资源简介

2025一2026学年第二学期高二历史期末试题答题卡
扫描关注错题
班级
姓名
学校
考场号
贴条码区域
座位号
注意事项
准考证号
1.答题前请将姓名、班级、考场、座号和准考证号填写清楚。
2.客观题答题，必须使用2B铅笔填涂，修改时用橡皮擦干净。
[0][0]
[0][0]
[0]
[0]
[0]
[0][0]
3.主观题必须使用黑色签字笔书写」
[1]
[1]
1]
1
[1]
[1]
[1]
[1]
[2
2]
2]
[2]
[2]
[2]
[2]
[2]
[2]
4.必须在题号对应的答题区域内作答，超出答题区域书写无效。
31
31
3
31
[3
[3
[3]
[3]
[3]
5.保持答卷清洁完整。
4]
[4]
4
4]
[4]
4]
[4]
[4]
[4]
5
[5]
5]
[5]
5]
[5
[5]
[5]
[6]
6]
[6]
[6]
6]
[6]
[6]
[6]
正确填涂■
错误填涂名兰
XOI
7
7
71
[71
[7]
[7J
考生禁填
8]
8
8]
8
8
8
8]
[8]
[8
缺考
(由监考老师填涂)
违规
[9]
[9]
[9]
[9]
[9]
[9]
[9]
[9]
[9]
一、
选择题（共16题，共48分）
1【A]IB]IC]IDJ
5 IA]IB]IC]ID]9 [A]IB]IC][D]
13[AJIB】[CJID]
2 [A][B][C][D]
6IA】IB]IC]ID]
10【A】IB】IC]ID]
14【A][B]IC】ID]
3【A】[B]IC][D]
7【A]IB]IC]ID]
11[A】[B][C]ID]
15 [A][B]IC]ID]
4【AJIB]IC]ID]
8 IA][B][C]ID]
12[A】[B】IC]ID]
16【A】[B][C]ID]
二、非选择题（共4题，共52分）
17.(1)(6分)
(2)(6分)
18.(1)(8分)
请在各题目的作答区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效
第1页共2页
请保持答题卡干净整洁，不要污损
请在各题目的作答区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效
(2)(6分)
19.(1)(6分)
(2)(4分)
(2)(4分)
20.(12分)
请在各题目的作答区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效
第2页共2页2025-2026 学年第二学期高二历史期末试题
一、选择题（每题 3分，共 48 分）
1.《论语》：“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方
也已。”《孟子》言：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”据此可
知，中华传统文化突出的核心内涵是（）
A.崇尚法治，严刑峻法 B.仁爱向善，推己及人
C.无为而治，顺应自然 D.集权专制，尊卑有序
2.隋唐时期，汉字、律令制度、科举模式、建筑形制大规模传入朝鲜半岛与日本，
日本参照唐律颁布《大宝律令》、仿长安营建平城京。这一现象反映中华文化（）
A.仅对东亚地区产生辐射作用 B.深刻引领东亚区域文明发展
C.依靠军事征服强制向外输出 D.近代才开始向海外传播扩散
3.西亚两河流域文明存续千年，在法律、文字、纪年、城邦体系上成就多元。下
列关于古代西亚文明成果内在关联表述正确的是（）
