资源简介

(共38张PPT)
寻找新鲜词句，感受校园美丽
——小学语文三年级上册第一单元新课标大单元整体说课解读
目录-CONTENTS
01
新课标解读
03
单元语文要素分析
05
单元学习目标分析
07
单元主要教学活动
02
单元主题分析
04
主题学情分析
06
教学结构图
08
单元教学评价
新课标解读
01
一、
课
程性质
综合性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
实践性
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
01
促进自身德智体美劳全面发展
形成正确的三观，提升思想文化修养
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
02
03
04
语文课程的基本特点
人文性
工具性
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
课程理念
01
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
02
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
03
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
04
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
05
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，
促进整体发展
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主
合作，探究学习，提高语文学习能力。
注重评价主体的多元化与互动，以及多种评价方式的综合运用，加强语文课程评价的整体性和综合性。
2.引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
1.培养全面发展的社会主义接班人。
3.各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
2
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
4.加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
课程设计思路
课程目标
文化自信
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
A
思维能力
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
C
语言运用
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
B
审美创造
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
D
语文课程围绕核心素养，体现课程性质
课程目标 学段目标（3-4年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识 常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 1.（识字与写字）对学习汉字有浓厚兴趣，养成主动识字的习惯；认识常用汉字250个，会写常用汉字250个；有初步的独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典；能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁；写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达 情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一义务教育语文课程标准(2022年版)般用法。3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学 习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅 读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 （阅读与鉴赏）用普通话正确流利有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意；能联系上下文理解词句的意思；能借助字典、词典和生活积累理解词语的意义；能初步把握文章的主要内容；能对课文中不理解的地方提出疑问；课外阅读量不少于10万字。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内 容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事 力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场 合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用 便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 （表达与交流）乐于书面表达，增强习作的自信心； 愿意与他人分享习作的快乐；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标点符号；能用普通话交谈，学会认真倾听；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4. 审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会 合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面 或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 （梳理与探究）能根据需要收集资料，初步学习收集资料的方法，尝试分类整理学过的字词 。尝 试发现所 学 汉 字形、音、义和书写的特点 ，帮助自己识字、写字。在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习 ，观察大 自然，观察社会 ，积极思考 ， 运用书 面或口头方式 ，并可尝试用表格 、图像 、音频等多种媒介 ，呈现自己的观察与探究所得。
朗读并背诵《游子吟》。
关注新课标精准把脉
单元主题分析
02
阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
大青树下的小学
1
花的学校
2
不懂就要问
3*
口语交际
习作
4
体会习作的乐趣。
本单元以“学校生活”为人文主题，编排了精读课文《大青树下的小学》《花的学校》，略读课文《不懂就要问》，《口语交际：我的暑假生活》，《习作：猜猜他是谁》及语文园地。 校园、同伴、游戏是多彩童年中的重要元素，因为有了它们，童年生活变得丰富多彩，小学生活变得难以忘怀。
2
1
3
《花的学校》则以丰富的想象，将童真书写得酣畅淋漓
《不懂就要问》讲述了孙中山向私塾先生提问的故事，从历史的视角向当代学生展现了古代学校的样貌和氛围。
《大青树下的小学》描写了一幅多民族小学丰富多彩的校园生活。
通过开启本单元，学生应该有意识地关注身边丰富多彩的校园生活，如身边的同伴、同伴之间的游戏、课堂上有意思的学习活动等等内容，并尝试以日记的形式记录每天发生在自己身边的趣事以及烦恼，通过与同伴分享的方式，交流自己的感受。
单元语文要素分析
03
本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。”“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”指向了主动积累语言经验习惯的培养。
01
三上第七单元
“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”
02
四上第三单元
体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察
中年级不但要积累有新鲜感的词语和句子，而且要学会感受和体会优美生动的语言，这就又涉及到图像化能力的训练，因为优美生动的语言往往是一读到脑海中就会浮现出一幅可知可感的动态画面，所以，感受和体会优美生动的语言需要最大程度地调动学生的感官，将语言文字与学生的视觉、听觉、嗅觉相关联，感受优美生动语言所转化成的生动有趣的动态画面。
年级 学习目标细化
低年级 学生自主积累并运用感到陌生的、口头语言中很少用到的词语
中年级 学生自主积累并运用感到陌生的、口头语言中很少用到的词语或句子；能依据具体的语句，联结视觉、听觉、嗅觉，感受并表达优美生动语句中所包含的动态画面
高年级 能自觉运用朗读、背诵和摘抄等多种方式积累优美生动的语句，养成主动积累语言经验的习惯
综上所述，本单元的阅读训练要素可以分为以下四条学习目标：
4
2
3
1
阅读描写校园生活的文章或散文诗，体会到校园之美，产生喜欢和珍惜校园生活的情感
在自主阅读时，能养成主动积累自己感到有新鲜感词句的习惯
尝试将积累的词句运用到自己的表达中。
认识到有新鲜感的词语和句子给文章表达增加的妙处，感受其给阅读带来的乐趣
阅读训练要素目标

本单元的表达训练要素是“体会习作的乐趣，激发习作兴趣”。习作训练要素如何细化为具体的学习目标可以从以下四个角度思考问题：一是为何要写，也就是写作需求；二是写什么，也就是写作内容；三是怎么写，也就是习作的表达方式；四是写到何种程度。
在习作内容方面，编者以图示的方式，分别从外貌、性格、品质、爱好四个角度为学生提供了介绍同学的范例，旨在帮助学生打开思路，明确写作内容。综上所述，本单元表达训练要素可以分为以下四个学习目标：

