱 已 熟 。 饭 后 ， 北 向 过 一 岭 ， 踯 躅 菁 莽 中 ， 入 一 庵 ， 曰
狮 子 林 ， 即 智 空 所 指 宿 处 。 主 僧 霞 光 ， 已 待 我 庵 前 矣 。 遂 指 庵 北 二
峰 曰 ： “ 公 可 先 了 此 胜 。 ” 从 之 。 俯 窥 其 阴 ， 则 乱 峰 列 岫 ， 争 奇 并 起 。
循 之 西 ， 崖 忽 中 断 ， 架 木 连 之 ， 上 有 松 一 株 ， 可 攀 引 而 度 。
走 下 光 明 顶 进 入 庵 里 ， 黄 粱 米 饭 已 做 熟 了 。 饭 后 ， 向 北 走 ， 经 过 一
座 山 岭 ， 在 草 木 茂 盛 的 林 莽 中 徘 徊 ， 走 进 一 座 庵 中 ， 庵 名 叫 狮 子 林 ，
就 是 智 空 所 指 点 的 歇 宿 之 处 。 狮 子 林 的 主 持 和 尚 霞 光 ， 已 在 庵 前 等
待 我 了 。 他 指 着 庵 北 面 的 两 座 山 峰 说 ： “ 徐 公 可 以 先 行 了 结 这 处 胜
景 的 游 览 。 ” 我 听 从 他 的 话 。 俯 身 窥 视 两 山 峰 的 北 面 ， 只 见 峰 峦 众
多 、 山 岭 并 列 ， 一 起 耸 立 着 争 相 显 示 奇 异 。 顺 着 两 峰 往 西 走 ， 山 崖
忽 然 中 断 ， 架 设 木 桥 将 两 边 连 通 ， 上 面 有 一 棵 松 树 ， 可 以 攀 引 着 越
过 木 桥 。
度崖，空石罅而上，乱石危缀间，构木为石，其中亦可置足，然不如踞石
下窥更雄胜耳。下崖，循而东，里许，为石笋矼。矼脊斜豆，两夹悬坞中，
乱峰森罗，其西一面即向崖所窥者。矼侧一峰突起，多奇石怪松。登之，
俯瞰壑中，正与向崖对瞰，峰回岫转，顿改前观。
过 了 山 崖 ， 穿 过 石 岩 缝 隙 向 上 攀 登 ， 乱 石 间 连 缀 的 地 方 很 危
险 ， 以 木 料 作 石 梁 相 架 ， 也 可 以 在 其 中 行 走 ， 然 而 不 如 坐 在
岩 石 上 往 下 窥 探 ， 景 致 更 壮 丽 。 走 下 山 崖 ， 顺 小 路 往 东 行 一
里 多 路 ， 就 是 石 笋 矼 。 石 笋 矼 山 脊 倾 斜 连 绵 ， 两 边 崖 壁 悬 于
山 坞 中 ， 形 态 各 异 的 山 峰 纷 然 罗 列 ， 它 西 边 的 一 面 就 是 在 方
才 山 崖 上 所 看 到 的 地 方 。 石 笋 矼 侧 面 一 山 峰 突 起 ， 上 面 很 多
奇 石 怪 松 。 登 上 山 峰 顶 ， 俯 瞰 山 谷 中 ， 正 好 与 刚 才 的 山 崖 对
视 ， 峰 回 山 转 ， 顿 时 看 到 了 与 之 前 不 同 的 景 观 。
材 料 二 ：
次 日 ， 登 大 小 清 凉 台 。 台 下 峰 如 笔 ， 如 矢 ， 如 笋 ， 如 竹 林 ， 如 刀 戟 ， 如 船
上 桅 。 食 顷 ， 有 白 练 绕 树 ， 此 云 铺 海 也 。 初 濛 濛 然 镕 银 散 绵 良 久 浑 成 一 片
青 山 群 露 角 尖 ， 类 大 盘 凝 脂 中 有 笋 脯 蟲 现 状 。 俄 而 离 散 ， 则 万 峰 簇 簇 ， 仍
还 原 形 。 余 坐 松 顶 ， 苦 日 炙 ， 忽 有 片 云 起 为 荫 遮 。 方 知 云 有 高 下 ， 迥 非 一
族 。 薄 暮 ， 往 西 海 门 观 落 日 ， 东 峰 屏 列 ， 西 峰 插 地 怒 起 ， 中 间 鹘 突 数 十 峰 ，
类 天 台 琼 台 。 红 日 将 坠 ， 一 峰 以 首 承 之 ， 似 吞 似 捧 。
次 日 ， 登 上 大 小 清 凉 台 。 从 台 上 看 下 面 的 山 峰 如 笔 ， 如 箭 ， 如 笋 ， 如 竹 林 ，
如 刀 戟 ， 如 船 上 桅 杆 。 不 过 吃 顿 饭 的 时 间 ， 又 看 到 有 东 西 像 白 色 的 丝 绢 一
样 绕 缠 到 树 上 ， 这 是 云 要 涌 铺 大 海 了 。 起 初 ， 迷 迷 蒙 蒙 的 ， 像 熔 化 的 银 流 、
散 开 的 棉 絮 ， 过 了 很 久 ， 又 浑 然 连 成 一 片 ， 一 群 青 山 只 露 出 山 尖 顶 ， 好 似
一 大 盘 白 脂 油 中 有 竹 笋 干 矗 在 里 面 。 过 了 一 会 儿 ， 云 雾 就 散 去 ， 则 万 峰 又
一 簇 簇 地 恢 复 成 原 来 的 形 状 。 我 坐 在 松 树 间 的 崖 顶 ， 被 太 阳 晒 得 难 受 ， 忽
然 有 一 片 云 飘 来 为 我 做 了 遮 阳 的 荫 棚 。 我 这 才 知 道 云 朵 也 分 高 层 下 层 ， 不
是 一 样 的 。 黄 昏 时 ， 又 到 西 海 门 观 落 日 ， 此 处 看 到 东 边 山 峰 像 屏 风 一 样 排
列 ， 西 边 的 山 峰 拔 地 而 起 ， 中 间 夹 杂 数 十 个 模 糊 的 山 峰 ， 好 似 天 台 山 的 琼
台 景 象 。 红 日 将 落 山 ， 有 一 座 山 峰 好 像 用 山 头 顶 着 它 ， 又 似 要 吞 也 像 在 捧 。
余 不 能 冠 ， 被 风 掀 落 ； 不 能 袜 ， 被 水 沃 透 ； 不 敢 杖 ， 动 陷 软 沙 ； 不 敢
仰 ， 虑 石 崩 压 。 左 顾 右 睨 ， 前 探 后 瞩 ， 恨 不 能 化 千 亿 身 ， 逐 峰 皆 到 。
当 “ 海 马 ① ” 负 时 ， 捷 若 猱 猿 ， 冲 突 急 走 ， 千 万 山 亦 学 人 奔 ， 状 如 潮 涌 。
俯 视 深 坑 、 怪 峰 ， 在 脚 底 相 待 。 倘 一 失 足 ， 不 堪 置 想 。 然 事 已 至 此 ，
惴 栗 无 益 。 若 禁 缓 之 ， 自 觉 无 勇 。 不 得 已 ， 托 孤 寄 命 ， 凭 渠 所 往 ， 觉
此 身 便 已 羽 化 。
我 不 能 戴 帽 ， 因 风 大 要 吹 落 ； 也 不 能 穿 袜 子 ， 因 为 已 被 水 浸 透 ； 不 敢
拄 拐 杖 ， 一 拄 会 陷 进 软 沙 ； 不 敢 向 上 看 ， 担 心 石 头 崩 压 下 来 。 左 盼 右
顾 ， 瞻 前 视 后 ， 恨 不 得 此 身 化 为 千 亿 ， 每 一 个 山 峰 都 能 登 临 。 当 被
“ 海 马 ” 背 着 的 时 候 ， 他 们 轻 捷 像 猿 猴 ， 直 冲 急 走 ， 看 那 千 万 山 峰 也 像
人 一 样 ， 如 潮 水 一 般 汹 涌 。 俯 视 深 坑 、 怪 峰 ， 都 在 脚 底 。 倘 若 一 失 足 ，
后 果 将 不 堪 设 想 。 然 而 事 情 已 经 到 了 这 一 步 ， 害 怕 也 没 有 用 。 如 果 让
他 们 慢 一 些 ， 又 显 得 自 己 太 胆 小 了 。 不 得 已 ， 只 能 把 自 己 的 后 代 与 性