A.腓尼基字母衍生楔形文字，成为后世欧亚字母文字的源头
B.《汉谟拉比法典》依托城邦民主政体制定，维护公民阶层利益
C.六十进位制源于两河农耕丈量土地、观测天象需求，沿用至今
D.乌尔王陵遗存印证亚述帝国凭借农商繁荣建立大一统君主制
4.阿拉伯人改造古印度数字并传遍欧洲，翻译保存大量希腊、罗马典籍，沟通欧
亚学术，被称作“东西方文化桥梁”。下列属于阿拉伯文化成就的是（）
A.创制太阳历、金字塔建筑 B.创立逻辑学、《荷马史诗》
C.《医典》、完善代数学体系 D.儒略历、万神殿建筑
5.明初朝廷设立辽东都指挥使司，大规模推行卫所军屯。正统年间之后，戍边制
度放宽，准许军士携带家眷长久定居戍地，大量中原军户世代迁入辽东，诸多军
屯逐步演化成长期稳定的移民村落。中原军民与辽东女真、蒙古等各族民众长期
杂居共处，中原农耕技艺、宗族礼仪与边疆部族游牧风俗、生活习惯相互传播借
鉴。这一人口迁徙举措（）
A.推动了远洋跨国贸易路线的拓展 B.推动辽东各民族间经济文化交融
C.加速中央王朝首次管控辽东地区 D.旨在划分军民两套相互独立的行政
系统
6.1876 年加拿大颁布《印第安法案》，政府长期拨付专项经费管控西部原住民
部落。加拿大官方扶持教会开办原住民寄宿学校，强制原住民儿童学习英语与手
工业技能，禁止使用本民族语言、传承部落习俗。加拿大政府此举意在（）
A缓和西部原住民部落之间的内部冲突 B助力近代启蒙思想在北美内陆传播
C.弱化原住民自身的族群认同 D。补充海外殖民扩张所需的劳工资源
7.史学界有一种观点：古希腊-罗马文明分别保存在三类文明之中：西欧的罗马
天主教文明、拜占庭帝国的东罗马文明、阿拉伯-伊斯兰文明。中世纪后期，地
中海商贸繁荣，三类文明在意大利北部交汇互通，古典思想随之回流，文艺复兴
运动由此兴起。该学者旨在表明（）
A.古罗马-希腊文化构成欧洲文明的主要源头
B.阿拉伯族群主导古代跨区域的文明交流
C.西欧承袭古罗马完整的政治制度体系
D.多元文化的交融传承催生思想复兴运动
8.古印度数学著作《婆罗摩修正体系》收录一道经典算题：嬉戏扯断一串珍珠，
一部分珠子落在地上，一部分落在榻上，其余被仆从拿走，仅剩少量珍珠留存绳
上，以此反向计算珍珠总数。据此可知，古代印度的算学（）
A.顺应长途商贸活动产生的运算需求
B.反映古印度整体科学水准优于周边区域
C.侧重系统抽象理论的推导与学术总结
D.擅长借助生活趣事构建习题情境
9.1970—2000 年，美国跨族婚姻从 30万宗增长到 310 万宗，在移民聚集区诞生
了 700 万“多种族人”。美国官方长期尽量少使用“民族（nation）”一词，更
多使用“种族”和“族群”概念，人口普查不追问移民的本源民族，大量民众不
再细分族裔，直接填报“美利坚族裔”。这反映出美国（）
A.依靠人口流动淡化族群隔阂，强化国民公民认同
B.跨族婚姻彻底消除了国内种族歧视与阶层矛盾
C.移民浪潮彻底改变了美国人口的来源结构
D.政府推行思想同化，刻意实行种族隔离政策
10.17 世纪，晋商开辟了自福建武夷山北上，穿越内蒙古、西伯利亚直达欧亚大
陆腹地的万里茶道。茶道沿线码头、镖局、客栈、货场、商人会馆、搬运行会与
票号相继兴起，配套行业日趋完备。据此可知，万里茶道的开通（）
A.促成晋商垄断这条跨国商路的贸易 B.冲击了清政府长期推行的闭关锁国
体制
C.带动跨国贸易上下游产业链整体发展 D.成为中俄两国官方友好经贸往来的
见证
11.某历史研究小组搜集了如下史实：外资汇丰银行在上海设立分支机构；轮船
招商局率先发行股票募集资本；中国通商银行作为新式金融机构开业；新式百货
