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(共38张PPT)
畅游童话世界，编织美丽梦想
——小学语文三年级上册第四单元新课标大单元整体说课解读
目 录
壹
新课标解读
叁
单元语文要素分析
贰
单元主题分析
肆
主题学情分析
伍
单元学习目标分析
柒
单元主要教学活动
陆
教学结构图
捌
单元教学评价
新课标解读
01
一、
课
程性质
综合性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
实践性
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
01
促进自身德智体美劳全面发展
形成正确的三观，提升思想文化修养
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
02
03
04
语文课程的基本特点
人文性
工具性
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
课程理念
01
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
02
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
03
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
04
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
05
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，
促进整体发展
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主
合作，探究学习，提高语文学习能力。
注重评价主体的多元化与互动，以及多种评价方式的综合运用，加强语文课程评价的整体性和综合性。
2.引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
1.培养全面发展的社会主义接班人。
3.各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
2
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
4.加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
课程设计思路
课程目标
文化自信
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
A
思维能力
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
C
语言运用
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
B
审美创造
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
D
语文课程围绕核心素养，体现课程性质
课程目标 学段目标（3-4年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识 常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 1.（识字与写字）对学习汉字有浓厚兴趣，养成主动识字的习惯；认识常用汉字250个，会写常用汉字250个；有初步的独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典；能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁；写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达 情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一义务教育语文课程标准(2022年版)般用法。3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学 习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅 读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 （阅读与鉴赏）用普通话正确流利有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意；能联系上下文理解词句的意思；能借助字典、词典和生活积累理解词语的意义；能初步把握文章的主要内容；能对课文中不理解的地方提出疑问；课外阅读量不少于10万字。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内 容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事 力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场 合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用 便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 （表达与交流）乐于书面表达，增强习作的自信心； 愿意与他人分享习作的快乐；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标点符号；能用普通话交谈，学会认真倾听；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4. 审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会 合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面 或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 （梳理与探究）能根据需要收集资料，初步学习收集资料的方法，尝试分类整理学过的字词 。尝 试发现所 学 汉 字形、音、义和书写的特点 ，帮助自己识字、写字。在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习 ，观察大 自然，观察社会 ，积极思考 ， 运用书 面或口头方式 ，并可尝试用表格 、图像 、音频等多种媒介 ，呈现自己的观察与探究所得。
