资源简介

浙江省杭州市西湖区2025-2026学年中考语文二模试卷
筹备工作一：完善倡议书；请你结合语境，完成活动倡议书。
“出发吧！少年”毅行活动倡议书 亲爱的同学们： 中考的号角即将吹响，毅行活动也已拉开序幕。毅行能让我们在疲惫中磨炼 意志，在极限处激发（qián）▲ 能。在此，我们倡议：用团结温暖彼此，用坚 持丈量征程，用朝气照亮远方。奔赴山海，不负韶华，出发吧，少年！ xxx学校 2026年5月
1．根据拼音写出汉字：（qián）　 　能
2．为加点字“朝”选择正确的读音：朝气　 　（A.. zhāo B. cháo）
3．按图示“负”字的意义演变，选出与“不负韶华”的“负”意思最接近的 一项。
4．筹备工作二：设计加油站
毅行沿途设有五个“加油站”，每站悬挂一幅印有古诗文的标语旗帜，并配有 语音加油包，为毅行者注入精神力量，请你参与设计。
站点 主题 古诗文标语 语音加油包
起点 立志 三军可夺帅也，①　 　.（《论语》） 孔子说，人的志向不能轻易改变。把目标装进背包，出发吧，少年！
三公里处 磨炼 故天将降大任于是人也，必先②　 　，③　 　，饿其体肤……（《孟子》） 孟子说，上天给你重担的同时也会让你经受更多磨难。坚定前行吧！
五公里处 无畏 长风破浪会有时，④　 　（李白《行路难》） 李白说，风浪再大，也拦不住要远航的船。勇敢向前走吧！
八公里处 希望 山重水复疑无路，⑤　 　.（陆游《游山西村》） ⑥　 　
十公里终点处 ⑦如果要选择一句古诗文作为终点处的标语，表达对中考生的祝福，你会选择哪一句？请简述理由。　 　 A.会当凌绝顶，一览众山小 B.潮平两岸阔，风正一帆悬 C.幸甚至哉，歌以咏志
5．筹备工作三：设计纪念章
下面是为活动设计的两款纪念奖章图案，你会选择哪一项？说明理由。
A.
B.
班级开展“物语·心语”语文学习活动，请你参与。
童年的大衣
虞 燕
①我被那件橘黄的绒绒的大衣勾去了魂，久久回不过神。
②那一年，我六岁，在上海看病。离开前，父亲抱着让母亲和我开开眼界的 心思，领我们走进了上海第一百货商店。一个偏远小城的孩子头一次置身于商场， 且是这么大这么繁华的商场，眼睛早已不够使了，前后左右上下，脖子都扭酸了。 到了童装区域，我完全忽略了其他的服装，直勾勾盯住一件橘黄的半长款大衣， 鲜亮如朝霞，胸口绣有动物图案，金属扣子闪闪发光，料子也稀奇、厚实，表面有绒毛，想象着穿上它该有多暖和。我满心满眼皆是那款大衣，而父母亲看了价格后，以长大后再买劝说我，我毫不理会，只想立马拥有它，他们只好连哄带骗，速速将我带离商场。
③一路上，我的眼前和脑海不断晃动橘黄的影子，一会列队一会重叠，它们汇成一大片橘色雾气包围了我。我任父母亲抱着背着，混混沌沌前行，到了码头，上了船，我突然清醒，想及再也无缘于那件大衣了，不禁悲从中来，绝望地大哭。船开了，离上海越来越远，我越来越难过，直到母亲再三允诺，会买同样的布料做一件，我才罢休。
④回家后，我自然看不上那些棉袄了，自己的，别人的，都显得土气又朴素。某日，一小伙伴穿了一件黑红色格子呢大衣，得到了众多赞美。可我觉得这件大衣不及我的橘黄大衣的千分之一。我详细描述了大衣的模样，大家的胃口被吊起了，纷纷要求我穿出来。我很沮丧，说衣服在上海的百货公司里。此后我接二连三梦见那件大衣，每回醒来就跟母亲念叨，父亲到底什么时候会买回来布料呢？
⑤父亲提过，那种面料少见。父亲所在的运输船靠码头后，他都会上去逛逛，宁波、上海、南通等地的大店小店也注意过，一直没遇到。不过，父亲买来了他认为格外好看的布料，先是嫩黄色灯芯绒，后有深粉色镶金丝格子薄呢，母亲都拿到了裁缝师小姑婆那里，分别制成了款式别致的大衣和西装，我知道，它们也很漂亮，因为它们，一个小女孩曾变得那么耀眼而自信。可是，始终撼动不了橘黄色大衣在我心目中的地位，先入为主加求而不得，于我，大衣已不只是大衣了，而是一个绚丽的梦。
⑥夏天时，我光惦记裙子，暂时淡忘了橘黄大衣，待天一冷，西北风“呼呼呼”横冲直撞，我的心里也起了风，刮出了记忆深处的那抹橘黄，我对它的渴望化作了牢骚，又一年了，我要的大衣为什么还是连个影子都没呢？A.每当这个时候，父亲母亲的脸上总是微露愧色，两人偷偷说，早知道我惦念成这样：当时狠狠心买下算了。长大后，我才知道，彼时，我们家因盖房欠了债，后又给我治病，花费甚多，那几年，父亲母亲过得相当艰难，而他们，还是尽了最大的努力把我扮得美美的。
⑦终于，父亲那次出海回来，颇兴奋地拿出叠成四方形的布料，绒绒的，厚而软，是艳丽的杨梅红，他说，好不容易找着了这种面料，就是没有橘黄色，“好吃鱼肉，好看红绿”，小女孩穿杨梅红铁定好看的。母亲兴冲冲去了小姑婆家，从记忆中翻出商场童装的大致模样，自此，一款带有圆梦性质的大衣算是有了着落。
⑧翻领，两侧各一个方口大兜，有内衬，却在纽扣上犯了难，没有让人眼睛亮的大纽扣可与之相配，后决定用同款面料做包布扣。B.母亲坐在饭间的窗下，长满冻疮的手忙不停歇，杨梅红的余料裁成几个大小一样的方块，棉花搓圆，塞进方块，缝成圆乎乎的包布扣。窗外的光细细碎碎地漏进来，她的侧影茸茸的，柔柔的，像在某个梦境里。
⑨杨梅红大衣上，大大的包布扣宛如一个个杨梅红的汤圆，那么惹人喜爱。我穿上了大衣，心情美得快要飞起来。那个冬天，是被杨梅红映红映暖的冬天。
6．任务一：理线索·明结构；文章以“大衣”为线索，串起一段童年往事。请根据提示，填写下表。
情节发展 “我”的心情
初见：上海商场初见橘黄大衣挂在橱窗 ①　 　
离别：②　 　 绝望大哭，念念不忘
等待：父亲四处寻找面料未果 ③　 　
替代：④　 　 心情美得快要飞起来
文章以“大衣”为线索的好处：⑤　 　
7．任务二：赏细节·品深情
本文善用细节描写传递深情，从A、B两个画线句中任选一句品读。
8．任务三：析视角·感张力
请结合文中童年时和成年后“我”的内心想法与情感态度，简要分析双视角写 作的好处。
9．任务四：联名著·悟人生
本文中“我”渴求橘黄大衣而不得，最终收获杨梅红大衣，遗憾化作温暖的亲 情。请从下面四部名著中任选一部，结合人物经历，简述人物“求不得”的遗 憾与“终得”的成长。
A.《西游记》 B.《骆驼祥子》 C.《钢铁是怎样炼成的》 D.《简·爱》
社区开展“柳絮飘飘，科学应对”科普宣传活动，请协助完成任务。
材料一：
每年三四月，杭州街头巷尾便会飘起团团白絮，被人戏称为“四月飞雪”。 这漫天飞絮究竟从何而来？杭州市园林文物局相关工作人员解释道，“柳絮其实 是柳树雌株的种子，带上白色绒毛，方便乘风传播、生根发芽。法国梧桐的絮则 是果球裂开后飘出的果毛。”
飞絮的生成和气象条件有很大的关系，通常干燥、温暖和阳光充足的天气有 利于飞絮从植物体上脱落和飘散，一天中的10点到16点，太阳大、温度高，空 气流动快，飞絮飘得最厉害。带给人烦恼的柳树也有优点，其作为杭州传统景观 树种，既营造了“桃红柳绿”的江南意蕴，又有调节湿度、吸附灰尘的生态功能。
（选自《杭州日报》，有删改）
材料二：
许多人将打喷嚏、流眼泪归咎于柳絮，但事实并非如此。中国疾控中心专家 指出：柳絮本身并非强致敏原，真正引发过敏的往往是它所携带的“隐形刺客”。
柳絮拥有复杂的网状结构和绒毛表面，吸附能力远超普通粉尘。它能大量吸附花粉、微生物，甚至重金属和细颗粒物 （PM2.5）。这些附着物才是导致过敏的元凶。此外，柳絮纤维细小轻盈，其表面的倒钩会直接刺激眼、鼻黏膜，引发物理性不适，与过敏反应叠加，加剧人们的烦恼。
（源自中国疾病预防控制中心官网）
材料三：
柳絮不仅惹人过敏，更存在严重的火灾隐患。消防实验表明：柳絮表面绒毛与空气充分结合，遇明火可在2秒内迅速燃烧，燃烧速度可达20米/秒，极易引发“轰燃”。2025年4月，杭州余杭区某小区居民将未熄灭烟头丢入墙角堆积的柳絮中，瞬间引燃绿化带，过火面积达8平方米，当事人被处以行政警告。
面对飞絮之扰，杭州园林部门采取了多项科学治理措施：每年冬季修剪悬铃木果枝；春季对柳树雌株注射“抑絮剂”，飞絮抑制率达90%以上；飞絮高发期利用雾炮车进行高压水雾喷淋，使飞絮增重落地。这些措施已使主城区重点区域飞絮控制率连续三年稳定在95%以上。
（源自杭州市园林文物局网站）
10．【任务一】挑选标题
本次科普宣传活动需要一个总标题，下面两个选项哪一个更适合？请从内容、形式、宣传效果等角度中，任选两个说明理由。
A.杭州春日又“飘雪”？真相在这里！
B.柳絮虽小，门道不少——科学防护请记牢！
11．【任务二】完善指南
联系材料和生活实际，填写“柳絮防护居民行动指南”。
柳絮防护居民行动指南
⑴柳絮过敏成因◇
①　 　
②　 　
柳絮防护妙招◇
①避峰出行：10：00-16：00是飞絮最活跃时段，建议减少户外活动。
②武装自己：⑵ 　 　
③归家可做：清洁外衣，关闭纱窗；洗手洗脸，用生理盐水冲洗鼻腔。
火灾防范要点◇
⑶　 　
12．【任务三】发表观点
活动中有居民提出：“年年飘絮，年年受罪！不如把柳树砍了，换成别的树，一了百了！”请结合材料，就这一说法，有理有据地发表你的观点。
班级筹办“踏雪千年·古人冰雪活动主题展”，请完成策展任务。
南北朝：南室韦北行十一日至北室韦，气候最寒，雪深没马。冬则入山居土穴，土畜多冻死。饶麞鹿，射猎为务。地多积雪，惧陷坑阱，骑木而行。
（节选自《北史·卷九十四》）
唐朝：拔悉弥国①多雪，恒以木为马，雪上逐鹿。A.其状似楯②而头高，其下以马皮顺毛衣之，令毛著雪而滑，缚之足下。若下阪，走过奔鹿，平地以杖刺地而行，如船焉。
（节选自《通典·边防》）
元朝：开元路，有狗车、木马轻捷利便。B.木马一左一右，系于两足，激而行之雪中、冰上，可及奔马。狗车以木为之，其制轻简，形如船，长一丈，阔二尺许，以数狗拽之，二者止可于冰上、雪中行之。
（节选自《元一统志》）
明朝：冬至水冻，可拖床，以木作平板，上加交床，或藁荐，一人在前引绳，可拉三二人，行冰上如飞，遇积雪残云景更如画。
（节选自《明宫史》）
清朝： 冰鞋③（节选）
[清] 爱新觉罗·宝廷
左足未住右足进，指前踵后相送迎。
有时故意作欹侧，凌虚取势斜燕轻。
【注释】①拔悉弥国：唐代部落名。②楯：栏杆的横木。③冰鞋：在清代，滑冰称为冰嬉，其被视为“国俗”。起初滑冰在清朝军队中是操练士兵的重要项目，1644年清军入关后，这项技术被保留了下来，并成立了专门的管理机构。乾隆年间，这个管理机构称为“冰鞋处”。
任务一：搜集史料，读懂展品
13．为“木马”生成配图。解释下列加点词的意思，为生成配图做准备。
①以马皮衣之　 　②缚之足下 　 　③可及奔马　 　
14．下图为AI生成的“木马”示意图。请结合画线句A、B，判断该图是否准确，并说明理由。
15．任务二：聚焦场景，还原精彩
结合《冰鞋》诗中“有时故意作欹侧，凌虚取势斜燕轻”一句，展开想象， 再现“冰嬉者”的精彩技艺。。
16．任务三：整合信息，搭建框架
请细读材料，梳理古人冰雪活动的演变过程，完成下表。
探究维度 早期（南北朝-元朝） 晚期（明朝、清朝） 我的发现
参与主体 猎人、百姓 百姓、宫廷、军队 从民间自发行为，上升为国家层面的活动
活动目的 ①　 　 出行、娱乐军事训练、竞技表演 ③　 　
人与冰雪的关系 冰雪是人们的生存困境 ②　 　
17．任务四：综合运用，撰写介绍
结合18以上研究成果，为“踏雪千年·古人冰雪活动主题展”撰写一篇100字 左右的前言。
要求：⑴点明古人冰雪活动的演变脉络，并提炼古人的生活智慧与精神 追求；⑵至少运用一种修辞手法；⑶语言简洁流畅，与展览主题契合。
18．阅读下面文字，按要求作文。
生活中，总有些心意藏于心底，未曾说出口。或许是深夜想对父母说“别太 累了”，话到嘴边又咽下；或许是面对话题有自己的看法，却因胆怯始终不敢言 说；又或是与朋友产生误会，反复编辑的解释最终全部删去……那些未说出口的 牵挂、观点与解释，如未寄出的信笺，安放着我们真切的心事
以上文字引发了你怎样的联想与思考？围绕“未说出的话”这一话题，从以 下任务中任选一项完成。
任务一：写一篇记叙文，讲述自己或身边人的真实经历。
任务二：写一篇议论文，可从“沉默与表达”“勇气与克制”“遗憾与成全” 等角度展开。
任务三：发挥想象，创作一个故事。可写一封没有寄出的信、一个未说出口 的秘密……
要求：⑴题目自拟；⑵不少于500字；⑶不得出现真实的人名、校名。
答案解析部分
【答案】1．潜
2．A
3．B
【知识点】常用易错字字音；同音字字形辨析；词语在语境下的含义
【解析】【点评】（1） 本题考查根据拼音书写汉字的能力。需要学生在平时读文章时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