零售企业先施公司创立。该小组拟定的研究主题最合理的是（）
A.近代民族资本主义经济曲折发展 B.近代新式商业经营模式在中国兴起
C.晚清民间商业契约制度日趋成熟 D.中国逐步沦为西方列强的商品市场
12.考古学家在阿富汗北部发现一座公元前 4世纪末的古城遗址，其城市布局与
希腊城邦相似，神庙中同时供奉希腊神祇与当地丰饶女神，并出土了大量融合希
腊字母与当地阿拉米文字的钱币。这一考古发现可用来佐证
A.波斯帝国推行行省制促进了多元文化共生
B.罗马共和国通过军事扩张来传播拉丁文化
C.亚历山大远征推动希腊化时代的文化交融
D.蒙古帝国西征引发了技术交流与宗教宽容
13.近代拿破仑战争横扫欧洲大陆，摧毁多国封建制度，传播资产阶级革命思想，
同时引发欧洲民族主义觉醒。这一史实主要反映战争的哪一文化影响（）
A.深远单一进步性 B.双重性与复杂性
C.纯粹战争破坏性 D.全面有序统一性
14.两次世界大战颠覆旧世界格局，瓦解殖民体系，亚非拉民族意识觉醒，本土
传统文化复兴，同时西方文化进一步扩散，重塑全球文化格局。这一现象的核心
内涵是（）
A.战争推动多元文化重构 B.殖民文化体系日渐消亡
C.西方文化垄断世界格局 D.传统文化逐步走向复兴
15.当代全球化进程中，各国坚守本土文化根基，传承民族特色文化，同时主动
吸收外来优秀文化，摒弃文化封闭与文化霸权。这体现当代世界文化发展的主流
趋势是（）
A.相互交融且多元并存局面 B.本土文化出现同质化趋势
C.外来文化在主导本土文化 D.文化间对立取代交流互鉴
16.《世界遗产公约》明确保护各类自然与文化遗产，倡导各国协作传承，禁止
肆意破坏、私自改造遗产，兼顾遗产保护与合理开发利用。该公约的核心意义在
于（）
A.统一各国遗产保护标准 B.守护人类共同文化财富
C.垄断世界遗产开发权益 D.限制各国文化发展自由
二、材料分析题（共 52 分）
17.阅读材料，完成下列要求。（12 分）
材料一 端午节起源于战国时期，最初是南方吴越先民崇拜龙图腾，举行图腾祭
祀的节日。战国时期屈原投汨罗江后，百姓逐渐将端午节作为纪念屈原的节日，
融入了追思爱国志士的内涵。汉代以后，端午节成为固定节日，魏晋南北朝时期
南北文化交流，端午节习俗融合了南北不同的传统，栓五色丝，赛龙舟，食粽等
习俗逐渐普及。唐宋至明清，端午节被官方赋予驱邪避疫，祈福纳祥的功能，成
为官民共庆的重要传统节日。
材料二 2009 年 9 月，联合国教科文组织正式批准将端午节列入《人类非物质
文化遗产代表作名录》，端午节成为中国首个入选世界非遗的传统节日。今天，
端午节除了传统习俗外，还增加了“全民健身日”“爱国主题教育”等新的活动
内容，成为连接海内外华人，传承文化根脉的重要文化符号。
(1) 根据材料一并结合所学知识，概括端午节在古代发展演变的特点，并分析其
原因。（6分）
(2) 根据材料二并结合所学知识，说明当代端午节“申遗”并焕发新生的意义。
（6分）
18.阅读材料，完成下列要求。（14 分）
材料一 闽粤一带山地居多，耕地资源稀缺，晚清时期人口快速增长，人地矛盾
十分尖锐，叠加清政府繁重赋税，底层乡民很难依靠土地维持生计。鸦片战争以
后，西方商品倾销冲击传统自给自足的小农经济，东南沿海大批农民、手工业者
破产。第二次鸦片战争结束后，《北京条约》使得华工出洋具备条约合法性；黑
奴贸易被废除后，西方殖民者急需大量廉价劳动力，用来开发东南亚的橡胶种植
园、金银矿山。福建永定籍华侨郑景贵出身贫寒农家，迫于家乡严酷的生存压力，
