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(共39张PPT)
插上想象翅膀，遨游文学世界
——小学语文二年级上册第七单元新课标大单元整体说课解读
目录
新课标解读
01
单元主题分析
02
单元语文要素分析
03
主题学情分析
04
单元学习目标分析
05
教学结构图
06
单元主要教学活动
07
单元教学评价
08
新课标解读
01
一、
课
程性质
综合性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
实践性
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
01
促进自身德智体美劳全面发展
形成正确的三观，提升思想文化修养
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
02
03
04
语文课程的基本特点
人文性
工具性
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
课程理念
01
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
02
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
03
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
04
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
05
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，
促进整体发展
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主
合作，探究学习，提高语文学习能力。
注重评价主体的多元化与互动，以及多种评价方式的综合运用，加强语文课程评价的整体性和综合性。
2.引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
1.培养全面发展的社会主义接班人。
3.各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
2
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
4.加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
课程设计思路
课程目标
文化自信
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
A
思维能力
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
C
语言运用
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
B
审美创造
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
D
语文课程围绕核心素养，体现课程性质
课程目标 学段目标（1-2年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字900个，会写汉字500个。2.发现汉字规律，运用形声表意、声旁表音的特点归类识记。学习使用部首查字法。3.利用韵语、形旁与字义的联系，借助图片识字，初步感受汉字的魅力。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 1.阅读课文，能说出自己的感受或想法，借助字词，尝试讲述课文内容。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，学习课文的语言表达，在阅读中积累词语。3.初步体会课文讲述的道理，感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。4.根据课文有关情境，运用学到的词语把想象的内容写下来。5.提取主要信息，了解课文内容，联系生活经验，了解课文内容。6.借助提示讲故事。7.尝试进行整本书阅读，边读边圈画好词好句，并向同学介绍。8.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文40篇（段）。 课外阅读总量不少于3万字。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 1.能有礼貌地提问，清晰地表达意思。2.按照顺序说，安静倾听别人的表述，记住主要的信息。3.清楚地表达意思，简单说明理由，对感兴趣的内容多问一问。4.能主动发表自己的意见，交流时，耐心等别人说完再分享自己的观点。5.掌握正确的写话格式和常用标点。会写留言条。6.能按顺序看图，学会安排文章结构，说清时间、地点、人物，周围的景物以及感受。7.事情的起因、经过、结果能交代清楚，并增加心理、动作等描写。8.写话不少于16次，其他练笔不少于3000字，30分钟能完成不少于150字的习作。
4. 审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。 （1）能用多种方法自主识字，归类整理生字词。（2）能在生活中，记录自己的所见所得，积累素材。（3）能提出学习和生活中感兴趣的问题和看法。（4）能就感兴趣的问题搜集资料，提取信息。
朗读并背诵《游子吟》。
关注新课标精准把脉
单元主题分析
02
是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒发了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。
《敕勒歌》
是一篇童话故事。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。
《雪孩子》
用绝妙的想象表现了大雪封江的壮丽空寂。