（2）本题考查学生对字音的理解识记能力。本题要结合平时文章中所学词语来辨析字音，要结合汉字的拼写规则来掌握字的读音，对一些多音字、形近字、形声字要能准确辨析。
（3）本题考查学生结合语境正确理解字词含义的能力。解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，再次弄清词语的感彩，尤其要注意结合具体的语境，理解字词含义的变化，辨析作答。
1．“qián能”对应的固定词语是潜能，指潜在的、还没发挥出来的能力，此处填`潜`。
故答案为： 潜
2．注意“朝”的读音。 “朝”是多音字：读`zhāo`时，指早晨、早上，引申为“早期、充满活力的”，如“朝阳、朝气”；读`cháo`时，指朝向、朝廷、朝代等动作或相关事物。“朝气”指年轻人进取向上的精神气概，“朝”读`zhāo`，因此选A。
故答案为： A
3．不负韶华：不要辜负美好的青春年华。词语中“负”的含义是辜负、违背，对应图示里最后一层引申义：违背、辜负。
A.如释重负：像放下沉重的担子一样轻松。这里“负”指担子、负担，对应图示第二层引申义“负担、担”，与题干词义不符。
B.忘恩负义：忘记别人的恩情，做出辜负道义的事。这里“负”指辜负、违背，和“不负韶华”的“负”含义完全一致。
故答案为：B
4．【答案】匹夫不可夺志也；苦其心志；劳其筋骨；直挂云帆济沧海；柳暗花明又一村；陆游说，哪怕前路困境重重，也终会迎来新的转机与希望，继续向前走吧！；选B。理由：“潮平两岸阔，风正一帆悬”描绘出潮水涨满、风势平顺、船行顺利的景象，寓意中考生备考积累充足，前路顺畅，能够平稳顺利地在中考中发挥出自己的水平，包含对考生考试顺利、前路坦荡的美好祝福。
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）——（5）注意“苦、筋、济、沧、暗”等易错字。
（6）本处语音加油包需紧扣站点主题“希望”，依托诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的内涵创作，要贴合跑步行进的情境，语言温暖有鼓励性，点明当下看似艰难困顿，但坚持前行就会迎来转机与新的希望，语句简洁通顺，适配对奔跑少年的鼓励口吻。
示例：眼前道路曲折不必灰心，坚持向前奔跑，穿过眼前的阻碍，就会遇见豁然开朗的崭新光景。
（7）选祝福诗句需结合中考考生的备考心境、诗句本义与引申义分别分析三句诗的立意：A句“会当凌绝顶，一览众山小”强调攀登顶峰、俯瞰群山的雄心与成就感，侧重拼搏登顶、收获高光成果，适合祝福考生考取理想成绩、站上人生新阶段高处；B句“潮平两岸阔，风正一帆悬”强调江面开阔、顺风行船的平顺安稳，侧重前路坦荡、一路顺遂，适合祝福考生考场发挥平稳、升学之路畅通无阻；C句“幸甚至哉，歌以咏志”强调心愿达成后抒发内心欢喜与志向，侧重熬过艰苦备考后的释然喜悦，适合祝福考生得偿所愿，尽情抒发心中抱负。作答时先选定诗句，再串联诗句内涵、中考场景、祝福寓意，语言流畅完整。
示例一：我选择A。“会当凌绝顶，一览众山小”饱含勇攀高峰的豪情，中考是少年奋力攀登的一座山峰，以此祝福考生熬过日夜苦读，最终登顶理想学府，收获优异成绩，拥有开阔远大的前路。
示例二：我选择B。“潮平两岸阔，风正一帆悬”描绘出顺风远航、前路开阔的画面，祝愿考生在考场上心态平稳、答题顺利，考完后前路坦荡，乘着理想之风奔赴下一程青春。
示例三：我选择C。“幸甚至哉，歌以咏志”抒发心愿实现后的畅快与志向，考生走完漫长备考之路，中考落幕便是耕耘有获，愿大家如愿交出满意答卷，放声抒发心中长久以来的理想。故答案为：匹夫不可夺志也 苦其心志 劳其筋骨 直挂云帆济沧海 柳暗花明又一村 陆游说，哪怕前路困境重重，也终会迎来新的转机与希望，继续向前走吧！ 选B。理由：“潮平两岸阔，风正一帆悬”描绘出潮水涨满、风势平顺、船行顺利的景象，寓意中考生备考积累充足，前路顺畅，能够平稳顺利地在中考中发挥出自己的水平，包含对考生考试顺利、前路坦荡的美好祝福。
故答案为： 匹夫不可夺志也 苦其心志 劳其筋骨 直挂云帆济沧海 柳暗花明又一村 陆游说，哪怕前路困境重重，也终会迎来新的转机与希望，继续向前走吧！ 选B。理由：“潮平两岸阔，风正一帆悬”描绘出潮水涨满、风势平顺、船行顺利的景象，寓意中考生备考积累充足，前路顺畅，能够平稳顺利地在中考中发挥出自己的水平，包含对考生考试顺利、前路坦荡的美好祝福。
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记、理解和运用能力，为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
5．【答案】示例一：选A。理由：图案中有奔跑的少年，呼应“出发吧！少年”的活动主题，西湖、雷峰塔等杭州标志性元素贴合“西湖毅行”的活动地点，底部“中考冲刺·坚持到底”的文字契合中考加油的活动目的，整体画面动感，能够激励参与毅行的学生坚持到底，冲刺中考。
示例二：选B。理由：图案包含西湖、断桥等特色元素，契合西湖毅行的活动背景，五星旁标注的“立志、磨炼、无畏、希望”对应毅行沿途站点的主题，体现出本次毅行的精神内涵，路线元素也呼应毅行的活动形式，能够让参与者回忆起毅行的全程，有纪念意义。
【知识点】图表信息；见解表述
【解析】【分析】作答时要紧扣西湖毅行、中考励志两大核心背景，分别梳理两款徽章的表意侧重点：A徽章以奔跑少年作为核心视觉符号，直观呼应“出发吧！少年”的活动口号，西湖古塔地标点明活动举办地，书本、“中考冲刺”标语直接锚定助力考生备战中考的活动初衷，画面动态感强，侧重凸显拼搏奋进的行动感；B徽章以五星标注立志、磨炼、无畏、希望，对应徒步沿途各个打卡站点的精神主题，断桥湖景贴合西湖场地，蜿蜒步道图案还原毅行徒步的活动形式，侧重完整承载全程活动的成长感悟，答题需先选定款式，再结合画面元素、活动地点、活动目的三层逻辑阐释寓意。
示例一：我选择A款纪念章。徽章中央奋力奔跑的少年，直观展现少年奔赴目标、奋力向前的模样，身旁的书本点明中考备考背景，底部“中考冲刺 坚持到底”的标语与“百日冲刺”标牌，紧扣本次激励中考生的徒步活动主题，古塔山水增添氛围感，整体画面生动有力，能时刻提醒学子脚踏实地、拼搏冲刺。
示例二：我选择B款纪念章。徽章里五颗星星依次标注立志、磨炼、无畏、希望，对应徒步全程各个站点的精神内核，串联起少年成长的完整历程，山水、桥梁、古塔的柔和景致寓意前路开阔顺遂，顶部“出发吧！少年”点明活动口号，侧重传递徒步途中层层收获的成长感悟，寓意更丰富深远。
故答案为：
示例一：选A。理由：图案中有奔跑的少年，呼应“出发吧！少年”的活动主题，西湖、雷峰塔等杭州标志性元素贴合“西湖毅行”的活动地点，底部“中考冲刺·坚持到底”的文字契合中考加油的活动目的，整体画面动感，能够激励参与毅行的学生坚持到底，冲刺中考。
示例二：选B。理由：图案包含西湖、断桥等特色元素，契合西湖毅行的活动背景，五星旁标注的“立志、磨炼、无畏、希望”对应毅行沿途站点的主题，体现出本次毅行的精神内涵，路线元素也呼应毅行的活动形式，能够让参与者回忆起毅行的全程，有纪念意义。
【点评】本题考查图文转换。要明确该图设计的背景，观察构图要素，按照一定顺序描述画面内容，围绕主题和设计背景进行合理想象，由表及里描述寓意。
【答案】6．渴望、喜爱；离开商场，没能买下橘黄大衣；失落、惦念；父母找到相似面料，做了杨梅红大衣；使文章内容脉络清晰，情节集中，将“我”的情感变化和父母的爱意串联起来，突出“大衣”承载的温情，凸显文章主旨。
7．示例一：选A句。通过“微露愧色”“偷偷说”的细节，生动刻画出父母因为没能满足孩子的愿望而愧疚的心理，体现出父母对孩子的疼爱与重视，也暗含了“我”知晓往事时对父母的心疼与感动，情感真挚动人。 示例二：选B句。通过描写母亲长满冻疮的手不停歇做包布扣的细节，以及窗外柔光的环境烘托，既体现出母亲为做这件大衣的用心，也将温馨的氛围拉满，凸显出母亲的爱，以及这件大衣在“我”心中如同梦境般的美好。
8．①童年视角以孩子的眼光，真实展现出“我”当时对橘黄大衣的极致渴望，以及求而不得的失落、拿到替代大衣的喜悦，情感纯粹真实，充满童真。
②成年视角则是站在长大后的角度，理解了当时父母的难处，读懂了父母在艰难生活中尽力满足“我”的需求的爱，让情感更厚重，赋予童年往事更深的温情内涵，两种视角交织，让文章情感更丰富，更有层次感，也让主旨的表达更自然。
9．示例：选《西游记》。唐僧师徒一路西行，求的是能普渡众生的真经，路上遭遇九九八十一难，多次、面临险境，甚至差点丢了性命，取经的愿望屡屡受阻，是求不得的遗憾。但他们始终没有放弃，一路降妖、除魔，最终抵达西天取得真经，既实现了取经的目标，也在过程中完成了自我的修行与成长，终得圆满。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查对文章情节的概括。解答本题，首先要通读全文，把握故事情节；然后根据题干要求，从文中找出相关内容；最后用简洁的解语言进行归纳概括。
（2）本题考查对词句的赏析。赏析词语，一般先理解词语的本义；然后结合文章具体内容，理解其语境义，并分析其表达效果。赏析句子，先要选准赏析的角度，要求赏析的句子往往具有某一特征，或是修辞手法方面，或是描写方法方面，或是遣词造句方面；然后结合语境分析句子的表达效果。
（3）本题考查人称的作用。第一人称，叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由的表达思想情感，给读者以真实、生动之感；第二人称，呼告抒情，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感。可以造成拟人效果；第三人称，能比较客观的展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
（4）本题考查对文章的理解与拓展。解答本题，首先需结合题干信息，确定自己的观点；然后结合文章主旨，找出充足的理由来阐述。
6．①根据第②段“我完全忽略了其他的服装……只想立马拥有它”可知，初次在商场橱窗看见橘黄大衣时，“我”眼里心里只有这件大衣，一心想立刻得到它，内心满是对大衣的喜爱与强烈渴望。
②根据第②段“他们只好连哄带骗，速速将我带离商场”、第③段“到了码头……绝望地大哭”可知，离别对应的情节是父母哄骗“我”离开上海商场，最终没能买下那件心仪的橘黄大衣，乘船远去时“我”彻底明白失去大衣，才绝望大哭。
③根据第④段“我很沮丧……每回醒来就跟母亲念叨”、第⑤段“父亲所在的运输船靠码头后…… 可是，始终撼动不了橘黄色大衣在我心目中的地位” 可知，父亲四处奔波寻找同款面料却一无所获，即便父亲买来其他好看布料做新衣，“我” 依旧放不下橘黄大衣，内心充满失落，日夜惦念那件梦中的大衣。
④根据第⑦段“终于，父亲那次出海回来……从记忆中翻出商场童装的大致模样”、第⑨段“我穿上了大衣，心情美得快要飞起来”可知，替代的情节是父亲寻到质感相近的杨梅红绒料，母亲回忆橘黄大衣的样式，请裁缝缝制出新大衣，替代了没能买到的橘黄大衣。
⑤根据全文，文章所有情节：初见大衣、被迫离开、苦苦等待、制成替代大衣，全部围绕“大衣”展开。以“大衣”为线索，首先串联起完整叙事，让文章脉络清晰、情节紧凑集中；其次顺着大衣这条线索，完整展现出“我”从渴望、失落再到欢喜的情感变化；同时这件大衣承载着家境艰难时父母尽力满足孩子心愿的温柔爱意，将亲情温情融入叙事，最后突出文章藏在大衣里的童年温暖与父母之爱的主旨。
故答案为： 渴望、喜爱 离开商场，没能买下橘黄大衣 失落、惦念 父母找到相似面料，做了杨梅红大衣 使文章内容脉络清晰，情节集中，将“我”的情感变化和父母的爱意串联起来，突出“大衣”承载的温情，凸显文章主旨。
7．A句：句子抓住父母的神态、动作细节进行刻画。“微露愧色”是神态细节，写出父母看见“我”因得不到大衣满心牢骚时，内心十分自责；“偷偷说”是动作细节，体现父母不愿让孩子听见这份愧疚，不想让孩子增添心理负担。结合后文“长大后，我才知道，彼时，我们家因盖房欠了债，后又给我治病，花费甚多，那几年，父亲母亲过得相当艰难”能看出，家里经济窘迫，父母本无力购买大衣，却依旧因没能满足孩子心愿心生愧疚，生动表现出父母把孩子的心愿放在心上、十分疼爱重视“我”；同时这句话是成年后的“我”回忆往事时写下的，字里行间藏着知晓家中难处后，对父母满心的心疼与感动，细腻真挚。