辞别家人去往南洋，在马来半岛从事橡胶种植、修筑铁路等实业劳作。这场大规
模人口流动史称“下南洋”，和闯关东、走西口并称近代中国三次大规模人口迁
徙运动。
——摘编自《永定华侨史料汇编》《晚清东南亚契约华工档案》
材料二 近代数百万契约华工涌入南洋，早期华工受殖民者严密管控，承受残酷
压榨，人身安全、基本生活得不到保障。华侨群体经年累月的劳动，带动东南亚
种植业、工矿业、交通事业快速发展；华人将农耕水利技术、宗族礼仪、传统习
俗传入南洋，推动两地深度的文化交融。许多华侨致富之后，通过侨汇接济故土，
资助近代国内革命事业，郑景贵家族留存大量家书、侨汇单据，数十年持续维系
家乡与南洋的经济、人情往来，当代南洋华人社群仍是中国与东南亚交往的重要
桥梁。
——摘编自《福建侨批档案选编》《马来亚永定同乡会百年史料》
(1) 根据材料一并结合所学知识，概括近代郑景贵这类闽粤民众远赴南洋谋生的
历史原因。(8 分)
(2) 根据材料二并结合所学知识，评述近代华工—华侨群体形成带来的历史影响。
(6 分)
19.阅读材料，完成下列要求。（14 分）
材料一 汾阳地处吕梁东部，古称汾州，历史遗存丰厚、文脉绵延千年。国保单
位杏花村汾酒老作坊见证千年酿酒文明，列入世界文化遗产预备名录，是珍贵的
工业文化遗产；太符观彩塑、文峰塔、峪道河古庙宇群留存完整，构筑北方明清
古建筑艺术宝库，具有极高的历史与艺术价值；汾阳地秧歌、汾酒酿造技艺等国
家级、市级非物质文化遗产代代相传，是本土民俗文化的核心载体。
长期以来，汾阳文化遗产保护传承面临多重困境：古建历经风雨侵蚀、地基沉降，
自然损毁、老化问题突出；传统汾酒酿造、地秧歌演绎等古法技艺学习周期长、
经济效益见效慢，年轻从业者流失严重，出现传承人断层危机；大众对汾阳文化
认知存在片面性，仅熟知汾酒商业品牌，对汾州古建艺术、本土民俗非遗等特色
文化资源认知度极低，文化传播覆盖面窄。
材料二 近年来，汾阳市坚持保护优先、活化利用、科技赋能的发展理念，多措
并举推动文化遗产传承发展。当地严格落实文物保护相关法律法规，专项财政拨
款用于太符观、文峰塔等濒危古建筑修缮修复；引入现代数字技术，对古建筑、
珍贵彩塑文物进行三维扫描、高清建档，搭建云端数字文物库，实现文物数字化
留存与永久保护。
同时，汾阳市深耕本土特色资源，推动文旅深度融合：依托杏花村千年酒文化遗
址打造特色文旅景区，常态化举办杏花村文化旅游节，打造地域文化名片；推进
非遗育人工程，常态化开展非遗进校园活动，将地秧歌、古法酿酒体验课程纳入
中小学课后服务，培育青少年文化传承意识；借力短视频、直播等新媒体平台，
全方位展示古建风貌、非遗技艺、汾州民俗，打破地域传播局限，以保护性开发
实现文化遗产活态、可持续传承。
(1) 依据材料一，概括汾阳文化遗产的核心特征，并归纳其保护传承面临的主要
难题。（6分）
（2）根据材料二，概括汾阳活化、保护本土文化遗产的创新举措。（4分）
（3）结合汾阳保护利用文化遗产的实践案例，简述新时代合理保护、活化地方
文化遗产的多元现实价值。（4分）
20.阅读材料，完成下列要求。（12 分）
材料一 河西走廊出土大量汉代罗马玻璃器、波斯银币，同时中亚、西域墓葬中
发现汉式丝绸、竹简与农耕铁器；《后汉书》记载西域诸国遣使学习中原礼乐、
桑蚕种植技术，佛教经河西传入中原，石窟造像融合希腊雕塑、印度佛画与中式
审美。
材料二 新航路开辟后，玉米、马铃薯、番薯自美洲传遍欧亚大陆，改变各地粮
食结构；欧洲传教士将《几何原本》、火炮制造技术传入中国，同时带回茶叶、
瓷器、儒学典籍，伏尔泰借儒家民本思想批判欧洲封建专制。
