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浙江省宁波市鄞州区2025-2026学年八年级下学期语文统考期末试卷
任务一 明边界·知进通（共28分）
1．根据提示填空。
边界类型 边界认知 诗文内容
仕途边界 孟浩然借钓鱼表达对求仕的渴望，他在“羡慕”与“观望”之中有对仕途边界的清醒认知。 ①　 　，②　 　，（《望洞庭湖赠张丞相》）
人格边界 陆游写梅花零落成泥却仍保持芬芳，象征君子在迎境中坚守人格边界。 ③　 　，只有香如故。（《卜算于·咏桐））
空间边界 王勃送别友人，打破地理限制，以心灵相通化解离别之悲，尽显豁达。 ④　 　，⑤　 　。（《送杜夕齋之任蜀州》）
生存边界 白居易刻画卖炭翁衣着单落却盼天寒的矛盾心理，写出底层劳动者在生存边界上的挣扎。 可怜身上衣正单，⑥　 　。（《实炭翁》）
⑧　 　 大同社会中，人人各安其位、行为有序，没有监窃作乱之事，是边界情态的最高观想。 是数谋闭而不兴，⑦　 　，敛外户而不闭。（《大酒之行也））
【探究发现】往圣先贤已然看到了人与自然、社会等诸多边界，且做到了明难边界，进迟有度，这也与《论语》所言“君子以和为贵”相契合。真正的“和”并事安于现状，也非一味委由求全，更事被挟接离⑨间　 　（A.jiàn B.jiān）（请填写序号）后的默默观赏。真正的“和”，需在尊重独立人格的前提下，以转换的智慧划定清晰的边界，避免因误会而陷入情感的⑩（jī）　 　绊。唯有如此，我们才能在进进之间保持从容带势。
2．汞上超，【探究发现】的划横线句子有一处语病，请修改。
【答案】1．坐观垂钓者；徒有羡鱼情；零落成泥碾作尘；海内存知己；天涯若比邻；心忧炭贱愿天寒；盗窃乱贼而不作；理想边界；A；羁
2．修改后的句子：唯有如此，我们才能在进退之间保持从容姿态。
【知识点】一般性默写；理解性默写；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查古诗文名句默写与字音字形 。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字；字音字形题需准确掌握字词标准读音、规范写法，再结合题目，借助语境辅助判断，确保读音、字形与语义、语境契合。
（2）本题考查病句修改。平时要掌握基本语法知识，牢记常见病句类型，多读优秀范文，培养良好语感，不断完善病句辨析知识体系。修改病句先读句凭语感初判，再从语法查成分、搭配、语序、结构，关注表意是否清晰合理，最后用增、删、调、换的方法修正。
1．本题考查古诗文名句默写与字音字形 。
①② 出自《望洞庭湖赠张丞相》中，“ 坐观垂钓者，徒有羡鱼情 ”这两句正是孟浩然借垂钓观景，委婉表达自己渴望出仕、却无人引荐的心情，对应题干中“借钓鱼表达对求仕的渴望，在羡慕与观望中清醒认知仕途边界”的描述。
③出自陆游《卜算子·咏梅》中，“零落成泥碾作尘，只有香如故”写梅花被碾作尘土仍香气不改，象征君子不随波逐流、坚守人格气节的品格，对应题干“坚守人格边界”的描述。
④⑤ 出自《送杜少府之任蜀州》，“ 海内存知己，天涯若比邻 ”这两句打破了送别诗离愁别绪的传统，认为真挚的友谊不会受空间阻隔，对应题干“打破地理限制，化解离别之悲，尽显豁达”的描述。
⑥出自白居易《卖炭翁》，“ 心忧炭贱愿天寒 ”这一句直接写出卖炭翁“身上衣正单，却希望天气更冷让炭价更高”的矛盾心理，对应题干“底层劳动者在生存边界挣扎”的描述。