命 交 托 给 他 们 ， 凭 他 们 安 排 了 ， 感 觉 到 自 己 身 体 仿 佛 已 经 羽 化 升 天 了 。
水龙吟· 答沈庄可①
萧元之
人生何必求名，身闲便是名高处。卧云衣袂，何因自染，修涂尘土。世路羊肠，人情
狙赋②，翻云覆雨。把从前旧梦，倚阑重省，休更错、添笺注。
况是吾庐江上，也抵得、封侯千户。高眠闲听，邻舟渔唱，倚阑农语。休望当年，溪
边俱载③，隆中三顾。怕群鸥微觉，见人欲起，背人飞去。
]①沈庄可：宣和进士，知钱塘县。嗜菊，庭植数百本。②狙赋：狙公饲猴以芧，
[注
朝三暮四则猴怒，朝四暮三，众猴皆喜。见《庄子· 齐物论》。③溪边俱载：殷末，姜
尚钓于蹯溪，西伯姬昌出猎，与语大悦，载与俱归。
【导语】这首《水龙吟》以超然之笔写隐逸之思。上阕以“何必求名”
立骨，用“羊肠世路”“狙赋人情”等典痛砭世态；下阕以“吾庐江上”
自得，渔唱农语间见闲适真趣。结句“怕鸥飞去”尤妙，将物我交融的
隐逸心境写得婉转空灵。全词在议论与景语交织中，完成对功名尘网的
解构，展现宋人特有的理性旷达。
水龙吟· 答沈庄可①
萧元之
人生何必求名，身闲便是名高处。卧云衣袂，何因自染，修涂尘土。世路羊肠，人情
狙赋②，翻云覆雨。把从前旧梦，倚阑重省，休更错、添笺注。
况是吾庐江上，也抵得、封侯千户。高眠闲听，邻舟渔唱，倚阑农语。休望当年，溪
边俱载③，隆中三顾。怕群鸥微觉，见人欲起，背人飞去。
]①沈庄可：宣和进士，知钱塘县。嗜菊，庭植数百本。②狙赋：狙公饲猴以芧，
[注
朝三暮四则猴怒，朝四暮三，众猴皆喜。见《庄子· 齐物论》。③溪边俱载：殷末，姜
尚钓于蹯溪，西伯姬昌出猎，与语大悦，载与俱归。
《水龙吟·答沈庄可》译文
人生何必苦苦追求虚名，身心闲适自在，便是名声最高之处。身着如卧云般飘逸的衣袖，
为何要让自己沾染那漫长旅途中的尘土？世间道路如羊肠般曲折难行，人情世故如同狙
公喂猴般变幻莫测（朝三暮四），翻手为云，覆手为雨。回首从前那些旧梦，倚靠栏杆
重新审视反省，不要再错上加错，徒增无谓的注解与烦恼。
况且我的茅屋坐落在江上，这份清福也抵得上封侯拜相、食邑千户的荣华。高卧安眠，
悠闲地聆听邻船传来的渔歌，倚栏细听农人的闲谈。不要再去羡慕当年姜尚溪边垂钓遇
文王同车而归、诸葛亮隆中对策受刘备三顾茅庐的际遇。只怕群鸥稍微察觉到我的意图，
见人欲起，便背着我飞走离去（意指保持与自然和谐，不存机心）。
15.D 【 解 析 】 本 题 考 查 学 生 综 合 鉴 赏 诗 歌
的 形 象 、 语 言 和 表 达 技 巧 的 能 力 。
D.“ 表 达 了 词 人 对 自 然 的 敬 畏 ” 错 误 ， 结 尾
“ 怕 群 鸥 微 觉 ， 见 人 欲 起 ， 背 人 飞 去 ” 中 ，
鸥 鸟 是 词 人 闲 适 生 活 的 象 征 ， 体 现 的 是 对
宁 静 归 隐 状 态 的 珍 视 ， 怕 其 飞 走 是 担 心 世
俗 打 扰 这 份 自 在 ， 而 非 “ 对 自 然 的 敬 畏 ” 。
故 选 D。
16. 选 择 两 组 观 点 ， 言 之 有 理 均 可 。
选 择 甲 组 ： 对 往 昔 功 名 的 淡 泊 。
（ 1） 理 解 句 意 ： 姬 昌 与 姜 尚 、 刘 备 与 诸 葛 亮 的 故 事 ， 是 君
臣 相 得 的 典 范 。 词 人 借 助 典 故 ， 表 明 自 己 曾 经 渴 望 被 赏 识 和
重 用 。
（ 2） 表 达 观 点 ： 词 人 说 “ 休 望 ” ， 意 味 着 放 下 ， 不 再 执 着 于
回 望 过 去 “ 求 名 ” 的 自 己 ， 表 现 了 当 下 心 态 的 淡 泊 。
（ 3） 结 合 全 诗 ： 全 词 流 露 出 诗 人 对 简 单 、 宁 静 生 活 的 赞 美
和 对 复 杂 世 态 的 超 然 。 诗 人 的 激 愤 可 能 已 经 被 时 间 和 智 慧 所
化 解 ， 转 而 追 求 内 心 的 平 和 与 自 我 价 值 的 实 现 。
【 解 析 】 考 查 学 生 评 价 诗 歌 思 想 内 容 和 情 感 的 能 力 。
甲 组 （ 对 往 昔 功 名 的 淡 泊 ）
（ 1） “ 溪 边 俱 载 ” （ 姜 尚 遇 文 王 ） 、 “ 隆 中 三 顾 ” （ 刘 备 请 诸
葛 亮 ） 均 为 君 臣 相 得 、 成 就 功 名 的 经 典 案 例 ， 暗 含 词 人 曾 对
建 功 立 业 、 获 得 赏 识 有 过 向 往 。
（ 2） “ 休 望 ” 明 确 表 达 “ 不 要 再 期 盼 ” ， 是 对 过 往 功 名 心 的 主
动 放 下 ， 体 现 词 人 当 下 对 “ 身 闲 ” “ 江 上 吾 庐 ” 的 满 足 ， 更 看 重
自 然 闲 居 的 宁 静 。
（ 3） 开 篇 “ 人 生 何 必 求 名 ， 身 闲 便 是 名 高 处 ” 已 奠 定 淡 泊 基
调 ， 对 “ 世 路 羊 肠 ” “ 人 情 狙 赋 ” 的 厌 倦 ， 与 “ 邻 舟 渔 唱 ” “ 倚 阑
农 语 ” 的 闲 适 形 成 对 比 ， 可 见 “ 休 望 ” 是 真 心 归 隐 、 不 恋 功 名
的 流 露 。
选 择 乙 组 ： 无 人 赏 识 的 激 愤 。
（ 1） 理 解 句 意 ： 姬 昌 与 姜 尚 、 刘 备 与 诸 葛 亮 的 故 事 ， 是 君
臣 相 得 的 典 范 。 词 人 借 助 典 故 ， 表 明 自 己 曾 经 渴 望 被 赏 识 和
重 用 。
（ 2） 表 达 观 点 ： 词 人 说 “ 休 望 ” ， 刻 意 提 醒 自 己 不 要 再 去 期
望 被 赏 识 ， 这 种 提 醒 恰 恰 反 映 了 内 心 的 无 奈 和 激 愤 。
（ 3） 结 合 全 诗 ： “ 世 路 羊 肠 ” 等 句 表 明 了 对 世 态 的 批 判 ， “ 休
更 错 ” 等 句 提 醒 自 己 不 能 重 蹈 覆 辙 ， 都 可 见 词 人 心 难 静 、 意
未 平 。
乙 组 （ 无 人 赏 识 的 激 愤 ）
（ 1） 引 用 姜 尚 、 诸 葛 亮 被 赏 识 的 典 故 ， 实 则 暗 示 词 人 自 身
也 曾 有 过 类 似 的 抱 负 ， 渴 望 被 重 用 却 未 能 如 愿 。
（ 2） “ 休 望 ” 看 似 是 放 下 ， 实 则 是 因 现 实 中 无 人 赏 识 、 难 以 实
现 理 想 而 产 生 的 无 奈 自 我 劝 慰 ， “ 刻 意 提 醒 自 己 不 要 期 盼 ” 的
背 后 ， 藏 着 对 机 遇 难 逢 、 怀 才 不 遇 的 愤 懑 。
（ 3） 词 中 “ 世 路 羊 肠 ， 人 情 狙 赋 ， 翻 云 覆 雨 ” 直 指 世 道 险 恶 、
人 情 反 复 ， 暗 含 对 现 实 的 不 满 ； “ 休 更 错 、 添 笺 注 ” 既 像 是 反
思 过 往 ， 也 像 是 对 理 想 落 空 的 自 嘲 ， 可 见 “ 休 望 ” 之 下 仍 有 未
平 的 意 气 。
17.
