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语文
九年级
一、基础·运用
历史不可穿越，却可以在文学作品中得以再现。闻一多先生在《最后一次讲演》中，义愤坑膺地猫斥反动谅，
揭露他们①的阴谋，面对敌人的污度与恐吓，他毫不畏惧，展现了崇高的气节：梁启超在《致业与乐业》
中告成我们，致业即是责任心，乐业即是超味，不可袋读自己的职业，唯有心无旁，才能领悟生活的②
一：丁维中在《应有格物致知精神》中强调，真正的学问福要实地探察，面对未知要勇于探索，而非不知所
措：王选在《我一生中的重要抉择》中地励青年，要坚守自我，勇于创新，即使身处逆境也绝不③一，柏
被人视为不修边幅也毫不在意，而应脚路实地，专注前行，这些文字皆是人生精影的篇童，我们能否丛这些文字
中体会到或激荡时代，或沉潜学间，或行走天地，关健在于我们的阅读态度。文学让历史瓜生，面问读让精神水
续。
根据文段完成1至4小思：
L.根据拼音写汉字及给加点字注音。
(1)亵漤
(2)心无弃
2下列依次填入横线处的词语，最怡当的一项是()
L①按弄是非②恐决
③坠落
B.①挑按离间
②不二法门③咀落
C①按弄是非
②移诀
③堕落
D.①挑找离间②不二法门⑧坠落
3.请提取下面这个句子的主千。
历史不可穿越，却可以在文学作品中得以再见，
主干：
4.语段中横线的句子存在语病，请将修玖后的句子写在横线上。
原句：这些文字皆是人生精彩的高幸，我们能否从这些文字中体会到或激荡时代，或沉潜李同，或行走天地，
关使在于我们的闪读态度，
修政：
5.坑入下面一段文字方框内的标点符号，最怡当的一项是（)
西向公众讲活，有的人气芬充口惊：汝吊：有的人旁任博引，循绣善诗口有的人岛肤风地，热力四射口无
论是$种风格，他们的讲话都能够牢牢地热住听众的注意力，给人以盘舞和启迪。你是否也希望自己具有这样的
能力口
A。t
C.,
第1页：
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6.将下列语句依次坑入文中的楫线处，使上下文语意连贯，正确的一项是(
读现代诗承要注意诗欧的表现形式，诗欧与攸文不同，一殷是分行书写的，有些押的，有些不押韵，
如林微因的（你是人间的四月天》·
，
但又常常运用有规律
的排比、复沓，读起来气韵通畅。
①强化了节类，增强了表现力
②而艾青的诗不拘泥于形式，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一
③押岗使诗欧具有音韵美
④分行造成了诗句的独立和诗意的空白
⑥诗句在形式上和谐呼应，抑扬领控，便于通读和记忆
A.②③0④⑤B.④0③⑥②
C.②④③0⑤
D.④③⑤①②
7.补写出古诗文名句.
发现是一种能力，更是一种胸襟，韩愈在《马说》中8柢千里马常有，①
一语道破识才者的稠缺：这种对萸好枝埋没的痛惜，在陆游《卜算子 咏将》中化作“②」
③
”的孤做坚守：苏轼则在《卜算子·黄州定意院其居作》中借“拣尽寒技不将梧，①
”,写尽不随波逐流的清高与孤寂、杜甫在《茅屋为秋风所破政)中由自身避遇联想
到天下寒士，高呼“安得广厦千万间，⑤
”,展现了对人同疾苦的深切“发现”与悲
祸情怀：而常建则在《恩破山寺后禅院)的幽静中，发现了自然之英，以“竹径通色处，⑥
写出曲径当深处花木深掩的禅意境界。《北冥有鱼》以大易鸟的其言道出了另一种超越之境一“水击三千里，
⑦
”，启示我们唯有志存高远、眼界开闺，方能超越局限、洞见本质，成就老大格局。可见，
无论是发现人才、发现疾苦，还是发现自然之英，都宿要超越表象的意眼与公心，
二、综合性学习
8.班级准备制作一期“以和为贵”的宜传将报，下面是同学们搜集的几条名言警句，请选出不适合放入海报
的一条，并说明理由。
A君子和而不同，小人同而不和。一《论语》
B.天时不如地利，地利不知人和。一《主子》
C.和氏之盘平？价重千金，以之间防，曾不知瓦砖。一《淮南于》
