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新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计
年级单元 一上第七单元 主备人
单元主题名称 《奇思妙想之旅》 备课时间
一、本单元学习主题分析
单 元 主 题 分 析 本单元围绕“奇思妙想之旅”这个主题编排了《小小的船》《影子》《两件宝》3篇课文，这些课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。本单元有两个学习重点，一是要继续重视朗读基本功的训练；二是初步建立句子的概念。这两个学习重点贯穿整个单元的学习，要求呈梯度上升。教学时要充分认识单元内各部分间的联系，为学生搭建生活与文本连接的桥梁，充分调动学生已有的生活经验，帮助学生更好地读懂课文的内容，如学生经验不足，可以利用课文插图或其他图片、视频资料等帮助学生理解课文中介绍的常识。 根据一年级学生身心发展特点，本着“温故知新、循序渐进”的原则，并结合单元语文要素分析，现将从以下几个板块来规划本单元的学习活动。
单 元 语 文 要 素 语文要素1：按结构进行汉字分类；巩固方位词。 通过观察课文插图，从直观上了解“前、后、左、右”这4个词所表示的位置，然后让学生联系实际进一步认识这4个词，让学生说一说自己的前后左右都是谁，通过这些实践活动来理解字义。《语文园地》中则利用一首儿歌对方位词进一步复习巩固。 学习实践中，“巩固方位词”可以根据不同的文本来选择合适的学习方法。我们可以根据课文插图和生活经验来理解方位词；还可以通过实践来巩固方位词。 在对本单元识字写字训练要素进行解读的基础上，再根据学生的知识储备和认知水平，我们把本单元“按结构进行汉字分类；巩固方位词”的识字写字训练要素细化为以下四条学习目标： 语文要素2：把课文读正确，读通顺，读好关键句式。 课文读正确，读通顺，读好关键句式”模仿理解能力的培养是低年级重要能力的训练点。一年级重在“读正确、读通顺”，这样的目标在一年级各单元中的分布如下所示： 册序单元阅读训练要素册序一上第五单元运用普通话，把课文读正确、读通顺一上一下第二单元根据句子的节奏，把词读语读正确、读通顺一下第四单元正确朗读古诗，读好长句子和停顿第六单元正确朗读问句和感叹句第七单元正确朗读疑问句和祈使句
二年级重点在“读懂”，其训练目标在不同单元的分布如下： 册序单元阅读训练要素二上第四单元联系上下文和生活经验，读懂词句的意思第五单元读懂课文讲述的道理和语言表达的多样性二下第二单元读懂作者的思想感情
学习实践中，把课文读正确、读通顺，不仅针对不同的体裁以及写作的风格具体的方法有所不同，还可以根据课文的其他特点来选择合适的方法和技巧。低龄儿童要善于调动多种感官、利用多种形式在充满童趣中让学生正确流利朗读课文并读懂课文。我们不仅可以根据课文插图、结合生活经验，把课文读正确、读通顺，还可以通过想象、创设情境、回忆等方法来朗读。根据以上总结，本单元阅读训练要素可以分为以下三条学习目标： 语文要素3：根据不同的场合选用不同的音量。这是独立于阅读的口语表达训练。目标可以细化为以下三点： “具有场合意识，并能根据不同场合选用合适音量”，是儿童应具有的意识和义务，让学生在不同的情景中，模仿操练，并在真实的场合中实践。
新 课 标 分 析 课程目标学段目标（1-2年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良 好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字 法和部首检字法查字典。【汉语拼音】 1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。【识字与写字】 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。 4.初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。【表达与交流】 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。【阅读】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。 2.学习用普通话正确、流利朗读课文。 3.在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4.对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。 5.诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6.认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。 7.积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。【梳理与探究】 1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。【口语交际】 1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话。 3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
主 题 学 情 分 析
二、单元学习目标与结构图
单 元 学 习 目 标 1.认识31个生字和4个偏旁，会写13个字。学习表示亲属称谓的词语。 2.学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。借助拼音朗读儿歌，背诵儿歌。 3.初步了解汉字的上下结构和左右结构，将汉字按结构进行归类。 4.学习方位词，初步了解借助太阳辨别方向的方法。展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。 5.和大人一起读《猴子捞月亮》，感受儿歌的生动有趣。 6.根据场合，用合适的音量与他人交流。知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。
教 学 重 难 点 教学重点： 1.认识31个生字和4个偏旁，会写13个字。学习表示亲属称谓的词语。 2.学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。借助拼音朗读儿歌，背诵儿歌。 3.初步了解汉字的上下结构和左右结构，将汉字按结构进行归类。 教学难点： 1.学会用“前、后、左、右”4个方位词说话。 2.积累一问一答的语言表达。 3.根据场合，用合适的音量与他人交流。
单 元 任 务 教 学 结 构 图
三、单元实施与评价
