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大自然的记录笔记
——小学语文三年级上册第七单元新课标大单元整体说课解读
目 录
01
新课标解读
04
主题学情分析
02
单元主题分析
05
单元学习
目标分析
03
单元语文要素分析
06
教学结构图
07
单元主要教学活动
08
单元教学评价
01
新课标解读
一、
课
程性质
综合性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
实践性
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
01
促进自身德智体美劳全面发展
形成正确的三观，提升思想文化修养
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
02
03
04
语文课程的基本特点
人文性
工具性
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
课程理念
01
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
02
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
03
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
04
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
05
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，
促进整体发展
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主
合作，探究学习，提高语文学习能力。
注重评价主体的多元化与互动，以及多种评价方式的综合运用，加强语文课程评价的整体性和综合性。
2.引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
1.培养全面发展的社会主义接班人。
3.各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
2
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
4.加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
课程设计思路
课程目标
文化自信
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
A
思维能力
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
C
语言运用
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
B
审美创造
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
D
语文课程围绕核心素养，体现课程性质
课程目标 学段目标（3-4年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识 常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 1.（识字与写字）对学习汉字有浓厚兴趣，养成主动识字的习惯；认识常用汉字250个，会写常用汉字250个；有初步的独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典；能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁；写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达 情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一义务教育语文课程标准(2022年版)般用法。3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学 习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅 读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 （阅读与鉴赏）用普通话正确流利有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意；能联系上下文理解词句的意思；能借助字典、词典和生活积累理解词语的意义；能初步把握文章的主要内容；能对课文中不理解的地方提出疑问；课外阅读量不少于10万字。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内 容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事 力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场 合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用 便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 （表达与交流）乐于书面表达，增强习作的自信心； 愿意与他人分享习作的快乐；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标点符号；能用普通话交谈，学会认真倾听；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4. 审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会 合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面 或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 （梳理与探究）能根据需要收集资料，初步学习收集资料的方法，尝试分类整理学过的字词 。尝 试发现所 学 汉 字形、音、义和书写的特点 ，帮助自己识字、写字。在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习 ，观察大 自然，观察社会 ，积极思考 ， 运用书 面或口头方式 ，并可尝试用表格 、图像 、音频等多种媒介 ，呈现自己的观察与探究所得。
朗读并背诵《游子吟》。
关注新课标精准把脉
02
单元主题分析
感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
留心生活，把自己的想法记录下来。
《古诗三首》
《大自然的声音》 《读不完的大书》
《我有一个想法》
《身边的“小事”》
本单元的人文主题是“我与自然”，本单元编排了《古诗三首》（《鹿柴》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》）、《大自然的声音》《读不完的大书》，《口语交际》“身边的‘小事’”，《习作》“我有一个想法”和《语文园地》。单元内容联系紧密，意在引导学生感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。三篇课文围绕“人与自然”主题，引导学生观察大自然，感受和热爱大自然。语文园地的“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句。本单元的习作要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”，比第五单元更注重积累和运用，并且我们要引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。本单元课文体现了“文学阅读与创意表达”任务群中“在文学作品中观察和感受自然”的要求。
三上第七单元以“我与自然”为主题，为学生打开了一扇自然之窗，从有趣的角度引导学生留心自然，体验其中趣味性的同时，感受人与自然的和谐之美。单元导语页上以疑问点明主题—— 大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？