①一 尊 还 酹 江 月 往 往 取 酒 还 独 倾
②臣 生 当 陨 首 死 当 结 草
③爪 其 肤 以 验 其 生 枯 摇 其 本 以 观 其 疏 密
【 解 析 】 本 题 考 查 学 生 默 写 常 见 的 名 篇 名
句 的 能 力 。
易 错 字 词 有 ： “ 尊 ” “ 酹 ” “ 倾 ” “ 陨 ” “ 疏 密 ” 。
三、语言文字运用（19分）
●④ ……所以 ， 你若想要摆脱对某一事物的恐惧， 就从积累知识并充分了解那
件事物本身开始吧！
●18． （ 3分） 下列句子中的“你”和文中波浪线处的“你”， 用法相同的一项
是（ ） （ 3分）
●A.听了老师的话， 三个人你看看我， 我看看你， 都不吭声了。
●B.与其等着别人来爱你， 不如自己学着努力多爱自己一些。
●C.你要是觉得对《 红楼梦》 感兴趣的话， 就加入我们的阅读小组吧。
●D.祖国啊！ 我是你的十亿分之一， 是你九百六十万平方的总和。
●18.B【 解析】 文中波浪线处的“你”泛指任何人。
●A项 ， “你”跟“我”或“他”配合， 表示许多人一起参加或彼此采取同样行
动。
●B项 ， “你”泛指任何人。
●C项 ， “你”称对方(一个人)。
●D项 ， “你”称对方， 在这里指“祖国”。 故选B。
知 识 梳 理 一
（ 一） “我”
称自己，如“我这个人”；
有时也用来指称“我们”“我们的”（作定语），如“我校”。
“我、你”连用，表示泛指。
例句：“大家你看看我，我看看你，都笑了。”
泛指自己一方。
例句：“彼竭我盈，故克之。”
【补充】“我们”：①包括说话人在内的若干人。
②用于口语，含有亲昵色彩。 例句：“我们那口子（我丈夫或我妻子）。”
③用于报告或论文中，起到委婉效果。 例句：“我们由此推出……”
④指“你”“你们”，含亲切意味。
例句:（小明不爱运动，长辈说：）“小明呀，我们一定要注意锻炼身体。”
（ 二） “你”
第二人称，称呼对方（一人）。
例句：“你这个人！”
定语，表示领属，意同“你的、你们的”。用在单位之间，如“你班”“你校”。
有时也用来指称“你们”。
泛指任何人（有时实际上指我）。
例句：“她的才学叫你不得不佩服。”
“你”跟“我”或“他”配合，表示许多人一起参加或彼此采取同样行动（团体中
的某一个人）。
例句：“大家你一言，他一语的，提出了许多建议。”“你追我赶。”
（ 三） “他”
（ 四） “某”
代词，第三人称，指自己和对方以外的某个人。
例句：“这段时间，他学习不很认真。”
已确定而不明说的人或事物，
代词，泛指，任何一个人。
如“某机关”“张某”。
例句：“谁来保护环境，呵护我们的地球 是你，
是我，是他。”
不确定、不说明的人或事物。
代词，虚指，用在动词和数量词之间。
例句：“生于某种文化中的人，
未必知道那个文化是什么。”
例句：“兴致来了，随口唱他几句。”
指示代词：①指另一方面或其他地方。②另外的，
其他的。
自称，指代“我”。
例句①：“黑马的事已经完成，早已去他处。”
例句：“此事，赵某定倾力相
助。”
例句②：“不许他人干涉。”“却把他乡当作了
故乡。”
（ 五） “谁”
用于疑问（什么人，哪个人）。
例句：“你是谁？”“谁知道这道题目答案？”
用于反问，表达与字面意思相反的意义，语气较强烈。“谁”表示否定意味，表示
没有一个人。
例句：“你在抖音发专业的医学知识长视频，谁要看啊？”
虚指，表示不知道的人，或无须说出姓名和说不出姓名的人。
例句：“我的书不知道被谁拿走了。”
任指/泛指，表示任何人。①两个“谁”字前后照应，指相同的人。
②用在“也”或“都”前面，表示所说的范围之内没有例外。
例句①：““大家看谁合适，就选谁当代表。”
例句②：“谁都不肯落后。”“这件事谁也不知道。”
（ 六） “大家”
代词，指一定范围（说话者及受话者）内的所有人。
例句：（老师对学生说：）“这几个知识点，大家一定要掌握。”
代词，但不限定范围。
例句：“大家要坚定发展信心，明确发展路径，创造更加美好幸福的明天。”
指世家望族。
例句：“张厚粲渐渐养成了天不怕地不怕的胆量和自信，她大家闺秀的外表下，
装着桀骜不驯的心性。”
大方之家，指见识广博或学有专长的人，多形容在某一领域具有深厚造诣的专家。
例句：“她师从叶嘉莹等大家。”
（ 一） 客观题——语境中的人称含义
[2023年· 新Ⅱ卷]阅读下面的文字， 完成20-22题。
“耳机一戴，谁也不爱”。周围的
一下不被打扰也很容易，只要戴上耳 就行。 ………
太嘈杂了，但想安静
泛指任何人
20.下列句子中的“谁”和“耳机一戴，谁也不爱”中的“谁”,
B
意义和用法相同的一项是(3分)（ ）
疑问对象，什么人
A.怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮
泛指任何人
B.生活中谁都需要表达和交流
C.我本来是跟他开玩笑的，谁知道他竟然生气了。
D.我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人!
虚指
特指
考查本质：考查人称在语境中的含义
[2022年· 新Ⅰ卷]节日期间，无论是家人团圆，还是老友欢聚，“吃”往
往是必不可少的。因此，节后很多人会增添新的烦恼，那就是“节日肥”
“过年肥”，减肥也就提到日程上来。事实上，生活中你会发现，有许多
整天嚷嚷着要减肥或者正在减肥的人，其实根本不胖，反而是一些真正应
该减肥的人对此却毫不在意，那么，怎么判断是否需要减肥呢？
21、下列句子中的“你”和文中画横线处的“你”，用法相同的一项是（3分）
（ ）
泛指
A、你要觉得这段话对深化文章的主题没什么帮助，就删了吧。
B、听了老师的话，三个人你看看我，我看看你，都不吭声了。
C、他是个非常用功的同学，尤其是钻研精神叫你不得不佩服。
D、请你选三名学生参加今年五月的“青春和梦想”演讲比赛。
泛指
A、B、D
均为具体
指称
考查本质：考查人称在语境中的含义
●①恐 惧 是 人 们 对 于 外 部 发 生 的 危 险 作 出 的 一 种 心 理 反 应 。 有 时 ， 这 种 反 应 更 近 乎 一 种 本 能 ， 例 如 遭 遇
火 灾 、 泥 石 流 等 危 机 时 本 能 地 逃 跑 ， 或 是 被 人 迎 面 打 来 一 拳 时 本 能 地 架 起 手 臂 防 御 ， 等 等 。 这 些 因 恐
惧 而 产 生 的 行 动 是 对 我 们 自 身 的 保 护 ， 可 以 帮 助 我 们 回 避 危 险 。 不 过 ， 如 果 保 护 过 了 头 ， 我 们 就 会 过
度 、 持 续 地 害 怕 某 种 事 物 或 场 合 ， 那 就 会 给 我 们 的 日 常 生 活 带 来 许 多 麻 烦 。
●②人 们 一 般 把 常 见 的 恐 惧 症 分 成 四 种 ： 动 物 恐 惧 症 、 场 所 恐 惧 症 、 密 集 恐 惧 症 、 社 交 恐 惧 症 。 患 有 动
物 恐 惧 症 的 人 见 到 一 些 动 物 的 影 像 、 图 片 ， 或 看 到 相 关 的 逼 真 文 字 描 述 ， 都 会 感 到 恐 惧 ， 甚 至 伴 有 强
烈 的 生 理 症 状 ， 如 心 悸 、 胸 闷 、 出 汗 等 。 场 所 恐 惧 症 主 要 是 对 封 闭 空 间 的 恐 惧 ， 并 且 会 因 为 无 法 逃 离
而 感 到 害 怕 ， 如 处 于 影 剧 院 、 电 梯 中 ， 感 到 憋 闷 、 呼 吸 困 难 。 密 集 恐 惧 症 是 对 排 列 密 集 的 较 小 物 体 感
到 害 怕 或 觉 得 恶 心 ， 例 如 密 密 麻 麻 的 虫 卵 、 蜂 巢 、 淋 浴 喷 头 的 出 水 小 孔 等 。 社 交 恐 惧 症 大 多 存 在 于 青
少 年 ， 主 要 表 现 是 对 学 校 环 境 的 恐 惧 ， 因 升 学 、 转 学 而 焦 虑 等 。
●③恐 惧 的 原 因 有 很 多 。 可 能 源 自 儿 童 时 期 的 心 理 创 伤 ， 可 能 受 到 环 境 中 长 期 暗 示 的 影 响 ， 也 可 能 仅 仅
由 某 个 单 纯 事 件 所 导 致 ， 甚 至 还 有 些 恐 惧 要 归 结 到 生 物 进 化 上 去 。 例 如 ， 在 惧 怕 蛇 的 人 群 里 ， 有 些 人
一 生 中 甚 至 都 未 见 过 真 正 的 蛇 ， 但 他 们 不 由 自 主 地 就 会 对 蛇 产 生 恐 惧 ， 这 是 为 什 么 呢 ？其 实 ， 人 类 的