任务活动整合内容课时课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业 任务一：奇思妙想之旅单元整体学习11.认识本单元33个生字和6个偏旁，，会写15个生字和1个笔画。积累由生字拓展的新词。 2.学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。借助拼音朗读儿歌，背诵儿歌。 3.初步了解汉字的上下结构和左右结构，将汉字按结构进行归类。 4.学习方位词，初步了解借助太阳辨别方向的方法。展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。 5.和大人一起读《猴子捞月亮》，感受儿歌的生动有趣。 6.根据场合，用合适的音量与他人交流。知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。梳理本单元重点 抓住本单元语文要素 1.会归类识记、图文对照、反义词识字等方法识字，能够把字按“上下”和“左右”结构区分。评比“小小书法家”，根据学生硬笔习字册的书写情况，进行评选。 2通过聆听老师范读课文，在跟读中读正确，读流利，注意停顿。正确背诵课文。背诵日积月累。 3根据场合，用合适的音量与他人交流。 4会用“前后左右”四个方位词说话，师生，同桌用一答一问的形式进行语言表达，积累由生字拓展的新词。 1.会认二会字，会写四会字，会读课文。 熟读课文，谈谈观察到的自然生活现象。任务二：认识小小的船《小小的船》+字词句运用21.会认“的、船”等11个字。会写“月、儿”2个字，认识门字框1个偏旁。 2.正确朗读课文。结合插图初步感受儿歌描绘的图景。1.谜语导入，引出课题 2.踏上旅游专列 3.观察示范，练习书写1.能朗读、背诵课文和识字、写字。仿照例子，用简单的叠词说短语，积累偏正短语。 2.插图，能想象儿歌描绘的图景，感受夜空的美丽。读一读，给读音中带有an的音节涂上黄色。填一填。任务三：走进影子之奇（影子）《影子》+口语交际21.会认“影、前”等11个字，会写“在、我”等5个字，认识反犬旁、女字旁、月字旁3个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。1.游戏导入，激发兴趣 2.初读课文，整体感知 3.学习偏旁，写字指导 4.创设情境，说说演演 1.通过图片等方式认识生字，习字册笔顺书写正确，字形美观，评一评“小小书法家”。 2.朗读课文字音读准，词语读准确，句子读通顺，相互评一评。 3.用“前、后、左、右”说一说周围的同学姓名，用“跟着”“陪着”准确造句。 4.说一说生活中与“影子”的趣事。1.写一写。 连字成词。 选字填空。 任务四：探索人之宝 《两件宝》21.会认11个生字，会写5个生字，掌握“双手、做工、才能、劳动”四个词语。 2.联系生活实际，通过反复朗读儿歌初步理解手脑并用的重要性。 3.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。1.探索珍贵与价值 2.两件宝——双手与大脑的奇妙旅程 3.手脑并用——创造的奇迹 1.能认识生字，掌握“双手、做工、才能、劳动”四个词语。 2.能初步理解手脑并用的重要性。 3.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 1.看拼音写词语 2.连线任务五：感知世界单元梳理课11.认识本单元33个生字和6个偏旁，，会写15个生字和1个笔画。积累由生字拓展的新词。 2.学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。借助拼音朗读儿歌，背诵儿歌。 3.初步了解汉字的上下结构和左右结构，将汉字按结构进行归类。 4.学习方位词，初步了解借助太阳辨别方向的方法。展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。 5.和大人一起读《猴子捞月亮》，感受儿歌的生动有趣。 6.根据场合，用合适的音量与他人交流。知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。梳理本单元重点 1.会归类识记、图文对照、反义词识字等方法识字，能够把字按“上下”和“左右”结构区分。评比“小小书法家”，根据学生硬笔习字册的书写情况，进行评选。 2通过聆听老师范读课文，在跟读中读正确，读流利，注意停顿。正确背诵课文。背诵日积月累。 3根据场合，用合适的音量与他人交流。 4会用“前后左右”四个方位词说话，师生，同桌用一答一问的形式进行语言表达，积累由生字拓展的新词。 1.总复习 1、总复习
单 元 达 成 评 价 1.会归类识记、图文对照、反义词识字等方法识字，能够把字按“上下”和“左右”结构区分。评比“小小书法家”，根据学生硬笔习字册的书写情况，进行评选。 2通过聆听老师范读课文，在跟读中读正确，读流利，注意停顿。正确背诵课文。背诵日积月累。 3根据场合，用合适的音量与他人交流。 4会用“前后左右”四个方位词说话，师生，同桌用一答一问的形式进行语言表达，积累由生字拓展的新词。
第一课时设计
课题 任务一：神奇的世界我来探（单元整体设计）
教学内容分析： 本单元围绕“奇思妙想之旅”这个主题编排了《小小的船》《影子》《两件宝》3篇课文，这些课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。
学情分析： 一年级学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力有点差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了"小组合作学习"的习惯，初步养成了"质疑问难"的问题意识。要努力读正确，读流利，人物说话的语气读得不到位。在不同的场合下，学生的音量不适宜。学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。认识逗号和句号，根据标点读好停顿，初步建立句子的概念。
教学目标： 1.认识31个生字和4个偏旁，会写13个字。学习表示亲属称谓的词语。 2.学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。借助拼音朗读儿歌，背诵儿歌。 3.初步了解汉字的上下结构和左右结构，将汉字按结构进行归类。 4.学习方位词，初步了解借助太阳辨别方向的方法。展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。 5.和大人一起读《猴子捞月亮》，感受儿歌的生动有趣。 6.根据场合，用合适的音量与他人交流。知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。
教学重点： 1.认识本单元33个生字和6个偏旁，，会写15个生字和1个笔画。积累由生字拓展的新词。 2.学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。借助拼音朗读儿歌，背诵儿歌。 3.初步了解汉字的上下结构和左右结构，将汉字按结构进行归类。 教学难点： 1.学会用“前、后、左、右”4个方位词说话。 2.积累一问一答的语言表达。 3.根据场合，用合适的音量与他人交流。
学习评价： 1.会归类识记、图文对照、反义词识字等方法识字，能够把字按“上下”和“左右”结构区分。评比“小小书法家”，根据学生硬笔习字册的书写情况，进行评选。 2通过聆听老师范读课文，在跟读中读正确，读流利，注意停顿。正确背诵课文。背诵日积月累。 3根据场合，用合适的音量与他人交流。 4会用“前后左右”四个方位词说话，师生，同桌用一答一问的形式进行语言表达，积累由生字拓展的新词。
课前学习： 圈出二会字和四会字。 熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：梳理本单元重点
本单元围绕“奇思妙想之旅”这一主题编排了 3篇课文: 有描写 的《小小的船》； 有表现 、 的《影子》，有描绘 的《两件宝》。 本单元以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。 创设情境，引出话题 小组分享看到的自然现象，谈谈自己对自然生活现象的热爱，教师巡视。
活动二：抓住本单元语文要素