材料三 文明不会在隔绝中繁荣，商贸、迁徙、征伐、外交都是文化流动的载体；
文化传播从来不是单向输出，双向互鉴既能滋养本土文明，也能凝聚人类共通的
文明成果。
请结合以上三则材料，围绕文化传播的历史价值与时代意义自行拟定论题，
并结合古今中外相关史实加以阐述。（要求：论题明确、史论结合、思路清晰、
论证完整、表述规范）2025-2026 学年第二学期高二历史期末试题答案
一、选择题答案及解析
1.答案：B
解析：引文核心为儒家仁学思想，主张体谅、关爱他人，推己及人；A为法家思
想，C为道家思想，D侧重礼制等级，不符合题意。
2.答案：B
解析：中华文化长期深刻影响东亚各国制度、城市、文字发展；A“仅”表述绝
对；中华文化主要和平传播，并非武力输出，C错误；汉唐已对外传播，D错误。
3.答案：C
解析：A错误，楔形文字早于腓尼基字母，腓尼基字母由楔形文字演变而来；B
错误，古巴比伦是君主专制，法典维护奴隶主贵族利益；C正确，六十进位制诞
生于两河生产、天文观测需求，至今仍在使用；D错误，乌尔王陵属于苏美尔文
明，早于亚述帝国。
4.答案：C
解析：《医典》、代数学体系完善是阿拉伯文化成就；A是古埃及成就，B是古
希腊成就，D是古罗马成就。
5.答案：B
解析：本题紧扣选必 3第三单元“人口迁徙、文化交融与认同”核心主题。中原
军户移民辽东，汉、女真、蒙古各族长期杂居，生产技术、礼仪风俗双向传播，
促进区域多民族经济文化交融，B正确；辽东属于内陆边疆，不存在远洋跨国贸
易，A错误；战国时期燕国已对辽东实施管辖，并非明朝首次管控，C错误；明
代辽东卫所实行军民合一管理模式，并未设置两套完全独立的行政体系，D错误。
6.答案：C
解析：禁止原住民使用本族语言、传承习俗，目的是瓦解族群文化纽带，弱化族
群认同，实现文化同化；A、B、D 均与政策初衷不符。
7.答案：D
解析：材料主旨是三类文明交汇融合，促成文艺复兴；A偏离材料核心；B“主
导”表述夸大；C史实错误，西欧并未照搬古罗马政治制度。
8.答案：D
解析：题目以生活趣事设计算术习题；A片面归因于商贸；B无对比依据，无法
判定科技水平高低；C题目属于应用型计算题，并非抽象理论研究。
9.答案：A
解析：跨族通婚模糊了血缘族群界限，再加上国家刻意弱化原生民族身份、塑造
统一的美利坚国民身份，共同推动族群认同让位于公民国家认同。B中“彻底消
除”、C中“彻底改变”表述过于绝对；D“种族隔离”与史实不符。
10.答案：C
解析：从茶叶货源运输，到仓储、安保、食宿、货物转运、金融汇兑，上下游配
套行业全面兴起，完整产业链形成，C正确。材料只说明晋商开辟商路、沿线行
业繁荣，没有体现“垄断”，垄断需要排他性商业独占，题干无信息支撑，排除
A。闭关锁国主要限制海上对外贸易，北方陆路边境贸易长期存在，这条陆路商
路无法冲击海禁政策，B错误。这条商路是晋商民间自发开辟的私人商贸活动，
并非两国官方交往，不能代表官方友好往来，D错误。
11.答案：B
解析：银行、股份制、新式银行、百货公司，都属于近代新式经营方式，B正确。
汇丰银行是外资企业，轮船招商局是洋务企业，不全是民族资本，排除 A；材料
没有体现“商业契约”，排除 C；材料没有体现中外商品贸易、原料掠夺，排除
D。
12.答案：C
解析：题干中古城遗址的时间为公元前4世纪末，结合希腊风格城市布局，希腊
神祇与当地神祇共祀，钱币文字融合等特征可知，符合亚历山大远征后希腊化时
代的文化交融现象，亚历山大帝国瓦解后，其部将在各地建立的希腊化王国将希
腊文化与西亚，中亚本土文化融合，形成希腊化文明，与材料中神庙，钱币等多