B句：句子分为人物细节与环境细节两部分。“长满冻疮的手忙不停歇”是人物细节，寒冬里母亲手上生满冻疮，却依旧不停裁剪布料、缝制扣子，写出母亲为缝制这件大衣付出辛劳，饱含对“我”的用心；“窗外的光细细碎碎地漏进来，她的侧影茸茸的，柔柔的”是环境细节，细碎柔光烘托出柔和温暖的氛围，把母亲劳作的画面写得朦胧美好。结合全文，这件大衣是弥补“我” 童年遗憾的圆梦之物，这个温暖的细节既凸显母亲含蓄厚重的爱意，也呼应前文“绚丽的梦”，写出这件承载母爱的大衣，在“我”心中如梦一般温柔美好。
故答案为：示例一：选A句。通过“微露愧色”“偷偷说”的细节，生动刻画出父母因为没能满足孩子的愿望而愧疚的心理，体现出父母对孩子的疼爱与重视，也暗含了“我”知晓往事时对父母的心疼与感动，情感真挚动人。
示例二：选B句。通过描写母亲长满冻疮的手不停歇做包布扣的细节，以及窗外柔光的环境烘托，既体现出母亲为做这件大衣的用心，也将温馨的氛围拉满，凸显出母亲的爱，以及这件大衣在“我”心中如同梦境般的美好。
8．根据文中②③④⑦⑨段童年阶段的描写，童年的“我”一心执着于橘黄大衣，满心是想要大衣的渴望、离别时的绝望、等待时的失落，穿上杨梅红大衣时满心欢喜。以孩童视角叙事，完全贴合孩子单纯直白的心理，不加掩饰地写出对大衣强烈的执念，情感直白纯粹，充满童真童趣，让童年往事真实可感，拉近读者与故事的距离。
根据第⑥段“长大后，我才知道……还是尽了最大的努力把我扮得美美的”可知，成年后的“我”回望往事，看懂了当年家庭窘迫的现实，读懂父母藏在愧疚、奔波、缝制大衣背后隐忍深沉的爱。成年视角增添了岁月沉淀后的理解、心疼与感恩，拔高了文章情感厚度。
文章将孩童的直观感受与成年后的通透感悟交织在一起，一层是天真纯粹的童年情绪，一层是历经世事之后对亲情的深刻体悟，两层情感相互对照、补充，让文章情感层次丰富、富有张力；不再只是单纯记叙一件童年小事，而是借一件大衣挖掘出艰难岁月里父母温柔的爱意，让亲情主题的表达更含蓄、动人，主旨更深刻。
故答案为：①童年视角以孩子的眼光，真实展现出“我”当时对橘黄大衣的极致渴望，以及求而不得的失落、拿到替代大衣的喜悦，情感纯粹真实，充满童真。
②成年视角则是站在长大后的角度，理解了当时父母的难处，读懂了父母在艰难生活中尽力满足“我”的需求的爱，让情感更厚重，赋予童年往事更深的温情内涵，两种视角交织，让文章情感更丰富，更有层次感，也让主旨的表达更自然。
9．第一步，先点明人物最初执着追求的目标，写清他一路努力却落空、求而不得的遗憾遭遇；第二步，分析这份遗憾带来的磨砺，写出人物在磨难中蜕变，最终收获精神层面的成长、坚守与力量；最后回扣题干，点明“遗憾没有彻底摧毁人物，反而促成精神圆满”，和文中大衣故事的温情内核形成呼应，保证事例贴合题意、逻辑完整。
示例A《西游记》：唐僧师徒最初渴求直接安稳取得真经，一路历经白骨精、火焰山等磨难，多次遇险、师徒离散，屡次遭遇求不得的困境，这是一路的遗憾。但他们没有放弃，踏过十万八千里长路，熬过重重劫难，最终取得真经。他们没能轻轻松松如愿，却在磨难中褪去浮躁，修成心性，收获了坚韧向善的修行之心，磨难的遗憾换来了精神的圆满。
示例C《钢铁是怎样炼成的》：保尔渴求长久留在前线战场奋勇作战，可伤病不断袭来，后来双腿瘫痪、双眼失明，彻底失去奔赴前线的机会，这是他巨大的遗憾。但他没有被病痛困住，转而以笔为武器投入文字战斗。他没能实现战场冲锋的心愿，却在绝境中坚守理想，寻找到新的奋斗方式，收获了永不屈服、奉献一生的钢铁般意志，完成精神上的蜕变成长。
示例D《简 爱》：简 爱渴求平等、有尊严的爱情，她与罗切斯特相爱，婚礼上得知对方已有妻子，尊严破碎，只能忍痛离开，这段求而不得的感情让她满心遗憾。在外漂泊的岁月里，她坚守人格独立，拒绝无爱的婚姻，最终重回失去财富、身有残疾的罗切斯特身边。她没有得到完美顺遂的爱情，却守住了人格平等，收获了彼此尊重、灵魂契合的真挚情感，完成自我精神独立的成长。
故答案为：示例：选《西游记》。唐僧师徒一路西行，求的是能普渡众生的真经，路上遭遇九九八十一难，多次、面临险境，甚至差点丢了性命，取经的愿望屡屡受阻，是求不得的遗憾。但他们始终没有放弃，一路降妖、除魔，最终抵达西天取得真经，既实现了取经的目标，也在过程中完成了自我的修行与成长，终得圆满。
【答案】10．示例：选B。理由：①内容上，标题直接点明了科普的对象“柳絮”，以及核心内容“科学防护”，清晰表明本次活动的主题，让读者一眼就能了解活动内容。②宣传效果上，既点明柳絮有不少相关知识，又直接呼吁大家记住防护方法，能有效唤起居民的重视，达到科普宣传的目的。
11．柳絮携带的花粉、微生物、重金属和细颗粒物等附着物，会引发过敏反应；柳絮表面的倒钩会直接刺激眼、鼻黏膜，引发物理性不适，和过敏反应叠加加重症状。；外出时佩戴口罩、护目镜，穿长袖衣物，避免皮肤直接接触柳絮。；不要乱扔烟头，避免将明火靠近柳絮堆积处；及时清理家门口、窗台等处的堆积柳絮，防止起火。
12．这个说法是不合理的。①柳树是杭州传统景观树种，能够营造“桃红柳绿”的江南意蕴，还有调节湿度、吸附灰尘的生态功能，有很高的生态和文化价值，不能直接砍伐。②目前园林部门已经有了成熟的治理柳絮的方法，比如冬季修剪、注射抑制剂、高压水雾喷淋等，主城区重点区域飞絮控制率已经很高，能够有效缓解飞絮困扰。③我们可以通过做好个人防护，配合相关部门的治理工作，来应对飞絮问题，不需要直接砍伐柳树，破坏城市生态和景观。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】(1)本题考查对文章内容的理解。解答本题，需根据对文章内容的把握，结合被考查语句的具体内容，联系作者的写作目的或表达中心的需求，进行分析。
(2)本题考查对文章信息的筛选的能力。按照规定的范围、角度、逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句，准确表达。
(3)本题考查语言表达能力。做这样的题，要求学生在平时的学习和生活中，多读、多看、多听、多练，逐步提高自己的语言表达能力，语言表达能力提高了，答这样的题就非常的容易。
10．示例：选B。理由：①内容上，标题直接点明了科普的对象“柳絮”，以及核心内容“科学防护”，清晰表明本次活动的主题，让读者一眼就能了解活动内容。②宣传效果上，既点明柳絮有不少相关知识，又直接呼吁大家记住防护方法，能有效唤起居民的重视，达到科普宣传的目的。
故答案为：示例：选B。理由：①内容上，标题直接点明了科普的对象“柳絮”，以及核心内容“科学防护”，清晰表明本次活动的主题，让读者一眼就能了解活动内容。②宣传效果上，既点明柳絮有不少相关知识，又直接呼吁大家记住防护方法，能有效唤起居民的重视，达到科普宣传的目的。
11．柳絮携带的花粉、微生物、重金属和细颗粒物等附着物，会引发过敏反应 柳絮表面的倒钩会直接刺激眼、鼻黏膜，引发物理性不适，和过敏反应叠加加重症状。 外出时佩戴口罩、护目镜，穿长袖衣物，避免皮肤直接接触柳絮。 不要乱扔烟头，避免将明火靠近柳絮堆积处；及时清理家门口、窗台等处的堆积柳絮，防止起火。
故答案为： 柳絮携带的花粉、微生物、重金属和细颗粒物等附着物，会引发过敏反应 柳絮表面的倒钩会直接刺激眼、鼻黏膜，引发物理性不适，和过敏反应叠加加重症状。 外出时佩戴口罩、护目镜，穿长袖衣物，避免皮肤直接接触柳絮。 不要乱扔烟头，避免将明火靠近柳絮堆积处；及时清理家门口、窗台等处的堆积柳絮，防止起火。
12．这个说法是不合理的。①柳树是杭州传统景观树种，能够营造“桃红柳绿”的江南意蕴，还有调节湿度、吸附灰尘的生态功能，有很高的生态和文化价值，不能直接砍伐。②目前园林部门已经有了成熟的治理柳絮的方法，比如冬季修剪、注射抑制剂、高压水雾喷淋等，主城区重点区域飞絮控制率已经很高，能够有效缓解飞絮困扰。③我们可以通过做好个人防护，配合相关部门的治理工作，来应对飞絮问题，不需要直接砍伐柳树，破坏城市生态和景观。
故答案为： 这个说法是不合理的。①柳树是杭州传统景观树种，能够营造“桃红柳绿”的江南意蕴，还有调节湿度、吸附灰尘的生态功能，有很高的生态和文化价值，不能直接砍伐。②目前园林部门已经有了成熟的治理柳絮的方法，比如冬季修剪、注射抑制剂、高压水雾喷淋等，主城区重点区域飞絮控制率已经很高，能够有效缓解飞絮困扰。③我们可以通过做好个人防护，配合相关部门的治理工作，来应对飞絮问题，不需要直接砍伐柳树，破坏城市生态和景观。
【答案】13．①穿（或者“包裹”）；；②系，捆绑；；③赶上，追上
14．不准确。理由：根据A句可知唐代的木马是套在脚下，人穿着在雪上行走；根据B句可知元代的木马是两个，分别系在两脚上，在雪上、冰上滑行，而图中的是有手柄的雪橇类工具，和古籍记载的“木马”形制不符，所以不准确。
15．示例：冰嬉者双脚踩着冰鞋，在冰面上快速滑行，忽然故意将身体倾斜，看似就要摔倒，只见他顺势借力，身体轻轻一斜，姿态轻盈地转了个圈，稳稳地继续向前滑去，动作流畅，惹得周围的人连声叫好。
16．狩猎、出行；冰雪是人们娱乐、训练的载体，是可以被利用的对象；古人的冰雪活动随着时代发展，功能越来越丰富，人们的创造力和对自然的利用能力不断提升，古人在适应自然的过程中不断发挥智慧，将原本的生存困境转变为娱乐、训练的新方式，体现出古人勇于探索、积极适应自然的精神。
17．示例：各位游客大家好！本次“踏雪千年·古人冰雪活动主题展”将带你穿越千年，看古人从踏雪狩猎、木马拉行，到冰床嬉玩、冰嬉竞技的冰雪活动演变史。这些智慧就像一束光，照见古人在冰雪中拓展生活边界的模样，让我们一起走进这场冰雪盛会，感受古人的浪漫与勇毅吧！
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；概括文言文给人的启示和道理；根据文言文中某一内容谈观点；常用文言实词
【解析】【点评】(1)本题考查对文言词语的含义的理解。解答此类题，要大致了解文意，理解句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断词义，注意通假字、词类活用、一词多义和古今异义等文言现象。
(2)本题考查的是对文章内容的理解。解答此题的关键是在理解文章内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。
（3）本题考查学生分析文章内容的能力。学生要把握文章主旨，注意标志性词语，尽量利用文本中的信息。要结合文章中心及上下文，进行理解分析即可。
（4）本题考查的是对文本内容的理解与分析能力，解答此题的关键是在理解文章内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，进行解答。
（5）本题考查写推荐语的能力。要根据题目的要求，选择值得推荐的内容作答。一般来说，首先应交代作品的主要内容，然后介绍作品值得推荐的地方，即文章的主要特点。可以集中阐述其中的一个方面，也可以阐述其几个主要方面。可从主题理解、语言风格、写作方法等方面入手，阐述时可适当引用、概括相关语句加以具体说明。答案不唯一，符合题目要求即可。
参考译文：
◆南北朝：南室韦向北走十一天路程到达北室韦，这里气候最为严寒，积雪深到能淹没马匹。冬天人们就进山居住在土洞里，当地牲畜大多会冻死。此地獐鹿数量繁多，居民以射箭打猎为生。地面常年堆积厚雪，人们害怕跌入雪下深坑陷阱，便踩着木板在雪上行进。
◆唐朝：拔悉弥国降雪很多，当地人常年用木头制作木屐，在雪地上追逐鹿群。它外形像横木栏板，前端高耸，底部顺着马皮毛朝外包覆，让皮毛贴雪滑行，将它绑在脚下。如果下坡，滑行速度能超过奔跑的鹿；平地就用木杖戳地借力前行，如同划船一般。
◆元朝：开元路地区，有狗车、木马两种器具，轻便迅捷好用。木马分左右两块，分别绑在两只脚上，借力在冰雪上滑行，速度能追上奔马。狗车由木头打造，构造简易轻便，外形像小船，长一丈，宽二尺左右，由好几只狗牵拉。这两种器具只能够在冰雪地面行驶。
◆明朝：冬至河水封冻后，可以使用拖床。用木板做成平板，上面放置折叠坐椅或是草席，一人在前方牵拉绳索，能拉载两三个人，在冰面上飞驰。遇上积雪、薄云的景致，画面美得如同画卷。
13．①穿（或者“包裹”）；②系，捆绑；③赶上，追上。
故答案为： ①穿（或者“包裹”）；②系，捆绑；③赶上，追上。
14．不准确。理由：根据A句可知唐代的木马是套在脚下，人穿着在雪上行走；根据B句可知元代的木马是两个，分别系在两脚上，在雪上、冰上滑行，而图中的是有手柄的雪橇类工具，和古籍记载的“木马”形制不符，所以不准确。