本单元有两个学习重点，一是要继续重视朗读基本功的训练；二是初步建立句子的概念。这两个学习重点贯穿整个单元的学习，要求呈梯度上升。教学时要充分认识单元内各部分间的联系，为学生搭建生活与文本连接的桥梁，充分调动学生已有的生活经验，帮助学生更好地读懂课文的内容，如学生经验不足，可以利用课文插图或其他图片、视频资料等帮助学生理解课文中介绍的常识。 请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。 进一步指导、确定单元学习任务。
设计意图： 联系上下文、生活实际学进入奇妙之旅单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而不同的识字方法能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 会认二会字，会写四会字，会读课文。
作业与拓展学习设计： 熟读课文，谈谈观察到的自然生活现象。
教师教后反思：
第二课时设计
课题 任务二：认识小小的船（《小小的船》）
教学内容分析： 　《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来，描绘了一幅有趣的夜景图——月儿是停泊在天空中的小船，“我”坐在“船”上看闪闪的星星和蓝蓝的天。诗歌以合理的比喻为纽带，将遥挂天空的月儿瞬间拉到眼前，把现实和奇妙的幻想不留痕迹地融合在一起。读着诗歌，脑海中便会闪现一幕幕形色兼具的图景，带来亦真亦幻的奇妙感受。
学情分析： 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
教学目标： 1.会认“船、弯”等10个字。会写“月、儿”等2个字，认识门字框1个偏旁。 2.正确朗读课文。结合插图初步感受儿歌描绘的图景。
教学重难点： 1.正确朗读课文。结合插图初步感受儿歌描绘的图景。
学习评价： 能朗读、背诵课文和识字、写字。仿照例子，用简单的叠词说短语，积累偏正短语。 结合插图，能想象儿歌描绘的图景，感受夜空的美丽。
课前学习： 1.熟读课文、二会字和四会字。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谜语导入，引出课题
学生交流对“船”的了解。 学生书空，齐读课题。 1.猜谜语：远看像张弓，近看两头通，无脚也能行，水上大英雄。（打一交通工具）谜底：船。教师提醒学生“船”是三拼音节，翘舌音。 2.（1）联系生活，想一想：你见过什么船？ （2）展示鸭子船、小木船、帆船图片，引导学生说出船的名称。 3.揭题：生活中一般都是在水里可以见到船，有个小朋友再天上看到了一艘船，一艘小小的船。板书课题。
活动二：踏上旅游专列
①指名学生读，教师正音，带拼音齐读，教师提示学生“闪”是翘舌音。 ②去掉拼音开火车读，齐读。 ①开火车读，教师正音。 ②去掉拼音齐读。 学生讨论如何识记含有门字框的字：“闪”，教师根据学生回答总结识字方法，鼓励学生一字多法识记生字：门+人=闪（加一加） 闪电（组词识记） 请一个同学双脚平开，站到门框下。（演一演） 拓展识字：说说含有门字框的字还有哪些。 预设：一个小朋友坐在月亮上，周围是蓝天，还有很多星星。 学生说一说月亮有什么特点，让他们想到了什么。 预设：月亮弯弯的，让我想到了小船。 学生想象：小女孩会坐在月亮上干什么？ 预设：唱歌、摘星星…… 1.教师提出朗读要求，学生按要求朗读课文。 借助拼音把字读正确，把课文读通顺。容易读错的字多读几遍。 （1）认读生字。 （2）学习偏旁。 ①呈现门的图片及门字框，提示学生门字框源于“门”字。引导学生结合生活实际，联系门的样子进行识记。提示学生：汉字中，四四方方像一个框框把里面的部分围起来的偏旁一般称“框”。 （4）师生交流识字方法。 学生分享识字方法，教师相机指导，补充： ①两：一横一框，一对小人藏中央。（编字谜） 头：一点一点大。 星：土中长出一个太阳。 ②看：展示看夕阳、看大海的图片，学生边做动作边认读。（做动作） ③星：展示星星图片及“红星路三段”的路牌，学生联系生活认读“星”。（联系生活） （5）识字游戏——给星星涂色。 创设情境玩识字游戏——给星星涂色，可指名学生读，也可全班一起认读。 （6）读准短语。 呈现“的”字短语，指名学生认读，教师提醒重点读音。 弯弯的月儿 小小的船儿 闪闪的星星 蓝蓝的天 ①双音节词：“月儿”“船儿”要读成双音节词而非儿化音。 ②叠词。 “弯弯的”“小小的”“闪闪的”“蓝蓝的”中“的”读成轻声，读得又轻又短，读出韵律感。 ③把叠词放入短语中，开火车读。 2.借助插图，整体感知。 （1）观察课文插图，说一说：图上有什么？
活动三：观察示范，练习书写
学生观察“月”字笔顺及笔画在田字格的占位。 学生描红、自主练写，教师巡视，关注学生的坐姿和执笔方法。 1.学写新笔画横折钩和“月”。 （1）教师范写新笔画横折钩，范写过程中引导学生边说笔画名称边学写。书写要点：起笔写横，略顿笔后折向下，横平竖直，横短竖长，到起钩处略顿笔后向左上方钩出。 （2）老师带读“月”字组词，学生跟读。 （3）教师范写“月”，提示学生书写口诀：竖撇直直长又长，横短折长钩儿小，两横靠左不靠右，空白匀称个子长。 2.学写新笔画竖弯钩和“儿”。 （1）教师范写新笔画竖弯钩，范写过程中引导学生边说笔画名称边学写。 书写要点：从上往下，起笔时稍重，向右转笔写弯时行笔要平，出钩时先顿笔。 （2）老师带读“儿”字组词，学生跟读。 （3）学生观察“儿”字笔顺及笔画在田字格的占位。
设计意图： 本环节增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编顺口溜更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 1.读一读，给读音中带有an的音节涂上黄色。 只 看 见 闪 星 船 2.连一连。 小小的 弯弯的 闪闪的 蓝蓝的 月儿 天 船 星星
作业与拓展学习设计： 填一填。 “月”共 画，第二笔是 ，组词为 。 “儿”共 画，第二笔是 。
教师教后反思：
第三课时设计
课题 任务二：认识小小的船（《小小的船》+字词句运用）
教学内容分析： 　《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来，描绘了一幅有趣的夜景图——月儿是停泊在天空中的小船，“我”坐在“船”上看闪闪的星星和蓝蓝的天。诗歌以合理的比喻为纽带，将遥挂天空的月儿瞬间拉到眼前，把现实和奇妙的幻想不留痕迹地融合在一起。读着诗歌，脑海中便会闪现一幕幕形色兼具的图景，带来亦真亦幻的奇妙感受。
学情分析： 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
教学目标： 1.巩固生字词，理解文中“只”的意思。会写“头、里”。 2.结合插图，想象儿歌描绘的图景，感受夜空的美丽。背诵课文。 3.仿照例子，用简单的叠词说短语。积累偏正短语。
教学重难点： 1.结合插图，想象儿歌描绘的图景，感受夜空的美丽。背诵课文。 2.仿照例子，用简单的叠词说短语。积累偏正短语。
学习评价： 1.能朗读、背诵课文和识字、写字。仿照例子，用简单的叠词说短语，积累偏正短语。 2.结合插图，能想象儿歌描绘的图景，感受夜空的美丽。
课前学习： 1.熟读课文、二会字和四会字。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：创设情境，复习闯关
学生玩游戏复习旧知。 创设复习闯关的情境，借助课件引导学生用在闯关游戏中复习旧知。 1.第一关：生字卡片。 （1）教师指名学生认读生字卡片，相机正音。 （2）全班齐读生字卡片上的词语。 2.第二关：词语转盘。 （1）教师点击课件中的转盘，指名学生随机喊“停”，认读箭头所指词语，教师相机正音。 （2）全班齐读转盘上的词语。 3.第三关：朗读比赛。 男女生对读课文，教师评价。
