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2025-2026学年度第二学期期末适应性练习
高二语文试卷
日期：7月8日
完卷时间：150分钟
满分：150分
一、阅读(72分)
(一)阅读I(本题共5小题，共19分)
阅读下面的文字，完成各题
材料一：
“中国天跟”身在法地，但在科学家眼中，它心系深空，是一座“天空实验室”。到
现在为止，应该没有天文学家上过太空，但他们却是最了解宇宙的一群人，靠的是什么？
不少人小时候索试过用曝光的胶片观看日食，还有动手能力更强的，用两个放大统自
制过光学望远镜。望远镜就是天文学家了解字宙的必备工具。但射电塑远镜不同于人们燕悉
的光学望远镜、它不能直接成像，而是抓取目标的无线电信号，用数据说话。
天文学家利用“天眼”开展工作，有点臭似移动把射击运动，常要不所地远取目杯、
瞄准且标射击、分析结果。
据北京大学教授、中科院国家天文台研究员李柯伽介绍，第一步要考感望远镜频率是
否合适、灵敏度是否足结、目标是不是在可视范围内，以便确定观测源的坐标，形成观测列
表。第二步是塑远镜拉制部门执行观测。如何精确控制“天眼”瞄准动辄光年之外的目标？
简单地说，一是通过天体坐标计算出塑远镜所需的“姿态”，二是驱动电机控制望远镜的
“姿态”。国为地球在不停自转和公转，这样的观测比移动靶射击复杂得多，要不断地修正
望远镜的位里，不断地瞄准目标，并确保一直命中把心。第三步是通过编程来分析数据。外
表安铸的“天眼”，内心澎湃，每秒最高传输数据38G。海量的数据，基本没有手动分析
的可能，所以天文学家都是“程序贾”，用大数据手段实现天地“连线”。
前辈科学家发现的物理定律，我们在物理实验室里做尖验，结果都能验证定律为真。
在“天空实验室”里呢？那可不一定。
天文学强物理学密不可分，大尺度时空结构、宇宙演化、高能天体（如黑河、脉冲星
等)都是以广义相对论为重要理论基础的。前人依靠头脑做实验，得出了理论，理论研究走
在前面，后人如何验证呢？这些天体质量惊人、距离以光年计，对应的物理参数和空间都是
人类无法达到的，只能用“天空实验室”来险证。
在“天空实验室”里，天文学家除了重复紫琐的观测、验证，都保留一颗期待的心
一比如找到某个能解释一些奇怪天文现象的关健，或是发现目前的理论无法解释的现象。
兵到了那一天，科学理论又会向前迈进一大步。
一《走进“中国天眼”》（有改动）
材料二：
世界最大的草口径射电望运镜，能穿刺“光年之外”，能洞悉宇宙“前世”…“中
国天眼”开放运行的一年，成果即入选《自然》十大科学发现。
中科院国家天文台研究员、“中国天眼”首席科学家李药说，天文学是个开放的学科，
不少“天眼”早期成果都有国际专家参与，面向金球科学界开放后，外国科学家可以独立或
以首席专家身份主导一些研究项目，有潜力的探索性项目也会得到支持，在望远镜时间分配
上会有更激烈的竞争。
据李药介绍，“天眼”在很多领城具备超强“发现力”：发现气体星系的缴量有望在
过去的基础上提高10倍，发现的际冲星数量有望翻倍，有望发现新的星际分子…这使它
可以验证很多科学规律，在引力理论，星系演化，恒星、行星乃至物质和生命的起源等方面，
都具各突破的潜力。
“天眼”研究的领城有意思吗？拿脉冲星来说，它们的密度，每立方厘米相当于1万
粮万吨巨轮的质量压缩起来。那是一个地球上无法想象的、类似科幻小说《三体》里“水谪”
的世界。从脉冲星中速遮出脉冲信号稳定的毫秒脉冲星，将来有望应用于星际导航。
在中外读者对《三体》改编的动画作品更新保持期盼的时候，科幻作家刘慈欣对“中
国天跟”同样充满期待：它对人类认识宇宙有重大意义，具备了探乎“地外文明”的条件，
“希望能有划时代的发现”。
探寻“地外文明”，用科学家的话说叫“搜平星际通信信号”，确实是“天眼”的科
学目标之一。
宇宙从哪里来，又将到哪里去？暗物质分布与大尺度结构，以及星系演化琴领城充满
了木知，许多问题有待科学家通过採索与研究去解决。
20世纪后半叶，射电天文学方兴未艾，接连涌现类星体、脉冲里、里际分子和宇宙微
波背景辐射四大天文发现。这些发现看上去高深而遥远，却在某些方面“洞悉”了未来。天