D.礼之用，和为资。一《论语》
不适合1
理由：
9.学校将举办“构建和谐校因”主愿活动周，小海围浇活动周主题设计了一项主题活动，请侨仿凰他的设计，
再设计一项活动。
小海的设计：
活动名称：换位思考体验日
设计意图：通过角色互换（如师生角色互换、不同京庭背景学生棋拟体验），培养同理心，减少校园矛盾。
你的设计：
活动名称：
设计意国：
共4页
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一、基础 运用
1.(1) xiè dú（注意：原文 “亵读” 为错别字，正确为亵渎）
(2) 骛（心无旁骛）
2.D
解析：挑拨离间（搬弄是非，使人不和）；不二法门（最好的途径、诀窍）；堕落（思想品行下滑）。
3.主干：历史可以再现
4.修改句：这些文字皆是人生精彩的篇章，我们能否从这些文字中体会到激荡时代、沉潜学问、行走天地，关键在于我们的阅读态度。
（语病：①“為章” 错别字改为篇章；②缺少宾语中心语，在 “行走天地” 后补中心；③“成激荡时代” 删多余 “成”；④“关健” 改为 “关键”；⑤“读态度” 改为 “阅读态度”；两面对一面无问题，保留 “能否”）
5.A
解析：前三层并列分句用分号分隔，末尾问句用问号。
6.B（④③①⑤②）
解析：先讲分行（④），再讲押韵（③），押韵作用①⑤，再转折写艾青不拘形式②。
7.①而伯乐不常有
②零落成泥碾作尘 ③只有香如故
④寂寞沙洲冷
⑤大庇天下寒士俱欢颜
⑥禅房花木深
⑦抟扶摇而上者九万里
二、综合性学习
8.不适合：C
理由：C 句讲和氏璧虽珍贵，阻隔邻里时不如瓦器，论述宝物与邻里相处，和 “和谐、以和为贵” 主题无关；A、B、D 均围绕 “人和、和为贵” 展开。
9.示例：
活动名称：和谐故事分享会
设计意图：同学们分享身边友爱互助、化解矛盾的小故事，感悟和睦相处的美好，营造友善包容的校园氛围。
（其他示例：“和” 主题书法作品展；校园文明劝导岗）
三、古诗文阅读
（一）《卜算子 兰》曹组
10.“恨” 包含三层情感：
①兰花独自生长在幽静小路，无人欣赏，词人借兰花抒发怀才不遇、无人赏识的孤寂落寞；
②兰花无心散发幽香，不刻意取悦世人，暗含词人不愿刻意逢迎世俗、坚守本心的清高；
③仅有梅花可作知己，知音稀少，抒发缺少同道之人的怅惘。
11.相同点：两首词都托物言志，借花自喻。
①《卜算子 咏梅》陆游：梅花零落泥土仍留香，写自己虽遭排挤，依然坚守高洁品格，至死不改气节；
②《卜算子 兰》曹组：兰花无人赏识却不刻意飘香，与梅花为友，寄托词人不追逐名利、安于寂寞、坚守本心、清高自持的志向；
二者均借花木淡泊孤高的品性，抒发诗人不与世俗同流合污的高洁情怀。
（二）文言文阅读《大道之行也》《卓茂》
12.(1) 归：女子出嫁
(2) 修：培养
(3) 事：侍奉
(4) 迁：升迁，调动官职
13.B
解析：A. 给 / 同 “举”，推举；B. 前往，到；C. 不好的 / 厌恶；D. 于是 / 竟然
14.(1) 因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女。
(2) （卓茂）刚到密县时，官吏百姓都嘲笑他，周边县城的人都讥讽他没有才能。
15.断句：诏曰 / 卓茂身自修 / 执节淳固 / 诚能为人所不能为
16.卓茂是贤能者。
①宽厚仁善：有人误认他的马，他默默把马给对方，不与人争执，待人包容；
②勤政教化：担任密县县令，以德教化百姓，境内道不拾遗，民风和睦，契合大同社会 “讲信修睦”；
③品行高洁，坚守节操，能做到常人做不到的宽厚与仁德，符合 “选贤与能” 的标准。
四、现代文阅读
（一）《谈作文》朱光潜
17.中心论点：学习写作，天资与后天练习缺一不可，初学作文要兼顾阅读模仿（临帖）与实地写作（写生），且应先从描写文、记叙文入手。
18.论证作用：
①运用举例论证，详细记叙托尔斯泰反复修改稿件的事例；
②具体有力证明一流作家都经过刻苦打磨文字，写作需要严谨、不厌其烦修改；
