资源简介

(共44张PPT)
探寻大自然的秘密
——小学语文二年级上册第一单元新课标大单元整体说课解读
CONTENTS
目录
新课标解读
01
单元主题分析
02
单元语文要素分析
03
主题学情分析
04
CONTENTS
目录
单元学习目标分析
05
教学结构图
06
单元主要教学活动
07
单元教学评价
08
PART ONE
新课标分析
一、
课
程性质
综合性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
实践性
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
01
促进自身德智体美劳全面发展
形成正确的三观，提升思想文化修养
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
02
03
04
语文课程的基本特点
人文性
工具性
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
课程理念
01
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
02
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
03
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
04
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
05
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，
促进整体发展
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主
合作，探究学习，提高语文学习能力。
注重评价主体的多元化与互动，以及多种评价方式的综合运用，加强语文课程评价的整体性和综合性。
2.引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
1.培养全面发展的社会主义接班人。
3.各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
2
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
4.加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
课程设计思路
课程目标
文化自信
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
A
思维能力
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
C
语言运用
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
B
审美创造
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
D
语文课程围绕核心素养，体现课程性质
课程目标 学段目标（1-2年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 【汉语拼音】1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有义务教育语文课程标准(2022年版)感情地朗读课文。学习默读。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人 交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。5.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 【识字与写字】1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。 4.初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看 影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故 事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 【阅读】1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。2.学习用普通话正确、流利朗读课文。3.在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4.对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。5.诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6.认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。7.积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。
4. 审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。3.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在 日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂 得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。 【口语交际】1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2.能认真听别人讲话。3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