文学家在研究中的副产品转化成了今天的无线局城网技术。
回溯原初字宙，揭示更多宇宙奥秘，这是建造“天眼”的原动力，也是终极目标。离
原初最近，才可能离未来最近。从这个意义上说，洞穿未来的“天眼”是人类在学前沿实
现重大突玻、加快创新驱动发展的利器。2025-2026学年度第二学期期末适应性练习
高二语文答案详解
【答案】1．B 2．D 3．C 4．材料一侧重于“中国天眼”工作原理、过程及其意义；
材料二侧重于‘中国天眼’已经取得的成就和未来可能取得的科学突破对人类科学发展的影响
和意义。 5．①加大对天眼观测、控制和数据分析的专业人才的培养力度；②加强国际
合作，进一步支持有潜力的探索性项目；③坚持初心，牢记回溯原初宇宙，揭示更多宇宙奥
秘的终极目标。
【知识点】筛选并整合文中信息、评价主要观点和基本倾向、深度思考和判断文本特色、探
究内容，提出见解
【分析】1．本题考查学生理解分析材料内容的能力。
B.“只要……就”太过绝对。原文说的是“一是通过天体坐标计算出望远镜所需的‘姿态’，二是驱
动电机控制望远镜的‘姿态’。因为地球在不停自转和公转，这样的观测比移动靶射击复杂得
多，要不断地修正望远镜的位置，不断地瞄准目标，并确保一直命中靶心”，可见，要不断
修整不断瞄准，确保一直瞄准，而不是“可以精确控制‘天眼’瞄准动辄光年之外的目标”。
故选 B。
2．本题考查学生理解材料内容的能力。
D.“这并不能体现‘天眼’研究的价值”错误，根据原文“这些发现看上去高深而遥远，却在某些
方面‘洞悉’了未来。天文学家在研究中的副产品转化成了今天的无线局域网技术”一句可知，
并不是只有天文学上的研究成果才算研究价值，天眼研究的成果能应用于实际生活，也是其
研究价值的体现。
故选 D。
3．本题考查学生根据材料内容对实际问题进行合理判断的能力。
题干要求“能够在中学物理实验室得到验证”，学生可结合其理论的相关特点以及中学物理实
验的知识进行判断。
A.这个理论还处于假说状态，不但中学物理实验是无法验证，目前也没有任何实验室能验证。
B.这个理论仍处于理论状态，没有实验室能够验证。
C.该理论是中学物理“能量守恒”等相关知识章节，可以通过中学物理实验室验证。
D.该理论可以验证，但目前唯一的黑洞照片是由事件视界望远镜（射电望远镜）拍摄到的，
中学物理实验室无法验证。
故选 C。
4．本题考查学生对比阅读并分析材料侧重点的能力。
材料一介绍了“射电望远镜不同于人们熟悉的光学望远镜、它不能直接成像，而是抓取目标
的无线电信号，用数据说话”的运行远离，还有“不断地选取目标、瞄准目标射击、分析结果”
“第一步……第二步……第三步”等运行过程，以及“这些天体质量惊人、距离以光年计，对应的
物理参数和空间都是人类无法达到的，只能用‘天空实验室’来验证”的意义。
材料二结合标题《中国“天眼”世界共享》可见，主要侧重于介绍中国天眼对世界的影响，从
“成果即入选《自然》十大科学发现”“在很多领域具备超强‘发现力’”可见，介绍了“中国天眼
已经取得的成就”；从“从脉冲星中遴选出脉冲信号稳定的毫秒脉冲星，将来有望应用于星际
导航”“暗物质分布与大尺度结构，以及星系演化等领域充满了未知，许多问题有待科学家通
过探索与研究去解决”“从这个意义上说，洞穿未来的‘天眼’是人类在科学前沿实现重大突破、
加快创新驱动发展的利器”等内容可见，介绍了未来可能取得的科学突破对人类科学发展的
影响和意义。
5．本题考查学生筛选并整合信息的能力。
根据“第一步要考虑望远镜频率是否合适、灵敏度是否足够、目标是不是在可视范围内……第
二步是望远镜控制部门执行观测……这样的观测比移动靶射击复杂得多，要不断地修正望远
镜的位置，不断地瞄准目标，并确保一直命中靶心……海量的数据，基本没有手动分析的可
能，所以天文学家都是‘程序员’，用大数据手段实现天地‘连线’”可见，必须要有专业人才进
行观测、控制和分析数据。
从“天文学是个开放的学科，不少‘天眼’早期成果都有国际专家参与，面向全球科学界开放后，
外国科学家可以独立或以首席专家身份主导一些研究项目，有潜力的探索性项目也会得到支
持”可见，要加强国际合作，进一步支持有潜力的探索性项目；