故答案为： 不准确。理由：根据A句可知唐代的木马是套在脚下，人穿着在雪上行走；根据B句可知元代的木马是两个，分别系在两脚上，在雪上、冰上滑行，而图中的是有手柄的雪橇类工具，和古籍记载的“木马”形制不符，所以不准确。
15．示例：冰嬉者双脚踩着冰鞋，在冰面上快速滑行，忽然故意将身体倾斜，看似就要摔倒，只见他顺势借力，身体轻轻一斜，姿态轻盈地转了个圈，稳稳地继续向前滑去，动作流畅，惹得周围的人连声叫好。
故答案为： 示例：冰嬉者双脚踩着冰鞋，在冰面上快速滑行，忽然故意将身体倾斜，看似就要摔倒，只见他顺势借力，身体轻轻一斜，姿态轻盈地转了个圈，稳稳地继续向前滑去，动作流畅，惹得周围的人连声叫好。
16．狩猎、出行 冰雪是人们娱乐、训练的载体，是可以被利用的对象 古人的冰雪活动随着时代发展，功能越来越丰富，人们的创造力和对自然的利用能力不断提升，古人在适应自然的过程中不断发挥智慧，将原本的生存困境转变为娱乐、训练的新方式，体现出古人勇于探索、积极适应自然的精神。
故答案为： 狩猎、出行 冰雪是人们娱乐、训练的载体，是可以被利用的对象 古人的冰雪活动随着时代发展，功能越来越丰富，人们的创造力和对自然的利用能力不断提升，古人在适应自然的过程中不断发挥智慧，将原本的生存困境转变为娱乐、训练的新方式，体现出古人勇于探索、积极适应自然的精神。
17．示例：各位游客大家好！本次“踏雪千年·古人冰雪活动主题展”将带你穿越千年，看古人从踏雪狩猎、木马拉行，到冰床嬉玩、冰嬉竞技的冰雪活动演变史。这些智慧就像一束光，照见古人在冰雪中拓展生活边界的模样，让我们一起走进这场冰雪盛会，感受古人的浪漫与勇毅吧！
故答案为：示例：各位游客大家好！本次“踏雪千年·古人冰雪活动主题展”将带你穿越千年，看古人从踏雪狩猎、木马拉行，到冰床嬉玩、冰嬉竞技的冰雪活动演变史。这些智慧就像一束光，照见古人在冰雪中拓展生活边界的模样，让我们一起走进这场冰雪盛会，感受古人的浪漫与勇毅吧！
18．【答案】例文一：
卡在喉咙里的那句关心
夜色漫过窗台，客厅的灯还亮着暖黄的光。我躺在床上，听着客厅里细碎的声响，翻来覆去毫无睡意。自从父亲换了夜班工作，这样深夜忙碌的场景，便成了家里的常态
那天夜里已经十一点多，我起身上厕所，撞见父亲坐在沙发上整理工具。他白天在外奔波干活，傍晚回家匆匆吃了晚饭，稍作休息又要出门。灯光落在他的肩头，我清晰地看见他鬓角冒出的几根白发，脊背也比从前微微佝偻。他抬手揉了揉酸胀的肩膀，又弯腰系紧鞋带，动作里满是疲惫。
我的心口忽然一紧，一句“爸，别太累了，多歇歇吧”瞬间涌到嘴边。我往前走了两步，脚步却不由自主地停住。平日里我和父亲向来不善言谈，相处时大多是沉默相伴。从小到大，我很少直白地向他表达关心，此刻看着他忙碌的模样，话到舌尖，却怎么也说不出口。我怕突然的关心会让气氛变得尴尬，也羞于将柔软的心意袒露出来。父亲察觉到身后的动静，回头看向我，轻声叮嘱：“怎么醒了？快回屋睡觉，夜里凉。”
我慌忙低下头，胡乱应了一声，转身快步走回房间。关上门的那一刻，那句藏在心底的话，终究还是咽回了肚子里。我靠在门板上，听着大门轻轻合上的声音，心里满是懊恼。
往后的日子里，我不再执着于说出那句口头的关心。清晨我会提前备好温热的茶水，晚饭时主动分担家务，在他回家后递上一条擦汗的毛巾。我渐渐明白，有些话语不必宣之于口，行动便是最真诚的表达。
那句卡在喉咙里的关心，始终没有说出口。但它化作了日常里一点一滴的陪伴，悄悄温暖着朝夕相处的时光。那些未曾言说的温柔，早已在生活的细枝末节里，静静流淌。
例文二：
言有尺度，沉默亦有温度
生活中总有许多话停在心底，未曾说出口。有人认为沉默是懦弱的逃避，也有人觉得直言才是坦荡的选择。在我看来，言语与沉默本无对错，懂得把握表达与克制的尺度，方能活出通透的人生。
直言是一份难得的勇气。敢于说出内心真实的想法，是直面自我、坚守本心的体现。课堂上敢于提出不同见解，是对知识的求索；与人相处时坦诚指出问题，是对情谊的负责。倘若人人都因胆怯选择沉默，不敢表达观点，那么思想便无法碰撞，误解也会不断滋生。一味沉默，有时会酿成难以弥补的遗憾。朋友间的隔阂、亲人间的误会，往往始于迟迟不肯开口的解释，最终让微小的矛盾越积越深。
但沉默并非全然消极，适时的克制亦是一种修养。直言不等于口无遮拦，心直口快有时会无意间刺伤他人。面对他人的难堪，选择闭口不言，是换位思考的善良；面对无谓的争执，选择沉默退让，是格局与包容。古人常说“讷于言而敏于行”，真正成熟的人，从不会逞一时口舌之快。那些选择藏在心底的话，不是不敢说，而是不愿用言语打破当下的平和，不愿让尖锐的话语伤害身边的人。这份沉默，是温柔的成全。
表达需要勇气，沉默蕴含智慧。人生在世，我们不必强求所有心事都一一言说。该开口时挺身而出，用真诚化解隔阂；该沉默时静心沉淀，用包容守护温情。
未说出的话，或是遗憾，或是善意。学会在表达与沉默之间找到平衡，方能守住本心，温暖他人，走好脚下的每一段路。
例文三：
抽屉里那封未寄出的信
老旧的木抽屉深处，压着一封叠得整整齐齐的信。信封泛黄，字迹温润，自落笔那天起，它便永远留在了这里，从未踏上寄往远方的路途。
写信的人是楼下独居的陈奶奶，收信人是她远在异乡的孙女。孙女年少时便跟着父母去往外地，常年难得回家一趟。逢年过节，两人也只是通过简短的电话问候，许多心里话，始终没能好好诉说。
去年深秋，孙女打电话说工作忙碌，身体也时常不适。挂了电话后，陈奶奶坐在窗边发呆许久，翻出信纸和钢笔，一笔一画写下心里话。她叮嘱孙女按时吃饭，不要过度劳累，天冷记得添衣；也说起院里的桂花树又开了花，年年香气满院，只可惜少了从前相伴的身影。她絮絮叨叨写了满满两页纸，把平日里电话里来不及说、不好意思说的牵挂，全都倾诉在字里行间。
信写好后，陈奶奶反复读了好几遍，小心翼翼地装进信封。她走到小区门口的邮筒前，抬手想要投递，指尖却停在了半空。她忽然犹豫了：孙女工作本就辛苦，若是看到这满满一信的唠叨，会不会增添负担？自己的思念，会不会成为孩子的牵绊？
犹豫再三，陈奶奶收回了手。她转身走回家，将信封轻轻放进抽屉，合上了柜门。从此，这封信便安安静静地躺在角落。之后每次和孙女通电话，她依旧只报平安，只说家里一切都好，从没有提起这封信的存在。
岁月缓缓流转，春夏秋冬轮番更替。那封未寄出的信，承载着一位老人绵长又细腻的思念。千言万语最终选择沉默，不是无话可说，而是把最深的牵挂藏于心底，不愿让远方的人牵挂。
阳光透过窗棂，落在抽屉的木面上。这封永远不会寄出的信，成了独属于老人的秘密，也成了世间最温柔的沉默。那些未曾说出口的惦念，如同院内常开的桂花，无声无息，却芬芳绵长。
【知识点】记叙文；议论文；话题作文
【解析】【分析】
任务一：
一、审题立意。
本次记叙文以“未说出的话”为核心，落笔于真实生活经历，重点捕捉话语卡在心底、难以倾诉的瞬间与心境。审题时要抓住关键词“未说出”，并非无话可说，而是受情感、性格、场景等因素影响，最终选择沉默。立意可从温情、成长、感悟三个方向切入：一是聚焦亲情，挖掘对家人藏在心底的关心、愧疚，体会含蓄的爱意；二是着眼自我成长，记录因胆怯不敢表达想法，事后反思收获勇气的过程；三是围绕友情，描摹误会产生后犹豫解释、最终读懂相处之道的心境。行文不能只单纯叙事，要融入细腻的心理活动，把“想说却没说”的纠结、忐忑、遗憾或是释然展现出来。九年级记叙文需以小见大，从一件日常小事切入，让“未说出的话”成为情感与思想的载体，传递出真切的生活感悟。
二、选材构思。
选材立足身边真实小事，选取贴近青少年生活的场景，细节真实才能打动读者，如：冬日看到母亲熬夜劳作，满心心疼想劝她休息，看着母亲忙碌的背影，几番张口终究沉默，事后在行动中默默表达关心；课堂上老师讲解题目出现偏差，自己知晓正确思路，却因害怕出错、不敢当众发言，下课之后内心久久纠结；和挚友因小事产生隔阂，编辑了长长的道歉话语，见面后碍于脸面始终没能开口，慢慢学着用行动化解矛盾。构思上采用顺叙为主，以时间线推进事件发展，重点放大欲言又止的细节：神态、动作、心理变化是文章亮点。开头可用景物或场景引出事件，中间详细刻画想说却沉默的关键瞬间，结尾结合经历抒发感悟，点明“未说出的话”背后的情感与思考，做到叙事完整、情感真挚。
任务二：
一、审题立意。
本篇议论文围绕“未说出的话”展开，题干给出沉默与表达、勇气与克制、遗憾与成全三大思考角度，写作前需明确中心论点，切忌观点模糊。审题核心是辩证看待“未说出”这一行为，不能单一否定沉默，也不能一味推崇直言。立意可分多个方向：从沉默与表达出发，论述言语需择时而出，沉默不是懦弱，表达亦需要智慧；从勇气与克制切入，探讨敢于直言是勇气，适时沉默是修养，二者都是人生必备的能力；从遗憾与成全思考，有些未说出口的话会留下遗憾，而有些沉默却能包容他人、成全彼此。作为九年级议论文，论点要鲜明集中，选取一个核心角度深耕即可，不必面面俱到。行文要结合现实生活、名人事例展开论证，联系当代青少年的人际交往、自我表达现状，让观点落地。
二、选材构思。
选材兼顾古今事例、社会现象与自我感悟，论据典型且贴合论点，如：古人处世智慧，古人面对他人过失选择委婉规劝而非直言指责，以克制的沉默维护人情体面，诠释言语的分寸感；现实校园现象，部分同学遇事一味沉默回避矛盾，最终让小隔阂演变成大问题，印证一味沉默会留下遗憾；时代人物事例，公众人物面对非议不逞口舌之快，用行动代替辩解，以沉默坚守本心，成就自我。构思上采用标准议论文结构：开头引材料提出中心论点，中间设置两到三个分论点，运用举例论证、道理论证、对比论证丰富内容，结尾总结全文、升华主旨。分论点之间形成递进或并列关系，结合青少年生活实际分析，议论有理有据，清晰剖析“未说出的话”背后的选择与价值。
任务三：
一、审题立意。
本次为想象类故事创作，要求围绕“未说出的话”，以未寄出的信、心底的秘密等为载体展开创作。审题重点在于“想象”与“未说出”，可以跳出自身真实经历，虚构人物、场景与情节，但核心情感仍要贴合“藏于心底的心事”。立意偏向抒情与感悟，可寄托思念、愧疚、祝福、遗憾等情感：可以借一封未寄出的信，诉说对远方之人的牵挂；可以写一个埋藏多年的秘密，解读沉默背后的善意；也可以虚构一段错过的相遇，展现来不及言说的心意。故事不需要宏大情节，侧重情感氛围的营造，用想象构建细腻的情节，让“未说出的话”成为贯穿全文的线索。九年级想象作文要做到情节完整、情感饱满，想象合理不荒诞，依托具体物象（信件、纸条、旧物件等）承载心事，让虚构的故事拥有打动人心的真实情感。
二、选材构思。
选材依托意象展开想象，以信件、秘密、往事为核心搭建情节，如：构思一封写给已故长辈的信，字字句句皆是思念，写完后却始终没有寄出，所有心里话永远藏在了纸页之间；虚构邻里故事，老人默默帮助身边少年，少年知晓真相后满心感激，准备好的感谢话语却因种种缘由没能说出口；创作一段离别故事，友人远赴他乡，离别之际千言万语堵在心头，最终只化作简单问候，那些真心话成为心底的秘密。构思上以某一物件（信件、笔记本、旧照片）作为线索，开篇引出物件，中间穿插回忆与心理活动，铺陈故事脉络。注重环境描写烘托情绪，把控故事节奏，在情节高潮处定格“话语未说出口”的瞬间。结尾留白处理，不必强行补全话语，用含蓄的表达留下回味，凸显心事深藏的氛围感，让故事余味悠长。
【点评】 （1） 这是一篇精准戳中中国式亲子相处细节的抒情短文，共情力极强。作者抓住“关心涌到嘴边又咽下”的那个微妙瞬间，用“鬓角的白发”“揉酸胀肩膀的动作”“慌乱低头转身”这些细碎细节，把东方亲子间“爱你在心口难开”的羞涩与在意刻画得入木三分。结尾没有落向“没说出口的遗憾”，反而点出“关心化作日常行动”的落点，让这份藏在沉默里的温柔更有温度，读完很容易让人联想到自己和父母相处的日常，共鸣感十足。
（2） 这是一篇立论通透、逻辑清晰的议论文，从小议题里生出了大智慧。文章没有走“非说不可”或“沉默是金”的极端，反而辩证拆解了表达与沉默的意义：既肯定了直言的勇气，点出一味逃避表达可能攒下遗憾，也点出适时的克制沉默是换位思考的修养，口无遮拦反而容易伤人。最终落脚到“该开口时真诚表达，该沉默时主动沉淀”的结论，不偏不倚，把日常的情感选择升华为了处世的平衡智慧，很有启发意义。
（3）这篇短文把老一辈对晚辈那种“牵挂又怕打扰”的细腻温柔写得淋漓尽致，余味悠长。作者以一封未寄出的信为情感载体，从陈奶奶絮絮叨叨写满两页纸的牵挂，到邮筒前犹豫收回手的停顿，再到把信藏进抽屉永远不提的选择，全程没有刻意煽情，却把老人深沉克制的爱写活了：写满纸是思念，不寄出也是思念，再用院中的桂花做意象串联，让这份无声的惦念变得可闻可感，收尾“无声无息，却芬芳绵长”，把“沉默的温柔”这个主题诠释得格外动人。
1 / 1浙江省杭州市西湖区2025-2026学年中考语文二模试卷