这 种 恐 惧 心 理 是 在 长 期 的 进 化 过 程 中 形 成 的 。 早 期 的 灵 长 类 动 物 为 了 生 存 ， 在 险 象 环 生 的 丛 林 里 必 须
提 高 警 惕 ， 小 心 防 范 ， 一 旦 看 到 威 胁 生 命 的 动 物 靠 近 ， 就 会 恐 惧 逃 窜 。 长 期 的 记 忆 被 储 存 下 来 ， 恐 惧
心 理 由 此 而 生 。
●④一 般 说 来 ， 对 恐 惧 的 事 物 了 解 越 多 ， 恐 惧 感 就 有 可 能 越 少 。 动 物 学 家 不 怕 和 蛇 、 蜘 蛛 等 动 物 接 触 ，
修 筑 高 楼 的 建 筑 工 人 不 会 恐 高 ， 他 们 通 过 知 识 的 学 习 、 技 能 的 训 练 ， 掌 握 了 自 我 保 护 的 方 法 ， 并 了 解
遭 遇 危 险 时 应 如 何 自 救 ， 因 此 能 够 泰 然 面 对 这 些 危 险 。 所 以 ， 你 若 想 要 摆 脱 对 某 一 事 物 的 恐 惧 ， 就 从
积 累 知 识 并 充 分 了 解 那 件 事 物 本 身 开 始 吧 ！
●19． 请 分 别 用 一 个 疑 问 句 概 括 各 个 段 落 的 主 要 意 思 ， 每 句 不 超 过 10个 字 。 （ 4分 ）
●19． 请分别用一个疑问句概括各个段落的主要意思， 每句不超过10个字。 （ 4
分）
●19.【 答案示例】
●①什么是恐惧？②常见恐惧症有哪几类？③恐惧自何而来？/恐惧从何而来？/
恐惧有哪些原因？④如何克服恐惧心理？
●【 解析】 第一段首句“恐惧是人们对于外部发生的危险作出的一种心理反应”
是本段的中心句， 阐述恐惧的定义， 用疑问句表示为： 什么是恐惧？
●第二段中心句为“人们一般把常见的恐惧症分成四种： 动物恐惧症、 场所恐惧
症、 密集恐惧症、 社交恐惧症”， 谈常见恐惧症的种类， 可得出： 常见恐惧症
有哪几类？
●第三段主要阐述了“恐惧的原因”， 故可以概括为： 恐惧自何而来？/恐惧从
何而来？/恐惧有哪些原因？
●第四段列举了“动物学家不怕和蛇、 蜘蛛等动物接触， 修筑高楼的建筑工人不
会恐高”， 再结合“你若想要摆脱对某一事物的恐惧， 就从积累知识并充分了
解那件事物本身开始吧”， 可知该段阐述了克服恐惧心理的方法， 可概括为：
如何克服恐惧心理？
●阅 读 下 面 的 文 字 ， 完 成 小 题 。
●我 国 地 大 物 博 ， 南 北 风 景 、 美 食 、 民 俗 等 各 不 相 同 ， A 。 经 文 化 和 旅 游 部 数 据 中 心 测 算 ， ①
2024年 春 节 假 期 国 内 旅 游 同 比 增 长 34.3%； ②游 客 出 游 总 花 费 同 比 增 长 47.3%。 ③人 们 出 游 意 愿 不
断 增 长 ， ④南 北 文 旅 行 业 交 流 也 不 断 增 进 。 ⑤这 不 仅 能 让 游 客 产 生 新 鲜 感 ， 感 受 到 不 同 地 方 的 异
域 风 光 ， ⑥也 能 助 力 更 多 地 方 提 升 人 气 ， 活 跃 文 旅 市 场 。
●近 年 来 ， 随 着 人 民 群 众 生 活 水 平 提 高 ， 文 旅 消 费 需 求 呈 现 升 级 趋 势 。 消 费 者 不 再 满 足 于 走 马 观 花 、
被 动 接 受 式 的 “ 到 此 一 游 ” ， 更 加 青 睐 深 度 体 验 、 主 动 参 与 的 沉 浸 式 旅 游 。 各 地 文 旅 行 业 顺 势 而
为 、 积 极 创 新 ， 推 出 了 一 些 切 实 有 效 的 举 措 。 如 何 变 “ 流 量 ” 为 “ 留 量 ” ？答 案 无 他 ，
B 。 面 对 游 客 的 涌 入 ， 哈 尔 滨 市 政 府 和 群 众 用 真 诚 换 真 心 ， 开 启 “ 宠 游 客 ” 模 式 。 冻 梨 切 块 摆
盘 、 冻 草 莓 按 个 卖 、 广 场 上 建 起 了 “ 温 暖 驿 站 ” ……无 论 是 此 前 淄 博 烧 烤 的 出 圈 ， C ， 都 说 明 了
一 个 道 理 ， 有 优 质 文 旅 产 品 ， 还 需 政 府 在 监 管 和 服 务 上 用 力 、 从 业 者 在 产 品 设 计 和 品 质 上 用 心 、
市 民 在 理 解 和 参 与 上 用 情 。 携 手 同 心 、 形 成 合 力 ， 才 能 获 得 游 客 认 可 ， 实 现 口 碑 传 播 。
●面 对 机 遇 ， 扎 扎 实 实 丰 富 文 旅 产 品 供 给 ， 着 力 提 升 服 务 保 障 水 平 ， 相 信 未 来 会 有 更 多 “ 哈 尔 滨 ”
“ 淄 博 ” 被 人 们 看 见 ， 给 游 客 留 下 美 好 的 记 忆 。
●20. 请 在 文 中 画 横 线 处 补 写 恰 当 的 语 句 ， 使 整 段 文 字 语 意 完 整 连 贯 ， 内 容 贴 切 ， 逻 辑 严 密 ， 每 处
不 超 过 12个 字 。 （ 6分 ）
● 阅 读 下 面 的 文 字 ， 完 成 小 题 。
● 我 国 地 大 物 博 ， 南 北 风 景 、 美 食 、 民 俗 等 各 不 相 同 ， A 。 经 文 化 和 旅 游 部 数 据 中 心 测 算 ， ①2024年 春 节 假 期 国
内 旅 游 同 比 增 长 34.3%； ②游 客 出 游 总 花 费 同 比 增 长 47.3%。 ③人 们 出 游 意 愿 不 断 增 长 ， ④南 北 文 旅 行 业 交 流 也 不
断 增 进 。 ⑤这 不 仅 能 让 游 客 产 生 新 鲜 感 ， 感 受 到 不 同 地 方 的 异 域 风 光 ， ⑥也 能 助 力 更 多 地 方 提 升 人 气 ， 活 跃 文 旅
市 场 。
● 近 年 来 ， 随 着 人 民 群 众 生 活 水 平 提 高 ， 文 旅 消 费 需 求 呈 现 升 级 趋 势 。 消 费 者 不 再 满 足 于 走 马 观 花 、 被 动 接 受 式 的
“ 到 此 一 游 ” ， 更 加 青 睐 深 度 体 验 、 主 动 参 与 的 沉 浸 式 旅 游 。 各 地 文 旅 行 业 顺 势 而 为 、 积 极 创 新 ， 推 出 了 一 些 切
实 有 效 的 举 措 。 如 何 变 “ 流 量 ” 为 “ 留 量 ” ？答 案 无 他 ，
B
。 面 对 游 客 的 涌 入 ， 哈 尔 滨 市 政 府 和 群 众
用 真 诚 换 真 心 ， 开 启 “ 宠 游 客 ” 模 式 。 冻 梨 切 块 摆 盘 、 冻 草 莓 按 个 卖 、 广 场 上 建 起 了 “ 温 暖 驿 站 ” ……无 论 是 此
前 淄 博 烧 烤 的 出 圈 ， C ， 都 说 明 了 一 个 道 理 ， 有 优 质 文 旅 产 品 ， 还 需 政 府 在 监 管 和 服 务 上 用 力 、 从 业 者 在 产 品
设 计 和 品 质 上 用 心 、 市 民 在 理 解 和 参 与 上 用 情 。 携 手 同 心 、 形 成 合 力 ， 才 能 获 得 游 客 认 可 ， 实 现 口 碑 传 播 。
● 20.A． 催 生 出 广 阔 的 文 旅 市 场 ； B． 唯 有 真 情 最 动 人 ； C． 还 是 这 次 哈 尔 滨 旅 游 的 爆 火 。
● 【 解 析 】 本 题 考 查 学 生 语 言 表 达 之 情 境 补 写 的 能 力 。
● A处 ， 根 据 后 面 “ 旅 游 人 数 /收 入 同 比 增 长 34.3%； 游 客 出 游 总 花 费 同 比 增 长 47.3%。 人 们 出 游 意 愿 不 断 增 长 ， 南 北
文 旅 行 业 交 流 也 不 断 增 强 ” 等 信 息 ， 可 知 此 处 是 说 我 国 南 北 不 相 同 的 风 景 、 美 食 、 民 俗 等 促 使 文 旅 市 场 的 产 生 或
发 展 ， 故 补 写 内 容 为 “ 催 生 出 广 阔 的 文 旅 市 场 ” 。
● B处 ， 根 据 后 句 “ 面 对 游 客 的 涌 入 ， 哈 尔 滨 市 政 府 和 群 众 用 真 诚 换 真 心 ” ， 可 知 此 处 是 强 调 各 地 文 旅 行 业 只 有 真 情
先 给 游 客 ， 才 能 留 住 流 量 ， 故 补 写 内 容 为 “ 唯 有 真 情 最 动 人 ” 。