从“回溯原初宇宙，揭示更多宇宙奥秘，这是建造‘天眼’的原动力，也是终极目标。离原初最
近，才可能离未来最近”可见，要坚持初心，牢记回溯原初宇宙，揭示更多宇宙奥秘的终极
目标。
【答案】6．B 7．C
8．①语言描写：前期拒绝文史时说“钢鸣铁响，炉火焊花，会让我更有激情”，语气坚定且
疏离；后期回应父亲时说“我们还在为它提速，要做到相隔千里远，朝出而暮归”，既显职业
自信，又暗含对父亲文史讲解的接纳；结尾提及拜谒聂耳墓“顿生一腔豪情”，语言流露人文
情怀觉醒，层次清晰。
②神态描写：以“从频频点头到敛声屏气、听得如醉如痴”的神态变化，展现她对文史从抵触
到认同的心理转变，细节真实可感。
③外貌描写：通过“上班穿蓝工装、戴蓝工作帽，短发收拢”等外貌，刻画其理工从业者的干
练务实。
④对比手法：将柳雨烟前期“周一到周五住厂区、双休日专注技术书”与后期“每日回家陪父、
主动感悟文史场景”对比，将对文史的“抵触排斥”与最终“认同接纳”对比，突出其从“理工专
才”到“兼具人文情怀”的成长，使人物形象更立体丰满。
9．①情节连贯：本文以“父亲术后补课”为明线，“柳雨烟心理转变”为暗线，串联“选择专业
—疏离文史—接纳传承—情感升华”的完整故事链，且“试车归来得知父亲病重”的转折制造情
节波澜。
②形象鲜明：柳雨烟从“理工专才”到“兼具人文情怀”的成长弧光，父亲儒雅豁达、含蓄深情
的形象也跃然纸上，符合小说“以形象塑造为核心”的特征。
③环境描写突出：小说设置“株洲老宅院”“轨道机车制造厂”“昆明滇池”等具体场景，老宅院
的“梅树、桐树”营造文史氛围，工厂、试车等场景贴合理工背景，地域与职业环境的真实感
为情节与人物提供依托，体现小说“环境服务于叙事”的特征。
【知识点】中国现当代小说
【导语】这篇小说以湘江边工业重镇株洲为底色，将传统文史风雅与当代重工发展巧妙勾连。
小说围绕退隐老语文教师给理工出身的女儿“补课”展开，在父女两代人不同的职业选择反差
中，写出文化的传承与碰撞。文末父亲病危留下的贺联，既见老文人的儒雅诗意，又盛赞新
一代工业人的建设成就，平和叙事里藏着融通文理的温热情怀，篇幅精短意蕴深厚。
6．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“因为试车具有一定的危险性”错误，父亲隐瞒病情是为避免影响女儿试车任务，体现的是
亲人对职业的支持与关爱，并非“因为试车具有一定的危险性”。
故选 B。
7．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
C.“消解了此前父女间的文理观念差异”错误，父亲的讲解是文理知识的自然勾连，而非“消解
差异”，柳雨烟对父亲的情感转变是从礼貌倾听至真心认同，文理观念的差异并未消除，而
是形成了互补共鸣。
故选 C。
8．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。
①语言描写。通过个性化的语言展现人物的变化，选专业时说“钢鸣铁响……更有激情”，语
气坚定，既体现对理工职业的追求，也暗含对文史氛围的疏离；父亲说“快速动车……朝行而
暮达”时，回应说“我们还在为它提速，要做到相隔千里远”，既展现职业自信，也暗含对父
亲讲解的《杂诗》、甲骨文等文史知识的接纳；结尾说“看细雨如烟……顿生一腔豪情”，流露
出人文情怀的觉醒。
②神态描写。通过陪父亲听课的神态变化刻画心理，最初只是出于礼貌应付而“频频点头”，
后来逐渐转变为“敛声屏气，听得如醉如痴”，细腻地展现了她对文史从敷衍疏离到被吸引、
认同的转变。
③外貌描写。外貌刻画贴合柳雨烟“理工女”的身份，“上班……不化妆”，简洁的外貌细节，生
动刻画出柳雨烟作为机车制造行业技术人员干练、素净、务实的形象特点。
④对比。行为上，前期柳雨烟“周一到周五都吃住在厂里”，后期如果不加班，她便回家去看
望父母”形成对比；态度上，柳雨烟最初刻意回避文史专业、排斥家庭文史氛围，和最终接
纳文史、主动感知人文情怀形成对比。在多重对比中，清晰凸显出柳雨烟从纯粹的理工专才，
成长为兼具人文情怀的完整形象。
9．本题考查学生分析体裁特征和表现手法的能力。