《大自然的声音》

《古诗三首》

《读不完的大书》

将自然中最为普通不过的风、水、动物刻画成音乐家，是奇妙的想象与感受，让“大自然的音乐”流淌进学生的心灵，感受自然的生动之美。

以儿时的记忆讲述自然的神秘有趣，浮云飞鸟、花草树木都变得鲜活立体，吸引学生走进自然去观察、去想象。

本课由3首古诗组成，分别是《鹿柴、》唐代李白的《望天门山》、宋代苏轼的《饮湖上初晴后雨》和，旨在引导学生积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。
03
单元语文要素分析
“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”是本单元的阅读训练要素，是本单元教学中需要重点把握的内容。
本单元在学习时应关注两部分：
一是“感受课文生动的语言”。本册书的第一单元阅读训练要素为“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，本单元的阅读训练要素是在此基础上的提升，去感受生动的语言，进而积累喜欢的句子。
二是“积累喜欢的语句”。《语文课程标准》中对于阅读中的积累的要求，第一学段为“在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句”，第二学段为“积累课文中的优美词语、精彩句段”。
册序 阅读训练要素
一下 在阅读中积累词语、短语。
二上 在阅读中积累词语；通过积累卡积累课内外学到的词句。
二下 积累自己喜欢的成语、名言警句。
三上 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
三下 体会优美生动的语句。
四上 体会文章准确生动的表达。
在学习过程中，学生能发现文章中的生动之处，并能对自己喜欢的语句进行积累。学生对于积累词语并不陌生，但积累语句却是新的尝试。教师要对积累有整体设计，建立在学生已有经验基础之上，对学生从感兴趣的词、短语到句子的积累给予一定的指导。
根据以上提示对阅读训练要素进行学习目标的细化：
1.阅读描写自然事物的文章，初步体会大自然的美好，联系生活进行观察与想象，感受人与自然的和谐之美。
2.通过阅读体验，圈画喜欢的句子，关注拟声词、对仗工整的词、修饰性的词等生动的词语，结合想象、联系生活等进一步体会语句的生动，感受课文语言的生动。
3.关注段的特点，渗透段和篇的关系；在阅读过程中，能按要求圈画相关的语句，借助抄写、仿写、背诵的形式进行积累。
4.借助关键词找出生动的句子，有乐于积累的意识，尝试对自己喜欢的语句进行积累。
本单元表达训练有两个，一是指向写作的书面表达，二是指向交流的口语表达。书面表达要素是“留心生活，把自己的想法记录下来”,旨在引导学生把视角转向生活，表达自己的想法。侧重于写现象和想法，以指导生活实践。口语表达要素是“清楚地表达自己的看法；汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法”，引导学生留心“身边的小事”，体悟事小意义大的内涵。表达训练要素都与本单元人文主题相联系，引导学生发现大自然中各种事物，留心生活，并尝试把想法表达、记录下来。
01
02
03
04
《大自然的声音》一课是总分式文章，课文第一自然段总述大自然有许多美妙的声音，2-4自然段分述，表达要素主要学习目标是能找到2-4自然段的关键句，填写在图表中，借助图表说出课文写了哪些大自然的声音，并能联系生活经验，仿照课文，围绕一种听过的声音说几句话。
《读不完的大书》一文语言生动，讲述了作者儿时记忆中的生动有趣的大自然。本课训练重点是让学生理清结构，总分总式的文章结构，都围绕这大自然这本“读不完的大书”进行描绘。
《古诗三首》《望天门山》描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色，表达了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。《饮湖上初晴后雨》写于苏轼任杭州通判期间，描绘了西湖在不同天气下呈现的不同风姿，表达了诗人对西湖的喜爱之情。
本单元习作《我有一个想法》。要求学生能够清楚地写下生活中某种现象及自己对此的想法，能主动用书面形式与别人交流。教学时可以帮助学生定材料，明重点，将写作重点放在“现象的描述”和“改进的建议”。
本单元要素内容
本单元的口语交际以“身边的‘小事’”为切入点，隐含“事小意义大”的价值准则，训练要素是“清楚的表达自己的看法”、“汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法”。将学生的视野拓展到广泛的社会生活，并以此为导向，来进行表达练习。
册序 单元 口语交际训练要素
一上 第一单元 大胆说注意听，养成良好的听说习惯；对交流有兴趣，感受交流的快乐。
二上 第一单元 吐字要清楚；有不明白的地方，要有礼貌的提问。
二上 第三单元 按照顺序说；注意听，记住主要信息。
二上 第五单元 把自己的想法说清楚。
二下 第三单元 清楚的表达想法，简单说明理由；对感兴趣的内容多问一问。
二下 第八单元 注意说话的速度，让别人听清楚；认真听，了解别人讲的主要内容。
可以根据以上思考细化为：
1.能在小组中简单讲述身边的不文明或令人感到温暖的行为，并清楚地表达自己的看法。
2.能汇总小组意见，注意倾听了解每个人的想法，汇总时涵盖每个人的意见。
3.在参与活动的过程中，引导学生学会倾听、观察、评价，与同学分享感受，身边的小事有哪些，哪些是好事，哪些是不文明现象。
4.留心生活，提高学生知法、守法、护法的意识，愿意并能积极参与做好事的活动，初步知道做好事是有爱心的表现，小学生做好事也是为社会做贡献，培养其社会责任感。
04
主题学情分析
学生已经掌握生字1600个，掌握音序、部首查字法，掌握默读和写话的技能。学习了默读的阅读技巧，能够看图写话并运用自己学过的词语写自己所想。
已有经验
不足之处
学生能够大致了解文章内容，但是对人物进行评价还存在困难；
体会文中人物心情变化，分角色扮演对学生挑战较大。文中人物心情变化，以此来预测.
05
单元学习目标分析
1、有感情地朗读课文，知道大自然声音的声音的美妙。
2、关注描写声音的词语，感受语言的生动。
3、认识生字，读准一个多音字，会写生字，会写词语
4、从描写事物的语句中感受大自然的乐趣，体会语言的生动。
5、联系生活经验理解“读不完的大书”的含义