朗读并背诵《游子吟》。
关注新课标精准把脉
PART TWO
单元主题分析
本单元以“大自然的秘密”这一人文主题统领，编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》三篇课文以及口语交际“有趣的动物”、《语文园地一》和快乐读书吧。本单元的三篇课文都包含了一些关于自然的科学知识，能够使学生了解大自然中一些事物的变化规律，知晓日常生活中的一些科学现象，产生阅读科学童话、探索大自然奥秘的兴趣。除课文外，口语交际、语文园地也均与大自然有着紧密联系。
课文内容
02
01
《我是什么》是一篇科普短文，将水的三种形态变化寓于故事之中，同时采用拟人手法，让学生沉浸故事，猜测谜底。集知识与趣味于一体。
《小蝌蚪找妈妈》是一篇家喻户晓的中国经典科普童话故事，课文浅显易懂，介绍了小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿-长出前腿-尾巴变短-尾巴消失”四个阶段，最后变成了小青蛙，说明青蛙生长过程中形体和生活习性的变化，蕴含着遇事要主动探索的道理。
03
《植物妈妈有办法》是一首讲述植物传播种子的诗歌。它以拟人手法将植物与种子分别当作妈妈与孩子，讲述了不同植物传播种子的不同办法。从这篇课文中，可以感受到大自然的奇妙，激发学生探究大自然奥秘的愿望。
本单元我爱阅读中编排了一篇《企鹅寄冰》的故事，在童话故事中蕴含水遇冷成冰，遇热成水的道理。《植物妈妈有办法》则是一篇诗歌，以拟人手法将植物与种子分别当作妈妈与孩子，讲述了不同植物传播种子的不同办法。
本单元中的每篇课文都充满童话色彩，将大自然的秘密蕴藏在课文中，让学生在读文的过程中不知不觉被秘密吸引，大自然到底还藏了哪些秘密，需要孩子们在生活中观察、探究。
PART THREE
单元语文要素分析
本单元的语文要素是“积累并运用表示动作的词语”，指向学生语言经验的积累与运用。“语言的构建与运用”是语文核心素养之一，其内涵包括语言的积累与语感的培养。小学阶段，学生的语言经验尚浅，需要在课文中汲取、积累。此外，语言的运用是学习语文的最终目的，学生在积累语言经验后，需将学习到的语言经验与生活相结合，将其纳入自身语言体系中，并在生活中加以运用。
单元 阅读要素
一上第四单元 模仿课文中简单的短语和句式
一上第七单元 合理搭配“的”字词语
一下第四单元 积累词语和古诗。
一下第五单元 充分朗读，边读边记，熟读成诵，积累语言
二上第一单元 积累运用表示动作的词语
二上第四单元 学习课文的语言表达，积累语言
三上第一单元 阅读时，积累有新鲜感的词语和句子
三上第七单元 感受课文的生动语言，积累喜欢的语句
纵观统编教材的编排体系，尤其在低段教材中“积累与运用”的设计充分体现了递进性：
01
02
03
04
一上第四单元：要“模仿课文中简单的短语和句式”
一上第七单元：要“合理搭配‘的’字词语”
二上第四单元：要“学习课文的语言表达，积累语言”
三上第一单元：“在阅读时，要积累有新鲜感的词语和句子”
因此，在评价学生是否把握这一语文要素时，要看学生是否使用动词及动词使用的是否准确，是否符合语境。综上所述，本单元的第一个阅读训练要素可以分为以下三条学习目标：
1.阅读蕴含大自然科学知识的童话、诗歌，懂得其中的变化规律和科学道理，产生热爱大自然、乐于观察大自然并积极探索其中科学奥秘的意愿。
3.通过朗读对比、做动作、看图片等方法体会动词表达的准确性、生动性。在理解动词含义的基础上，结合生活经验运用“鼓、披、露、甩、飘、落、打”等动词说一句恰当的、完整的、体现动词表达准确性的句子。
2.通过朗读、圈画、背诵等方式找出表示动作的词语。
本单元的第二个语文阅读要素时“借助图片，了解课文内容”，指向学生借助图片阅读能力，是课标中明确提出的阅读方法。尤其在如今这个信息资源急剧膨胀的年代，微信、新闻资料层出不穷，碎片化阅读在人们的生活中逐步占据了很大的比例，借助图片阅读已经成为现代人的必备能力。
纵观统编教材的编排体系，在这一语文要素的设计上充分体现了递进性：
1
3
2
4
5
6
一年级提出“借助图片阅读课文”
二年级上册提出“借助提示（图片、关键词句）讲故事”
二年级下册提出“借助提示（图片、关键词句、示意图、表格）讲故事”
三年级提出“详细复述（聚焦关键情节，内化语言）”
四年级提出“简要复述（理清脉络，培养概况能力）”
五年级提出“创造性复述（发展创造性思维，培养丰富的想象）”
细观本单元的四篇课文，也针对“积累并运用表示动作的词语”与“借助图片，了解课文内容”设计了多个维度的训练。
课后习题
课后第二题“在课文中画出来，再说说他们是怎么传播种子的”鼓励学生提取关键信息，并用自己的话说说植物传播种子的方法。
《植物妈妈有办法》
借助课后第二题“按顺序把下面的图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事”引导学生借助图片说清楚小蝌蚪成长为青蛙的过程，提高讲故事的能力。第三题“读一读，用加点的词各说一句话”力求让学生感受动词的表达作用，并能主动运用动词说句子。
《小蝌蚪找妈妈》
课后第二题“读一读，体会加点词的意思，在用他们各说一句话”引导学生感受动词的表达效果，并能准确运用动词说句子。课文配有三幅插图，分别画了空中漂浮的白云、半空降落的雨点、冬天下雪的情景，有助于学生图文结合，理解课文内容。
《我是什么》
总之，在阅读教学中，充分利用插图、图片，有利于让小学生通过直观形象的图画发展到抽象思维，借助看图，还能激发小学生的求知欲，使小学生对文章的理解更细致、更深刻，进而发展小学生的思维和想象力。