朗读并背诵《游子吟》。
关注新课标精准把脉
单元主题分析
02
感受童话丰富的想象。
试着自己编童话，写童话。
《宝葫芦的秘密（节选）》
《在牛肚子里旅行》
《一块奶酪》
本单元是童话单元，童话是儿童文学的一种体裁，它既是培养学生想象力的载体，也是儿童审美教育的重要组成部分，在儿童阅读中占有重要地位。第一学段的童话教学以了解故事内容，培养儿童阅读兴趣为主。到了第二学段，教学中要渗透童话的文体意识，突出童话阅读方法的习得。本单元围绕“童话”这一主题编排了不同作家，不同风格的四篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。
本单元是童话单元，童话是儿童文学的一种体裁，它既是培养学生想象力的载体，也是儿童审美教育的重要组成部分，在儿童阅读中占有重要地位。第一学段的童话教学以了解故事内容，培养儿童阅读兴趣为主。到了第二学段，教学中要渗透童话的文体意识，突出童话阅读方法的习得。本单元围绕“童话”这一主题编排了不同作家，不同风格的四篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。
单元语文要素分析
03
本单元是童话单元，童话是儿童文学的一种体裁，它既是培养学生想象力的载体，也是儿童审美教育的重要组成部分，在儿童阅读中占有重要地位。第一学段的童话教学以了解故事内容，培养儿童阅读兴趣为主。到了第二学段，教学中要渗透童话的文体意识，突出童话阅读方法的习得。本单元围绕“童话”这一主题编排了不同作家，不同风格的四篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。
本单元的阅读要求是“感受童话丰富的想象”，在统编教材中，编者依据儿童兴趣和思维及语言能力的发展特点，逐层递进地安排了很多童话作品，也设计了训练孩子想象思维能力的目标，还有基于想象的习作园地，如下表所示。
单元 人文主题
一年级上册第六单元 想象
二年级上册第七单元 想象
二年级下册 第二单元 关爱
第八单元 世界之初
三年级上册 第一单元 学校生活
第三单元 童话世界
三年级下册 第五单元 习作单元：想象
每个板块的安排都是围绕着核心要素“想象”，四篇课文之间对于学生的想象要求也是逐渐提高的。
每个板块的安排都是围绕着核心要素“想象”，四篇课文之间对于学生的想象要求也是逐渐提高的。
AMET
AMET
AMET
AMET
《宝葫芦的秘密》（节选）”学生在品读童话，解决这个问题的过程中，理清文章的思路，感知童话故事情节，从而感受童话丰富的想象。
《一块奶酪》要求学生“评价主人公蚂蚁队长”，到快乐读书吧的阅读三本童话故事书的要求，而这些都是再为习作“编写童话”做准备。
《在牛肚子里旅行》要求学生“画出它在牛肚子里的旅行路线，并把这个故事讲给别人听”
四个文本，可以让学生充分体会童话文体的特点，在激发阅读兴趣的同时，使学生产生尝试创造童话的欲望，读写的迁移就成为学生学习的内在需要。语文园地中“交流平台”，是对童话阅读经验小结、梳理的平台，同时是童话阅读延续、拓展、分享的平台，它的作用是在单元文本阅读（课文）与课外阅读（快乐读书吧）之间的一个过渡和联结。
四个文本，可以让学生充分体会童话文体的特点，在激发阅读兴趣的同时，使学生产生尝试创造童话的欲望，读写的迁移就成为学生学习的内在需要。语文园地中“交流平台”，是对童话阅读经验小结、梳理的平台，同时是童话阅读延续、拓展、分享的平台，它的作用是在单元文本阅读（课文）与课外阅读（快乐读书吧）之间的一个过渡和联结。
《宝葫芦的秘密》（节选）课后第二题“奶奶给王葆讲了哪些故事 选一个，根据已有内容创编故事，讲给同学听。”与本单元的主目标“感受童话丰富的想象”相关联，同时也与“交流平台”中的第三条“阅读童话，我们能经历一些不可思议的事情”相呼应。
1
2
《在牛肚子里旅行》课后第一题“分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气”与单元主目标“试着自己编童话，写童话”相关联，也与“交流平台”中“在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐”相关联。课堂上，教师带领学生在分角色朗读的过程中，让学生感受动物的喜怒哀乐，体会童话的特点，还可以拓展开来，试着让学生以这种方式，发挥想象，创作几句，从而为编写童话作准备。
四个文本，可以让学生充分体会童话文体的特点，在激发阅读兴趣的同时，使学生产生尝试创造童话的欲望，读写的迁移就成为学生学习的内在需要。语文园地中“交流平台”，是对童话阅读经验小结、梳理的平台，同时是童话阅读延续、拓展、分享的平台，它的作用是在单元文本阅读（课文）与课外阅读（快乐读书吧）之间的一个过渡和联结。
本单元的习作训练要素是“试着自己编童话，写童话”。教材习作部分给我们提供了一些词语，这些词语包含表示时间的“黄昏、冬天、星期天”，表示主人公的“国王、啄木鸟、玫瑰花”，以及表示地点的“厨房、森林超市、小河边”。在教学中，可以让学生想象自己是其中一个角色，选择一个时间和地点，想象发生了些什么，先说出来，再把故事写出来，当然，除了教材上提供的词语，我们还有很多很多的选择，教师可以适当地提醒学生。
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习作有“写完以后小声读一读，看看句子是否通顺”的要求，词句段运用中安排有修改符号的学习，可将两者的教学进行整合。
在教学中，可以通过小组合作等形式，让学生在小组里相互讲自己想出来的故事，在想象的基础上先说出来，再把故事写出来。

主题学情分析
04
三年级教学识记汉字不同于一二年级，应该有着力点，着力教学难记、易错的字，着力教学字理、字意、运用，让学生喜欢汉字，培养独立识记汉字的能力，有提出“字为什么这样”的意识。