筹备工作一：完善倡议书；请你结合语境，完成活动倡议书。
“出发吧！少年”毅行活动倡议书 亲爱的同学们： 中考的号角即将吹响，毅行活动也已拉开序幕。毅行能让我们在疲惫中磨炼 意志，在极限处激发（qián）▲ 能。在此，我们倡议：用团结温暖彼此，用坚 持丈量征程，用朝气照亮远方。奔赴山海，不负韶华，出发吧，少年！ xxx学校 2026年5月
1．根据拼音写出汉字：（qián）　 　能
2．为加点字“朝”选择正确的读音：朝气　 　（A.. zhāo B. cháo）
3．按图示“负”字的意义演变，选出与“不负韶华”的“负”意思最接近的 一项。
【答案】1．潜
2．A
3．B
【知识点】常用易错字字音；同音字字形辨析；词语在语境下的含义
【解析】【点评】（1） 本题考查根据拼音书写汉字的能力。需要学生在平时读文章时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
（2）本题考查学生对字音的理解识记能力。本题要结合平时文章中所学词语来辨析字音，要结合汉字的拼写规则来掌握字的读音，对一些多音字、形近字、形声字要能准确辨析。
（3）本题考查学生结合语境正确理解字词含义的能力。解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，再次弄清词语的感彩，尤其要注意结合具体的语境，理解字词含义的变化，辨析作答。
1．“qián能”对应的固定词语是潜能，指潜在的、还没发挥出来的能力，此处填`潜`。
故答案为： 潜
2．注意“朝”的读音。 “朝”是多音字：读`zhāo`时，指早晨、早上，引申为“早期、充满活力的”，如“朝阳、朝气”；读`cháo`时，指朝向、朝廷、朝代等动作或相关事物。“朝气”指年轻人进取向上的精神气概，“朝”读`zhāo`，因此选A。
故答案为： A
3．不负韶华：不要辜负美好的青春年华。词语中“负”的含义是辜负、违背，对应图示里最后一层引申义：违背、辜负。
A.如释重负：像放下沉重的担子一样轻松。这里“负”指担子、负担，对应图示第二层引申义“负担、担”，与题干词义不符。
B.忘恩负义：忘记别人的恩情，做出辜负道义的事。这里“负”指辜负、违背，和“不负韶华”的“负”含义完全一致。
故答案为：B
4．筹备工作二：设计加油站
毅行沿途设有五个“加油站”，每站悬挂一幅印有古诗文的标语旗帜，并配有 语音加油包，为毅行者注入精神力量，请你参与设计。
站点 主题 古诗文标语 语音加油包
起点 立志 三军可夺帅也，①　 　.（《论语》） 孔子说，人的志向不能轻易改变。把目标装进背包，出发吧，少年！
三公里处 磨炼 故天将降大任于是人也，必先②　 　，③　 　，饿其体肤……（《孟子》） 孟子说，上天给你重担的同时也会让你经受更多磨难。坚定前行吧！
五公里处 无畏 长风破浪会有时，④　 　（李白《行路难》） 李白说，风浪再大，也拦不住要远航的船。勇敢向前走吧！
八公里处 希望 山重水复疑无路，⑤　 　.（陆游《游山西村》） ⑥　 　
十公里终点处 ⑦如果要选择一句古诗文作为终点处的标语，表达对中考生的祝福，你会选择哪一句？请简述理由。　 　 A.会当凌绝顶，一览众山小 B.潮平两岸阔，风正一帆悬 C.幸甚至哉，歌以咏志
【答案】匹夫不可夺志也；苦其心志；劳其筋骨；直挂云帆济沧海；柳暗花明又一村；陆游说，哪怕前路困境重重，也终会迎来新的转机与希望，继续向前走吧！；选B。理由：“潮平两岸阔，风正一帆悬”描绘出潮水涨满、风势平顺、船行顺利的景象，寓意中考生备考积累充足，前路顺畅，能够平稳顺利地在中考中发挥出自己的水平，包含对考生考试顺利、前路坦荡的美好祝福。
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）——（5）注意“苦、筋、济、沧、暗”等易错字。
（6）本处语音加油包需紧扣站点主题“希望”，依托诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的内涵创作，要贴合跑步行进的情境，语言温暖有鼓励性，点明当下看似艰难困顿，但坚持前行就会迎来转机与新的希望，语句简洁通顺，适配对奔跑少年的鼓励口吻。
示例：眼前道路曲折不必灰心，坚持向前奔跑，穿过眼前的阻碍，就会遇见豁然开朗的崭新光景。
（7）选祝福诗句需结合中考考生的备考心境、诗句本义与引申义分别分析三句诗的立意：A句“会当凌绝顶，一览众山小”强调攀登顶峰、俯瞰群山的雄心与成就感，侧重拼搏登顶、收获高光成果，适合祝福考生考取理想成绩、站上人生新阶段高处；B句“潮平两岸阔，风正一帆悬”强调江面开阔、顺风行船的平顺安稳，侧重前路坦荡、一路顺遂，适合祝福考生考场发挥平稳、升学之路畅通无阻；C句“幸甚至哉，歌以咏志”强调心愿达成后抒发内心欢喜与志向，侧重熬过艰苦备考后的释然喜悦，适合祝福考生得偿所愿，尽情抒发心中抱负。作答时先选定诗句，再串联诗句内涵、中考场景、祝福寓意，语言流畅完整。
示例一：我选择A。“会当凌绝顶，一览众山小”饱含勇攀高峰的豪情，中考是少年奋力攀登的一座山峰，以此祝福考生熬过日夜苦读，最终登顶理想学府，收获优异成绩，拥有开阔远大的前路。
示例二：我选择B。“潮平两岸阔，风正一帆悬”描绘出顺风远航、前路开阔的画面，祝愿考生在考场上心态平稳、答题顺利，考完后前路坦荡，乘着理想之风奔赴下一程青春。
示例三：我选择C。“幸甚至哉，歌以咏志”抒发心愿实现后的畅快与志向，考生走完漫长备考之路，中考落幕便是耕耘有获，愿大家如愿交出满意答卷，放声抒发心中长久以来的理想。故答案为：匹夫不可夺志也 苦其心志 劳其筋骨 直挂云帆济沧海 柳暗花明又一村 陆游说，哪怕前路困境重重，也终会迎来新的转机与希望，继续向前走吧！ 选B。理由：“潮平两岸阔，风正一帆悬”描绘出潮水涨满、风势平顺、船行顺利的景象，寓意中考生备考积累充足，前路顺畅，能够平稳顺利地在中考中发挥出自己的水平，包含对考生考试顺利、前路坦荡的美好祝福。
故答案为： 匹夫不可夺志也 苦其心志 劳其筋骨 直挂云帆济沧海 柳暗花明又一村 陆游说，哪怕前路困境重重，也终会迎来新的转机与希望，继续向前走吧！ 选B。理由：“潮平两岸阔，风正一帆悬”描绘出潮水涨满、风势平顺、船行顺利的景象，寓意中考生备考积累充足，前路顺畅，能够平稳顺利地在中考中发挥出自己的水平，包含对考生考试顺利、前路坦荡的美好祝福。
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记、理解和运用能力，为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
5．筹备工作三：设计纪念章
下面是为活动设计的两款纪念奖章图案，你会选择哪一项？说明理由。
A.
B.
【答案】示例一：选A。理由：图案中有奔跑的少年，呼应“出发吧！少年”的活动主题，西湖、雷峰塔等杭州标志性元素贴合“西湖毅行”的活动地点，底部“中考冲刺·坚持到底”的文字契合中考加油的活动目的，整体画面动感，能够激励参与毅行的学生坚持到底，冲刺中考。
示例二：选B。理由：图案包含西湖、断桥等特色元素，契合西湖毅行的活动背景，五星旁标注的“立志、磨炼、无畏、希望”对应毅行沿途站点的主题，体现出本次毅行的精神内涵，路线元素也呼应毅行的活动形式，能够让参与者回忆起毅行的全程，有纪念意义。
【知识点】图表信息；见解表述
【解析】【分析】作答时要紧扣西湖毅行、中考励志两大核心背景，分别梳理两款徽章的表意侧重点：A徽章以奔跑少年作为核心视觉符号，直观呼应“出发吧！少年”的活动口号，西湖古塔地标点明活动举办地，书本、“中考冲刺”标语直接锚定助力考生备战中考的活动初衷，画面动态感强，侧重凸显拼搏奋进的行动感；B徽章以五星标注立志、磨炼、无畏、希望，对应徒步沿途各个打卡站点的精神主题，断桥湖景贴合西湖场地，蜿蜒步道图案还原毅行徒步的活动形式，侧重完整承载全程活动的成长感悟，答题需先选定款式，再结合画面元素、活动地点、活动目的三层逻辑阐释寓意。
示例一：我选择A款纪念章。徽章中央奋力奔跑的少年，直观展现少年奔赴目标、奋力向前的模样，身旁的书本点明中考备考背景，底部“中考冲刺 坚持到底”的标语与“百日冲刺”标牌，紧扣本次激励中考生的徒步活动主题，古塔山水增添氛围感，整体画面生动有力，能时刻提醒学子脚踏实地、拼搏冲刺。
示例二：我选择B款纪念章。徽章里五颗星星依次标注立志、磨炼、无畏、希望，对应徒步全程各个站点的精神内核，串联起少年成长的完整历程，山水、桥梁、古塔的柔和景致寓意前路开阔顺遂，顶部“出发吧！少年”点明活动口号，侧重传递徒步途中层层收获的成长感悟，寓意更丰富深远。
故答案为：
示例一：选A。理由：图案中有奔跑的少年，呼应“出发吧！少年”的活动主题，西湖、雷峰塔等杭州标志性元素贴合“西湖毅行”的活动地点，底部“中考冲刺·坚持到底”的文字契合中考加油的活动目的，整体画面动感，能够激励参与毅行的学生坚持到底，冲刺中考。
示例二：选B。理由：图案包含西湖、断桥等特色元素，契合西湖毅行的活动背景，五星旁标注的“立志、磨炼、无畏、希望”对应毅行沿途站点的主题，体现出本次毅行的精神内涵，路线元素也呼应毅行的活动形式，能够让参与者回忆起毅行的全程，有纪念意义。
【点评】本题考查图文转换。要明确该图设计的背景，观察构图要素，按照一定顺序描述画面内容，围绕主题和设计背景进行合理想象，由表及里描述寓意。
班级开展“物语·心语”语文学习活动，请你参与。
童年的大衣
虞 燕
①我被那件橘黄的绒绒的大衣勾去了魂，久久回不过神。
②那一年，我六岁，在上海看病。离开前，父亲抱着让母亲和我开开眼界的 心思，领我们走进了上海第一百货商店。一个偏远小城的孩子头一次置身于商场， 且是这么大这么繁华的商场，眼睛早已不够使了，前后左右上下，脖子都扭酸了。 到了童装区域，我完全忽略了其他的服装，直勾勾盯住一件橘黄的半长款大衣， 鲜亮如朝霞，胸口绣有动物图案，金属扣子闪闪发光，料子也稀奇、厚实，表面有绒毛，想象着穿上它该有多暖和。我满心满眼皆是那款大衣，而父母亲看了价格后，以长大后再买劝说我，我毫不理会，只想立马拥有它，他们只好连哄带骗，速速将我带离商场。
③一路上，我的眼前和脑海不断晃动橘黄的影子，一会列队一会重叠，它们汇成一大片橘色雾气包围了我。我任父母亲抱着背着，混混沌沌前行，到了码头，上了船，我突然清醒，想及再也无缘于那件大衣了，不禁悲从中来，绝望地大哭。船开了，离上海越来越远，我越来越难过，直到母亲再三允诺，会买同样的布料做一件，我才罢休。
④回家后，我自然看不上那些棉袄了，自己的，别人的，都显得土气又朴素。某日，一小伙伴穿了一件黑红色格子呢大衣，得到了众多赞美。可我觉得这件大衣不及我的橘黄大衣的千分之一。我详细描述了大衣的模样，大家的胃口被吊起了，纷纷要求我穿出来。我很沮丧，说衣服在上海的百货公司里。此后我接二连三梦见那件大衣，每回醒来就跟母亲念叨，父亲到底什么时候会买回来布料呢？
⑤父亲提过，那种面料少见。父亲所在的运输船靠码头后，他都会上去逛逛，宁波、上海、南通等地的大店小店也注意过，一直没遇到。不过，父亲买来了他认为格外好看的布料，先是嫩黄色灯芯绒，后有深粉色镶金丝格子薄呢，母亲都拿到了裁缝师小姑婆那里，分别制成了款式别致的大衣和西装，我知道，它们也很漂亮，因为它们，一个小女孩曾变得那么耀眼而自信。可是，始终撼动不了橘黄色大衣在我心目中的地位，先入为主加求而不得，于我，大衣已不只是大衣了，而是一个绚丽的梦。
⑥夏天时，我光惦记裙子，暂时淡忘了橘黄大衣，待天一冷，西北风“呼呼呼”横冲直撞，我的心里也起了风，刮出了记忆深处的那抹橘黄，我对它的渴望化作了牢骚，又一年了，我要的大衣为什么还是连个影子都没呢？A.每当这个时候，父亲母亲的脸上总是微露愧色，两人偷偷说，早知道我惦念成这样：当时狠狠心买下算了。长大后，我才知道，彼时，我们家因盖房欠了债，后又给我治病，花费甚多，那几年，父亲母亲过得相当艰难，而他们，还是尽了最大的努力把我扮得美美的。
⑦终于，父亲那次出海回来，颇兴奋地拿出叠成四方形的布料，绒绒的，厚而软，是艳丽的杨梅红，他说，好不容易找着了这种面料，就是没有橘黄色，“好吃鱼肉，好看红绿”，小女孩穿杨梅红铁定好看的。母亲兴冲冲去了小姑婆家，从记忆中翻出商场童装的大致模样，自此，一款带有圆梦性质的大衣算是有了着落。
⑧翻领，两侧各一个方口大兜，有内衬，却在纽扣上犯了难，没有让人眼睛亮的大纽扣可与之相配，后决定用同款面料做包布扣。B.母亲坐在饭间的窗下，长满冻疮的手忙不停歇，杨梅红的余料裁成几个大小一样的方块，棉花搓圆，塞进方块，缝成圆乎乎的包布扣。窗外的光细细碎碎地漏进来，她的侧影茸茸的，柔柔的，像在某个梦境里。
