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(共39张PPT)
童话侦探之旅
——小学语文三年级上册第三单元新课标大单元整体说课解读
1
新课标解读
2
单元主题分析
4
主题学情分析
3
单元语文要素分析
目录
1
单元学习目标分析
2
教学结构图
4
单元教学评价
3
单元主要教学活动
5
7
6
8
新课标解读
一、
课
程性质
综合性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
实践性
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
01
促进自身德智体美劳全面发展
形成正确的三观，提升思想文化修养
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
02
03
04
语文课程的基本特点
人文性
工具性
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
课程理念
01
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
02
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
03
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
04
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
05
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，
促进整体发展
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主
合作，探究学习，提高语文学习能力。
注重评价主体的多元化与互动，以及多种评价方式的综合运用，加强语文课程评价的整体性和综合性。
2.引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
1.培养全面发展的社会主义接班人。
3.各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
2
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
4.加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
课程设计思路
课程目标
文化自信
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
A
思维能力
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
C
语言运用
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
B
审美创造
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
D
语文课程围绕核心素养，体现课程性质
课程目标 学段目标（3-4年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识 常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 1.（识字与写字）对学习汉字有浓厚兴趣，养成主动识字的习惯；认识常用汉字250个，会写常用汉字250个；有初步的独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典；能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁；写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达 情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一义务教育语文课程标准(2022年版)般用法。3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学 习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅 读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 （阅读与鉴赏）用普通话正确流利有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意；能联系上下文理解词句的意思；能借助字典、词典和生活积累理解词语的意义；能初步把握文章的主要内容；能对课文中不理解的地方提出疑问；课外阅读量不少于10万字。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内 容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事 力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场 合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用 便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 （表达与交流）乐于书面表达，增强习作的自信心； 愿意与他人分享习作的快乐；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标点符号；能用普通话交谈，学会认真倾听；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4. 审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会 合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面 或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 （梳理与探究）能根据需要收集资料，初步学习收集资料的方法，尝试分类整理学过的字词 。尝 试发现所 学 汉 字形、音、义和书写的特点 ，帮助自己识字、写字。在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习 ，观察大 自然，观察社会 ，积极思考 ， 运用书 面或口头方式 ，并可尝试用表格 、图像 、音频等多种媒介 ，呈现自己的观察与探究所得。
朗读并背诵《游子吟》。
关注新课标精准把脉
单元主题分析
一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
学习预测的一些基本方法。