已知学习
在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究“的学习方式。于是我将学习的主动权还给学生。通过自主分角色朗读、合作交流、谈论探究等方式展开。并要求学生在交流学习中勾出相关语句并加以思考。并很据新课标要求让孩子能对课文中不理解的地方提出疑问。
学习方向
单元学习目标分析
05
02
04
06
边读边展开想象，用多种途径从不同角度感受童话丰富的想象，能展开想象，体会人物心情变化；分角色朗读课文，能读出相应的语气；了解故事大意，能对文中的人物作出简单的评价。
借助提示，发挥想象，试着编写童话故事，激发写童话的兴趣，并尝试自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话；能感受阅读童话的快乐，乐于与他人分享阅读的成果。
01
03
05
积累与运用本单元的生字、词语。
能结合自己的阅读体验，与同学交流自己的阅读感受，初步了解童话的基本特点。
了解故事内容，激发阅读童话的兴趣；边读边想象，感受童话丰富而奇妙的想象。
教学结构图
06
单元主要教学活动
07
任务活动 整合内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业
任务一：开启童话世界之旅 单元整体设计 1 1.积累与运用本单元的生字、词语。2.边读边展开想象，用多种途径从不同角度感受童话丰富的想象，能展开想象，体会人物心情变化；分角色朗读课文，能读出相应的语气；了解故事大意，能对文中的人物作出简单的评价。3.能结合自己的阅读体验，与同学交流自己的阅读感受，初步了解童话的基本特点。4.借助提示，发挥想象，试着编写童话故事，激发写童话的兴趣，并尝试自主修改习作，初步形成修改习作的意识。5.了解故事内容，激发阅读童话的兴趣；边读边想象，感受童话丰富而奇妙的想象；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话；能感受阅读童话的快乐，乐于与他人分享阅读的成果。 1.梳理本单元重点2.抓住本单元语文要素 1.能通过自学、同伴互助的方法认识39个生字，掌握8个多音字，会写26个字，会写33个词语并正确运用。2.能了解故事的主要内容，能对文中主人公的形象做出简单评价，能展开想象，体会主人公心情的变化，并分角色朗读课文，读出相应的语气。3.能体会故事中传递的真挚情谊，感受童话的奇妙，能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。4.能自主阅读三本童话，了解故事内容，感受阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 小组互相交流童话故事。 分享自己知道的童话故事。
任务二：走进童话城堡 《宝葫芦的秘密（节选）》+交流平台+识字加油站 2 1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等7个词语。2.读懂故事内容，能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 1.以画导入，激发兴趣2.趣学字词，整体感知3.再读课文，把握内容 1.能体会主角爱幻想的童真形象。 1.读准字音。2.仿写句子。 填空。按课文内容填空。（选出都正确的一项）（ ）
任务三：不可思议的旅行 《在牛肚子里旅行》+词句段运用《一块奶酪》+日积月累 3 1.会写“管、刚、乎、咬”4个字，会写“旅行、要好”等16个词语。2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。4.能借助红头的旅行路线图讲故事。5.认识“伍、宣”等12个生字，读准多音字“处”。6.能说出蚂蚁们在搬运粮食时发生的事及蚂蚁队长的做法。 1.体验一场惊险之旅2.默读课文，了解旅行路线3.词句段运用4.体会人物内心，感悟真挚友情5.为蚂蚁队长点赞 1.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。2.能结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。 读拼音，写字词。形近字组词。 填上适当的词。
任务四：童话礼物我来送 习作：我来编童话单元梳理课 3 1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。 1.交流童话故事，引入话题2.拓展思路，指导选材技巧3.研读片段，学习写作方法4.巧拟题目，学列提纲 能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 1.完成习作 1.完成习作2.总复习
任务一：开启童话世界之旅
活动一：单元整体设计
本单元围绕“童话故事”这一主题编排了4篇课文:
有描写 的《宝葫芦的秘密（节选）》；
有描绘 的《在牛肚子里旅行》；
还有展现 的《一块奶酪》。
任务二：走进童话城堡
活动一：初入心愿小镇
活动二：寻找秘密
任务三：不可思议的旅行
活动一：体验一场惊险之旅
活动二：认识科学规律
活动三：为蚂蚁队长点赞
任务四：童话礼物我来送
活动一：童话故事小主播
活动二：童话故事小剧场
单元教学评价
08
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2
3
能通过自学、同伴互助的方法认识生字，掌握多音字，会写字，会写词语并正确运用。
能了解故事的主要内容，能对文中主人公的形象做出简单评价，能展开想象，体会主人公心情的变化，并分角色朗读课文，读出相应的语气。
能体会故事中传递的真挚情谊，感受童话的奇妙，能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
能自主阅读三本童话，了解故事内容，感受阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
说一说：你知道的童话
画一画：美丽的童话故事
写一写：美丽的童话
作业评价
感谢您的观看

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