综上所述，本单元的第二个阅读训练要素可以分为以下三条学习目标：
阅读蕴含大自然科学知识的童话、诗歌，懂得其中的变化规律和科学道理，产生热爱大自然、乐于观察大自然并积极探索其中科学奥秘的意愿。
能在朗读课文的基础上，按顺序观察插图、连环画，找到图文结合点，理解课文重点词句。
能按照图片顺序，抓住图片重点内容，用自己的话讲清课文主要内容。
1
3
2
本单元口语交际的语文要素训练目标 时“吐字要清楚，有不明白的地方要礼貌性提问” 。口语交际是现代公民的必备能力，培养学生倾听、表达和应对的能力，是学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。义务教育语文课程标准明确提出“重视在语文课堂教学中培养孩子的口语交际能力”。
本单元“吐字要清楚，有不明白的地方要礼貌性提问”的训练要素中包含了“听”与“说”的要求。针对以上分析，本单元口语交际的学习目标可以分为以下几点：
01
1.针对一个话题表达想法时，要先想好要表达的内容，有条理地表达自己的想法。
02
2.能安静倾听别人的讲话，听清楚、听明白别人讲话的内容。
03
3.不随意打断别人说话，在别人表达结束后，能运用”您好，请问“等礼貌用语，礼貌性地提出自己的疑问或进行补充。
本单元识字写字训练要素是“写好左右结构的字，注意有左右的宽窄”。一年级时，学生在识字写字方面已经学习了汉字的结构、偏旁、笔顺规则，为进一步学习书写汉字打下了基础。在写字难度上，一年级学生以书写独体字为主，二年级在此基础上更多的增加了左右结构汉字的书写，要求学生能够观察掌握左右结构汉字的构字规律。
要求学生能通过画左右范围方框的方式观察左右结构的生字的宽窄。同时，教材还提醒学生巩固、养成良好的书写习惯。综上所述，本单元的识字写字训练要素可以分为以下三点学习目标：
2.写好课本上左右结构的生字，能通过画出左右分区的方法观察左右结构的生字，并将这种方法迁移运用到其他左右结构的字。
1.知道左右结构的生字有的左边窄右边宽，有的左边宽右边窄。
3.巩固良好的坐姿和执笔姿势，培养先观察后书写的习惯。
PART FOUR
主题学情分析
学情分析
这一单元课文是学生第一次接触以“大自然的秘密”为主题的文章。识字方面，学生已经具备了识字能力，但是学生之间，在识字能力和识字量上存在着较大差距。
根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文教学要注重趣味性。
已知学习
学习方向
PART FIVE
单元学习目标分析
01
02
03
01
1.认识生字，读准其中多音字，会写生字，会写词语。并运用表示动作的词语。联系生活，学习与野外活动有关的词语。
03
3.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》，背诵《植物妈妈有办法》。能借助图片或关键词，了解课文内容。能提取明显的信息，再交流。
4.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。
5.能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。
6.童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。
7.产生阅读童话故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，能了解故事的主要内容。
PART SIX
教学结构图
PART Seven
单元主要教学活动
任务活动 整合内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业
任务一：大自然的小发现 单元整体设计 1 1.认识生字，读准其中多音字，会写生字，会写词语。并运用表示动作的词语。联系生活，学习与野外活动有关的词语。2.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。能联系日常生活，用词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。3.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》，背诵《植物妈妈有办法》。能借助图片或关键词，了解课文内容。能提取明显的信息，再交流。4.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。5.能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。6.童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。7.产生阅读童话故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，能了解故事的主要内容。 1.梳理本单元重点2.抓住本单元语文要素 1.熟练掌握本单元生字新词。2.能正确、流利地朗读《我是什么》，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》，背诵《植物妈妈有办法》。3.能了解内容。借助图片或关键词，了解课文内容，用自己的话讲故事或自然界的现象。4.能联系生活尝试运用表示动作的词语，联系生活经验，清楚地介绍一种动物。5.能拓展阅读。能自主阅读《企鹅寄冰》，了解故事的主要内容，阅读自己喜欢的童话故事书，感受课外阅读的快乐。 分享积累的故事，谈谈自己对大自然的观察。 走进生活，观察自然。