活动二：漫游夜空，欣赏美景
学生观察小船图片和月亮图片后讨论交流：小船与月亮有哪些相似的地方？ 预设：我坐在小小的船里，看见了闪闪的星星蓝蓝的天。教师相机板书。 学生举手回答：星星像宝石，天空像大海。 学生联系课文，结合图片和音乐，想象画面：小女孩坐在月亮上会干什么？ 学生联系生活，继续想象：假如你坐在月亮上，你会干什么？ 预设：给夜空拍照片，给星星吹一首歌曲…… 预设：闪闪的星，蓝蓝的天。 1.学习第1句。 （1）自读第1句，借助插图找一找“小小的船”在哪里。 （2）教师指名学生回答后总结：月亮和小船形状上相似，都是弯弯的，两头尖尖的。因为月亮离我们很远，看上去很小，所以说“小小的”。这句话是说月儿像小船。 （3）联系生活，启发学生联想：月儿除了像小船，还像什么？ （4）男女生对比读含有叠词的句子及去掉叠词的句子，体会叠词的可爱、有趣。 弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。 弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。 （5）多种形式朗读第1句，注意停顿，读出节奏。 弯弯的月儿/小小的船，小小的船儿/两头尖。 ①创设情境，教师范读。 ②指名学生读。 ③伴乐齐读。 2.学习第2句。 提出问题：齐读课文的第2句，结合插图想一想：小女孩坐在月亮船里看见了什么？ （1）结合插图，创设情境，随文识字：一起来看看星星和天分别是怎样的？ 相机识字“闪”：门内站个人。（字谜） （2）播放视频，激发联想：你想到了用什么来形容星星和天？ （3）多种形式朗读第1句注意停顿，读出节奏。 我在/小小的船里坐，只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。 ①创设情境，教师范读。 ②指名学生读。 ③伴着音乐，按节奏读。 3.朗读全文，感受夜空的美丽。 这首儿歌读起来朗朗上口，自然亲切，让我们把儿歌多读几遍，感受夜空的美丽吧！ （1）开火车轮读儿歌，看谁读得好！ （2）想象夜晚看月亮看星星的场景，齐读儿歌，注意读出儿歌轻快的节奏。
活动三：观察示范，练习书写
学生书空，描红、自主练写，教师巡视，关注学生的坐姿和执笔方法。 1.学写“头”。 （1）老师带读“头”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“头”字笔顺及笔画在田字格的占位。 （3）教师范写“头”，提示学生书写要点：★第一点和第二点一上一下，第二点略左。★最后一笔为长点。 （4）学生书空，描红、自主练写，教师巡视，关注学生的坐姿和执笔方法。 2.学写“里”。 （1）老师带读“里”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“里”字笔顺及笔画在田字格的占位。 （3）教师范写“里”，提示学生书写要点：★“日”的最后一横在横中线上，横间距要均匀。★最后一横要长一点。
活动四：字词句运用
预设1:“了”字的第二笔是弯钩,“才”字的第二笔是竖钩。 预设2:“云”字注意书写的笔顺,第三笔是撇折;“山”字的第二笔是竖折。 预设3:“儿”字的第二笔是竖弯钩,“四”字的第四笔是竖弯。 预设4:“我”字的第五笔是斜钩;“心”字的三点要写得均匀,第二笔是卧钩。 预设:它们的偏旁都是女字旁。 预设:这几个生字的偏旁都是日字旁。(板书:日字旁) 预设1:太阳升起的方向是东方。相反的方向是西方。 预设2:太阳中午的时候在南方。 预设1:自己面向的方向是前,相反的方向是后。 预设2:写字的手是右手,右手的一方是右方,相反的方向是左方。 预设:小明的东边有太阳,西边是走过的小路,北边是一棵小树,南边是小路右侧的野花。 ③学生在小组里一边做动作指方向,一边读儿歌。 预设1:树桩的年轮宽大稀松的那面是南面。 预设2:利用指南针辨别方向。 1.比一比,写一写。 (1)激趣促写:孙悟空的本领特别大,唯独书写规则是他的弱项。他把这个难题抛给你们了,你们有信心攻克这一关吗 快来“字词句运用”挑战吧! (2)火眼金睛。 仔细观察标红的笔画,你发现了什么 (板书:笔画) 点拨:弯钩弧度较大,竖钩弧度较小。 点拨:撇折折笔向右上,竖折折笔向右。 点拨:竖弯钩有钩,竖弯无钩。 点拨:斜钩像人站着,卧钩像人躺着。 (3)指导读帖,教师范写,学生临帖。 (4)师生交流,展评反馈。 2.读一读,和同学交流你的发现。 过渡:恭喜同学们过关!我们一起进入下一关——说说你的发现。(1)同学们仔细看一看教材中第二行生字,你们发现了什么 教师引导给这4个字分别组词:妈妈、奶奶、姐姐、妹妹。 过渡:请同学们想一想这些词语是和男的有关还是和女的有关。 没错,那么我们就知道了大部分女字旁的字都和女性有关。 (2)迁移运用。 引导:再来看看第一行生字,这几个生字都是什么偏旁 教师引导给这4个字分别组词:明天、晚上、昨天、春天。 过渡:现在请同学们看一看,你们发现这些字都和什么有关 小结:那么我们就知道了大部分日字旁的字都和时间有关。 (3)拓展练习。 现在请同学们从这个单元的会认字中圈出偏旁表义的汉字吧! 3.读一读,背一背。 过渡:小朋友们,孙悟空想给大家增加点儿难度,大家有信心完成吗 (1)教师提问:你能知道怎样辨别方向吗 教师引导:你还知道怎么分辨前后左右吗 教师启发:知道了前后左右,就能根据太阳升起的方向判断东南西北了。 (2)读儿歌。 ①学生借助拼音自由读儿歌。 ②教师范读:请同学们认真听,注意听清自己不认识的生字。 ③教师指名让学生分句朗读,相机指导字音。 ④同桌合作读一读,互相纠正字音。 ⑤请男女同学合作朗读,读出韵味。 (3)认识方位词。 ①教师引导:请同学们再读这首儿歌,一边读一边圈出表示方位的字词。 ②联系课文《影子》,复习巩固方位词,说出小明的东、西、南、北边分别有什么。(出示课件22) (4)拓展。 教师启发:你还知道哪些辨别方向的方法吗 (5)再读儿歌,熟读成诵。
设计意图： 本课增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编顺口溜更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 1.拼一拼，写一写。 yuè ér lǐ tou shàng tou sān gè yuè
作业与拓展学习设计： 说一说。 弯弯的月亮像_________________。 闪闪的星星像_________________。 圆圆的西瓜像_________________。 碧绿的荷叶像_________________。
教师教后反思：
第四课时设计
课题 任务三：走进影子之奇（影子+识字加油站）
教学内容分析： 　《影子》是一首短小、充满童真童趣的儿歌，运用拟人和比喻的手法，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。儿歌共两小节，语言简洁生动，句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口、活泼俏皮。
学情分析： 班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力有点差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了"小组合作学习"的习惯，初步养成了"质疑问难"的问题意识。