①情节结构完整。采用双线结构：明线是父亲柳云天邀约女儿回家，对其“补课”的过程，线
索清晰；暗线是柳雨烟的心理转变，从排斥家庭文史氛围，到接纳、认同人文熏陶。双线串
联起完整的故事链，且在平缓叙事中设置波澜，如父亲在柳雨烟出差试车时换重病，增加了
小说的可读性。
②人物形象鲜明。柳雨烟年少时主动选择理工专业，有明确的追求；陪父亲时从礼貌应付，
到逐渐听得“如醉如痴”，最终读懂父亲的苦心，完成人文精神的传承；父亲儒雅豁达，含蓄
深沉，尊重女儿选择理工的决定，病重时隐瞒病情怕影响女儿试车，提前拟好贺联寄寓期许，
塑造了一个兼具文人风骨与父爱的形象。
③环境描写典型。设置多个贴合人物、情节的典型环境，为故事提供真实依托，如城南的柳
家老宅院，“院子里的老梅树、梧桐树、湘妃竹”，营造出浓郁的传统文史氛围；城北的轨道
机车制造基地，车间、研究所、试车任务等场景，贴合柳雨烟的职业身份；还嵌入株洲古称
建宁、滇池、棋岭等特色地域场景，既有本土文化质感，也为柳雨烟最终的情感升华提供合
理依托。
【答案】10．ADG 11．C 12．D 13．（1）虽然说是爱护它，那实际上是伤害它；
虽然说是担心它，那实际上是仇视它：所以他们比不上我啊。
（2）大王如果一定要把车辆造高，我请求让乡里人家把门槛加高。 14．①都主张顺应
本性与规律。郭橐驼以种树喻治民，提出治民当顺应百姓生活的天性；孙叔敖顺民俗施政，
不强行违背百姓习惯；孔子明确提出治民要“知民之性”，不强民所不能。
②都反对过度干预、政令繁苛。郭橐驼批判频繁发号施令的官吏扰民伤民；孙叔敖避免政令
多变，防止百姓无所适从；孔子反对苛求百姓、过度明察的治理方式。
③都以安民利民为根本目标。郭橐驼追求百姓“蕃生安性”；孙叔敖使百姓“各得其所便，民
皆乐其生”；孔子主张以仁辅化，让百姓顺从政令、安居乐业。
【难度】0.4
【知识点】杂记（山川、景物、人事记）、史传文、诸子散文
【导语】三则材料围绕治民之道展开，以种树喻理、良政实例、儒家直言三层呼应，均反对
扰民烦政，主张顺应民性、宽缓仁治，将抽象治道讲得通透鲜活，贯通了传统顺性无为的治
世智慧。
【详解】10．句意：过了半年，百姓都自动把车辆加高了。这就是不用下令教导，百姓就自
然顺从教化，近处的人亲眼看到就会效仿。
“居半岁”是时间状语，独立表强调时间，故 A处断开。
“民悉自高其车”是主谓宾结构，语义完整，“此”是后句的主语，故 D处断开。
“近者视而效之”是主谓宾结构，语义完整，“近者”是主语，故 G处断开。
故选 ADG。
11．A.正确。动词，养育、抚育/代词，用在动词前，表示对自己怎么样。句意：养育好你
们的小孩。/慈爱的父亲弃我而去。
B.正确。句意：楚庄王认为楚国的钱币太轻。
C.错误。“闾左”特指居住在闾里左侧的贫苦百姓，是特定称谓，与泛指乡里的“闾里”词义并不
相同。
D.正确。
故选 C。
12．D.“三则材料都运用了正反对比手法”“良吏与昏君……形成对照”错。材料二无“良吏与昏
君”的对比，楚王并非昏君，只是施政未顾及民情；材料三也无明确的正反对比结构。
故选 D。
13．（1）“害”，伤害；“仇”，名词作动词，仇视；“不我若”，宾语前置，正常语序为“不若我”。
（2）“必”，如果、一定；“高”，使动用法，使……加高；“梱”，门槛。
14．作答此题，先抓住题干核心要求：提炼三则材料治理主张的共通点，并结合文本分析。
①定位材料一：提取郭橐驼 “顺木之天”、反对官吏 “好烦其令”、追求百姓 “蕃吾生而安吾
性” 的治民观点。
②关联材料二：梳理孙叔敖顺应民俗、不轻易更改政令、让百姓各得便利的施政举措。
③挖掘材料三：抓住孔子 “知民之性”“不强民所不能”“以仁辅化” 的为官治民言论。
④对比三则材料内容，提炼重合的核心主张，分点概括，每一点依次结合三段文本内容佐证。
【参考译文】
材料一：
郭橐驼，不知道他最初叫什么名字。他患了脊背弯曲的病，脊背高高突起，弯着腰走
路，就像骆驼一样，所以乡里人称呼他为“橐驼”。橐驼听说后说：“很好啊，这个名字称呼我
确实很恰当。”于是他舍弃了原来的名字，也自称起“橐驼”来。