● C处 ， 由 前 句 “ 面 对 游 客 的 涌 入 ， 哈 尔 滨 市 政 府 和 群 众 用 真 诚 换 真 心 ， 开 启 ‘ 宠 游 客 ’ 模 式 ……” 可 知 ， 此 处 是 说
此 前 淄 博 烧 烤 的 出 圈 ， 这 次 哈 尔 滨 旅 游 的 爆 火 ， “ 都 说 明 了 一 个 道 理 ” ， 故 补 写 内 容 为 “ 还 是 这 次 哈 尔 滨 旅 游 的
爆 火 ” 。
补写句子四步法
第一步：依据文体 把握中心（一般围绕中心话题出题）
1、总起句：引出下文、总括下文
2、照应句：前后照应
第二步：理清层次 确定类型
第三步：抓标志词 遣词造句
第四步：再读全文 查漏补缺
3、总结句：归纳、总结；概括、升华
1、句式
2、标点符号
3、关联词
4、呼应内容
5、代词
6、修辞
答题思路指导
（1）确定话题和关键词，出题者往往围绕关键话题设题。
（2）确定句子类型：
总括句
展开句：①阐释句②过渡句③仿写句（语境仿写）
总结句
（3）瞻前顾后，寻找照应句，通常在空前或者空后。
（4）其他注意点：
①关联词要搭配；
②标点符号要关注（分号、问好等）；
③句式要前后一致；
④指代词要衔接；
（5）答完检验：语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，不超字数。
题型区分
1.补写句子
(2022·新高考 I 22题）(2023·新课标 I 卷）(2024·新课标 I 卷21题）
(2024.新课标 II 卷第21题）(2025.全国I卷第3题）
3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。（3
分）
牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、① 的地
方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入
坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，
轻提植株并左右摇动，使②。栽植深度不可过深或过浅，过深则③，过浅又容易发生
倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。
①地势比平地稍高
②泥土与根系相和洽
③不利于植株的呼吸
2. 语境仿写（2023.全国甲卷 19题）
解题思路： 句子特点： 作者＋ 作品＋"里面有"＋ 诗句＋ 的句子＋ 舟。
第二位教师是另一种讲法，他说：“‘釜’就是锅，‘舟’就是船。‘破’和‘沉’
都是动词。‘破釜’是‘使釜破’的意思，也就是把锅砸碎；‘沉舟’是‘使舟沉’的意
思，也就是把船凿沉。这样用法的动词叫作‘使动词’。同是做饭的工具，古代叫‘釜’，
现代叫‘锅’；同是水上运输工具，古代叫‘舟’，现代叫‘船’；这是古今词汇的演变。
像古代叫‘冠’，现代叫‘帽子’，古代叫‘履’，现代叫‘鞋’，都是这种情形。曹植
《七步诗》里有‘豆在釜中泣’的句子，
舟’里的‘釜’和‘舟’意思相同。”
，这里的‘釜’和‘舟’跟‘破釜沉
柳宗元《江雪》里面有“孤舟蓑笠翁”的句子
寓言里有“刻舟求剑”的故事
3. 语句复位（2025全国1卷）
在当代社会，谐音双关也很常见。民俗节庆文化中，常用到表示具体
形象的谐音字，如兔年的年画“大展宏“兔’（图）”；电视广告里,则
有“默默无‘蚊’（闻)的奉献”（蚊香广告)等有趣的说法；
。
C
19.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（3分）
A.谐音双关在网络空间更是普遍，有些“谐音梗”还成为大众流行语
B.谐音双关在网络空间更是普遍，有些大众流行语就是从网络“谐者梗”来的
C网络空间的谐音双关更是普遍，有些“谐音梗”还成为大众流行语
D.网络空间的谐音双关更是普遍，有些大众流行语就是从网络“谐音梗”来的
●近年来， 随着人民群众生活水平提高， 文旅消费需求呈现升级趋势。 消费者不再满足于
走马观花、 被动接受式的“到此一游”， 更加青睐深度体验、 主动参与的沉浸式旅游。 各
地文旅行业顺势而为、 积极创新， 推出了一些切实有效的举措。 如何变“流量”为“留
量”？答案无他， B 。 面对游客的涌入， 哈尔滨市政府和群众用真诚换真心， 开启
“宠游客”模式。 冻梨切块摆盘、 冻草莓按个卖、 广场上建起了“温暖驿站”……无论是
此前淄博烧烤的出圈， C ， 都说明了一个道理， 有优质文旅产品， 还需政府在监管和
服务上用力、 从业者在产品设计和品质上用心、 市民在理解和参与上用情。 携手同心、 形
成合力， 才能获得游客认可， 实现口碑传播。
●面对机遇， 扎扎实实丰富文旅产品供给， 着力提升服务保障水平， 相信未来会有更多
“哈尔滨”“淄博”被人们看见， 给游客留下美好的记忆。
●21. 下列对文中加点词语的理解和使用情况的解说， 不正确的一项是（ ） （ 3分）
●A. 走马观花， 意思是匆忙、 粗浅地了解事物， 在文中用以表达目前消费者更倾向于参与
感强的旅游。
●B. 顺势而为， 意思是做事要顺应潮流， 不要逆势而行。 在文中指文旅行业敢于抓住时机，
可替换为“顺理成章”。
●C. 留量， 使用仿词的修辞手法， 意在生动形象说明各地文旅行业长足、 持续发展是目前
更值得思考的问题。
●D. 哈尔滨， 使用借代的手法， 指只要文旅行业用真心做好服务工作， 各地都可以和哈尔
滨一样实现旅游爆火。
●21. 下列对文中加点词语的理解和使用情况的解说， 不正确的一项是（ ）
（ 3分）
●A. 走马观花， 意思是匆忙、 粗浅地了解事物， 在文中用以表达目前消费者
更倾向于参与感强的旅游。
●B. 顺势而为， 意思是做事要顺应潮流， 不要逆势而行。 在文中指文旅行业
敢于抓住时机， 可替换为“顺理成章”。
●C. 留量， 使用仿词的修辞手法， 意在生动形象说明各地文旅行业长足、 持
续发展是目前更值得思考的问题。
●D. 哈尔滨， 使用借代的手法， 指只要文旅行业用真心做好服务工作， 各地
都可以和哈尔滨一样实现旅游爆火。
●21.B【 解析】 本题考查学生一般词语的词义和用法的能力。
●B． “可替换为‘顺理成章’”错。 “顺势而为”， 通俗地理解为做事要顺
应潮流， 不要逆势而行。 “顺理成章”， 为写文章、 说话、 办事顺着条理或
合乎情理， 就能顺利地做好。 也比喻随着某种情况的发展而自然产生的结果。
文中指文旅行业敢于抓住时机， 故只能用“顺势而为”， 不可以替换为“顺
理成章”。 故选B。
词义的辨析
记适 记感 记适 记语 记多
用对 用语 法功 义成
象， 彩， 境， 能， 语，
防张 记褒 避免 忌搭 不顾
冠李 贬误 重复 配不 此失
积 累 整
体 语 意 ，
不 望
文 生
义
戴
用
矛盾 当
彼
01
02
03
04
05
06
关键点拨
品析词语的表达效果要注意“六联系”
1.联系词语的语境。首先找出这个词语出现在文章中的位置,从词语的上下文中去品析。
2.联系词语的含义。对词语的词典义和语境义进行解说,容易理解的可以不解释词典义。
3.联系词语的写作特色。要注意词语的特殊性,即该词语的比喻义(要弄清比喻对象,即本
体)、双关义(谐音双关还是语义双关)、象征义(象征对象是什么)、反语义、色彩义(褒贬
互换)、仿词、叠词等。
4.联系文章内容。联系文章中心和作者情感态度,看词语有怎样的情意。
5.联系文章结构。看这个词语与文章上下文有什么关系。
6.联系词语的艺术效果。有特色的词语要写出词语的艺术形式和表达效果。
1.下 列 各 句 中 加 点 成 语 的 使 用 ,不 正 确 的 一 项 是
( )
A.随着“安土重迁”的传统思想在中国当代人心中地位的
不断动摇,被海外国家优渥生活激发了视野的本土中国人开
始走向了移民之路。
B.他气得脸色半青半黄,嘴唇哆嗦了半天,什么话也说不出
来。
半青半黄:庄稼没有成熟时呈现出青色与黄色混杂
C.他一想到不久后将被捕判刑,就会不寒而栗,冷汗淋漓。
的颜色。比喻事物尚未达到成熟阶段。
D.人与人之间的关系是奇妙难言的,有的人会倾盖如故,而
有的人却白头如新。
2.下 列 各 句 中 加 点 成 语 的 使 用 ,全 都 不 正 确 的 一 项 是
( )
①虽然已经是晚上了,但候车大厅里依然人来人往,热闹非凡,大喇叭的广播声、 商贩