教学目标： 1.认识“影、前”等11个生字和三撇、反犬旁、月字旁3个偏旁；会写“在”1个字。 2.正确朗读课文，借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。 3.借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。
教学重点： 1.认识“影、前”等11个生字和三撇、反犬旁、月字旁3个偏旁；会写“在”1个字。 2.正确朗读课文，借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。 教学难点： 1.正确、流利地朗读课文。
学习评价： 1.通过图片等方式认识生字，习字册笔顺书写正确，字形美观，评一评“小小书法家”。 2.朗读课文字音读准，词语读准确，句子读通顺，相互评一评。 3.用“前、后、左、右”说一说周围的同学姓名，用“跟着”“陪着”准确造句。 4.说一说生活中与“影子”的趣事。
课前学习：
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：游戏导入，激发兴趣
预设：影子。 1.听歌曲，猜谜语。教师激趣：同学们，听一听这首歌，你能猜出这首歌唱的是什么吗？ 教师过渡：同学们，你想了解一下影子吗？让我们到课文中去认识一下它吧！2.教师范读课题，提醒学生“影”是后鼻音，学生齐读课题。
活动二：初读课文，整体感知
学生初读。教师提出要求：读准字音，标出小节，圈一圈本课的会认字。 预设：本课有2个小节。 1.教师范读。 教师提出要求：下面，老师来为同学们读一遍这篇课文，请同学们注意要听清每个字的发音。 2.师生互动，核查小节标注及会认字圈画情况。 3.检查字词认读。 （1）认读生字。 ①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“影、常、朋”是后鼻音，可以与“音、本”对比着读，体会前鼻音和后鼻音的发音区别。“左”是平舌音。可以回顾“作”的发音，把“左”读准确。 ②去掉拼音齐读，开火车读。 （2）认读词语。①学生先自由认读，再带拼音齐读。 ②去掉拼音齐读。 （3）学习三撇、反犬旁、月字旁 3 个偏旁。 教师过渡：同学们，这篇课文中出现了3个新的偏旁宝宝，我们快来找到它们，看谁先和它们交朋友吧！ ①教师讲解：第一个偏旁宝宝叫“三撇”。在我们今天学习的这篇课文中哪个字的部首是三撇，你能找到吗？ 教师启发：同学们真是火眼金睛啊！看来你们已经认识这位偏旁宝宝了。那谁能说说你还见过哪些带有三撇的字？ ②教师过渡：你真了不起，已经能够归类识字了，相信你用这个方法能认识更多的生字宝宝！下面我们来学习第二个偏旁——反犬旁。这是反犬旁和犬的甲骨文。谁来猜一猜，带有反犬旁的字一般与什么有关？你真聪明！对，就是与动物有关，比如我们本课学到的“狗”字。 ③教师指导：下面我们来学习“月字旁”，含有这个偏旁的字一部分大多数和月亮有关系，比如“朝”“期”；还有一部分多与“肉、身体的部位”有关，比如“肚”“脑”。咱们今天要认识的字中谁是月字旁呢？ 教师点拨：“月”做偏旁后字体会变得瘦长。 （4）认读易错音。课文中还有一些词语是轻声词，你能把轻声词读对吗？ zi zhe zhe de you 影子 跟着我 陪着我 我的 好朋友 多种形式读轻声词：学生借助拼音读——自主读——指名读——齐读，必要时教师范读，提醒学生读好轻声词。 （5）师生交流识字方法。 学生交流识字方法，教师相机指导，补充。 ①好、朋：女+子=好 月+月=朋（加一加） ②黑狗：学生观察小黑狗图片进行识记。（联系生活） ③它、他、她：“他”是单立人，多用来指男性，“她”是女子旁，指女性，“它”常常用来指代人以外的事物。如动物、植物、玩具、衣服、食物等等。（比一比） （5）熟字组词，巩固记忆。 前：前天 前边 黑：黑影 黑色 狗：黑狗 小狗 左：左边 左面 右：右耳 右手 朋：好朋友 交朋友 友：好友 朋友 （6）识字游戏。
活动三：随文识字，理解课文
预设：前、后、左、右。 预设：前边是小白兔，后边是小绵羊，左边是小狗，右边是小猫。 1.自由读课文，圈一圈影子在哪里。 2.随文识字“前、左、右”。（1）学生自读生字，结合课文插图发现：“前、后、左、右”是方位词，同时“前、后”“左、右”还是两组反义词。 （2）教师引导学生给生字组词。 前：前边 前面 左：左边 左面 右：右边 右面 观察课文插图指一指：影子分别在小朋友的哪个方向？你知道这是为什么吗？学生举手回答，结合手电筒的光照情况进行点拨指导 阳光从女孩的后边照过来，她们的影子在前；阳光从男孩的前方照过来，他的影子在后。 阳光从孩子们的左边照过来，他们的影子在右。 5.方位词运用。 观察图片说一说：小女孩的前后左右分别是什么？ 6.实践活动：你的前、后、左、右都是谁？ 教师提示模仿句子说一说：我的前边是王红。王红在我的后面。我的左边是 。 在我的右面。
活动四：观察比较，练习书写　
学生描红书中生字，仿影、临写。 教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。 投影展评，让学生了解字的撇和捺，要写得舒展，进行写字修正。 指导书写“在”。 （1）老师带读“在”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“在”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。 ★半包围结构。 ★撇在竖中线上起笔，较长。 ★“土”的第一横靠近横中线，竖靠近竖中线。 （3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。 （4）教师反馈评价。
活动五：识字加油站
预设:这些词语除了“姨妈、姥爷”外都是叠词,除“姨妈”的第二个字读一声外,其他词的第二个字都读轻声。 预设:爷爷、奶奶、姥爷、姥姥。 预设:叔叔、姑姑、爸爸、妈妈、舅舅、姨妈。 预设:哥哥、姐姐、弟弟、妹妹。 学生练写,教师巡视。 交流:谁能介绍一下自己的家人 2.尝试认读,发现规律。过渡:我们一起来看看孙悟空都有哪些家庭成员,读一读。读完这些词语后,你发现了什么 3.看图读一读。 看看图中人物年龄的大小,读一读这些词语吧!开火车读,指名让学生读,齐读。 4.认读生字。 yé　nǎi　shū　jiě　mèi 爷　奶　 叔　 姐　妹 借助拼音和图片认读生字,指名让学生读,齐读,去掉拼音读。 5.分类游戏,巩固识字。 过渡:同学们,这些家庭成员哪些是男的,哪些是女的 教师:接下来,老师请男生读男的家庭成员,女生读女的家庭成员,男生先来。　 过渡:同学们看,家庭成员又被老师分成了三个类别,祖辈、父辈和同辈。祖辈都有谁,读一读。 拓展练儿歌:读读《家庭称谓歌》,了解家庭称谓之间的关系。 7. 指导书写“爸、妈”。 (1)出示“爸、妈”2个字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。
设计意图： 这一部分是解决了生字的认读，会写字的识记，体现了部编教材的特点：多元识字。指导了课文的朗读。为下面的分析和理解奠定坚实的基础。
板书设计：
课堂检测：
作业与拓展学习设计：
教师教后反思：
第五课时设计
课题 任务三：走进影子之奇（影子+口语交际）
教学内容分析： 　《影子》是一首短小、充满童真童趣的儿歌，运用拟人和比喻的手法，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。儿歌共两小节，语言简洁生动，句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口、活泼俏皮。