他的家乡叫丰乐乡，在长安城西边。郭橐驼以种树为职业，凡是长安城里经营园林游
览的富豪人家，以及做水果买卖的人，都争着把他接到家里奉养。观察橐驼种的树，即使是
移植来的，也没有不成活的；而且长得高大茂盛，结果实早又多。其他种树的人即使暗中观
察、效仿羡慕，也没有谁能比得上他。
有人问他种树种得好的原因，他回答说：“我郭橐驼不是能让树木活得长久而且长得很
快，只不过能顺应树木生长的自然规律，来让它的本性得到充分发展罢了。但凡种树的规律，
树根要舒展，培土要均匀，要用原来的土，捣土要结实。已经这样做了之后，就不要再动它，
不要再担心它，离开后就不要再管它。栽种时像对待子女一样细心，栽好后就像扔掉它一样
不管，那么树木的天性就得以保全，它的本性就能得到发展了。所以我只不过不妨碍它的生
长罢了，并不是有能让它长得高大茂盛的本事；只不过不抑制损耗它的果实罢了，并不是有
能让它结果早又多的办法。别的种树人却不是这样，树根拳曲着，又换了生土；培土的时候，
不是过多就是不够。如果有能和这种做法相反的人，却又对树木爱得太深，担心得太多。早
晨看看，晚上摸摸，已经离开了又回头看看。更严重的，用指甲划破树皮来察看它是活着还
是枯死了，摇晃树干来看它栽得是松是紧，这样树木的天性就一天天远去了。虽然说是爱护
它，那实际上是伤害它；虽然说是担心它，那实际上是仇视它：所以他们比不上我啊。我又
有什么特别的本事呢？”
问的人说：“把你种树的道理，转用到为官治民上，可以吗？”橐驼说：“我只知道种树罢
了，当官治民，不是我的职业。然而我住在乡里，看见那些当官的喜欢不断地发号施令，好
像是很怜爱百姓，到头来却给百姓造成了灾祸。早晚都有差吏来喊：‘官府命令催促你们耕地，
勉励你们种植，督促你们收获，早些煮茧抽丝，早些织好你们的布，养育好你们的小孩，喂
大你们的鸡和猪。’一会儿击鼓召集百姓，一会儿敲梆子召唤大家。我们这些小百姓停下吃
饭去招待官吏，尚且没有空闲，又靠什么使我们繁衍生息、安顿心性呢？所以百姓既困苦又
疲乏。像这样，和我种树的行当大概也有相似之处吧？”
材料二：
孙叔敖是楚国的隐士。宰相虞丘把他推荐给楚庄王，来代替自己的职位。孙叔敖上任
三个月就做了楚国宰相，施行政令教化百姓，全国上下和睦融洽，社会风气淳美，政令宽缓
却有禁必止，官吏中没有奸邪之人，盗贼也不再出现。秋冬季节鼓励百姓进山采伐，春夏季
节借着河水运出，百姓各自得到便利的谋生之路，都生活得安乐满足。
楚庄王认为楚国的钱币太轻，下令把小钱改铸成大钱，百姓觉得很不方便，纷纷放弃
了自己的职业。管理市场的官员向宰相孙叔敖报告说：“市场混乱了，百姓都不安心在那里谋
生，秩序很不稳定。”孙叔敖问：“像这样的情况持续多久了？”市令回答：“有三个月了。”孙叔
敖说：“你回去吧，我现在就下令恢复旧制。”五天之后，上朝时，孙叔敖向楚王进言说：“前些
日子更换钱币，大王认为旧币太轻。现在市令来报告说‘市场混乱，百姓不安心从业，秩序
不稳定’。我请求下令恢复原来的钱币。”楚王同意了，下令三天之后，市场就恢复得和原来
一样了。
楚国民间习俗喜欢坐低矮的车，楚王认为矮车不方便驾马，想要下令把车辆造高。孙
叔敖说：“政令频繁下达，百姓就会无所适从，这样不行。大王如果一定要把车辆造高，我请
求让乡里人家把门槛加高。乘车的都是士大夫，他们不能频繁地下车。”楚王同意了他的建议。
过了半年，百姓都自动把车辆加高了。这就是不用下令教导，百姓就自然顺从教化，近处的
人亲眼看到就会效仿，远处的人从四方观望也会效法。
材料三：
子张向孔子请教做官治民的方法。孔子说：“君子治理百姓，不能不了解百姓的本性，
不能不通晓百姓的实情。已经掌握了百姓的本性，又熟悉了百姓的实情，这样之后百姓才会
听从政令。所以君子治理百姓，不苛求百姓做不愿做的事，不强迫百姓做做不到的事。如果
苛求百姓做不愿做的事，强迫百姓做做不到的事，百姓就会心生怨恨；百姓心生怨恨，就会
做出邪僻的事。水太清了就不会有鱼，人太苛察了就不会有追随者。百姓有小的过错，一定
要找出他的长处来赦免他的过失；百姓犯了大罪，一定要推究他犯错的缘由，用仁德来引导
教化他。如果有被判死罪的人，能让他有改过求生的机会，那就是好事了。政令不和民心相