的叫卖声、 孩子的哭泣声不绝如缕。
②希望是全人类共有的东西,即使是不名一文的乞儿也有。
③一本名人传记中有很多内容纯属无中生有,真是令人不忍卒读,据说这样的书居然
还获过奖。
④他对我的观点不以为然,还是坚持己见。
⑤这次选举,本来他是最有希望的,但由于他近来的所作所为不孚众望,结果落选了。
⑥尽管他在这次比赛中表现出色,但教练不仅不赞一词,还总铁青着脸,这使他感到很
是意外和失望。
A.①②⑤
B.①③⑥ C.③④⑥ D.②④⑤
22．文中画波浪线的“恢复疲劳”，有人说不合逻辑，有人说可以使用。
你的看法是什么？请简要说明理由。（3分）
观点一： 不合逻辑。 要恢复的是精力体力， 对疲劳需要消除。
观点二： 可以使用。 “恢复疲劳”并不是说重新回到疲劳状态， 而是由疲
劳状态恢复正常。
评 分 参 考 ： 理 由 有 说 服 力 给 3分 ， 意 思 答 对 即 可 。 如 有 其 他 答 案 ， 只 要 言 之 成 理 ， 可 酌 情 给 分 。
【解析】
本题考查分析常见的语言现象并发表看法的能力。
“恢复疲劳”说法是否合理，关键在于对“恢复”词语含义和使用方法的理解。
现代汉语词典中关于“恢复”的释义是：使变成原来的样子。那么“恢复疲劳”就是“变成原来疲劳的样
子”，从这个角度(语法)理解，“恢复疲劳”的说法确实不合逻辑；但是，如果把“恢复”理解成“使动用
法”，“恢复疲劳”就是“使疲劳的状态变成原来不疲劳的状态”。
再看语境，“如果质量不佳，睡眠时间再长也难以恢复疲劳”，可知“恢复疲劳”在这里并不是说让疲劳
重新出现，而是强调通过睡眠等方式使疲劳的状态得到缓解和消除，恢复到不疲劳的状态。从这个角度
理解“恢复疲劳”的说法就可以使用。
下列句子中的“要”与文中加点的“要”，意义相同的一项是（ ）
A．描绘“寒风扫高木”的景况，用“木”字要比用“树”字更合适。
B．花池边有个小酒店，我们走进去，打了半斤酒，还要了些菜。
C．儿沟没有学校，香雪每天上学要到十五里以外的公社去。
D．枣树的叶子落尽，树上的枣子红完，西北风就要起来了。
天山可谓家喻户晓，但真正了解它的人恐怕不多。怎样算是真正了解天山呢？不妨做个测试。你闭上眼睛，念出“天山 ”这个名字，试
试看，能不能想象出一幅天山的全景图来？在这幅全景图里，山脉或平行或交错，许多巨大的、汽车
要开上很久很久的盆地坐落其间。两座威严的雪峰——托木尔峰和汗腾格里峰巍然耸立，俯视着周边十多座海拔6000
米以上的山峰。带着充沛的水汽在伊犁河谷一路长驱直入的暖湿气流造就了一片片麦浪滚滚的田地和水草丰美的牧场。博斯腾湖碧水连天 ，
赛里木湖晶莹澄澈，艾比湖“盐 ”装素裹，天池静卧在苍翠环绕之中……①如果在你的脑海中，②能包罗万象地浮现出这样一幅全景图，③
图上呈现了天山的任何山脉、盆地、雪峰，④还有河流、和湖泊，⑤你就算真正了解天山了。
典例【2024新课标2卷】（二
题，11分）阅读下面的文字，完成20～22题。
喜欢运动、经常运动的人，相信都体验过“跑者欣快”，即连续高弦度运动一段时间
后， ① 。但心情很好，有一种酣畅淋漓的感觉，这是因为，运动可以促使大
脑分泌许多与愉悦感相关的“快乐物质”，如多巴胺、内啡肽等，而运动后的大脑，还
会分泌一种名叫脑源性神经营养因子的蛋白质，有助于强健大脑，因此，运动不仅会
让你轻松快乐，还会让你头脑更清晰，更有活力。当然，不是每个人 ② ，但
即使做一些轻微运动，也是有助于身心健康的。
22．下列句子中的“相信”与文中加点的“相信”，意义和用法相同的一项是（3分）A．身
√
处困境他却并不消沉，相信自己能拼出一个光明的未来。
D．翠翠还是不离开码头，相信祖父会来找她，同她一起问家。
B．我满心欢喜地迎接他回来，相信现在的他一定和从前不同．C
口瀑布，相信每一位游客都会激动不已。
壶
●我国地大物博， 南北风景、 美食、 民俗等各不相同， A 。 经文化和旅游部数据中
心测算， ①2024年春节假期国内旅游同比增长34.3%； ②游客出游总花费同比增长47.3%。
③人们出游意愿不断增长， ④南北文旅行业交流也不断增进。 ⑤这不仅能让游客产生新
鲜感， 感受到不同地方的异域风光， ⑥也能助力更多地方提升人气， 活跃文旅市场。
●22. 文中画波浪线的句子有三处表述不当， 请进行修改， 使语言表达准确流畅， 逻辑严
密。 不得改变原意。 （ 3分）
●22.①成分残缺， “旅游”后加“人数/收入”； ③搭配不当， 改为“不断增强”； ⑤赘
余， 删除“不同地方的”。
●【 解析】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。
●三处表述不当是：
●①， “旅游同比增长 34.3%” 成分残缺， 应在“旅游”后加“人数/收入”。 正确表述
为： 2024年春节假期国内旅游人数/收入同比增长 34.3%。
●③， “出游意愿不断增长”搭配不当， 把“增长”改为“增强”。 正确表述为： 人们出
游意愿不断增强。
●⑤， “不同地方的异域风光”重复赘余， “不同地方”和“异域”意思相同， 应删除
“不同地方的”。 正确表述为： 这不仅能让游客产生新鲜感， 感受到异域风光。
思维引航
特别提醒
快速辨析并修改句子的语病：
①通读语段，理解大意。
对
俗评价，认为虚名无益，体现了对功名的清醒认知。
②定位错误，检查搭配、成分、语序、逻辑等。
③修改病句，确保语法正确、语义通顺。
④复读验证，确认无误。
小技巧：多读多练，积累常见病句类型，提升语感。
技巧总结
技巧总结
病句辨析方法技巧
通读句子，凭语感找别扭处朗读
语感初判法 句子，若感觉不通顺、不简洁、
逻辑怪，大概率存在语病。
“通过这次活动，使我明白了团结的意义”
→读起来不通顺→缺主语
介词开头（通过、由于、经过、为了）→查主语残缺；
否定词（不、无、否、避免、防止、切忌）→查否定不当；


并列词（和、及、与、顿号连接的短语）→查搭配不当、语序不当；
关联词（不仅…而且、虽然…但是）→查关联词搭配、位置不当；
数量词+约数词（大约、左右、近+具体数字）→查成分赘余；
杂糅句式（原因是…造成的、本着…为原则）→查结构混乱。
抓关键词，快速锁定高频语病牢
记语病“标志性词语”，看到这
列
标志定位法
些词立刻警惕，对应排查固定语 世
调
病。
，
语
第一步：找主干→主语+谓语+宾语，查是否残缺或搭配不当；例：“他的演
讲赢得了注视”→主干“演讲赢得注视”→动宾搭配不当。
第二步：查枝叶→定语/状语与中心语，查是否搭配不当或语序不当；例：
“这是一件珍贵的妈妈送的礼物”→定语语序不当→应为“妈妈送的珍贵礼
物”。
拆分句子，查主干与枝叶是否完
成分分析法 整搭配提取句子主干（主谓宾）
和枝叶（定状补），逐层排查
查自相矛盾：如“他断定这件事大概是真的”（断定vs大概）；

查范围不清：如“超市里摆满了香蕉、苹果、水果”（水果包含前
者）；
查强加因果：如“因为我喜欢读书，所以成绩很好”（无必然因果）；
查句子逻辑是否合理有些句子语
逻辑验证法 法无错，但逻辑不通，需结合事
理判断

查表意不明：如“小李看见小王和他的朋友”（“他”指代不明）。
技巧总结
修改病句的基本原则：不改变原意，尽量少改动。
常用修改方法：
“增”，补充残缺的成分（如主语、宾语）；
“删”，删除赘余的成分或标志性错误词（如“通过”“使”）；
“调”，调整语序不当的部分（如多项定语、逻辑语序）；
“换”，更换搭配不当的词语（如 “改进水平”改为“提高水平”）。
技巧总结
类型
核心错误特征
典型例句
修改方案
辨析关键点
1.主 谓/动 宾 /主 1.他的歌声优美，舞姿也很
1.删“舞姿也很响亮”或
改为“舞姿优美”。
宾搭配不当
响亮。
2.修饰语与中心 2.同学们用心注视和倾听老
抓 动 词 、 名 词 、 关 联
词，看是否“配对”
析
搭配不当
2.删“用心注视和”。
联
益
语搭配不当
师的讲解。
颔
荣
3.“才”改为“就”（或
联
诗
，
3.关联词搭配不 3.只要努力学习，才能取得
整“只要”改“只有”）。
当
好成绩。
1.通过这次培训，使我的能 1.删“通过”或“使”。
力提升了。 2.句 末 加 “作 业 的 习 1.介词开头查主语。
2.我们要养成认真完成。 惯”。 2.动词结尾查宾语。
3.他大约花了十分钟左右做 3.删 “大 约 ”或 “左 3.约数词连用查赘余。
完作业 右”。
1.主语残缺
2.宾语残缺