学情分析： 班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力有点差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了"小组合作学习"的习惯，初步养成了"质疑问难"的问题意识。
教学目标： 1.会写“我、左、右”3个字和斜钩1个笔画。 2.正确朗读课文，理解影子与人形影不离的特点，体会“我”对影子的喜爱之情。
教学重点： 1.正确、流利地朗读课文，借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。 2.根据场合，用合适的音量与他人交流。 教学难点： 学会辨别“前、后、左、右”四个方位，并用这4个词来表达方位。 知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。
学习评价： 1.通过图片等方式认识生字，习字册笔顺书写正确，字形美观，评一评“小小书法家”。 2.朗读课文字音读准，词语读准确，句子读通顺，相互评一评。小组背诵课文过关。 3.用“前、后、左、右”说一说周围的同学姓名，用“跟着”“陪着”准确造句。 4.说一说生活中与“影子”的趣事。
课前学习：
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：复习生字，导入新课
学生互动 1.电视换台游戏。 2.看水果，找方位游戏。 教师过渡：看来大家对上节课的内容掌握得非常好，这节课我们就继续了解可爱的影子吧！
活动二：细读课文，理解感受
预设：小黑狗。 当我搭积木的时候， 。 当我奔跑的时候， 。 当我 的时候， 。 预设：我的好朋友是我的同桌，我们经常一起看书、荡秋千、玩滑板、堆沙子。 1.读一读第1小节的后半句，看看影子像什么。 （1）学习“影子常常跟着我”。 ①课件播放阳光下女孩奔跑图，地上有影子的图片，引导学生读一读“影子常常跟着我”。 ②教师引导学生思考：“常常”可以换成哪个词呢？ （2）学习“就像一条小黑狗”。 ①课件播放小黑狗奔跑图片，引导学生读一读“就像一条小黑狗”，体会影子与人形影不离的特点。 ②教师引导学生借助小黑狗奔跑图，体会影子像小黑狗一样可爱。 （3）教师总结：影子跟“我”形影不离，就像一条可爱的小黑狗，作者真是喜爱影子啊！请你带着对影子的喜爱之情读一读第1小节后半句吧！ （4）展开想象，说一说：如果你也有一条这样可爱的小黑狗，它会怎么跟着你呢 （5）男女生对读，看哪组能读出对影子的喜爱之情。 2.读一读第2小节的后半句，看看影子是“我”的什么？ （1）说一说：你的好朋友是谁？你们经常一起做什么？ （2）同桌合作读，读出对影子这个“好朋友”的喜爱之情。 3.回顾全文，体会朗读。教师引导：影子是我们形影不离的好朋友，让我们带着快乐的心情读一读这首儿歌吧！ 指名读。 同桌合作读。 全班齐读。
活动三：回顾字词，练习书写
学生观察“我”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。 ★横在横中线上起笔，稍往上斜。 ★斜钩在竖中线上起笔，略高于左半部分。 ★整体左短右长。 1.回顾字词：翻开卡片找影子。 学生读卡片，读正确后点击卡片可以看到卡片后的各种可爱的影子。 2.学习新笔画：斜钩。（1）教师范写，提示学生书写要点：起笔后向右下呈内弧行笔，到起钩处停笔稍顿，再向上提笔钩出，收笔要出尖。 （2）引导学生边说笔画名称边学写。 3.教师指导学生书写“我”。（1）老师带读“我”字组词，学生跟读。 （3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。 （4）教师反馈评价。 4.指导书写“左”。 （1）老师带读“左”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“左”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。 ★关注三个“横”的长短、间距，最后一横要写平，让整个字保持平衡。 （3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。 （4）教师反馈评价。 5.指导书写“右”。 （1）老师带读“右”字组词，学生跟读。 （2）学生观察“右”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。 ★横要写得长，“口”要写得扁一点。 （3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。 （4）教师反馈评价。
活动四：口语交际
学生讨论： ●阅览室/图书馆。 （1）这幅图上是阅览室里，一个小女孩在看书，一个小男孩走过来，问：“请问，这里有人吗？” （2）教师过渡：同学们，你们都去过阅览室吧！在那里应该大声说话还是小声说话呢？ 预设：要小声点，不然会打扰别人。 教师评价：说得对。在阅览室或图书馆里，声音要轻轻的，只要对方能听到就行了，避免打扰其他人。 演一演：师生合作，开展模拟交际活动，全班就实际情况进行评价。 学生讨论： 预设1：应该大声说，要不然老师听不到。 预设2：我觉得应该小点声说话，大声说话会打扰到其他老师工作。 预设：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。 同学们，老师想请大家认识一位小朋友，她叫红红。她最近遇到了点麻烦事，我们帮帮她吧。有一天，红红在走廊里对同学大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！” 仔细观察图中的内容说一说。 ●这是在什么地方？ ●图中都有什么人？他们在干什么？ ●他们应该是大声说话还是小声说话？ 2.学生观察后举手回答，教师总结。 ●老师办公室。 （1）这幅图上是小华捡到一块橡皮，跑进办公室交给老师。 （2）教师过渡：他应该大声说话还是小声说话呢？ 教师小结：同学们说得都不错，都能说清自己的理由，还能考虑到对其他人的影响，真懂事！假如我们就是小华，既要考虑怎么和老师说的讲清楚，还要考虑在老师的办公室里该用多大的声音说话，以免打扰到其他老师。 （3）演一演：教师引导学生和同桌模拟练习，再面向全班模拟表演，集体评价。 ●教室。 （1）这幅图是一个小朋友正在教室里给同学们讲故事。 （2）教师过渡：给全班同学讲故事应该大声说话还是小声说话呢？ 教师小结：对，讲故事时要大声要让同学们都听得见。 （3）教师指名一两个同学尝试讲一小段故事，感知面对大家讲故事，要让同学们都听得见。 3.师生共同总结：有时候要大声说话，有时候要小声说话，不同的场合要用合适的音量。
设计意图： 学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。同时通过游戏的方式回顾上节课学习的内容，能够充分调动学生对课堂的积极性。
板书设计：
课堂检测： 1.写一写。
作业与拓展学习设计： 2.连字成词。 黑 影 朋 左 右 狗 友 子 3.选字填空。 ①他 ②它 （1）小花猫找不到（ ）的妈妈了。 （2）爸爸和（ ）的朋友去旅游了。
教师教后反思：
第六课时设计
课题 任务四：探索人之宝（《两件宝》）
教学内容分析： 本课教学要通过朗读，借助插图、多媒体等手段，让学生懂得双手和大脑，是人的两件宝，只有在劳动中手脑并用，才能有所创造。教材虽通俗易懂，但也给学生留下许多空白，留给学生去想像，去思索。
学情分析： 一年级学生擅长直观,形象思维,活泼好动,注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,应采取多种形式:看图理解.听音理解.联系生活经验理解等.这篇课文是一年级孩子进入小学所接触到的第十篇课文。由于前面已经学习了汉语拼音和一个识字单元，学生的识字、写字能力已经得到了一段时间的训练，朗读技能经过七篇课文的学习之后也有了一定的基础。所以，这篇课文在教学过程中，应继续巩固这些训练成果，如有可能适当拔高。