元文化元素相符，故选 C项；波斯帝国行省制推行早于公元前 4世纪，且材料中
的希腊元素无法体现波斯治理特征，排除A项；罗马共和国在公元前4世纪末尚
未扩张至中亚，拉丁文化传播与材料中的希腊元素无关，排除B项；蒙古帝国西
征发生于 13 世纪，与题干时间相差悬殊，且技术交流与宗教宽容并非材料核心
内容，排除 D项。
13.答案：B
解析：拿破仑战争既有传播进步思想的积极作用，也激化民族矛盾、带来压迫，
兼具进步性与破坏性，体现双重性、复杂性；A、C、D 表述片面。
14.答案：A
解析：世界大战瓦解旧格局，本土文化复兴、西方文化传播，推动全球多元文化
重构；B“日渐消亡”、C“垄断”表述错误；D概括片面。
15.答案：A
解析：各国传承本土文化，同时吸收外来文化，体现文化多元并存、交流交融的
趋势；B、C、D 均违背史实与时代主流。
16.答案：B
解析：《世界遗产公约》旨在保护全人类共同的文化与自然财富；A“统一标准”
并非核心；C、D表述明显错误。
二、材料分析题参考答案及评分细则
17.（12 分）
(1)答案
特点：起源早，传承历史悠久；文化内涵不断丰富；兼具民间民俗属性与官方功
能；融合南北多地文化。（任答 2点，4分）
原因：国家统一推动地域文化交流融合；儒家爱国观念丰富节日内涵；古代民众
驱疫祈福的生活需求；历代官方的推广与重视。（任答 1点，2分）
评分细则
特点（任答 2点，每点 2分，共 4分）
起源早、传承时间长
内涵不断丰富
兼具民俗性与官方性
南北文化交流融合的产物
原因（任答 1点，每点 2分，共 2分）
国家统一推动地域/民族文化交流融合
儒家爱国、忠孝观念的传播
农耕社会驱疫祈福的现实需求
官方重视与推广
(2)答案
保护传承中华优秀传统文化，增强文化自信；增强民族凝聚力，凝聚海内外华人
文化认同；提升中华文化国际影响力；为爱国主义教育、精神文明建设提供载体。
（任答 3点，6分）
评分细则（任答 3点，每点 2分）
传承传统文化，增强文化自信
强化民族认同与凝聚力
推动中华文化走向世界
挖掘传统文化当代价值，服务精神文明建设
18.（14 分）
(1)答案
①闽粤地区人地矛盾突出，清政府赋税繁重，民众生存压力大；
②西方经济入侵，自然经济解体，农民、手工业者破产失业；
③《北京条约》使华工出洋具备合法性；
④黑奴贸易废止，东南亚殖民地开发急需大量劳动力。（每点 2分，共 8分）
评分细则（4个采分点，每点 2分）
人地矛盾尖锐，赋税沉重，生存压力大
列强经济冲击，自然经济解体，民众破产
不平等条约使华工出洋合法化
海外殖民地劳动力短缺
(2)答案
消极：早期华工遭受殖民者残酷剥削压迫，人身权益受损，生活困苦。（2分）
积极：推动东南亚地区经济开发；促进中国与东南亚经济、文化交流；华侨以侨
汇、革命支援等方式反哺祖国，搭建中外交往桥梁。（4分）
评分细则（共 6分，辩证作答）
消极影响：华工遭受殖民奴役，权益受损（2分）
推动南洋经济发展，促进两地文化交融（2分）
华侨反哺家乡，维系中外长期联系（2分）
注：只答积极影响，最高得 4分。
19.（14 分）
（1）特征（3分）、难题（3分）
核心特征（每点 1分，满分 3分）
底蕴深厚，层级较高：历史传承悠久，拥有世界文化遗产预备名录资源，文化价
值认可度高；
类型多元，品类丰富：涵盖工业遗产、古建筑物质文化遗产、民俗技艺非物质文
化遗产，资源体系完整；
价值独特，辨识度高：兼具历史研究、艺术观赏、民俗传承、经济开发多重价值，
地域特色鲜明。
主要难题（每点 1分，满分 3分）