3.成分赘余
成分残缺或
赘余
技巧总结
类型
核心错误特征
典型例句
修改方案
辨析关键点
1.这篇文章的作者是由李明 1.删“的作者”或“由”
1.记熟常见杂糅句式。
2.看前后句子主语是否
一致。
1.句式杂糅
2.中途易辙
写的。
“写的”。
结构混乱
2.我喜欢画画，国画对我很 2.改为“我对国画很感兴
析
联
益
感兴趣。
趣”。
B．颔联 “传儒业 ”强调家风延续，“何期冒宠荣”彰显了诗人对升迁的欣喜。
联
，
1.这 是 一 件 漂 亮 的 我 的 裙 1.改为“这是我的一件漂 1.牢记定语/状语排序规
诗
1.多 项 定 语 /状
子。
整
亮的裙子”。
则。
语语序不当
2.我们要及时发现并解决问 2.改为“发现并及时解 2.并列动词看动作先后
语序不当 2.逻辑语序不当
题。
决”。
3.不仅他学习好，品德也高 3.改为“他不仅学习好， 3.主语一致，关联词在
尚。 品德也高尚”。 主语后。
顺序。
3.关联词位置不
当
技巧总结
类型
核心错误特征
典型例句
修改方案
辨析关键点
1.“他”改为“小张”或
“小王”。
1.小张和小王一起打球，他
赢了。
1.看到代词（他、这、
其）查指代2.看句子是
否有两种以上理解
1.指代不明
2.歧义句
表意不明
2.明确身份，如“开刀的
析
2.开刀的是他的父亲。
联
益
医生是他的父亲”。
B．颔联 “传儒业 ”强调家风延续，“何期冒宠荣”彰显了诗人对升迁的欣喜。
联
，
整
1.为了防止这类事故不再发
诗
1.否定词数到奇数表否
定，偶数表肯定。
2.看 前 后 词 语 是 否 冲
突。
生，我们加强了管理。
2.他是许多死难者中幸存的 2.删“许多死难者中”或
一个。 “幸存的一个”。
1.删“不”。
1.否定不当
不合逻辑 2.自相矛盾
3.范围不清
3.超市里有白菜、萝卜和蔬 3.删“和蔬菜”。
菜。
3.种属概念不能并列。
语句②修改为：“至今已有两千多年的历史”/“至今已有超过两
千年的历史”；
语句⑥修改为：“以此维持诗句的工整对仗”/“以维持诗句的工
整对仗”/“维持诗句的工整对仗”
序号②修改为：能浮现出这样一幅包罗万象的全景图；
序号③修改为：图上呈现了天山的所有山脉、雪峰、盆地；
序号④修改为还有河流、湖泊。
1
①句修改为：睡眠不足或睡眠过度都会加重人的疲惫感（如果睡眠不足
或睡眠过度，那么都会加重人的疲惫感）；
④句修改为：如何通过睡眠快速让自己精力充沛。
1
众所周知，运动可以帮助放松肌肉、减轻身体紧张感、改善血液循环，让我们身
体更健康，但是，可能很多人都不知道，运动更是让我们心情愉悦、大脑强健的“灵
丹妙药”。多年以前，运动就已被列入情绪障碍的治疗方法之一，疗效不但立竿见影，
令人信服，而且适用范围很广。
多年以前，运动就已被 情绪障碍的治疗方法之一，
见影、令人信服，而且适用范围很广。
立竿
1
有一位记者，①拥有人们只能望其项背的超强记忆力。②他虽然能轻松地记住一长串
数字，③却发现不了其中的规律；④他脑海里充满各种孤立的事实，⑤却不能归纳出
一些模式将它们组织起来。⑥这促使他不能理解隐喻等修辞手法，⑦甚至复杂一点的
句子。⑧记忆大师奥布莱恩曾多次获得世界记忆锦标赛冠军，⑨虽然他的阅读理解能
力比常人低很多，⑩听课的时候也很难集中注意力。也许正是牺牲了一部分记忆，我
们才有了独一无二的归纳和抽象思维能力。
①处，“望其项背”指能够望见别人的颈的后部和脊背，表示赶得上或比得上，多用于否定式，故可
将“只能”改为“难以”。⑥处，“这促使他不能理解隐喻等修辞手法”搭配不当，“不能理解隐喻等修
辞手法”是这位记者拥有超强记忆力的代价，“促使”意为推动使达到一定目的，用在语境中不合适，
故应将“促使”改为“导致”。“导致”，引起，造成（常用于不好的结果）。⑨处，“记忆大师奥布莱
恩曾多次获得世界记忆锦标赛冠军”和“他的阅读理解能力比常人低很多”是转折关系，故应将“虽然”
改为“但是”。
病句类型：成分残缺、搭配不
当
（2023新高考Ⅱ卷）文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准
确流畅。可少量增别词语，不得改变原意。
主语残缺
如果长时间暴露在过大的声音中，会使听觉毛细胞失去敏感性，无法
接收声音的信号，形成暂时或永久性听力下降。
搭配不当
导致
（2023年全国甲卷）1.文中画波浪线的语句中有一处表述不当，请标出
原句序号后再做修改，并使修改后的语句与上下文的衔接流畅自然。
①当然，②前进的目的必须正确。③在这一点上，④我们不能跟古人相
提并论。由于时代的局限，古人，尤其是封建统治阶级的人，做事的目
的在今天看来很多是成问题的，下定决心做好事是应当的，如果坚决做
坏事，那就不应当了。
④“我们不能跟古人相提并论”不合逻辑，应改为“古人不能跟我们相提
并论”。
病句类型：表意不明、关联词不
当
（2022年全国乙卷）文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准
确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。
关联词不当。整个句子是条件关系
句
因此患者最好能在2小时内、最迟不超过4小时内接受治疗，并尽可能
保住自己的视力。
才可能
表意不明。“2小时内”“4小时内”有
交叉
作文部分
●23. 阅读下列材料，根据要求写作。
●“延迟满足”是一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉
择取向，稻盛和夫认为“延迟满足”能磨炼心性，提升人格，获得更
为长远的幸福。与“延迟满足”相对的是“即时快乐”，它是追求、满
足于已有成果而无须考虑更长远结果的抉择取向，《贪婪的多巴胺》
一书认为“即时快乐”在教人们把握当下，珍惜眼前，获得可触可感
的幸福。
●上述材料引发了我们关于“幸福”的思考，请你据此写一篇文章。
●要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不
得抄袭；不得泄漏个人信息；不少于800字。
●一、作文材料分析
●1.核心概念剖析
●延迟满足：这是材料中的关键概念之一，它代表着一种为了更有
价值的长远结果，主动克制当下欲望、放弃即时满足的抉择取向。
从心理学角度看，延迟满足体现了个体的自我控制能力和对未来的
规划意识。例如，一个学生为了考上理想的大学，放弃了当下玩游
戏、看剧的娱乐时间，每天坚持刻苦学习，通过长时间的努力来实
现未来进入名校的目标，这就是典型的延迟满足。它不仅关乎行为
上的克制，更涉及到心理层面的坚韧和对目标的执着追求。
●即时快乐：与延迟满足相对，即时快乐是追求当下、满足于已有
成果而无需考虑更长远结果的抉择取向。它强调对当下感受的重视，
注重眼前的幸福和满足。比如，在忙碌的工作后，人们选择立刻去
看一场喜欢的电影，享受轻松愉悦的时光，这种行为带来的快乐是
即时的，不涉及对未来的过多考量。即时快乐关注的是当下的情绪
体验，是对当下生活的积极回应。
●幸福：这是材料引发思考的核心主题，也是延迟满足和即时快乐
所指向的结果。幸福是一个复杂且多元的概念，它既包含了即时快
乐所带来的当下的满足感和愉悦感，也涵盖了延迟满足实现长远目
标后所获得的成就感和幸福感。不同人对幸福的定义和追求方式不
同，这也导致了对延迟满足和即时快乐有不同的选择和态度。
●2.两种抉择取向的深入分析
●延迟满足的价值与挑战：延迟满足的价值在于能够帮助人们实现更
大的目标，获得更为长远和稳定的幸福。它培养了人们的耐心、毅
力和自律能力，让人们在追求目标的过程中不断成长和进步。例如，
一位创业者为了打造成功的企业，在创业初期可能面临资金紧张、
工作压力大等问题，需要放弃舒适的生活，投入大量的时间和精力。
但通过长期的坚持和努力，当企业取得成功时，他所获得的不仅是
经济上的回报，更是自我价值的实现和内心的满足。
●然而，延迟满足也面临着挑战，在等待长远结果的过程中，人们可
能会遭遇挫折、失败和诱惑，容易产生焦虑和动摇。比如，学生在
备考过程中，可能会因为长期的学习压力和枯燥的学习内容而感到
疲惫，面对外界的娱乐诱惑时，就需要强大的意志力来坚守延迟满
足的选择。
●即时快乐的意义与局限：即时快乐有着重要的意义，它让人们能够
及时享受生活的美好，缓解压力，提升生活的幸福感。在快节奏的
现代社会中，即时快乐为人们提供了放松和调整的机会，使人们能