教学目标： 1.会认“件、有”等10个生字,会写“和”1个字。 2.正确、流利地朗读课文。结合课文插图,知道双手和大脑是人的两件宝。
教学重点： 1.识字认字，背诵课文。 2.让学生明白文中“两件宝”指的是手和脑，并且懂得他们的作用。
学习评价： 1.能理解两件宝，并知道两件宝的作用。
课前学习：
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谜语导入，激发兴趣。
学生回答两件宝是手和脑。 1.猜谜语:(1)十个小伙伴,分成两个班,大家齐努力,共同把事干。(2)站着在上面,用它来思考,我们看不见,智慧在里面。 2.同学们,你们猜到谜底了吗 (谜底:手、脑。) 3.揭题:手和脑在生活中能做什么呢 我们今天一起走进课文《两件宝》。教师板书课文题目,学生书空,齐读课文题目。
活动二：初读课文，感知内容。
学生自己试着读课文，边读边勾画出不认识的字，然后选择自己喜欢的方式解决。 学生四人小组合作读书，会读的小朋友给不会读的当“小老师”，看哪个小组合作得最好。 1.教师提出朗读要求:①自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。②圈出书中的会认字,借助拼音多读几遍。 (1)认读生字。①指名让学生读,教师正音;带拼音齐读,教师提示学生“做、才”是平舌音。②去掉拼音开火车读,齐读。 (2)认读词语和短语。①开火车读,教师正音。②去掉拼音齐读。 (3)师生交流识字方法。 学生分享识字方法。教师相机指导,补充。 (编字谜)①也:有土就是地,有女就是她。 ②加一加:亻+牛=件、力+八=办。 ③换一换:友-又+月=有。 (4)识字游戏:笑脸卡片翻翻翻。 2.借助插图,整体感知。 思考:课文中的两件宝是什么 预设:双手、大脑。
活动三：认读生字，培养能力。
学生互相玩游戏，认字。 指导书写“和”。 1.出示“和”字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。 2.学生按照笔顺描红、练写生字。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。
设计意图： 生字的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，一个简单的游戏，能很好地激发他们的兴趣。
板书设计： 两件宝 双手 大脑
课堂检测： 说一说两件宝有哪些？
作业与拓展学习设计： 给下列红色字选择正确的读音。 两件（jiàn jiǎn） 没有（yóu yǒu） 做工（zhuò zuò） 也是（yiě yě）
教师教后反思：
第七课时设计
课题 任务四：探索人之宝（《两件宝》+日积月累+和大人一起读）
教学内容分析： 本课教学要通过朗读，借助插图、多媒体等手段，让学生懂得双手和大脑，是人的两件宝，只有在劳动中手脑并用，才能有所创造。教材虽通俗易懂，但也给学生留下许多空白，留给学生去想像，去思索。
学情分析： 一年级学生擅长直观,形象思维,活泼好动,注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,应采取多种形式:看图理解.听音理解.联系生活经验理解等.这篇课文是一年级孩子进入小学所接触到的第十篇课文。由于前面已经学习了汉语拼音和一个识字单元，学生的识字、写字能力已经得到了一段时间的训练，朗读技能经过七篇课文的学习之后也有了一定的基础。所以，这篇课文在教学过程中，应继续巩固这些训练成果，如有可能适当拔高。
教学目标： 1.巩固生字新词,理解文中“思考”的意思。会写“也、又、才”。 2.思考两件宝应该怎么用。背诵课文。 3.培养学生用手用脑、热爱劳动的好习惯。
教学重点： 1.识字认字，背诵课文。 2.让学生明白文中“两件宝”指的是手和脑，并且懂得他们的作用。
学习评价： 1.能理解两件宝，并知道两件宝的作用。
课前学习：
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：两件宝——双手与大脑的奇妙旅程
预设:双手会做工,大脑会思考。 预设1:穿衣、吃饭、写字。 预设2:弹琴、打扫卫生、打羽毛球。 学生讲述双手和大脑能做的事情有很多。 预设1:动脑筋,想办法。 预设2:做题、搭模型。 预设:用手又用脑,才能有创造。教师相机板书。 预设:东东没有做对,应该是一共有8个小朋友去公园。他做题的时候不动脑筋,所以没有做对。 预设:无人机灌溉农田、飞驰的高速列车、三峡大坝水利工程、港珠澳跨海大桥、中国航天空间站等。 1.学习第一、二句。(1)读课文的第一、二句,想一想:为什么说双手和大脑是人的两件宝呢 (2)联系生活,启发学生联想:你的双手能做哪些事呢 (3)想一想,说一说。 建筑工人用双手　　　　　　　　。 农民伯伯用双手　　　　　　　　。 护士用双手　　　　　　　　　　。 农民伯伯用双手种植粮食。 护士用双手为病人打针。 (4)想一想:“思考”是指什么 你在什么时候思考呢 (5)读一读,注意节奏。 人有/两件宝,双手/和大脑。双手/会做工,大脑/会思考。 2.学习第三、四、五句。 提出问题:读课文的第三、四、五句,想一想两件宝应该怎么用。 (1)想一想:东东做对了吗 为什么会这样 小朋友们排队去公园,小芳前面有3个人,后面有4个人。小芳排第(4),一共有(7)个小朋友去公园。 (2)教师过渡:同学们应该明白了,做事情不光用双手做,还要用大脑思考。人的大脑是人的行动的指挥官,人的一切行动都是大脑里的思想在指挥。那我们有哪些通过动手动脑的创作呢 (3)读一读,注意节奏和“不”的读音。 用手/不用脑,事情/做不好。用脑/不用手,啥也/办不到。用手/又用脑,才能/有创造。
活动二：手脑并用——创造的奇迹
学生按照笔顺描红、练写生字。 指导书写“也、又、才”。 1.出示“也、又、才”3个字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。 2.教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。
活动三：日积月累
多种形式朗读:同桌拍手读,男女生对读,全班齐读。 过渡:孙悟空想送给你们几句谚语,只有会读会背的同学才能拥有它们!你们敢接受挑战吗 快来“日积月累”读一读吧! 教师相机引导学生重点关注“栽、乘、行、足、竿、更、进”的发音。 2.理解谚语的意思。 (1)种瓜得瓜,种豆得豆:种什么,收什么。比喻做了什么事,就会得到什么样的结果。 他一向刻苦学习,所以期末考试取得了好成绩,这正是“　　　　,　　　　”。 (2)前人栽树,后人乘凉:比喻前人为后人造福。 现在的幸福生活是无数革命先辈艰苦奋斗换来的,“　　　　,　　　　”,我们也要为后代子孙多做好事。 (3)千里之行,始于足下:走一千里路,是从迈第一步开始的。比喻事情是从头做起,逐步进行的。 小朋友要想实现自己美好的梦想,就要从现在做起,好好学习,好好锻炼。这就是“　　　　,　　　　”。 (4)百尺竿头,更进一步:指学问、成绩等达到很高程度后继续努力,争取更大进步。 这学期你被评为“三好学生”,希望你不要骄傲,今后要“　　　　,　　　　”。 3.带着理解齐读谚语,背诵谚语。 过渡:理解谚语的意思后,便于我们背诵。现在,和孙悟空比一比,看谁能在最短的时间内背诵下来吧。
活动四：和大人一起读