尝试续编故事。
12 总也倒不了的老屋
13*犟龟
14* 小狗学叫
统编版三年级上册第三单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。本单元围绕“预测”这一阅读策略，编排了一篇精读课文《总也倒不了的老屋》和两篇略读课文《犟龟》《小狗学叫》。精读课文有旁批，指导学生预测的过程与方法，略读课文前面的“学习提示”则引导学生对所学方法进行实践运用，课后习题和“交流平台”对“预测”这一阅读策略进行了梳理总结，口语交际是运用“预测”的方法推想名字的含义，习作则是运用“预测”续编故事，单元内各版块均紧扣单元主题。
从选编内容来看，本单元旨在引导学生学习并掌握“预测”这一阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。本单元的阅读要素均是针对阅读策略的，即“了解预测的基本方法并尝试运用”。三年级的学生在以往的阅读经验中已经具备了一定的预测能力。
内容 教学要点
字词识写 ◎认识29个生字，读准5个多音字，会写13个字，会写14个词语。◎能运用查字典的方法自主识字。◎能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。
语言积累 ◎能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点，并说出其他类似成语。◎朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
阅读理解 ◎能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。◎能将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法；能预测故事的发展和结局。◎在课外阅读中自觉运用阅读策略。
口头表达 ◎能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处。◎能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。◎听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
单元语文要素分析
本单元的阅读训练要素是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法”。究竟要如何一边读一边预测、预测的基本方法有哪些呢？仔细研读助学系统，能够帮助我们从中找到答案。
《总也倒不了的老屋》 《犟龟》 《小狗学叫》 语文园地
通过旁批和课后题，展示预测的基本方法。其中，旁批呈现学习伙伴的预测内容，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测。课后题第一题呈现学习伙伴的预测依据和预测方法，前两个学习伙伴的话提示了如何结合课文内容和生活经验进行预测，第四个学习伙伴的话提示了预测的内容未必与课文的实际内容一致。 作为略读课文，呈现的是非完整文本。学生在前一课的基础上边阅读边预测，还可以根据故事情节的发展猜想故事走向，课后题明确预测的方法：预测要有依据，在阅读的过程中要不断修正自己的预测。 《小狗学叫》课文呈现了3种可能的不完整结局，引导学生关注故事情节发展的走向，对故事的结局进行预测。课后第一题提示学生积极预测故事几种可能的结局，与同学交流，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性。课后第二题引导学生交流自己喜欢的故事内容，旨在让学生进一步感受运用预测策略的乐趣，增加阅读时自主预测的意识。课后第三题引导学生自选课外书，在更加有趣的阅读活动中练习预测策略，感受阅读的乐趣。 语文园地“交流平台”板块旨在引导学生结合本单元的学习体会，交流一边读一边预测带来的阅读新体验，梳理总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
根据上述对单元阅读训练要素的细致分析，可将单元阅读目标细化如下：
1.一边读一边预测，初步感受预测的好处和乐趣；

2.知道可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索，结合生活经验和阅读经验，有依据地进行预测；
文本
3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样；能够根据故事的实际内容修正自己的想法。击编辑文本
4.知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
文本
本单元的习作训练要素是“尝试续编故事” ，这是本单元阅读训练要素的延续和提升。单元习作内容是看图发挥想象、续写故事， 意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展作出合理、多元的推想，从而把故事写完。
二年级上册第七单元曾安排过一次与续编有关的看图写话练习，以为猫和老鼠为话题，引导学生观察图片、展开想象、续编故事。与二上七单元的写话相比，本单元习作图片内容变化了，从动物童话转变为班级生活，更加贴近学生的生活经验；观察难度加大了，由单幅图转变为四幅图、增加了泡泡提示、且图片中人物数量多，需要学生根据图片和文字信息推想人物关系，读懂图片之间的内在联系；想象的要求提高了，要求学生依据插图和泡泡提示中的线索，结合自己的生活经验，先推想人物的想法，再对故事的结局作出预测。
本次习作还提出修改要求。“小声读”有两层意思，一是读有助于发现习作中的明显错误，如漏字、多字、语句不通顺；二是声音小不影响他人。“用学过的修改符号把有明显错误的地方改过来”，这是让学生自觉地运用学过的改正、增补、删除等修改符号，修改有明显错误的内容。
教材还要求学生与同学一起交流习作，表达自己的感受。这一环节旨在强化推想的合理性，学生分享自己习作的同时，也应该说明自己这样推想的理由。
基于以上分析，可将单元习作目标细化如下：
1.根据插图和泡泡提示中的线索，整体了解图文内容，推想人物关系；

1
2
2.关注插图细节，结合自己的生活经验，有依据地推想故事的发展和结局，把故事写完整；

3
3.运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容；

4
4.与同学分享交流，说明自己推想的理由，享受推想的乐趣。
关于口语交际训练要素
本单元安排了口语交际，主题为“名字里的故事”，从交流学生自己名字的含义或来历开始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。
本次口语交际是“预测”策略单元整体内容的一个组成部分，特别要注意让学生在口语交际学习中，迁移运用在本单元课文中学到的“预测”策略。如交流名字的故事时，让学生试着猜一猜本班同学或老师名字的含义或来历，并说说猜测的依据，然后让被猜名字的同学或老师说说是否猜对了。通过猜与答的游戏，让学生自然地实现口语交际的过程，猜得对不对并不重要。