⑨杨梅红大衣上，大大的包布扣宛如一个个杨梅红的汤圆，那么惹人喜爱。我穿上了大衣，心情美得快要飞起来。那个冬天，是被杨梅红映红映暖的冬天。
6．任务一：理线索·明结构；文章以“大衣”为线索，串起一段童年往事。请根据提示，填写下表。
情节发展 “我”的心情
初见：上海商场初见橘黄大衣挂在橱窗 ①　 　
离别：②　 　 绝望大哭，念念不忘
等待：父亲四处寻找面料未果 ③　 　
替代：④　 　 心情美得快要飞起来
文章以“大衣”为线索的好处：⑤　 　
7．任务二：赏细节·品深情
本文善用细节描写传递深情，从A、B两个画线句中任选一句品读。
8．任务三：析视角·感张力
请结合文中童年时和成年后“我”的内心想法与情感态度，简要分析双视角写 作的好处。
9．任务四：联名著·悟人生
本文中“我”渴求橘黄大衣而不得，最终收获杨梅红大衣，遗憾化作温暖的亲 情。请从下面四部名著中任选一部，结合人物经历，简述人物“求不得”的遗 憾与“终得”的成长。
A.《西游记》 B.《骆驼祥子》 C.《钢铁是怎样炼成的》 D.《简·爱》
【答案】6．渴望、喜爱；离开商场，没能买下橘黄大衣；失落、惦念；父母找到相似面料，做了杨梅红大衣；使文章内容脉络清晰，情节集中，将“我”的情感变化和父母的爱意串联起来，突出“大衣”承载的温情，凸显文章主旨。
7．示例一：选A句。通过“微露愧色”“偷偷说”的细节，生动刻画出父母因为没能满足孩子的愿望而愧疚的心理，体现出父母对孩子的疼爱与重视，也暗含了“我”知晓往事时对父母的心疼与感动，情感真挚动人。 示例二：选B句。通过描写母亲长满冻疮的手不停歇做包布扣的细节，以及窗外柔光的环境烘托，既体现出母亲为做这件大衣的用心，也将温馨的氛围拉满，凸显出母亲的爱，以及这件大衣在“我”心中如同梦境般的美好。
8．①童年视角以孩子的眼光，真实展现出“我”当时对橘黄大衣的极致渴望，以及求而不得的失落、拿到替代大衣的喜悦，情感纯粹真实，充满童真。
②成年视角则是站在长大后的角度，理解了当时父母的难处，读懂了父母在艰难生活中尽力满足“我”的需求的爱，让情感更厚重，赋予童年往事更深的温情内涵，两种视角交织，让文章情感更丰富，更有层次感，也让主旨的表达更自然。
9．示例：选《西游记》。唐僧师徒一路西行，求的是能普渡众生的真经，路上遭遇九九八十一难，多次、面临险境，甚至差点丢了性命，取经的愿望屡屡受阻，是求不得的遗憾。但他们始终没有放弃，一路降妖、除魔，最终抵达西天取得真经，既实现了取经的目标，也在过程中完成了自我的修行与成长，终得圆满。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查对文章情节的概括。解答本题，首先要通读全文，把握故事情节；然后根据题干要求，从文中找出相关内容；最后用简洁的解语言进行归纳概括。
（2）本题考查对词句的赏析。赏析词语，一般先理解词语的本义；然后结合文章具体内容，理解其语境义，并分析其表达效果。赏析句子，先要选准赏析的角度，要求赏析的句子往往具有某一特征，或是修辞手法方面，或是描写方法方面，或是遣词造句方面；然后结合语境分析句子的表达效果。
（3）本题考查人称的作用。第一人称，叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由的表达思想情感，给读者以真实、生动之感；第二人称，呼告抒情，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感。可以造成拟人效果；第三人称，能比较客观的展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
（4）本题考查对文章的理解与拓展。解答本题，首先需结合题干信息，确定自己的观点；然后结合文章主旨，找出充足的理由来阐述。
6．①根据第②段“我完全忽略了其他的服装……只想立马拥有它”可知，初次在商场橱窗看见橘黄大衣时，“我”眼里心里只有这件大衣，一心想立刻得到它，内心满是对大衣的喜爱与强烈渴望。
②根据第②段“他们只好连哄带骗，速速将我带离商场”、第③段“到了码头……绝望地大哭”可知，离别对应的情节是父母哄骗“我”离开上海商场，最终没能买下那件心仪的橘黄大衣，乘船远去时“我”彻底明白失去大衣，才绝望大哭。
③根据第④段“我很沮丧……每回醒来就跟母亲念叨”、第⑤段“父亲所在的运输船靠码头后…… 可是，始终撼动不了橘黄色大衣在我心目中的地位” 可知，父亲四处奔波寻找同款面料却一无所获，即便父亲买来其他好看布料做新衣，“我” 依旧放不下橘黄大衣，内心充满失落，日夜惦念那件梦中的大衣。
④根据第⑦段“终于，父亲那次出海回来……从记忆中翻出商场童装的大致模样”、第⑨段“我穿上了大衣，心情美得快要飞起来”可知，替代的情节是父亲寻到质感相近的杨梅红绒料，母亲回忆橘黄大衣的样式，请裁缝缝制出新大衣，替代了没能买到的橘黄大衣。
⑤根据全文，文章所有情节：初见大衣、被迫离开、苦苦等待、制成替代大衣，全部围绕“大衣”展开。以“大衣”为线索，首先串联起完整叙事，让文章脉络清晰、情节紧凑集中；其次顺着大衣这条线索，完整展现出“我”从渴望、失落再到欢喜的情感变化；同时这件大衣承载着家境艰难时父母尽力满足孩子心愿的温柔爱意，将亲情温情融入叙事，最后突出文章藏在大衣里的童年温暖与父母之爱的主旨。
故答案为： 渴望、喜爱 离开商场，没能买下橘黄大衣 失落、惦念 父母找到相似面料，做了杨梅红大衣 使文章内容脉络清晰，情节集中，将“我”的情感变化和父母的爱意串联起来，突出“大衣”承载的温情，凸显文章主旨。
7．A句：句子抓住父母的神态、动作细节进行刻画。“微露愧色”是神态细节，写出父母看见“我”因得不到大衣满心牢骚时，内心十分自责；“偷偷说”是动作细节，体现父母不愿让孩子听见这份愧疚，不想让孩子增添心理负担。结合后文“长大后，我才知道，彼时，我们家因盖房欠了债，后又给我治病，花费甚多，那几年，父亲母亲过得相当艰难”能看出，家里经济窘迫，父母本无力购买大衣，却依旧因没能满足孩子心愿心生愧疚，生动表现出父母把孩子的心愿放在心上、十分疼爱重视“我”；同时这句话是成年后的“我”回忆往事时写下的，字里行间藏着知晓家中难处后，对父母满心的心疼与感动，细腻真挚。
B句：句子分为人物细节与环境细节两部分。“长满冻疮的手忙不停歇”是人物细节，寒冬里母亲手上生满冻疮，却依旧不停裁剪布料、缝制扣子，写出母亲为缝制这件大衣付出辛劳，饱含对“我”的用心；“窗外的光细细碎碎地漏进来，她的侧影茸茸的，柔柔的”是环境细节，细碎柔光烘托出柔和温暖的氛围，把母亲劳作的画面写得朦胧美好。结合全文，这件大衣是弥补“我” 童年遗憾的圆梦之物，这个温暖的细节既凸显母亲含蓄厚重的爱意，也呼应前文“绚丽的梦”，写出这件承载母爱的大衣，在“我”心中如梦一般温柔美好。
故答案为：示例一：选A句。通过“微露愧色”“偷偷说”的细节，生动刻画出父母因为没能满足孩子的愿望而愧疚的心理，体现出父母对孩子的疼爱与重视，也暗含了“我”知晓往事时对父母的心疼与感动，情感真挚动人。
示例二：选B句。通过描写母亲长满冻疮的手不停歇做包布扣的细节，以及窗外柔光的环境烘托，既体现出母亲为做这件大衣的用心，也将温馨的氛围拉满，凸显出母亲的爱，以及这件大衣在“我”心中如同梦境般的美好。
8．根据文中②③④⑦⑨段童年阶段的描写，童年的“我”一心执着于橘黄大衣，满心是想要大衣的渴望、离别时的绝望、等待时的失落，穿上杨梅红大衣时满心欢喜。以孩童视角叙事，完全贴合孩子单纯直白的心理，不加掩饰地写出对大衣强烈的执念，情感直白纯粹，充满童真童趣，让童年往事真实可感，拉近读者与故事的距离。
根据第⑥段“长大后，我才知道……还是尽了最大的努力把我扮得美美的”可知，成年后的“我”回望往事，看懂了当年家庭窘迫的现实，读懂父母藏在愧疚、奔波、缝制大衣背后隐忍深沉的爱。成年视角增添了岁月沉淀后的理解、心疼与感恩，拔高了文章情感厚度。
文章将孩童的直观感受与成年后的通透感悟交织在一起，一层是天真纯粹的童年情绪，一层是历经世事之后对亲情的深刻体悟，两层情感相互对照、补充，让文章情感层次丰富、富有张力；不再只是单纯记叙一件童年小事，而是借一件大衣挖掘出艰难岁月里父母温柔的爱意，让亲情主题的表达更含蓄、动人，主旨更深刻。
故答案为：①童年视角以孩子的眼光，真实展现出“我”当时对橘黄大衣的极致渴望，以及求而不得的失落、拿到替代大衣的喜悦，情感纯粹真实，充满童真。
②成年视角则是站在长大后的角度，理解了当时父母的难处，读懂了父母在艰难生活中尽力满足“我”的需求的爱，让情感更厚重，赋予童年往事更深的温情内涵，两种视角交织，让文章情感更丰富，更有层次感，也让主旨的表达更自然。
9．第一步，先点明人物最初执着追求的目标，写清他一路努力却落空、求而不得的遗憾遭遇；第二步，分析这份遗憾带来的磨砺，写出人物在磨难中蜕变，最终收获精神层面的成长、坚守与力量；最后回扣题干，点明“遗憾没有彻底摧毁人物，反而促成精神圆满”，和文中大衣故事的温情内核形成呼应，保证事例贴合题意、逻辑完整。
示例A《西游记》：唐僧师徒最初渴求直接安稳取得真经，一路历经白骨精、火焰山等磨难，多次遇险、师徒离散，屡次遭遇求不得的困境，这是一路的遗憾。但他们没有放弃，踏过十万八千里长路，熬过重重劫难，最终取得真经。他们没能轻轻松松如愿，却在磨难中褪去浮躁，修成心性，收获了坚韧向善的修行之心，磨难的遗憾换来了精神的圆满。
示例C《钢铁是怎样炼成的》：保尔渴求长久留在前线战场奋勇作战，可伤病不断袭来，后来双腿瘫痪、双眼失明，彻底失去奔赴前线的机会，这是他巨大的遗憾。但他没有被病痛困住，转而以笔为武器投入文字战斗。他没能实现战场冲锋的心愿，却在绝境中坚守理想，寻找到新的奋斗方式，收获了永不屈服、奉献一生的钢铁般意志，完成精神上的蜕变成长。
示例D《简 爱》：简 爱渴求平等、有尊严的爱情，她与罗切斯特相爱，婚礼上得知对方已有妻子，尊严破碎，只能忍痛离开，这段求而不得的感情让她满心遗憾。在外漂泊的岁月里，她坚守人格独立，拒绝无爱的婚姻，最终重回失去财富、身有残疾的罗切斯特身边。她没有得到完美顺遂的爱情，却守住了人格平等，收获了彼此尊重、灵魂契合的真挚情感，完成自我精神独立的成长。
故答案为：示例：选《西游记》。唐僧师徒一路西行，求的是能普渡众生的真经，路上遭遇九九八十一难，多次、面临险境，甚至差点丢了性命，取经的愿望屡屡受阻，是求不得的遗憾。但他们始终没有放弃，一路降妖、除魔，最终抵达西天取得真经，既实现了取经的目标，也在过程中完成了自我的修行与成长，终得圆满。
社区开展“柳絮飘飘，科学应对”科普宣传活动，请协助完成任务。
材料一：
每年三四月，杭州街头巷尾便会飘起团团白絮，被人戏称为“四月飞雪”。 这漫天飞絮究竟从何而来？杭州市园林文物局相关工作人员解释道，“柳絮其实 是柳树雌株的种子，带上白色绒毛，方便乘风传播、生根发芽。法国梧桐的絮则 是果球裂开后飘出的果毛。”
飞絮的生成和气象条件有很大的关系，通常干燥、温暖和阳光充足的天气有 利于飞絮从植物体上脱落和飘散，一天中的10点到16点，太阳大、温度高，空 气流动快，飞絮飘得最厉害。带给人烦恼的柳树也有优点，其作为杭州传统景观 树种，既营造了“桃红柳绿”的江南意蕴，又有调节湿度、吸附灰尘的生态功能。
（选自《杭州日报》，有删改）
材料二：
许多人将打喷嚏、流眼泪归咎于柳絮，但事实并非如此。中国疾控中心专家 指出：柳絮本身并非强致敏原，真正引发过敏的往往是它所携带的“隐形刺客”。
柳絮拥有复杂的网状结构和绒毛表面，吸附能力远超普通粉尘。它能大量吸附花粉、微生物，甚至重金属和细颗粒物 （PM2.5）。这些附着物才是导致过敏的元凶。此外，柳絮纤维细小轻盈，其表面的倒钩会直接刺激眼、鼻黏膜，引发物理性不适，与过敏反应叠加，加剧人们的烦恼。
（源自中国疾病预防控制中心官网）
材料三：
柳絮不仅惹人过敏，更存在严重的火灾隐患。消防实验表明：柳絮表面绒毛与空气充分结合，遇明火可在2秒内迅速燃烧，燃烧速度可达20米/秒，极易引发“轰燃”。2025年4月，杭州余杭区某小区居民将未熄灭烟头丢入墙角堆积的柳絮中，瞬间引燃绿化带，过火面积达8平方米，当事人被处以行政警告。
面对飞絮之扰，杭州园林部门采取了多项科学治理措施：每年冬季修剪悬铃木果枝；春季对柳树雌株注射“抑絮剂”，飞絮抑制率达90%以上；飞絮高发期利用雾炮车进行高压水雾喷淋，使飞絮增重落地。这些措施已使主城区重点区域飞絮控制率连续三年稳定在95%以上。