《江雪》
是一个童话故事。作者运用“拟人”的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。
《雾在哪里》
本单元围绕“想象”这一主题，编排了三篇课文，分别是《古诗二首》（《江雪》、北朝民歌《敕勒歌》）、俄罗斯谢尔古年科夫《雾在哪里》、嵇鸿《雪孩子》。课文选文经典、语言生动，充满儿童情趣。
统编教科书的编排对于组织教学有着重要的指导意义。统编教材的课后练习编排合理，针对性强。本单元围绕“展开想象，获得基本的情感体验”，每课都设置有相应练习。三篇课文的练习题难度逐渐增加。 《古诗二首》一课，读诗句，想画面，再用自己的话说一说；《雾在哪里》一课，要求说文中的雾是个淘气的孩子，在你眼里，雾又是什么呢；《雪孩子》一课，小气泡中要求学生思考“看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢”。由读诗句，想画面，再用自己的话说一说，到在你眼里，雾又是什么呢 再到看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢 由扶到放，要求学会想象的难度逐步增加。
展开想象，获得初步的情感体验
01
《古诗二首》
利用插图朗读诗
02
《雾在哪里》
体会雾的淘气，借助习题
03
《雪孩子》根据泡泡框的提示，感受展开想象
04
单元语文要素分析
03
本单元的阅读训练要素是“展开想象，获得初步的情感体验”。讲解课文时，教师可以利用文中插图，引导学生想象描写的画面；可以在理解课文内容的基础上，借助课后习题，仿照文中的句式想象说话。往前回溯，关于运用想象策略将文字转换为形象图景的阅读训练要素依次有：
册序 单元 阅读训练要素
二上 第七单元 展开想象，获得初步的情感体验。
二下 第二单元 读句子，想象画面。
二下 第四单元 运用词语把想象的内容写下来。
三上 第三单元 感受童话丰富的想象。
三下 第一单元 一边读一边想象画面。
三下 第五单元 走进想象的世界，感受想象的神奇。
四上 第一单元 边读边想象，感受自然之美。
本单元作为“想象”阅读要素的开启单元，究竟应该让学生怎样展开想象？如何获得初步的情感体验呢？根据以上对本单元阅读训练要素对细致分析，结合单元人文主题和选文内容的共性特点，可将单元阅读目标细化如下：
1.阅读富有想象的古诗词、儿童散文和儿童故事，感受想象的乐趣，有根据不同情境进行想象的愿望。
2.根据提供的情境，借助插图、仿照课文的句式、在想象中续编故事等方式获得初步情感体验。
“初步学习默读”这样的阅读训练要素指向了阅读习惯的培养，在统编版教材里的编排序列如下：
册序 单元 阅读训练要素
二上 第七单元 初步学习默读。
二上 第八单元 学习默读。
二下 第四单元 学习默读课文。
三上 第八单元 学习带着问题默读，理解课文的意思。
册序 单元 阅读训练要素
告诉学生默读就是读得时候不出声
音，速度比出声朗快，读长故事用默
读的方法比较好。
强调不做声的要领：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指着读。
按照故事发展的顺序进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求，及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。
由上表可以看出，“默读”作为一种重要的阅读方式，主要贯穿在小学中低阶段。低段的学生重在认识和巩固“默读”的方法，中段重在通过“默读”的阅读方法来理解课文内容。具体到低段，从“初步学习默读”到“学习默读”再到“学习默读课文”。默读的篇幅越来越长，体现了由易到难、螺旋式上升的梯级发展序列。
通过梳理关于“默读”阅读要素在统编版教材中的编排序列，可将其本单元的学习目标细化如下：
由上表可以看出，“默读”作为一种重要的阅读方式，主要贯穿在小学中低阶段。低段的学生重在认识和巩固“默读”的方法，中段重在通过“默读”的阅读方法来理解课文内容。具体到低段，从“初步学习默读”到“学习默读”再到“学习默读课文”。默读的篇幅越来越长，体现了由易到难、螺旋式上升的梯级发展序列。
通过梳理关于“默读”阅读要素在统编版教材中的编排序列，可将其本单元的学习目标细化如下：
本单元的写话训练要素是“观察图画，展开想象，续编故事。”这是本单元阅读训练要素的延续和提升，属于想象类写话。想象类写话在统编版教材分布如下：
册序 单元 表达训练要素
一下 第七单元 展开想象，能选择几个词语说几句话。
二上 第七单元 观察图片，展开想象，续编故事。
二下 第四单元 根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。（小动物一天的经历）
三上 第三单元 试着自己编童话，写童话。
三上 第四单元 能根据插图和提示，续写故事。
z主题学情分析
04
二年级的学生能自主观察生字音、形的特点，自主认识生字；已经积累了一些的字短语；能够认真书写生字，书写端正；有一定的阅读和想象能力，大声朗读课文。
已有经验
进入二年级的孩子年龄尚小，能分角色朗读课文；能写好左右结构的字，注意字的间架结构；有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
学习方法
二年级的学生对形近字容易混淆，不理解词语的意思。不认识生字，无法提取关键信息；分析、理解和表达的能力比较差，不理解文章意思。
困难之处
z单元学习目标分析
05
1.学习本课生字，认读二会字，读熟词语。
2.能正确、流利地朗读课文《雾在哪里》，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气；默读课文《雪孩子》，试着做到不出声，感受雪孩子和小白兔的友谊。
5.背诵古诗《江雪》《敕勒歌》；背诵民谣《数九歌》。
6.图文对照，想象画面，大致理解古诗意思。阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受说绕口令的乐趣。
3.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、整洁。