③反驳青年 “倚马千言才是好文” 的错误认知，增强文章说服力；
④引出下文初学作文要找对路径的观点。
19.类比论证好处：
将学作文比作学画画，分为临帖（阅读模仿名著）、写生（实地写作）两类，通俗易懂；把抽象的写作学习道理转化为大家熟悉的学画体验，清晰说明阅读模仿与实践写作同等重要，便于读者理解。
20.不同意。
①文中提出临帖、写生二者不可偏废，写生更重要，但不代表可以放弃阅读名著；
②“临帖” 即精读、揣摩名著，能学习名家笔法、构思、语言，打好文字功底，为写作实践打下基础；
③只埋头写作不读书，容易内容空泛、文笔粗糙；先阅读积累，再动笔实践，二者结合才能提升写作水平。
（二）非连续性文本 丝绸之路
21.C
解析：
A：周朝仅有亲蚕礼，丝绸汉代才大量传入罗马；
B：材料二说起源地无单一答案，并非证明长安唯一；
D：西汉霍去病、张骞、玄奘早已途经兰州，不是明清才开始。
22.优先考虑：水源、绿洲、生存补给
理由：
①侯杨方：现代公路走戈壁沙漠，古人无法通行，古人丝路沿有水草的绿洲前行；
②兰州沙井驿、河口古镇均沿黄河分布，黄河提供水源、粮草补给，方便商队休息、物资中转；
③长途跋涉离不开饮水、粮草，水源充足的沿河、绿洲地带是丝路必经路线。
23.丝路精神理解：
①互通有无、互利共赢：丝路是商贸大道，各国交换丝绸、瓷器等物产，共同发展；
②开放包容、文明互鉴：东西方文化、宗教、艺术经丝路交融，多元文化共存；
③坚韧开拓、友好交流：古人跨越荒漠远行，各国友好往来，合作共存。
青少年传承做法：
①学习中外多元文化，尊重不同地域风俗，包容差异；
②多了解丝路历史、一带一路文化，拓宽眼界；
③与人交往友善谦和，合作互助，以开放心态看待世界；
④努力学习，将来参与中外文化、经济交流，传承开放合作精神。
五、名著阅读《昆虫记》
24.①杨柳天牛
②黄蜂
③螳螂
25.乙段是法布尔《昆虫记》。
理由：
①甲段是客观、冰冷的科普说明，只介绍螳螂外形、数据，语言平实；
②乙段运用拟人、比喻，把螳螂比作修长少女，“仪态万方”“虔诚祷告” 赋予昆虫人的姿态与情感；
《昆虫记》兼具科学性与文学性，善用拟人修辞，饱含对昆虫的喜爱，文字生动富有美感，符合乙段特点。
六、写作（第 26 题）
写作指导
审题：“心底的月光” 是比喻，表层是月色，深层指温暖回忆、思念之人、理想信念、治愈力量；
立意参考：
月光代表外婆的陪伴，童年月下回忆；
失意时月光象征心中信念，指引自己走出低谷；
望月思念远方亲人，月光承载牵挂；
要求：记叙文优先，不少于 600 字，不出现真实校名、人名；
拟题示例：《心底那片月光》《月光伴我前行》《月色藏温柔》《一轮月光一寸心》
范文示例（参考）
心底那片月光
夜色漫上窗台时，我总忍不住望向天边那轮月亮。那片清辉落在心底，藏着奶奶温柔的模样，是我永远无法抹去的温暖月光。
小时候，我住在乡下奶奶家。夏夜没有空调，奶奶总搬一把竹椅坐在院子里，我依偎在她怀中。漫天星光铺满夜空，月亮悬在树梢，柔和的光洒在菜地、院墙，也落在奶奶花白的头发上。她摇着蒲扇，给我讲嫦娥玉兔的故事，指尖轻轻抚过我的后背，驱散蚊虫。我抬头望着月亮，只觉得那片月光温柔得像奶奶的手掌。
后来我进城读书，一年难得回去一次。去年深秋，我考试失利，满心委屈独自坐在阳台，望着一轮冷月，鼻尖发酸。电话那头，奶奶的声音缓缓传来：“别难过，夜里看看月亮，我在家也望着同一轮，咱们看见的是一样的光。” 那一刻，清冷的月光忽然变得温暖，像奶奶还坐在我身边，轻轻安抚我焦躁的心。
原来月光从不止是天上的风景，它是跨越距离的思念，是失意时的慰藉。每当我迷茫疲惫，只要抬头看见月色，心底就会涌起力量。那片独属于我的月光，藏着亲人的疼爱，照亮我前行的每一段路。
人生长路难免有黑暗时刻，但只要心底留存一片温柔月光，便不惧前路风雨。那抹月色，永远温柔，永远照亮我的心房。

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