自然损毁严重：古建筑受风雨侵蚀、地质变化影响，老化破损问题突出，实体保
护压力大；
传体系断层：传统非遗技艺学习成本高、收益低，年轻传承人才流失，后继无人；
文化认知片面：大众对本土多元文化遗产了解匮乏，文化传播不足，群众文化认
同感薄弱。
（2）创新举措（每点 1分，满分 4分）
法治+资金兜底：落实文物保护法规，专项财政投入，开展古建筑修缮保护，筑
牢实体保护基础；
科技数字赋能：运用三维扫描、云端建档等数字技术，搭建数字文物库，实现文
物数字化永续保护；
文旅融合赋能：依托本土特色文化资源，打造文旅景区、举办特色文化节庆，产
业化活化文化资源；
多维传播传承：通过非遗进校园培育新生代传承力量，借助新媒体拓宽文化传播
渠道，实现活态传承。
（3）多元现实价值（任答 4点，每点 1分，满分 4分，新旧维度结合，贴合新
课标、新时代视角）
文化价值：守护地方千年历史文脉，活化传承优秀地域传统文化，夯实文化根基，
增强民众文化自信与本土文化认同感；
经济价值：推动文化与旅游产业深度融合，培育地方特色文旅产业，优化地方产
业结构，带动就业与经济增收；
社会育人价值：非遗进校园、文化普及传播，丰富公共文化服务，涵养本土人文
精神，助力立德树人教育；
科技赋能价值：依托数字技术留存、传播文化遗产，突破时空限制，实现文化遗
产数字化、可持续活态传承；
区域发展价值：盘活本土特色文化资源，赋能县域文旅发展与乡村文化振兴，实
现文化保护、经济发展、社会建设协同共赢。
评分细则
（1）概括特征+难题（6分，特征 3分、难题 3分，各 1点 1分）
特征采分
历史久、文保等级高；只写历史悠久得 0.5 分
物质+非遗类型齐全；只写种类多得 0.5 分
兼具历史、艺术、经济多重地域价值；只写有文化价值得 0.5 分
难题采分
古建筑受自然侵蚀破损；仅写建筑损坏 0.5 分
非遗学艺难、收益低，青年传承人短缺；只写缺传承人 0.5 分
群众只了解汾酒，古建、非遗宣传不足、认知片面；只写宣传差 0.5 分
扣分:整段抄材料无概括，每点扣 0.5 分；不分点整体扣 0.5 分。
（2）保护创新举措（4分，1点 1分）
立法+财政拨款修缮古建；只写修缮建筑 0.5 分
三维扫描、建数字文物库数字化存藏；只写用科技 0.5 分
打造杏花村文旅景区、举办文旅节；只写发展旅游 0.5 分
非遗进校园+新媒体宣传传承；只写推广非遗 0.5 分
扣分:要点缺漏直接扣分；照搬原文每点扣 0.5 分。
（3）文化遗产现实价值（4分，任选 4点，1点 1分，多答不计分）
文化价值：延续文脉，增强文化自信；只写保护文化 0.5 分
经济价值：文旅融合，带动产业、就业增收；只写发展经济 0.5 分
育人价值：非遗进校园，涵养人文、立德树人；只写教育学生 0.5 分
科技价值：数字技术永久保存，突破时空限制；只写数字化 0.5 分
区域价值：盘活县域资源，助力乡村振兴；只写地方发展 0.5 分
扣分：脱离汾阳案例泛谈，每点减半；重复同一角度不计分；只抄材料现象不给
分。
20.（12 分）
参考答案：
论题：从丝绸之路到一带一路：商贸驱动的跨文化传播实现文明持续革新（2分）
论述：商贸通道是文化传播最持久重要的载体之一，古今中外陆上、海上商路持
续推动文明双向互通，不断赋予各民族国家文化的新内涵。（2分）
古代丝绸之路依托商贸往来实现东西方物质与精神文明双向互通，中原地区的纺
织技术、四大发明、礼制文化逐步向周边地区及西方传播，很大程度上冲击和重
塑了中亚、西亚生产生活方式；异域的佛教、艺术文化、农作物、天文历法等也