4.能正确、流利地朗读课文《雾在哪里》，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气；默读课文《雪孩子》，试着做到不出声，感受雪孩子和小白兔的友谊。
777777 7777能发挥想象说话，续编故事；能从语言、动作的描写中体会表达的有趣；能观察图画，展开想象，把故事写完整。
8.会用部首查字法查独体字；积累与自然风光有关的词语；积累并运用描写天气的8个四字词语；交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。
z教学结构图
06
z单元主要教学活动
07
任务活动 整合内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业
任务一：展开奇妙的想象 单元整体设计 1 1.学习本课生字，认读二会字，读熟词语。 2.能正确、流利地朗读课文《雾在哪里》，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气；默读课文《雪孩子》，试着做到不出声，感受雪孩子和小白兔的友谊。 3.背诵古诗《江雪》《敕勒歌》；背诵民谣《数九歌》。 4.图文对照，想象画面，大致理解古诗意思。阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受说绕口令的乐趣。 5.能发挥想象说话，续编故事；能从语言、动作的描写中体会表达的有趣；能观察图画，展开想象，把故事写完整。 6.会用部首查字法查独体字；积累与自然风光有关的词语；积累并运用描写天气的四字词语；交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。 1.梳理本单元重点2.组织合作，探究规律 1.分角色读读课文，可以想象画面，大致理解古诗意思，在读读、说说的自主学习过程中，明确读音或生字学习障碍点，了解大致理解古诗意思，提升朗读、提取关键信息等语文素养。2.搜集整理雾的资料，一起来说说“雾的淘气”，并交流到野外观察雾，想象雾的变化和雾还会把什么藏起来，产生探索科学奥秘的兴趣。 看拼音写汉字。形近字组词。照样子，填上合适的词。 1.组词填空
任务二：寻觅古人的想象天堂 《古诗二首》+识字加油站 2 1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”等6个生字，学会“危、惊、敢”3 个字。2.能正确地朗读古诗，读出古诗的节奏感和韵味，背诵古诗。 了解李白，解诗题初读古诗 ，认读生字再读古诗，知诗意指导写字 1.通过结合图片、字源等，会认48个生字，读准3个多音字，会写25个生字。2.在多种方式朗读下，正确、流利、有感情地朗读古诗、课文，背诵精彩描写片段，积累词语。3.通过多种途径识字，激发学生识字的兴趣。 1.组词并注音 翻译诗句
任务三：感受中外作家的想象世界 《雾在哪里》+字词句运用《雪孩子》+我爱阅读 4 1.认识“雾、淘、顽”等生字，会写“岸、屋、步”3个字。2.理清故事内容，了解雾将大海、天空、城市等事物依次藏起来以及藏起来后世界一片朦胧的奇妙景象。3.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。4.能照着课文的样子说几句话：“雾把什么藏起来了，藏起来之后景色是什么样的？”5.激发学生热爱大自然的情感。 1.字词句运用2.导入新课，读好课题3.初读课文，整体感知 1. 通过结合图片、字源等，会写四会字，认识二会字，理解词语的意思。2.在多种方式朗读下，正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，弄懂雾在哪里？ 1.将注音补充完整2.根据拼音写词语 1.选字填空2.照样子，把句子写具体
任务四：评选小小讲解员 1.口语交际+语文园地2.单元梳理课 2 1.积累并运用描写天气的8个四字词语。2.从语言、动作中感受雾、风的顽皮、淘气，体会句子的有趣。3.通过观察图片，了解图意，展开想象把故事写完整。4.展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。5.背诵民谣《数九歌》，读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。 字词句运用写话展示台日积月累 1.通过结构分类、熟字加一加等方法，会写生字，能运用多种方法理解词语意思。 1.选一选，完成部首查字 2.选一选，填一填
任务一：展开奇妙的想象
活动一：单元整体设计
本单元围绕“插上想象翅膀，遨游文学世界”这一主题编排了 3篇课文：有描写 的《古诗二首》；
有表现 、 的《雾在哪里》；
有描绘 的《雪孩子》。
任务二：寻觅古人的想象天堂
活动一：诗中藏着画
活动二：感受名歌中的想象
任务三：感受中外作家的想象世界
活动一：感受奇妙的想象
活动二：感受作家的世界
任务四：说写我的想象故事
活动一：借助词语展开想象
活动二：悄悄话行动
z单元教学评价
08
01
02
03
04
教学评价
分角色读读课文，可以想象画面，大致理解古诗意思，在读读、说说的自主学习过程中，明确读音或生字学习障碍点，了解大致理解古诗意思，提升朗读、提取关键信息等语文素养。
搜集整理雾的资料，一起来说说“雾的淘气”，并交流到野外观察雾，想象雾的变化和雾还会把什么藏起来，产生探索科学奥秘的兴趣。
读《云朵工厂》，学习认识书的封面，了解书名、作者等信息，初步养成爱护图书的习惯并感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
拓展阅读绘本《分不清是鸭还是霞》《云朵工厂》
《绿野仙踪》，读背《数九歌》，进一步感受大自然的奥妙无穷。
在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，
采用生字智慧树整理、归纳、辨析易错的生
字和读音，通过在语境中的运用巩固并掌握。
说一说
你了解的想象故事
做一做
绘本的思维导图
作业评价
谢谢您的观看

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