够更好地应对生活的挑战。例如，一家人周末一起去郊外野餐，享
受大自然的美景和温馨的家庭时光，这种即时的快乐能够增进家庭
成员之间的感情，给生活增添色彩。
●但即时快乐也存在局限，过度追求即时快乐可能导致人们忽视长远
目标，缺乏对未来的规划和准备。比如，一些人沉迷于网络游戏、
短视频等即时娱乐，花费大量时间在上面，而忽视了自身的学习和
成长，最终可能影响到未来的发展。
●3.命题意图探究
●命题者通过呈现延迟满足和即时快乐这两种不同的抉择取向，旨在
引导考生深入思考幸福的真正内涵和实现方式。要求考生结合自身
的生活体验和价值观，分析这两种取向的利弊，探讨如何在追求幸
福的道路上做出合理的选择。这不仅考查了考生对生活的观察力和
思考力，还培养了考生的批判性思维和价值观判断能力。同时，命
题者希望考生能够认识到，幸福不是单一的追求即时快乐或延迟满
足，而是需要在两者之间找到平衡。在不同的生活场景和人生阶段，
我们需要根据实际情况灵活选择，既要学会享受当下的美好，又要
为未来的幸福努力奋斗。这种思考有助于考生树立正确的幸福观和
生活态度，对他们的成长和未来发展具有重要的指导意义。
●二、立意指导
●1.平衡延迟满足与即时快乐，共筑幸福人生：论述在人生中，要合
理安排追求长远目标和享受当下的时间，两者相互补充，才能让生
活充实且幸福。例如，在追求职业晋升时，利用业余时间学习提升
自己（延迟满足），同时也定期安排旅行放松（即时快乐）。
●2.以延迟满足为基，奠基幸福未来：强调延迟满足对个人成长和未
来幸福的重要性，通过克制当下欲望，实现更大的目标，获得更持
久的幸福。比如，年轻人为了创业成功，在初期节省开支，投入大
量时间精力筹备（延迟满足），成功后享受创业成果带来的幸福。
●3.珍视即时快乐，点亮幸福瞬间：突出即时快乐在生活中的价值，
它能让我们及时感受生活的美好，缓解压力，为追求长远目标提供
动力。像一家人在节日团聚，共享美食，感受亲情的温暖（即时快
乐），成为生活幸福的珍贵回忆。
●4.价值观引领下的幸福抉择：探讨不同价值观决定人们对延迟满足
和即时快乐的选择，树立正确价值观才能做出符合自身幸福的抉择。
如秉持奉献价值观的志愿者，为帮助他人放弃即时享乐，在服务他
人的过程中实现精神满足（延迟满足）。
●5.幸福的多元内涵与追求路径：阐述幸福是由延迟满足的长远成就
和即时快乐的当下满足共同构成，从不同角度追求幸福，丰富幸福
的内涵。如科研人员在攻克难题取得成果（延迟满足）时收获幸福，
也在日常与家人相处的温馨时刻（即时快乐）感受幸福。
●三、标题范例参考
●1.《平衡延迟即时，共筑幸福人生》2.《以延迟为笔，绘幸福未来》
●3.《珍视即时快乐，拥抱幸福时光》4.《价值观领航，选幸福之路》
●5.《探寻幸福多元，融合延迟即时》
●6.《延迟铺就幸福路，即时点亮生活光》
●7.《在延迟与即时间，找寻幸福真谛》
●8.《用延迟奠基，让即时添彩，成就幸福》
●四、名言名句
●1.“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”——荀子：强调积
累的重要性，如同延迟满足，需一步步积累才能实现远大目标，获得长远
幸福。
●2.“人生苦短，及时行乐。”——佚名：体现即时快乐，提醒人们珍惜短暂
人生，适时享受生活，增添幸福体验。
●3.“业精于勤，荒于嬉。”——韩愈：指出勤奋努力（延迟满足）对事业成
功的关键，沉迷玩乐（过度即时快乐）会荒废事业，影响幸福根基。
●4.“生活的理想，就是为了理想的生活。”——张闻天：表明追求理想（延
迟满足）是为了实现理想生活获得幸福，理想生活也包含当下的美好（即
时快乐）。
●5.“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。”——爱
因斯坦：强调奉献价值观（延迟满足），在奉献中实现自我价值，收获精
神幸福，超越即时的物质获取。
●五 、 经 典 事 例
●1.司 马 迁 忍 辱 著 《 史 记 》 ： 司 马 迁 因 李 陵 之 祸 遭 受 宫 刑 ， 这 是 巨 大 的 身 心 磨 难 。 但 他 怀 揣 著 史 的 远
大 理 想 ， 选 择 延 迟 满 足 。 在 狱 中 ， 他 忍 受 着 身 体 和 精 神 的 双 重 痛 苦 ， 查 阅 大 量 史 料 ， 走 访 各 地 ， 收
集 民 间 传 说 。 他 放 弃 了 当 下 的 安 逸 和 尊 严 ， 用 坚 定 阜阳三中2024级高二年级下学期期末考试语文试题
(满分：150分，时间：150分钟)
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
长城是世界上修筑时间最长、规模最大、影响最为深远的军事工程，被视为中华文明的象征，长期受到全世界
的关注。长城深刻改变了中国历史整体进程，对长城的深入研究，是揭示中国历史，乃至世界历史的重要视角。对
长城的认识，除了客观的物质长城以外，还有主梵的文化长城。长城文化变迁脉络构成了中华文明发展史的重要内
洒，典研究也是当前推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的重要途径与方式。
关于长城的起源，普遍的说法是开始修筑于战国时期。当时由于相互战争，各诸候国加固边界，修筑了土、石
等不同材料的长墙，这便是后世所谓的·长城”。
长城在修筑之后，并没有伴随王朝更选、边疆政策的变迁而自动废弃，后一朝代仍不断修复前代长城。长城的
承续、修复、利用，一直都在进行着。越来越多的文献资料、考古发现与田野考察证实，许多以往认为并未修筑长
城的时期同样修筑了长城，甚至规模很大。故而，我们应该用连续而非断裂的观，点来审视长城。
在历史的进程中，长城防御体系也在不断创新发展。长城修筑一直都是就地取材。历代长城修筑用到了石头、
黄土、木材、芦苇、杂草等材料，随着制砖工艺的提升，用砖比例越来越高，外部包以砖石的建筑形式，形成了目
前我们所看到的明长城的基本外貌。长城的烽火传递技术经历了擂鼓、烽火再到鸣炮的发展过程：长城的敌台经历
了从实心敌台向空心敌台的转变…历代政权积累了越来越多的经验，从而发展出越来越立体、密集、完善的长城
防御体系。伴随长城在材料、工艺、技术、防御理念、工程理念等各方面的发展与完善，长城的历史作用越来越彰
显，在守护中华文明、维护和平秩序方面，发挥了越来越明显的作用。
长城在中国古代历史上，扮演着凝聚南北、统一中国的重要角色。长城既是包含边墙、城池、障城、关隘、
营堡、烽燧、壕堑，甚至自然山体的防御体系，也是包含道路、驿站的交通体系，还是包含关津、榷场、互市的贸
易体系，同时更是包含民政机构、民间聚落、信仰场所等在内的治理体系。因而，中国古代汉民族、北方民族的
交往交流交融，并非只在单纯的线性墙体附近完成，而是在所有长城设施令布与福射的广阔长城边疆进行。
长城作为军事工程，对长城南北长期保持了巨大的刺激效应，堪称历史的大动脉。为保障长城边疆与内地之间
的交通往来，中原王朝持续修建道路、设置驿站，从而推动了长城边疆与内地的一体化进程。虽然长城边疆不断发
生战争，但在更多的和平时期，围绕长城所形成的南北方向的草原贸易之路、东西方向的陆上丝纲之路，推动了中
国北疆经济贸易、文化交流的长期开展：特别是宋代以后长城内外的文化交流频紫，汉民族、北方民族在长城边疆
借助各种设施，推动价值观念的深层交流，乎渐形成一个越来越密切的经济共同体和文化共同体。与此同时，长城
边疆政权在中国古代历次统一中扮演了关键角色，打破均势局面，实现了国家整合。这也是中华文明突出的统一性
得以形成，并不断发展的历史基础。
(摘编自赵现海《长城的历史角色与时代传承》)
材料二：
将厚德载物、自强不息的民族精神融入当代。万里长城是人类文明史上最为珍贵的世界文化遗产之一，是中华
民族的精神图腾。长城的修筑持续了两千多年、在交通闭塞、自然环境恶劣的条件下，中华民族用伟大的智慧才能
和强大力量创造了空前绝后的人间卉婚，并在中华儿女的世代奋斗和艰苦锤炼中凝聚为长城精神。长城精神熔铸在
巍峨建筑之中，也体现在万里画卷之外，蕴含着中华民族的文化思想和精神追求。长城精神承载的中华民族厚德载
物、自强不息的民族特质，激励了世代中国人的顽强拼搏与不懈奋斗。面对新征程中的挫折和挑战，我们要敢于斗
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