小贴士明确提出了本次口语交际的学习重点——“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。关于“讲清楚”和“礼貌地回应”，在前几册教材中都有一些相关要求，具体见下表：
册序 单元 讲清楚 礼貌地回应
二上 第一单元 有不明白的地方，要有礼貌地提问。
第三单元 按照顺序说。
二下 第三单元 清楚地表达想法，简单说明理由。 对感兴趣的内容多问一问。
主题学情分析
已有经验
学生已经掌握生字1600个，掌握音序、部首查字法，掌握默读和写话的技能。学习了默读的阅读技巧，能够看图写话并运用自己学过的词语写自己所想。
不足之处
学生能够大致了解文章内，学生学生能够大致了解文章内容，但是对文章预测还存在困难；体会文中人物心情变化，以此来预测故事发展；讲故事、编童话对学生而言还有一定难度。
单元学习目标分析
01
积累与运用本单元需要掌握的生字，理解字义正确读写词语；
能一边阅读一边预测，结合文章题目、插图，文章中的线索以及生活经验进行预测，感受预测的乐趣；
02
能将自己的预测与实际内容进行比较，及时修正自己的想法；
能结合阅读体验，交流、总结运用预测的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测的这一阅读策略；
03
能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚；
能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
教学结构图
单元主要教学活动
任务活动 整合内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业
任务一：关注情节发展，体会童话趣味 单元整体设计总也倒不了的老屋 3 1.积累与运用本单元需要掌握的生字，理解字义正确读写词语；2.能一边阅读一边预测，结合文章题目、插图，文章中的线索以及生活经验进行预测，感受预测的乐趣；3.能将自己的预测与实际内容进行比较，及时修正自己的想法；4.能结合阅读体验，交流、总结运用预测的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测的这一阅读策略；5.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚；6.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。 1.梳理本单元重点2.抓住本单元语文要素 1.自学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握。2.在课文《总也倒不了的老屋》犟龟》《小狗学叫》中，将自己当成故事中的角色 ，或设身处地地想象故事中的场景 ，通过体验情节的不可思议 ，童话人物所拥有的“魔力” ，以及奇妙环境所起的渲染烘托作用 ，体会预测的好处和乐趣。 1.选择正确的读音。 1.品读句子，完成练习。
任务二：体会情节逻辑，学习续编故事 犟龟+语文园地交流平台小狗学叫+日积月累 2 1．认识“陶、适”等12个生字，读准多音字“几”。2．分角色朗读乌龟陶陶和其他动物的对话，体会课文的语言特点。3．能一边读一边预测故事的内容，能根据故事的实际内容修正自己的想法。 4．认识“陌、讨”等11个生字，读准“吗、中”等3个多音字。5．能一边读一边预测后面的内容。6．能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。4．能尝试运用预测策略阅读课外书。 激趣导入，学习生字回顾方法，读题预测初读课文，修正预测联系课文，预测结尾研读题目，预测内容交流平台 1.感悟角色特点。2. 想 象 并 创 编故事结局，按照评价 标准比一比谁的 故事更奇妙。3.对照原文，找出不同，走近作者。 1.多音字组词2.理解词义 1.说一说课文讲述的内容
任务三：反思故事情节，领悟故事发展 名字里的故事+识字加油站 1 1．能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。2．听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。3.能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字。4.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。 打开名字里的故事讲述名字里的故事贯通名字里的故事知识链接，拓展延伸 1.各小组上台交流。2. 组 织 角色 扮演故事会，用角色扮演的形式分 享自己的故事 1.小组讨论 完成一篇阅读
任务四：利用故事要素，掌握续编方法 习作：续编故事单元梳理课 3 1．能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。2．能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。 1.聊聊生日，激发兴趣2.指导方法，说清图意3.大胆预测，续编故事4.添加题目，指导成篇5.指导修改，完善习作6.分享习作，交流互评7.总复习 1. 多样搭配，创 新故事情节、环 境或人物，将有 趣的新编故事说 给同桌听。2. 小 组 分 享 点 评，对找评价表 对比一比说的故 事说得又新鲜有 趣，又充满正能 量。3. 组 织 角色 扮 演故事会，用角 色扮演的形式分 享自己的故事。 1.完成习作草稿2.作文分享 1.阅读课文片段，完成练习。2.近义词练习3.预测作文练习
任务一：关注情节发展，体会童话趣味
活动一：单元整体设计
活动二：预测有依据，操练有方法
活动三：猜想情节，说一说
任务二：体会情节逻辑，学习续编故事
活动一：开启胡萝卜先生之旅
活动二：尝试代入角色预测
任务三：发现心愿墙
活动一：名字小调查
活动二：思考结局体会预测之趣
任务四：利用故事要素，掌握续编方法
活动一：利用反复结构来预测
活动二：交流心得
单元教学评价
1.通过不同故事的素材来源、表现方式能够准确对所读故事的情节发展进行判断。
2. 自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握。
3.在课文《总也倒不了的老屋》《犟龟》《小狗学叫》中，将自己当成故事中的角色 ，或设身处地地想象故事中的场景 ，通过体验情节的不可思议 ，童话人物所拥有的“魔力” ，以及奇妙环境所起的渲染烘托作用 ，体会预测的好处和乐趣。
4.能根据故事的细节 ，如语言、心理、动作及环境描写等预测出故事情节和发展后续，发现故事预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样。
5.将本单元所学的奇妙想象、真善美的追求、人物描写运用到自己的写作中 ，创编出新的故事。
作用评价
说一说
你看过的童话故事
测一测
预测一则童话故事
写一写
你续编的故事
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