任务二：发现动物的有趣 《小蝌蚪找妈妈》+书写提示《小蝌蚪找妈妈》+口语交际 2 1.会写“看见、哪里”等7个词语。2.分角色朗读课文。通过演一演、看图、比较等办法了解动词的意思。借助课文图片讲小蝌蚪找妈妈的故事。3.通过分角色朗读和讲故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣 1.猜谜导入，揭示课题2.读好课文，认读字词3.了解青蛙的成长4.指导书写，评价练习5.书写提示 1.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。2.能结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。 1.读拼音，写词语。 1给下面的生字扩词。 2.选择其中一个趋向动词“迎上去、追上去、游过去”写一句话。
任务三：学习神奇“水”魔法 《我是什么》+字词句运用+识字加油站《我是什么》+我爱阅读 2 1. 认识“晒、极、傍、越、滴”等15个生字，写好“变、极”等9个字。2.正确、流利地朗读课文。在整体了解课文内容的基础上，能用自己的话说说水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。 1.实例导入，激趣入文2.初读课文，学习字词3.学习1、2自然段，了解“我”的变化4.指导书写，评价练习5.字词句运用+识字加油站6.探究变化的水 1.学会归类识记生字，评比“小小识字家”。2.能正确、流利地朗读课文。简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 1.看拼音，写词语。 1.在括号里填上合适的词语。 2.给下面的汉字组词。
任务四：跟着种子去旅行 《植物妈妈去旅行》+日积月累+快乐读书吧 2 1. 认识“植、旅”等12个生字，读准多音字“为、得”，写好“已、它、毛、更”等4个字。2.正确、流利地朗读课文，理解“四海为家”的含义。 1.谈话导入2.初读课文，认读字词3.整体感知4.学习第1小节5.日积月累6.了解蒲公英妈妈传播种子的办法7.了解植物传播种子有很多的办法 1.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.能理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、睡上一觉、炸开”用词的准确。3.有产生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。 你还知道哪些植物传播种子的方法？是怎么传播的？ 1.判断对错。（对的打“√”，错的打“×”）
任务五：我爱大自然 单元梳理课 1 1.认识51个生字，读准其中5个多音字，会写29个字，会写27个词语。并运用表示动作的词语。联系生活，学习与野外活动有关的8个词语。2.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。能联系日常生活，用词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。3.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》，背诵《植物妈妈有办法》。能借助图片或关键词，了解课文内容。能提取明显的信息，再交流。4.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。5.能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。6.童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。7.产生阅读童话故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，能了解故事的主要内容。 1.本单元重点梳理 1.熟练掌握本单元生字新词。2.能正确、流利地朗读《我是什么》，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》，背诵《植物妈妈有办法》。3.能了解内容。借助图片或关键词，了解课文内容，用自己的话讲故事或自然界的现象。4.能联系生活尝试运用表示动作的词语，联系生活经验，清楚地介绍一种动物。5.能拓展阅读。能自主阅读《企鹅寄冰》，了解故事的主要内容，阅读自己喜欢的童话故事书，感受课外阅读的快乐。 总复习 自主练习
任务一：大自然的小发现
活动一：单元整体设计
本单元围绕“探寻大自然的秘密”这一主题编排了3篇课文:
有描写 的《小蝌蚪找妈妈》，有表现 的《我是什么》；
有描绘 的《植物妈妈有办法》
本单元课文学生了解大自然中一些事物的变化规律，知晓日常生活中的一些科学现象，产生阅读科学童话、探索大自然奥秘的兴趣。
任务二：发现动物的有趣
活动一：了解青蛙的成长
活动二：说说有趣的动物
活动三：读读动物的故事
任务三：学习神奇“水”魔法
活动一：寻觅不见的冰
活动二：探究变化的水
活动三：观察野外现象
任务四：跟着种子去旅行
活动一：了解植物是如何传播的
活动二：感受梅花的独特之处
活动三：交流阅读之乐
任务五：我爱大自然
活动一：分享探秘之趣
单元梳理课
PART EIGHT
单元教学评价
熟练掌握本单元生字新词。
1
能了解内容。借助图片或关键词，了解课文内容，用自己的话讲故事或自然界的现象。
3
能拓展阅读。能自主阅读《企鹅寄冰》，了解故事的主要内容，阅读自己喜欢的童话故事书，感受课外阅读的快乐。
5
能正确、流利地朗读《我是什么》，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》，背诵《植物妈妈有办法》。
2
能联系生活尝试运用表示动作的词语，联系生活经验，清楚地介绍一种动物。
4
作业评价
说一说
画一画
写一写
大自然神奇的事物
画一画自然界的变化
你喜欢的大自然
THANKS

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