相继传入中原，推动隋唐开放包容的文化风貌，云冈、龙门石窟融合了世界多个
地区的艺术风格，印证了商贸带来的文化交融。（3分）
近代以来新航路开辟构建起来全球商贸网络，如美洲高产作物玉米、马铃薯、番
薯等传入中国，缓解了来自于人口的压力，西方天文学、几何学、医学等的传入
一定程度上推动了明清时期文化交流与互动；中国的丝绸、茶叶、陶瓷、儒家思
想等传入欧洲，不断拓宽商贸全球化传播的边界。（2分）
当代“一带一路”传承古代丝路交流精神的内核，依托经贸合作搭建文化对话平
台。沿线国家联合起来共同保护文化遗产、开展文旅交流，各国特色艺术、民俗、
技术互通互学，在保留本土文化特色的基础上逐步化解文明隔阂，赋予了更具时
代特色的文化内涵。（2分）
综上所述，从古代丝路到一带一路，持续性双向文化交流，既是中华文明绵延不
绝的重要因素，也是全球文明多元共生、持续进步的长久动力。（1分，与论题
首尾呼应）
详细试题解析
1.命题立意
本题完全贯穿选择性必修三整本教材，覆盖教材四大核心单元逻辑：
第一单元（源远流长的中华文化）：中华文化对外传播与吸纳外来文化；
第二单元（多样的世界文化）：世界多元本土文明的形成与区域传播；
第三单元（人口迁徙、文化交融与认同）：人口迁徙、商贸活动推动文化传播交
融；
第四单元（商路、贸易与文化交流）：古今商贸、全球化背景下的跨文化传播；
第五单元（文化遗产与全人类共同价值）：文化传播实现文明传承、人类价值共
享。
试题跳出单一知识点，聚焦全书核心主线——交流、传播、互鉴、共生，考查学
生宏观通史视野、知识整合能力、史论阐释与历史思辨能力，契合了高考开放性
论述题的高阶考查要求。
2.考查核心素养
唯物史观：理解文化传播与社会发展、时代变革的辩证关系；
时空观念：贯通古今、关联中外，梳理不同阶段文化传播的特征；
史料实证：依托教材核心史实论证观点，史论结合；
历史解释：多角度阐释文化传播的历史价值与深层影响；
家国情怀与人类命运共同体意识：认同文明互鉴、尊重多元文化。
3.解题核心思路
第一步：定论题。规避空泛表述（如“文化传播很重要”），拟定精准、可论证的
论题，紧扣“传播—发展—进步”核心；
第二步：梳史实。古今结合、中外兼顾，覆盖教材典型案例，体现全书贯通性；
第三步：分层论证。按古代、近代、现代时序分层，分析不同阶段文化传播的特
点与影响；
第四步：总结升华。拔高立意，关联文明传承、人类进步、现实价值。
评分细则
第一层级：论题（2分）
论题精准、具体，紧扣“文化传播、交流互鉴、文明发展”，贴合全书主旨：2
分
论题表述平淡、略有偏差，主题基本贴合：1分
无论题、论题错误、完全脱离题意：0分
第二层级：史实论据（6分）
论据丰富，贯通古代、近代、现代三个时段，兼顾中外史实，全部来自教材核心
内容，贴合题意：6 分
论据较完整，涵盖两个时段、中外史实，史实准确：4-5 分
论据单一，仅单个时段、单一区域，史实基本准确：2-3 分
史实匮乏、史实错误、脱离教材：0-1 分
第三层级：论证逻辑（3 分）
逻辑严密，分层清晰，史论高度结合，能够阐释文化传播的深层意义：3 分
逻辑通顺，有基本论证，史论结合一般：2 分
逻辑混乱，史论脱节，单纯堆砌史实：0-1 分
第四层级：总结升华（1 分）
结尾总结到位，升华文明互鉴、人类文明发展、文化传承的时代价值：1 分
无总结、总结空洞、偏离主题：0 分
扣分细则
史实出现关键性错误，每处扣 1-2 分，总分扣完为止；
全篇逻辑混乱、字数过少、未结合整本教材内容，最高得分不超过 4 分；
论题重复、照搬材料原文无提炼，扣 1 分。

展开更多......

收起↑