合，百姓就不会服从命令；恩惠没有积累到百姓身上，百姓就不会努力做事。”
【答案】15．C 16．相同点：登高览胜，借开阔山水消解官场奔波带来的烦扰；厌恶世
俗心机，向往淡泊自在、与鸥鹭相伴的隐逸心境。
不同点：
陆游《登拟岘台》：春色山水温润平和，洗尽十年风尘，内心舒展恬淡，满是悠然从容，无
愤懑失意，重在沉醉山水获得平和治愈。黄庭坚《登快阁》：饱含对冗杂官场的厌烦、怀才
不遇的孤寂愤懑，超脱山水是仕途失意后的排遣，基调沉郁孤高，暗含归隐避世的无奈。
【难度】0.45
【知识点】即事感怀、写景抒情
【导语】陆游这首《登拟岘台》融景情浑然一体：借高台旷春涤荡十年宦海征尘，以萦水平
山写中和襟怀，末句点出机心尽消的旷然，沉郁中见疏放，暗合诗人闲居时的心境。
【详解】16．C.“上下两句都运用比喻”错误，上句“萦回水抱中和气”是拟人，并非比喻。
故选 C。
16．审题：明确要答情感的相同点、不同点，必须结合两首诗诗句分析。
找共性：两首登高观景，借山水消解官场烦扰，都厌弃世俗机心、向往隐逸自在。
析不同：分别提炼两诗基调，陆游观温润山水，内心恬淡平和；黄庭坚厌倦官场，饱含失意
孤寂、愤懑落寞。
组织答案：先写相同情感，再分述二人不同心境，每条搭配原诗词句佐证，条理清晰分开作
答。
17. 泄水置平地，各自东西南北流
肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。
舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。
18．A达官贵人/豪门贵胄
B缘木求鱼/水中捞月
19．③句修改为：均有关于燕窝烹饪方法或食用心得的记载。
④句修改为：而描写燕窝最多的古代文学名著是《红楼梦》。
20．①“噬好”改为“嗜好”；②“煊郝”改为“煊赫”；③“谴人”改为“遣人”。
21．甲：流传到了海外/欧洲人都有所耳闻
乙：燕窝并不在林间树上
22 ．素以崇俭戒奢名扬当世的曾国藩在日记、家书里也不时留下记录食用燕窝或以燕窝馈
赠亲友等有关燕窝的文字。
【详解】1．本题考查学生正确使用成语的能力。
A处，由前文强调“有能力消费这稀缺价昂物品者”可知，此处应填“有财力、有地位消费高
价燕窝的人或阶层”，可填入“达官贵人/豪门贵胄”。
达官贵人：职位高、权势大的官员和身份尊贵、地位显赫的人物。
豪门贵胄：家门显赫有钱有势的家族和皇族的后裔。
B处，由前文明确“产燕窝的燕子仅生活在东南亚及中国南海岛屿”，“欧洲林间寻找燕窝”属于
方向、方法完全错误，故，可填“缘木求鱼/水中捞月”。
缘木求鱼：爬到树上找鱼，比喻方向或办法不对，不可能达到目的。
水中捞月：到水里去捞月亮。比喻去做根本做不到的事情，只能白费力气，最终一场空。
2．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
第③句“有关于燕窝烹饪方法或食用心得”，成分残缺。谓语动词“有”缺少宾语中心语，可改
为“均有关于燕窝烹饪方法或食用心得的记载”。
第④句“描写最多燕窝的古代文学名著是《红楼梦》”，语序不当。“最多”应修饰“古代文学名
著”，而非“燕窝”，可改为“而描写燕窝最多的古代文学名著是《红楼梦》”。
3．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
①第一处，“噬”，吞噬、咬；“嗜”，特别爱好。结合语境“清朝人好燕窝”可知，表达“喜爱”之
意，故将“噬好”改为“嗜好”。
②第二处，“郝”，常表姓氏；“赫”，显著、盛大。结合语境“清朝人嗜好燕窝的声名”可知，此
处表达“清朝人爱吃燕窝”的记录，特别多、特别明显，故将“煊郝”改为“煊赫”。
③第三处，“谴”，谴责、责备；“遣”，派遣。结合语境“人往乡野林间求之”可知，此处表示“富
商派人”的意思，故将“谴人”改为“遣人”。
4．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处，由前文“清朝人嗜好燕窝的声名过于煊赫，甚至”，后文“欧洲《游历闻见录》中的记
载” ，可知，此处应填表示递进且关联到“欧洲也可能知晓”的内容，故可填“流传到了海外/