（源自杭州市园林文物局网站）
10．【任务一】挑选标题
本次科普宣传活动需要一个总标题，下面两个选项哪一个更适合？请从内容、形式、宣传效果等角度中，任选两个说明理由。
A.杭州春日又“飘雪”？真相在这里！
B.柳絮虽小，门道不少——科学防护请记牢！
11．【任务二】完善指南
联系材料和生活实际，填写“柳絮防护居民行动指南”。
柳絮防护居民行动指南
⑴柳絮过敏成因◇
①　 　
②　 　
柳絮防护妙招◇
①避峰出行：10：00-16：00是飞絮最活跃时段，建议减少户外活动。
②武装自己：⑵ 　 　
③归家可做：清洁外衣，关闭纱窗；洗手洗脸，用生理盐水冲洗鼻腔。
火灾防范要点◇
⑶　 　
12．【任务三】发表观点
活动中有居民提出：“年年飘絮，年年受罪！不如把柳树砍了，换成别的树，一了百了！”请结合材料，就这一说法，有理有据地发表你的观点。
【答案】10．示例：选B。理由：①内容上，标题直接点明了科普的对象“柳絮”，以及核心内容“科学防护”，清晰表明本次活动的主题，让读者一眼就能了解活动内容。②宣传效果上，既点明柳絮有不少相关知识，又直接呼吁大家记住防护方法，能有效唤起居民的重视，达到科普宣传的目的。
11．柳絮携带的花粉、微生物、重金属和细颗粒物等附着物，会引发过敏反应；柳絮表面的倒钩会直接刺激眼、鼻黏膜，引发物理性不适，和过敏反应叠加加重症状。；外出时佩戴口罩、护目镜，穿长袖衣物，避免皮肤直接接触柳絮。；不要乱扔烟头，避免将明火靠近柳絮堆积处；及时清理家门口、窗台等处的堆积柳絮，防止起火。
12．这个说法是不合理的。①柳树是杭州传统景观树种，能够营造“桃红柳绿”的江南意蕴，还有调节湿度、吸附灰尘的生态功能，有很高的生态和文化价值，不能直接砍伐。②目前园林部门已经有了成熟的治理柳絮的方法，比如冬季修剪、注射抑制剂、高压水雾喷淋等，主城区重点区域飞絮控制率已经很高，能够有效缓解飞絮困扰。③我们可以通过做好个人防护，配合相关部门的治理工作，来应对飞絮问题，不需要直接砍伐柳树，破坏城市生态和景观。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】(1)本题考查对文章内容的理解。解答本题，需根据对文章内容的把握，结合被考查语句的具体内容，联系作者的写作目的或表达中心的需求，进行分析。
(2)本题考查对文章信息的筛选的能力。按照规定的范围、角度、逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句，准确表达。
(3)本题考查语言表达能力。做这样的题，要求学生在平时的学习和生活中，多读、多看、多听、多练，逐步提高自己的语言表达能力，语言表达能力提高了，答这样的题就非常的容易。
10．示例：选B。理由：①内容上，标题直接点明了科普的对象“柳絮”，以及核心内容“科学防护”，清晰表明本次活动的主题，让读者一眼就能了解活动内容。②宣传效果上，既点明柳絮有不少相关知识，又直接呼吁大家记住防护方法，能有效唤起居民的重视，达到科普宣传的目的。
故答案为：示例：选B。理由：①内容上，标题直接点明了科普的对象“柳絮”，以及核心内容“科学防护”，清晰表明本次活动的主题，让读者一眼就能了解活动内容。②宣传效果上，既点明柳絮有不少相关知识，又直接呼吁大家记住防护方法，能有效唤起居民的重视，达到科普宣传的目的。
11．柳絮携带的花粉、微生物、重金属和细颗粒物等附着物，会引发过敏反应 柳絮表面的倒钩会直接刺激眼、鼻黏膜，引发物理性不适，和过敏反应叠加加重症状。 外出时佩戴口罩、护目镜，穿长袖衣物，避免皮肤直接接触柳絮。 不要乱扔烟头，避免将明火靠近柳絮堆积处；及时清理家门口、窗台等处的堆积柳絮，防止起火。
故答案为： 柳絮携带的花粉、微生物、重金属和细颗粒物等附着物，会引发过敏反应 柳絮表面的倒钩会直接刺激眼、鼻黏膜，引发物理性不适，和过敏反应叠加加重症状。 外出时佩戴口罩、护目镜，穿长袖衣物，避免皮肤直接接触柳絮。 不要乱扔烟头，避免将明火靠近柳絮堆积处；及时清理家门口、窗台等处的堆积柳絮，防止起火。
12．这个说法是不合理的。①柳树是杭州传统景观树种，能够营造“桃红柳绿”的江南意蕴，还有调节湿度、吸附灰尘的生态功能，有很高的生态和文化价值，不能直接砍伐。②目前园林部门已经有了成熟的治理柳絮的方法，比如冬季修剪、注射抑制剂、高压水雾喷淋等，主城区重点区域飞絮控制率已经很高，能够有效缓解飞絮困扰。③我们可以通过做好个人防护，配合相关部门的治理工作，来应对飞絮问题，不需要直接砍伐柳树，破坏城市生态和景观。
故答案为： 这个说法是不合理的。①柳树是杭州传统景观树种，能够营造“桃红柳绿”的江南意蕴，还有调节湿度、吸附灰尘的生态功能，有很高的生态和文化价值，不能直接砍伐。②目前园林部门已经有了成熟的治理柳絮的方法，比如冬季修剪、注射抑制剂、高压水雾喷淋等，主城区重点区域飞絮控制率已经很高，能够有效缓解飞絮困扰。③我们可以通过做好个人防护，配合相关部门的治理工作，来应对飞絮问题，不需要直接砍伐柳树，破坏城市生态和景观。
班级筹办“踏雪千年·古人冰雪活动主题展”，请完成策展任务。
南北朝：南室韦北行十一日至北室韦，气候最寒，雪深没马。冬则入山居土穴，土畜多冻死。饶麞鹿，射猎为务。地多积雪，惧陷坑阱，骑木而行。
（节选自《北史·卷九十四》）
唐朝：拔悉弥国①多雪，恒以木为马，雪上逐鹿。A.其状似楯②而头高，其下以马皮顺毛衣之，令毛著雪而滑，缚之足下。若下阪，走过奔鹿，平地以杖刺地而行，如船焉。
（节选自《通典·边防》）
元朝：开元路，有狗车、木马轻捷利便。B.木马一左一右，系于两足，激而行之雪中、冰上，可及奔马。狗车以木为之，其制轻简，形如船，长一丈，阔二尺许，以数狗拽之，二者止可于冰上、雪中行之。
（节选自《元一统志》）
明朝：冬至水冻，可拖床，以木作平板，上加交床，或藁荐，一人在前引绳，可拉三二人，行冰上如飞，遇积雪残云景更如画。
（节选自《明宫史》）
清朝： 冰鞋③（节选）
[清] 爱新觉罗·宝廷
左足未住右足进，指前踵后相送迎。
有时故意作欹侧，凌虚取势斜燕轻。
【注释】①拔悉弥国：唐代部落名。②楯：栏杆的横木。③冰鞋：在清代，滑冰称为冰嬉，其被视为“国俗”。起初滑冰在清朝军队中是操练士兵的重要项目，1644年清军入关后，这项技术被保留了下来，并成立了专门的管理机构。乾隆年间，这个管理机构称为“冰鞋处”。
任务一：搜集史料，读懂展品
13．为“木马”生成配图。解释下列加点词的意思，为生成配图做准备。
①以马皮衣之　 　②缚之足下 　 　③可及奔马　 　
14．下图为AI生成的“木马”示意图。请结合画线句A、B，判断该图是否准确，并说明理由。
15．任务二：聚焦场景，还原精彩
结合《冰鞋》诗中“有时故意作欹侧，凌虚取势斜燕轻”一句，展开想象， 再现“冰嬉者”的精彩技艺。。
16．任务三：整合信息，搭建框架
请细读材料，梳理古人冰雪活动的演变过程，完成下表。
探究维度 早期（南北朝-元朝） 晚期（明朝、清朝） 我的发现
参与主体 猎人、百姓 百姓、宫廷、军队 从民间自发行为，上升为国家层面的活动
活动目的 ①　 　 出行、娱乐军事训练、竞技表演 ③　 　
人与冰雪的关系 冰雪是人们的生存困境 ②　 　
17．任务四：综合运用，撰写介绍
结合18以上研究成果，为“踏雪千年·古人冰雪活动主题展”撰写一篇100字 左右的前言。
要求：⑴点明古人冰雪活动的演变脉络，并提炼古人的生活智慧与精神 追求；⑵至少运用一种修辞手法；⑶语言简洁流畅，与展览主题契合。
【答案】13．①穿（或者“包裹”）；；②系，捆绑；；③赶上，追上
14．不准确。理由：根据A句可知唐代的木马是套在脚下，人穿着在雪上行走；根据B句可知元代的木马是两个，分别系在两脚上，在雪上、冰上滑行，而图中的是有手柄的雪橇类工具，和古籍记载的“木马”形制不符，所以不准确。
15．示例：冰嬉者双脚踩着冰鞋，在冰面上快速滑行，忽然故意将身体倾斜，看似就要摔倒，只见他顺势借力，身体轻轻一斜，姿态轻盈地转了个圈，稳稳地继续向前滑去，动作流畅，惹得周围的人连声叫好。
16．狩猎、出行；冰雪是人们娱乐、训练的载体，是可以被利用的对象；古人的冰雪活动随着时代发展，功能越来越丰富，人们的创造力和对自然的利用能力不断提升，古人在适应自然的过程中不断发挥智慧，将原本的生存困境转变为娱乐、训练的新方式，体现出古人勇于探索、积极适应自然的精神。
17．示例：各位游客大家好！本次“踏雪千年·古人冰雪活动主题展”将带你穿越千年，看古人从踏雪狩猎、木马拉行，到冰床嬉玩、冰嬉竞技的冰雪活动演变史。这些智慧就像一束光，照见古人在冰雪中拓展生活边界的模样，让我们一起走进这场冰雪盛会，感受古人的浪漫与勇毅吧！
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；概括文言文给人的启示和道理；根据文言文中某一内容谈观点；常用文言实词
【解析】【点评】(1)本题考查对文言词语的含义的理解。解答此类题，要大致了解文意，理解句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断词义，注意通假字、词类活用、一词多义和古今异义等文言现象。
(2)本题考查的是对文章内容的理解。解答此题的关键是在理解文章内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。
（3）本题考查学生分析文章内容的能力。学生要把握文章主旨，注意标志性词语，尽量利用文本中的信息。要结合文章中心及上下文，进行理解分析即可。
（4）本题考查的是对文本内容的理解与分析能力，解答此题的关键是在理解文章内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，进行解答。
（5）本题考查写推荐语的能力。要根据题目的要求，选择值得推荐的内容作答。一般来说，首先应交代作品的主要内容，然后介绍作品值得推荐的地方，即文章的主要特点。可以集中阐述其中的一个方面，也可以阐述其几个主要方面。可从主题理解、语言风格、写作方法等方面入手，阐述时可适当引用、概括相关语句加以具体说明。答案不唯一，符合题目要求即可。
参考译文：
◆南北朝：南室韦向北走十一天路程到达北室韦，这里气候最为严寒，积雪深到能淹没马匹。冬天人们就进山居住在土洞里，当地牲畜大多会冻死。此地獐鹿数量繁多，居民以射箭打猎为生。地面常年堆积厚雪，人们害怕跌入雪下深坑陷阱，便踩着木板在雪上行进。
◆唐朝：拔悉弥国降雪很多，当地人常年用木头制作木屐，在雪地上追逐鹿群。它外形像横木栏板，前端高耸，底部顺着马皮毛朝外包覆，让皮毛贴雪滑行，将它绑在脚下。如果下坡，滑行速度能超过奔跑的鹿；平地就用木杖戳地借力前行，如同划船一般。
◆元朝：开元路地区，有狗车、木马两种器具，轻便迅捷好用。木马分左右两块，分别绑在两只脚上，借力在冰雪上滑行，速度能追上奔马。狗车由木头打造，构造简易轻便，外形像小船，长一丈，宽二尺左右，由好几只狗牵拉。这两种器具只能够在冰雪地面行驶。
◆明朝：冬至河水封冻后，可以使用拖床。用木板做成平板，上面放置折叠坐椅或是草席，一人在前方牵拉绳索，能拉载两三个人，在冰面上飞驰。遇上积雪、薄云的景致，画面美得如同画卷。
13．①穿（或者“包裹”）；②系，捆绑；③赶上，追上。
故答案为： ①穿（或者“包裹”）；②系，捆绑；③赶上，追上。
14．不准确。理由：根据A句可知唐代的木马是套在脚下，人穿着在雪上行走；根据B句可知元代的木马是两个，分别系在两脚上，在雪上、冰上滑行，而图中的是有手柄的雪橇类工具，和古籍记载的“木马”形制不符，所以不准确。
故答案为： 不准确。理由：根据A句可知唐代的木马是套在脚下，人穿着在雪上行走；根据B句可知元代的木马是两个，分别系在两脚上，在雪上、冰上滑行，而图中的是有手柄的雪橇类工具，和古籍记载的“木马”形制不符，所以不准确。
15．示例：冰嬉者双脚踩着冰鞋，在冰面上快速滑行，忽然故意将身体倾斜，看似就要摔倒，只见他顺势借力，身体轻轻一斜，姿态轻盈地转了个圈，稳稳地继续向前滑去，动作流畅，惹得周围的人连声叫好。
故答案为： 示例：冰嬉者双脚踩着冰鞋，在冰面上快速滑行，忽然故意将身体倾斜，看似就要摔倒，只见他顺势借力，身体轻轻一斜，姿态轻盈地转了个圈，稳稳地继续向前滑去，动作流畅，惹得周围的人连声叫好。
16．狩猎、出行 冰雪是人们娱乐、训练的载体，是可以被利用的对象 古人的冰雪活动随着时代发展，功能越来越丰富，人们的创造力和对自然的利用能力不断提升，古人在适应自然的过程中不断发挥智慧，将原本的生存困境转变为娱乐、训练的新方式，体现出古人勇于探索、积极适应自然的精神。