6、体会语言表达的丰富和生动。辨析对父亲的判断，感受父亲的形象。回归整体，理解课文的结尾。
7、梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句。
8、清楚地表达自己的看法。
06
教学结构图
07
单元主要教学活动
任务活动 整合内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业
任务一：走进大自然的世界 单元整体设计 1 1、有感情地朗读课文，知道大自然声音的声音的美妙。2、关注描写声音的词语，感受语言的生动。3、认识生字，读准多音字，会写字，会写词语4、从描写事物的语句中感受大自然的乐趣，体会语言的生动。5、联系生活经验理解“读不完的大书”的含义6、体会语言表达的丰富和生动。辨析对父亲的判断，感受父亲的形象。回归整体，理解课文的结尾。7、梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句。8、清楚地表达自己的看法。 1.梳理本单元重点2.组织合作，探究规律 1.完成朗读任务并进行小组PK，梳理文脉，完成思维导图。 2. 分组合作完成字词检测。3.小组合作学习，进行小导游活动，生生互评，梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的作用，能够围绕一个句子说一段话。4.分享体会到的画面进行评价，汇总小组意见，尽量反应每个人的想法。5.完成学习单，生生互评，梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的作用，能够围绕一个句子说一段话 1.熟读本单元的课文内容。 学会说一说你知道与大自然美好的事物。
任务二：走进古人的自然地 古诗三首+词句段运用+书写提示 2 1.认识“返、苔”等4个生字，读准多音字“抹”，会写“返、望”等12个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《望天门山》。3.能结合注释，用自己的话说说诗句的意思，想象诗中描绘的景色。 1.谈话导入，读懂诗题2.读通诗句，读出节奏3.抓关键词，想象画面 能结合注释，用自己的话说说诗句的意思，想象诗中描绘的景色。 读准字音形近字组词。 1.按课文内容填空。
任务三：倾听大自然的声音 大自然的声音+交流平台 2 1.认识“妙、奏”等8个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、琴”等8个字，会写“美妙、音乐家”等13个词语。2.有感情地朗读课文。背诵第2自然段。3.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 1.阅读单元导读，明确单元学习目标。2.初读课文，整体感知3.梳理脉络,了解课文内容4.品读想象，感受风的声音的美妙 1、能找到《大自然的声音》第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中。2、能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 1.注音并组词。 圈出正确的词语。
任务四：阅读大自然的书籍 读不完的大书 2 1.认识“麻、旋”等11个生字，会写“虾、仅”等11个字，会写“花草树木、沉思”等14个词语。2.能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，找出相关语句，体会语言的生动。3.能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。 1.聊“读书”，学“大书”2.听“大书”，读“大书”3. 指导书写，布置练习 细读《读不完的大书》，能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。 看加点字选择正确的读音 根据意思从文中找出恰当的语句。
任务五：提出大自然的想法 习作：我有一个想法单元梳理课 3 1能感受“得”的用法并仿写句子。2.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，尝试续说这样的句子。3.能了解撇和捺要舒展的书写特点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。4.能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。5.能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。 学习“词句段运用”学习“书写提示”口语交际 1.完成朗读任务并进行小组PK2.分组合作完成字词检测3.分享想象到的画面进行评价 1.完成字词句运用练习 完成习作
任务一：走进大自然的世界
活动一：单元整体设计
本单元围绕“我与自然”这一主题编排了 3篇课文:
有描写 的《古诗三首》；
有表现 、 的《读不完的大书》；
有描绘 的《大自然的声音》；
本单元课文旨在让学生通过观察，感受大自然的美好。
任务二：走进古人的自然地
活动一：感受大自然的美好
任务三：倾听大自然的声音
活动一：听听音乐家的声音
活动二：欣赏音乐家的作品
任务四：阅读大自然的书籍
活动一：观察大自然的现象
活动二：感受大书的魅力
任务五：提出大自然的想法
活动一：写清楚大自然的某个现象
活动二交流与大自然有关的事件
：
08
单元教学评价
3
4
1
2
完成朗读任务并进行小组PK，梳理文脉，完成思维导图。
分组合作完成字词检测。
分享体会到的画面进行评价，汇总小组意见，尽量反应每个人的想法。
小组合作学习，进行小导游活动，生生互评，梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的作用，能够围绕一个句子说一段话。
完成学习单，生生互评，梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的作用，能够围绕一个句子说一段话
说一说：你知道的大自然
画一画：美丽的大自然
写一写：留心生活
作业评价
谢谢你的观看

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