欧洲人都有所耳闻”。
乙处，由前文“其实”表示对前段的承接，后文用“而是”表转折可知，此处应填入否定欧洲人
的看法的内容，故可填“燕窝并不在林间树上”。
5．本题考查学生语言表达之变换句式的能力。
短句改长单句的核心原则是：确定一个核心主干（主谓宾），然后将其余短句变换为修饰成
分（定、状、补）或主语/宾语的一部分。
先确定核心主干，主语“曾国藩”，谓语“记录”，宾语中心语“文字”。
将原句“素……当世”，放在主语“曾国藩”前，充当定语部分；原句“在日记……留下”，放在主
谓之间，充当状语部分，表示时空、频率；原句“食用……亲友等”充当定语，修饰宾语“文字”。
最后，把以上句子组织在一起，便可得出答案。可表述成：素以崇俭戒奢名扬当世的曾国藩
在日记、家书里也不时留下记录食用燕窝或以燕窝馈赠亲友等有关燕窝的文字。
23．略
【详解】【审题】
材料逐句拆解：
材料一出自苏轼《石钟山记》，质疑仅凭传闻与主观臆测来判断事物有无的做法，强调亲历、
亲见、亲闻在认知中具有不可替代的地位。材料二出自《题西林壁》，以庐山为喻揭示一个
更深的困境——即便身临其境，所见也只是某个角度、某个距离下的局部，认知不仅受限于
是否亲历，更受限于观察的位置与视野。材料三出自《孟子》，将批判指向间接经验的权威
形态——典籍与成说，指出完全相信书本不如没有书本，因为对权威的盲从同样会遮蔽真实。
三则材料构成递进式批判：材料一批“臆断”，材料二破“偏视”，材料三警“盲从”，共同指向
一个完整的认知困境。
核心辩证关系：
三则材料并非各自独立的三种认知方法，而是揭示了认知链条上三个环节各自的陷阱。亲历
可以破除臆断，但亲历本身受视角局限；多角度观察可以弥补单一视角，但仍限于个人经验；
诉诸前人典籍可以突破个人经验的边界，却可能陷入对权威的盲从。三者之间不是简单的互
补关系，而是每一环在克服前一环局限的同时，也开启自身的局限。核心追问由此浮现：如
果每一步克服都带来新的困境，人该如何在认知的路上保持清醒。
写作核心任务：
在承认认知存在三重局限的前提下，辨析亲历、多角度观察、审慎对待间接经验三者之间的
关系，并结合自身经验或时代现实，回答“如何在有限的感官、有限的视角、有限的知识传
承中，尽可能地接近真实”这一核心命题。
【误区提示】
误区 1：将三则材料当作三种并列的认知方法，写成第一要亲历、第二要多角度、第三要不
盲从的并列式结构。这种写法忽略了材料之间隐含的递进批判关系，使论述停留在表面罗列。
误区 2：将论述窄化为“实践出真知”的单一主题，围绕材料一反复论证亲历的重要性，完全
忽略材料二对“眼见为实”的消解和材料三对权威盲从的警示，是对三则材料整体性的割裂。
误区 3：全文以历史人物或书本案例为论据，始终未结合自身的认知经验。本题要求写自己
的联想与思考，通篇不见“我”的认知经历，是审题上的偏差。
【分层立意】
基础立意：破臆断、破偏视、破盲从，在多重批判中接近真实。
进阶立意：认知是三重工具交织前行的过程，而非某一种方法的独奏。
高阶立意：承认认知的局限不是走向虚无，而是走向清醒。
【行文思路】
议论文：
开篇直接点出三者构成的递进困境：臆断被亲历破除，亲历被视角局限，典籍在弥补亲历的
同时又带来新的盲从。由此引出核心追问：如果每一步克服都产生新的问题，人在认知路上
还能倚仗什么。
主体分两层展开：
第一层逐层分析三种认知方式的合理性与边界，不把任何一种绝对化；
第二层提出“认知的自觉”——不是找到一种完美的认知方法，而是在每一次判断时保持对自
身局限的觉察。
结尾回扣自身，不做空泛总结，而是追问一个具体问题：我今天所信的东西，有哪些是经得
起这三重追问的。
记叙文：
从一次具体的认知偏差经历切入——比如某次轻信传闻后的反转，或某次亲身经历后的视野
局限被更大的参照系打破，在叙事中展现亲历、多角度观察、审慎对待权威三者如何在实际
生活中纠错与互补。结尾不做说教总结，而是以故事中获得的体悟自然收束，让读者从叙事
中自己品出三重认知局限的含义。
【优秀文题】
1.《破臆断之蔽，越偏视之障，避盲从之阱》
2.《在有限中趋近真实》
3.《眼见为实之后》
4.《存疑不盲从，躬行察真相》