小组讨论你找到的答案。 过渡:瞧!孙悟空在津津有味地讲故事呢!我们也去听听吧——《猴子捞月亮》。 2.借助拼音尝试自己读故事,要求读准字音,读不准的做上标记。 3.指导细读。 (1)第1自然段:请学生读第1自然段。 过渡:圈出喜欢的词语或句子读给大家听,说说为什么喜欢。 提问:交流猴子为什么要捞月亮 (2)第2自然段:喜欢这个自然段的学生一起读。 教师:指导学生有感情地朗读。 (3)第3、4自然段。 过渡:哪位同学想读一读第3自然段。 过渡:请全班同学一起读第4自然段。 (4)第5自然段:自己读,猴子们是怎样捞月亮的 提出要求:过渡:谁能用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。 (5)第6、7自然段。 过渡:结果怎么样呢 齐读后两个自然段。 (6)教师总结故事内容。
设计意图： 从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。设计“观察—分析—书写—激励”的过程，促使学生的观察能力、分析能力、表达能力得到提高，提高学生的写字兴趣。
板书设计： 两件宝 双手 大脑
课堂检测： 给下列红色字选择正确的读音。 办法（bàn bàng） 到处（dò dào） 人才（cǎi cái） 才能（néng nén）
作业与拓展学习设计： 根据课文内容填空。 人有________,______和______。 ______会做工，______会思考。 ______________，事情做不好。 ______________，啥也办不到。 ______________，才能有创造。
教师教后反思：
第八课时设计
课题 任务五：感知世界（梳理探究课）
教学内容分析： 本单元围绕“奇思妙想之旅”这个主题编排了《小小的船》《影子》《两件宝》3篇课文，这些课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。
学情分析： 一年级学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力有点差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了"小组合作学习"的习惯，初步养成了"质疑问难"的问题意识。要努力读正确，读流利，人物说话的语气读得不到位。在不同的场合下，学生的音量不适宜。学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。认识逗号和句号，根据标点读好停顿，初步建立句子的概念。
教学目标： 1.认识31个生字和4个偏旁，会写13个字。学习表示亲属称谓的词语。 2.学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。借助拼音朗读儿歌，背诵儿歌。 3.初步了解汉字的上下结构和左右结构，将汉字按结构进行归类。 4.学习方位词，初步了解借助太阳辨别方向的方法。展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。 5.和大人一起读《猴子捞月亮》，感受儿歌的生动有趣。 6.根据场合，用合适的音量与他人交流。知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。
教学重点： 1.认识本单元33个生字和6个偏旁，，会写15个生字和1个笔画。积累由生字拓展的新词。 2.学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。借助拼音朗读儿歌，背诵儿歌。 3.初步了解汉字的上下结构和左右结构，将汉字按结构进行归类。 教学难点： 1.学会用“前、后、左、右”4个方位词说话。 2.积累一问一答的语言表达。 3.根据场合，用合适的音量与他人交流。
学习评价： 1.会归类识记、图文对照、反义词识字等方法识字，能够把字按“上下”和“左右”结构区分。评比“小小书法家”，根据学生硬笔习字册的书写情况，进行评选。 2通过聆听老师范读课文，在跟读中读正确，读流利，注意停顿。正确背诵课文。背诵日积月累。 3根据场合，用合适的音量与他人交流。 4会用“前后左右”四个方位词说话，师生，同桌用一答一问的形式进行语言表达，积累由生字拓展的新词。
课前学习： 自主复习
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：本单元重点内容。
ɡěi jiā diǎn de zì xuǎn zé zhènɡ què de dú yīn zài xià miàn 一、给 加 点 的 字 选 择 正 确 的 读 音 ,在 下 面 huà 画“　　”。 àn yāo qiú xiě zì 二、按 要 求 写 字 。( 1.本单元中,按从左到右规则书写的汉字有等。 2.本单元中,按从上到下规则书写的汉字有等。 dú pīn yīn xiě cí yǔ 三、读 拼 音 ,写 词 语。 hàn zì jiā jiǎn fǎ 四、汉 字 加 减 法。 1.加一笔成新字,再组词。 问(　　　) 云(　　　) 2.部件相加再组词。 门+口=(　　　) 扌+巴=(　　　) kàn tú bǎ jù zi bǔ chōnɡ wán zhěnɡ 五、看 图,把 句 子 补 充 完 整。 　　　1.松鼠的尾巴好像　　　　。 　　2.树上的柿子好像　　　　。 ɡēn jù kè wén nèi rónɡ tián kònɡ 六、根 据 课 文 内 容 填 空。 1.人有两件宝,　　　　 　。 2.小时　　 　　,呼作　　 　盘。又疑瑶　 　镜,飞在　 　　端。 一、yǐnɡ　bɑ　lǜ　ɡènɡ 二、1.比　把　从　2.个　下　半 三、不在　很好　下雨　我们　一个　一半 四、1.间　中间　去　去年 2.问　问好　把　一把 五、1.一把伞　2.红灯笼 六、1.双手和大脑
设计意图： 从字词句入手，培养孩子的口语表达能力，为口语交际打下坚实的基础。通过孩子们认真观察和老师引导强调，培养孩子们认真书写的好习惯。
板书设计： 无
课堂检测： 　　看 图,回 答 问 题。 1.小丫想买一份报纸,她应该去图(　　)。 2.生病了要去图(　　)。
作业与拓展学习设计： 读 儿 歌 ,回 答 问 题 。 huà quān quān 画 圈 圈 yì quān liǎnɡ quān sān quān 一 圈、 两 圈、 三 圈, shuí zài shuǐ shànɡ huà quān quān 谁 在 水 上 画 圈 圈 ò shì xiǎo qīnɡ tínɡ zài pái liàn 哦 , 是 小 蜻 蜓 在 排 练。 sì quān wǔ quān liù quān 四 圈、五 圈、 六 圈, shuí zài shuǐ shànɡ huà quān quān 谁 在 水 上 画 圈 圈 ò shì xiǎo yú zài chuī pào pɑo 哦,是 小 鱼 在 吹 泡 泡。 qī quān bā quān xǔ duō quān 七 圈、八 圈……许 多 圈, shuí zài shuǐ shànɡ huà quān quān 谁 在 水 上 画 圈 圈 hā shì xiǎo yǔ diǎnr zài bènɡ tiào 哈, 是 小 雨 点 儿 在 蹦 跳! 1.短文中写了　　　　、　　　　和　　　　在水面上画圈圈。 2.连一连。 小蜻蜓在 蹦跳 小鱼在 排练 小雨点儿在 吹泡泡 3.你喜欢这首儿歌吗 为什么
教师教后反思：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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