1. 习作前，以游戏热身，联系生活经验和阅读经验，从不同角度选取学生熟悉的人物，猜出人物，感受学习的乐趣。
2. 能够从外貌、性格、爱好、品质等四个角度中选择一两点把他（她）的特点介绍清楚，介绍具体，并能把介绍的内容用几句话或一段话写下来。
4. 遇到与自己写同一个人的习作时，对于别人表达比自己好的地方，要善于学习别人的表达。
3. 写完后能够与组员分享交流自己的习作成果，让组员猜猜他是谁，如果组员猜不到是谁，要思考一下自己写的内容有什么问题，及时改进；
本次口语交际的话题是“我的暑假生活”，这个时候学生刚结束暑假回到学校，会有很多生活体验想要与同伴分享，因此本次口语交际话题很好地为学生提供了交流分享的平台。
本次口语交际的内容是与同伴分享自己经历的新鲜事，这里的“新鲜”可以是他人不曾经历的事情，也可以是大家都经历过、有切身体会的，但体验不同，能引起他人共鸣的事情。综上所述：本单元的口语交际训练要素可以分为以下三个方面的学习目标：

1. 能在课外学习、休闲娱乐、体育运动、参观旅游、家务劳动等暑假内容里挑选出自己最想与别人分享的内容，这个内容可以是他人未曾经历的事情；也可以是大家都经历过、有切身体会的，但体验不同，能引起他人共鸣的事情

3. 采用星级评价表，从“新鲜感”、“讲清楚”、“使用图片或实物”三个维度评价组员讲述的内容，借助星级评价表改进自己的讲述内容和讲述方式，进行交流，相互学习。

2. 能借助图片或实物，如照片、门票、导览图、纪念品等，尝试从“新鲜事”、“新体验”等角度出发，把自己的经历讲清楚。
主题学情分析
04
已知学习
本单元是学生升入小学中年段后的第一个学习单元。针对学生进入三年级后学已出现分化的问题，本单元设计了学校学习生活主题的内容，首先引导学生体会学习对人成长的重要意义，认识学校。
学习方向
运用朗读感悟法可以以读激情，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟；运用品词赏析法可以让学生抓住关键词加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行间所蕴含的情感。
单元学习目标分析
05
3.默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法；迁移运用前两课学到的方法，画出有新鲜感的词句和同学交流。
4.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，养成主动积累的好习惯。
1.积累本单元的生字词，读准多音字。
2.正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，并能关注有新鲜感的词句与同学交流，梳理方法，并借助提示进行仿说或仿写。
5.能选择暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚；能选择别人可能感兴趣的内容，借助图片或实物讲述。
6.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学；能注意写一段话时开头空两格，尝试运用有新鲜感的词句。
教学结构图
06
单元主要教学活动
07
任务活动 整合内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业
任务一：探寻不一样的校园 单元整体设计 1 1.积累本单元的生字词，读准3个多音字。2.正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，并能关注有新鲜感的词句与同学交流，梳理方法，并借助提示进行仿说或仿写。3.默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法；迁移运用前两课学到的方法，画出有新鲜感的词句和同学交流。4.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，养成主动积累的好习惯。5.能选择暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚；能选择别人可能感兴趣的内容，借助图片或实物讲述。6.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学；能注意写一段话时开头空两格，尝试运用有新鲜感的词句。 1.梳理本单元重点2.抓住本单元语文要素 1.熟练掌握本单元生字新词。2.能边读边想象画面，并能关注有新鲜感的词句与同学交流，梳理方法，并借助提示进行仿说或仿写。3.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，养成主动积累的好习惯。4.能注意写一段话时开头空两格，尝试运用有新鲜感的词句。 小组互相交流学校生活。 分享自己的学校生活，说一说学校的与众不同。
任务二：游览校园话新鲜 口语交际+《大青树下的小学》+词句段运用《花的学校》+日积月累 4 1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等16个词语。2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能关注课文中有新鲜感的词句，与同学交流。3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。4.通过圈画词语感知课文描写的情景，初步把握课文内容。 1.回顾暑假新鲜事2.谈话导入，把握内容3.学习第一自然段，感受学校的特别之处。4.指导书写，抄写词语5.想象画面，品读词句6.日积月累 能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。 1.看拼音写汉字。 1填词练习。 2.我会选：把括号中不恰当的词语划掉。
任务三：我能猜出他是谁 《不懂就问》+交流平台习作《猜猜他是谁》单元梳理课 4 1.认识“诵、例”等9个生字，读准多音字“背、圈”。2.初步了解略读课文学习的基本要求。3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事情的看法。4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。5.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。 1.介绍人物，明确学习要求2.学习字词，了解故事内容3.交流有新鲜感的词句4.结合词句，交流看法，理解道理5.交流平台 能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。 1.连线。2.比一比，再组词。3.完成习作。 1.总复习
任务一：探寻不一样的校园
活动一：单元整体设计
本单元围绕“学校生活”这一主题编排了3篇课文:
有描写 的《大青树下的小学》；
有表现 、 的《花的学校》；
有描绘 的《不懂就要问》；
还有展现 的《猜猜他是谁》。
任务二：游览校园话新鲜
活动一：回顾暑假新鲜
活动二：开启新校园之旅
活动三：走进不一样的学校
活动四：感受不一样的学校
任务三：我能猜出他是谁
活动一：了解私塾里的故事
活动二：新鲜小达人推荐会
活动三：探寻校园美
单元教学评价
08
1.熟练掌握本单元生字新词。
2.能边读边想象画面，并能关注有新鲜感的词句与同学交流，梳理方法，并借助提示进行仿说或仿写。
3.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，养成主动积累的好习惯。
4.能注意写一段话时开头空两格，尝试运用有新鲜感的词句。
教学评价
说一说
你的暑假趣事
画一画
你的学校生活
做一做
学校的思维导图
写一写
你身边的同学
作业评价
感谢指正
Thanks To Correct Me
姓名：稻小壳

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