5.《跳出一隅偏见，亲探山水真容》
6.《信息时代，更要做清醒的求真者》2025-2026学年度第二学期期末适应性练习
高二语文评分细则
【答案】1.B2.D3.C
4.材料一侧重于“中国天眼”工作原理、过程及其意义；材料二侧重于中国天眼'已经取得的
成就和未来可能取得的科学突破对人类科学发展的影响和意义。
(一点两分)
5.①加大对天眼观测、控制和数据分析的专业人才的培养力度：②加强国际合作，进一
步支持有潜力的探索性项目：(3)坚持初心，牢记回溯原初宇宙，揭示更多宇宙奥秘的终极
目标。
评分细则：
①人才：培养兼具观测、数据分析能力的专业科研人才。(2分)
②合作：坚持全球开放，深化国际科研合作，扶持优质科研项目。(2分)
③科研：深耕宇宙未知领域，挖掘天眼科研与技术转化价值。(2分)
分层赋分：6分（三点齐全）、45分（两点完整）、2-3分（一点完整）、01分（无有效
要点)
【答案】6.B7.C
8.①语言描写：前期拒绝文史时说“钢鸣铁响，炉火焊花，会让我更有激情”，语气坚定且
疏离；后期回应父亲时说“我们还在为它提速，要做到相隔千里远，朝出而暮归”，既显职业
自信，又暗含对父亲文史讲解的接纳；结尾提及拜谒聂耳墓“顿生一腔豪情”，语言流露人文
情怀觉醒，层次清晰。
②神态描写：以“从频频点头到敛声屏气、听得如醉如痴”的神态变化，展现她对文史从抵
触到认同的心理转变，细节真实可感。
③外貌描写：通过“上班穿蓝工装、戴蓝工作帽，短发收拢”等外貌，刻画其理工从业者的
干练务实。
④对比手法：将柳雨烟前期“周一到周五住厂区、双休日专注技术书”与后期“每日回家陪父、
主动感悟文史场景”对比，将对文史的“抵触排斥”与最终“认同接纳”对比，突出其从“理工专
才”到“兼具人文情怀”的成长，使人物形象更立体丰满。
(任答两点满分，手法1分+分析1分/点)：语言描写、神态描写、外貌描写、对比手法。
9.①情节连贯：本文以“父亲术后补课"为明线，“柳雨烟心理转变”为暗线，串联“选择专业
一疏离文史一接纳传承一情感升华”的完整故事链，且“试车归来得知父亲病重”的转折制造情
节波澜。
②形象鲜明：柳雨烟从“理工专才"到“兼具人文情怀"的成长弧光，父亲儒雅豁达、含蓄深情
的形象也跃然纸上，符合小说“以形象塑造为核心"的特征。
③环境描写突出：小说设置“株洲老宅院“轨道机车制造厂”“昆明滇池”等具体场景，老宅院
的“梅树、桐树”营造文史氛围，工厂、试车等场景贴合理工背景，地域与职业环境的真实感
为情节与人物提供依托，体现小说“环境服务于叙事”的特征。
得分要点①情节：双线叙事，情节完整、有波折。(2分)
②人物：形象典型鲜活，具备成长弧光。(2分)
③环境：典型环境贴合叙事，烘托人物、深化主题。(2分)
【答案】10.ADG11.C12.D
13.(1)虽然说是爱护它，那实际上是伤害它；虽然说是担心它，那实际上是仇视它：所
以他们比不上我啊。
得分点：害、仇、不我若（宾语前置）、句意通顺（各1分）
(2)大王如果一定要把车辆造高，我请求让乡里人家把门槛加高。
得分点：必、高（使动）、梱、句意通顺（各1分）
14.①都主张顺应本性与规律。郭橐驼以种树喻治民，提出治民当顺应百姓生活的天性：
孙叔敖顺民俗施政，不强行违背百姓习惯；孔子明确提出治民要“知民之性”，不强民所不能。
②都反对过度干预、政令繁苛。郭橐驼批判频繁发号施令的官吏扰民伤民；孙叔敖避免政
令多变，防止百姓无所适从；孔子反对苛求百姓、过度明察的治理方式。
③都以安民利民为根本目标。郭橐驼追求百姓“蕃生安性”；孙叔敖使百姓“各得其所便，民
皆乐其生”；孔子主张以仁辅化，让百姓顺从政令、安居乐业。
评分细则：①顺性而为：顺应民情与事物规律，不违本性。(2分)
②简政安民：反对繁政扰民，杜绝过度干预。(2分)
③仁政利民：以安民、惠民、利民为核心。(2分)
分层赋分：6分（三点齐全）、4分（两点完整）、2分（一点完整）、0分（观点错误）
【答案】15.C16.相同点：登高览胜，借开阔山水消解官场奔波带来的烦扰；厌恶世

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