故答案为： 狩猎、出行 冰雪是人们娱乐、训练的载体，是可以被利用的对象 古人的冰雪活动随着时代发展，功能越来越丰富，人们的创造力和对自然的利用能力不断提升，古人在适应自然的过程中不断发挥智慧，将原本的生存困境转变为娱乐、训练的新方式，体现出古人勇于探索、积极适应自然的精神。
17．示例：各位游客大家好！本次“踏雪千年·古人冰雪活动主题展”将带你穿越千年，看古人从踏雪狩猎、木马拉行，到冰床嬉玩、冰嬉竞技的冰雪活动演变史。这些智慧就像一束光，照见古人在冰雪中拓展生活边界的模样，让我们一起走进这场冰雪盛会，感受古人的浪漫与勇毅吧！
故答案为：示例：各位游客大家好！本次“踏雪千年·古人冰雪活动主题展”将带你穿越千年，看古人从踏雪狩猎、木马拉行，到冰床嬉玩、冰嬉竞技的冰雪活动演变史。这些智慧就像一束光，照见古人在冰雪中拓展生活边界的模样，让我们一起走进这场冰雪盛会，感受古人的浪漫与勇毅吧！
18．阅读下面文字，按要求作文。
生活中，总有些心意藏于心底，未曾说出口。或许是深夜想对父母说“别太 累了”，话到嘴边又咽下；或许是面对话题有自己的看法，却因胆怯始终不敢言 说；又或是与朋友产生误会，反复编辑的解释最终全部删去……那些未说出口的 牵挂、观点与解释，如未寄出的信笺，安放着我们真切的心事
以上文字引发了你怎样的联想与思考？围绕“未说出的话”这一话题，从以 下任务中任选一项完成。
任务一：写一篇记叙文，讲述自己或身边人的真实经历。
任务二：写一篇议论文，可从“沉默与表达”“勇气与克制”“遗憾与成全” 等角度展开。
任务三：发挥想象，创作一个故事。可写一封没有寄出的信、一个未说出口 的秘密……
要求：⑴题目自拟；⑵不少于500字；⑶不得出现真实的人名、校名。
【答案】例文一：
卡在喉咙里的那句关心
夜色漫过窗台，客厅的灯还亮着暖黄的光。我躺在床上，听着客厅里细碎的声响，翻来覆去毫无睡意。自从父亲换了夜班工作，这样深夜忙碌的场景，便成了家里的常态
那天夜里已经十一点多，我起身上厕所，撞见父亲坐在沙发上整理工具。他白天在外奔波干活，傍晚回家匆匆吃了晚饭，稍作休息又要出门。灯光落在他的肩头，我清晰地看见他鬓角冒出的几根白发，脊背也比从前微微佝偻。他抬手揉了揉酸胀的肩膀，又弯腰系紧鞋带，动作里满是疲惫。
我的心口忽然一紧，一句“爸，别太累了，多歇歇吧”瞬间涌到嘴边。我往前走了两步，脚步却不由自主地停住。平日里我和父亲向来不善言谈，相处时大多是沉默相伴。从小到大，我很少直白地向他表达关心，此刻看着他忙碌的模样，话到舌尖，却怎么也说不出口。我怕突然的关心会让气氛变得尴尬，也羞于将柔软的心意袒露出来。父亲察觉到身后的动静，回头看向我，轻声叮嘱：“怎么醒了？快回屋睡觉，夜里凉。”
我慌忙低下头，胡乱应了一声，转身快步走回房间。关上门的那一刻，那句藏在心底的话，终究还是咽回了肚子里。我靠在门板上，听着大门轻轻合上的声音，心里满是懊恼。
往后的日子里，我不再执着于说出那句口头的关心。清晨我会提前备好温热的茶水，晚饭时主动分担家务，在他回家后递上一条擦汗的毛巾。我渐渐明白，有些话语不必宣之于口，行动便是最真诚的表达。
那句卡在喉咙里的关心，始终没有说出口。但它化作了日常里一点一滴的陪伴，悄悄温暖着朝夕相处的时光。那些未曾言说的温柔，早已在生活的细枝末节里，静静流淌。
例文二：
言有尺度，沉默亦有温度
生活中总有许多话停在心底，未曾说出口。有人认为沉默是懦弱的逃避，也有人觉得直言才是坦荡的选择。在我看来，言语与沉默本无对错，懂得把握表达与克制的尺度，方能活出通透的人生。
直言是一份难得的勇气。敢于说出内心真实的想法，是直面自我、坚守本心的体现。课堂上敢于提出不同见解，是对知识的求索；与人相处时坦诚指出问题，是对情谊的负责。倘若人人都因胆怯选择沉默，不敢表达观点，那么思想便无法碰撞，误解也会不断滋生。一味沉默，有时会酿成难以弥补的遗憾。朋友间的隔阂、亲人间的误会，往往始于迟迟不肯开口的解释，最终让微小的矛盾越积越深。
但沉默并非全然消极，适时的克制亦是一种修养。直言不等于口无遮拦，心直口快有时会无意间刺伤他人。面对他人的难堪，选择闭口不言，是换位思考的善良；面对无谓的争执，选择沉默退让，是格局与包容。古人常说“讷于言而敏于行”，真正成熟的人，从不会逞一时口舌之快。那些选择藏在心底的话，不是不敢说，而是不愿用言语打破当下的平和，不愿让尖锐的话语伤害身边的人。这份沉默，是温柔的成全。
表达需要勇气，沉默蕴含智慧。人生在世，我们不必强求所有心事都一一言说。该开口时挺身而出，用真诚化解隔阂；该沉默时静心沉淀，用包容守护温情。
未说出的话，或是遗憾，或是善意。学会在表达与沉默之间找到平衡，方能守住本心，温暖他人，走好脚下的每一段路。
例文三：
抽屉里那封未寄出的信
老旧的木抽屉深处，压着一封叠得整整齐齐的信。信封泛黄，字迹温润，自落笔那天起，它便永远留在了这里，从未踏上寄往远方的路途。
写信的人是楼下独居的陈奶奶，收信人是她远在异乡的孙女。孙女年少时便跟着父母去往外地，常年难得回家一趟。逢年过节，两人也只是通过简短的电话问候，许多心里话，始终没能好好诉说。
去年深秋，孙女打电话说工作忙碌，身体也时常不适。挂了电话后，陈奶奶坐在窗边发呆许久，翻出信纸和钢笔，一笔一画写下心里话。她叮嘱孙女按时吃饭，不要过度劳累，天冷记得添衣；也说起院里的桂花树又开了花，年年香气满院，只可惜少了从前相伴的身影。她絮絮叨叨写了满满两页纸，把平日里电话里来不及说、不好意思说的牵挂，全都倾诉在字里行间。
信写好后，陈奶奶反复读了好几遍，小心翼翼地装进信封。她走到小区门口的邮筒前，抬手想要投递，指尖却停在了半空。她忽然犹豫了：孙女工作本就辛苦，若是看到这满满一信的唠叨，会不会增添负担？自己的思念，会不会成为孩子的牵绊？
犹豫再三，陈奶奶收回了手。她转身走回家，将信封轻轻放进抽屉，合上了柜门。从此，这封信便安安静静地躺在角落。之后每次和孙女通电话，她依旧只报平安，只说家里一切都好，从没有提起这封信的存在。
岁月缓缓流转，春夏秋冬轮番更替。那封未寄出的信，承载着一位老人绵长又细腻的思念。千言万语最终选择沉默，不是无话可说，而是把最深的牵挂藏于心底，不愿让远方的人牵挂。
阳光透过窗棂，落在抽屉的木面上。这封永远不会寄出的信，成了独属于老人的秘密，也成了世间最温柔的沉默。那些未曾说出口的惦念，如同院内常开的桂花，无声无息，却芬芳绵长。
【知识点】记叙文；议论文；话题作文
【解析】【分析】
任务一：
一、审题立意。
本次记叙文以“未说出的话”为核心，落笔于真实生活经历，重点捕捉话语卡在心底、难以倾诉的瞬间与心境。审题时要抓住关键词“未说出”，并非无话可说，而是受情感、性格、场景等因素影响，最终选择沉默。立意可从温情、成长、感悟三个方向切入：一是聚焦亲情，挖掘对家人藏在心底的关心、愧疚，体会含蓄的爱意；二是着眼自我成长，记录因胆怯不敢表达想法，事后反思收获勇气的过程；三是围绕友情，描摹误会产生后犹豫解释、最终读懂相处之道的心境。行文不能只单纯叙事，要融入细腻的心理活动，把“想说却没说”的纠结、忐忑、遗憾或是释然展现出来。九年级记叙文需以小见大，从一件日常小事切入，让“未说出的话”成为情感与思想的载体，传递出真切的生活感悟。
二、选材构思。
选材立足身边真实小事，选取贴近青少年生活的场景，细节真实才能打动读者，如：冬日看到母亲熬夜劳作，满心心疼想劝她休息，看着母亲忙碌的背影，几番张口终究沉默，事后在行动中默默表达关心；课堂上老师讲解题目出现偏差，自己知晓正确思路，却因害怕出错、不敢当众发言，下课之后内心久久纠结；和挚友因小事产生隔阂，编辑了长长的道歉话语，见面后碍于脸面始终没能开口，慢慢学着用行动化解矛盾。构思上采用顺叙为主，以时间线推进事件发展，重点放大欲言又止的细节：神态、动作、心理变化是文章亮点。开头可用景物或场景引出事件，中间详细刻画想说却沉默的关键瞬间，结尾结合经历抒发感悟，点明“未说出的话”背后的情感与思考，做到叙事完整、情感真挚。
任务二：
一、审题立意。
本篇议论文围绕“未说出的话”展开，题干给出沉默与表达、勇气与克制、遗憾与成全三大思考角度，写作前需明确中心论点，切忌观点模糊。审题核心是辩证看待“未说出”这一行为，不能单一否定沉默，也不能一味推崇直言。立意可分多个方向：从沉默与表达出发，论述言语需择时而出，沉默不是懦弱，表达亦需要智慧；从勇气与克制切入，探讨敢于直言是勇气，适时沉默是修养，二者都是人生必备的能力；从遗憾与成全思考，有些未说出口的话会留下遗憾，而有些沉默却能包容他人、成全彼此。作为九年级议论文，论点要鲜明集中，选取一个核心角度深耕即可，不必面面俱到。行文要结合现实生活、名人事例展开论证，联系当代青少年的人际交往、自我表达现状，让观点落地。
二、选材构思。
选材兼顾古今事例、社会现象与自我感悟，论据典型且贴合论点，如：古人处世智慧，古人面对他人过失选择委婉规劝而非直言指责，以克制的沉默维护人情体面，诠释言语的分寸感；现实校园现象，部分同学遇事一味沉默回避矛盾，最终让小隔阂演变成大问题，印证一味沉默会留下遗憾；时代人物事例，公众人物面对非议不逞口舌之快，用行动代替辩解，以沉默坚守本心，成就自我。构思上采用标准议论文结构：开头引材料提出中心论点，中间设置两到三个分论点，运用举例论证、道理论证、对比论证丰富内容，结尾总结全文、升华主旨。分论点之间形成递进或并列关系，结合青少年生活实际分析，议论有理有据，清晰剖析“未说出的话”背后的选择与价值。
任务三：
一、审题立意。
本次为想象类故事创作，要求围绕“未说出的话”，以未寄出的信、心底的秘密等为载体展开创作。审题重点在于“想象”与“未说出”，可以跳出自身真实经历，虚构人物、场景与情节，但核心情感仍要贴合“藏于心底的心事”。立意偏向抒情与感悟，可寄托思念、愧疚、祝福、遗憾等情感：可以借一封未寄出的信，诉说对远方之人的牵挂；可以写一个埋藏多年的秘密，解读沉默背后的善意；也可以虚构一段错过的相遇，展现来不及言说的心意。故事不需要宏大情节，侧重情感氛围的营造，用想象构建细腻的情节，让“未说出的话”成为贯穿全文的线索。九年级想象作文要做到情节完整、情感饱满，想象合理不荒诞，依托具体物象（信件、纸条、旧物件等）承载心事，让虚构的故事拥有打动人心的真实情感。
二、选材构思。
选材依托意象展开想象，以信件、秘密、往事为核心搭建情节，如：构思一封写给已故长辈的信，字字句句皆是思念，写完后却始终没有寄出，所有心里话永远藏在了纸页之间；虚构邻里故事，老人默默帮助身边少年，少年知晓真相后满心感激，准备好的感谢话语却因种种缘由没能说出口；创作一段离别故事，友人远赴他乡，离别之际千言万语堵在心头，最终只化作简单问候，那些真心话成为心底的秘密。构思上以某一物件（信件、笔记本、旧照片）作为线索，开篇引出物件，中间穿插回忆与心理活动，铺陈故事脉络。注重环境描写烘托情绪，把控故事节奏，在情节高潮处定格“话语未说出口”的瞬间。结尾留白处理，不必强行补全话语，用含蓄的表达留下回味，凸显心事深藏的氛围感，让故事余味悠长。
【点评】 （1） 这是一篇精准戳中中国式亲子相处细节的抒情短文，共情力极强。作者抓住“关心涌到嘴边又咽下”的那个微妙瞬间，用“鬓角的白发”“揉酸胀肩膀的动作”“慌乱低头转身”这些细碎细节，把东方亲子间“爱你在心口难开”的羞涩与在意刻画得入木三分。结尾没有落向“没说出口的遗憾”，反而点出“关心化作日常行动”的落点，让这份藏在沉默里的温柔更有温度，读完很容易让人联想到自己和父母相处的日常，共鸣感十足。
（2） 这是一篇立论通透、逻辑清晰的议论文，从小议题里生出了大智慧。文章没有走“非说不可”或“沉默是金”的极端，反而辩证拆解了表达与沉默的意义：既肯定了直言的勇气，点出一味逃避表达可能攒下遗憾，也点出适时的克制沉默是换位思考的修养，口无遮拦反而容易伤人。最终落脚到“该开口时真诚表达，该沉默时主动沉淀”的结论，不偏不倚，把日常的情感选择升华为了处世的平衡智慧，很有启发意义。
（3）这篇短文把老一辈对晚辈那种“牵挂又怕打扰”的细腻温柔写得淋漓尽致，余味悠长。作者以一封未寄出的信为情感载体，从陈奶奶絮絮叨叨写满两页纸的牵挂，到邮筒前犹豫收回手的停顿，再到把信藏进抽屉永远不提的选择，全程没有刻意煽情，却把老人深沉克制的爱写活了：写满纸是思念，不寄出也是思念，再用院中的桂花做意象串联，让这份无声的惦念变得可闻可感，收尾“无声无息，却芬芳绵长”，把“沉默的温柔”这个主题诠释得格外动人。
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