⑦ 《大道之行也》中“ 盗窃乱贼而不作 ”，该句描述大同社会的景象：阴谋闭塞不兴起，盗窃作乱的事不发生，人们大门不用关闭，对应题干“大同社会没有窃盗作乱”的描述。
⑧ 根据表格内容逻辑，第一列是边界类型，题干描述大同社会是“边界情态的最高观想”，属于理想化的边界形态，可填“理想边界”。
⑨ “间隔”的“间”是多音字，这里表示“阻隔、不连接”，读四声jiàn，因此选A。
⑩根据拼音和语境“情感 （jī）绊 ”，“（jī）绊 ”应写作“羁绊”，指被情感缠住束缚。
注意易错字：钓、羡、碾、贼。
故答案为：坐观垂钓者；徒有羡鱼情；零落成泥碾作尘；海内存知己；天涯若比邻；心忧炭贱愿天寒；盗窃乱贼而不作；理想边界；A；羁。
2．本题考查病句修改。
原句：唯有如此，我们才能在进进之间保持从容态势。
属于形近字/笔误类语病，前文反复讨论“进退有度”“边界与进退”，句中“进进”是书写错误，应改为“进退”；同时“从容”和“带势”搭配不当，“从容”多形容人的状态，此处用“姿态”更准确。
故答案为：修改后的句子：唯有如此，我们才能在进退之间保持从容姿态。
阅读古诗文及命表材料，探究精究元的价值边界。
【甲】
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
（选自柳宗元《小石潭记》）
【乙】汨罗遇风①
南来不作楚臣②悲，重入修门自有期。
为报春风汨罗道，莫将波浪枉明时。
【注释】①元和十年，被贬永州的柳宗元接召重赴长安，舟行北归经汨罗江遇风而作此诗。②楚客：指屈原。
【丙】
子厚前时少年，勇于为人，不自贵重顾籍①，谓功业可立就，故坐②废退。既退又无相知有气力得位者推挽故卒死于穷裔③。材不为世用，道不行于时也。使子厚在台省④时，自持其身⑤，已能如司马刺史时，亦自不斥；斥时，有人力能举之，且必复用不穷。然子厚斥不久，穷不极，虽有出于人，其文学辞章，必不能自力，以致必传于后如今，无疑也。虽使子厚得所愿，为将相于一时，以彼易此，孰得孰失，必有能辨之者。
（节选自韩愈《 柳子厚墓志铭 》）
【注释】①贵重顾籍：珍重顾惜。籍同“藉”。②坐：因某事受罪。③穷裔：荒远偏僻之地。④台省：古代中央机构。⑤自持其身：指能够谨慎修身、保全自身。
3．解释下列字词
重点字词 策略提示 释义
日光下潋 积累 ⑴　 　
斗折蛇行 试类活用 ⑵　 　
谓功业可立就 语境核断 ⑶　 　
然子厚斥不久 壹字典：①指责：②贬谕：③开辟 ⑷　 　（填写字义）
4．给【乙】文划线句断句，用“/”划分句子节奏（限段两处）
既退又无相知有气力得位者推挽故卒死于穷裔。
5．因用现代汉语翻译下面的句子。
①其岸势犬牙差互，不可知其额。
②以復易此，孰得孰失，必有能辨之者。
6．王国维在（人间词话》中说，“以我观物，故物皆著我之色彩”，小石源边，汨罗江畔，同是见水，柳宗元的 怪感一样吗？请结合年表材料和【甲】【乙】两文具体内容作出比较。
7．韩愈《马说》中有论述：“故虽有名马，祗辱于奴隶人之事，骈死于楷顿之间，不以干里称也。”遁尽于古文 人才华难以施展的苦楚，也正如【丙】文所述：“　 　，　 　，”然 而，韩愈在《柳子厚蕊志铭》中提及“软得孰失，必有能辨之者”，结合【丙】文及年衷材料，分析他在仕途起 各中，如何明辨边界，做到进退有度。
【答案】3．穿透；像北斗星那样；认为；②
4．既退/又无相知有气力得位者推挽/故卒死于穷裔。
5．①两岸的地势像狗的牙齿那样交错不齐，无法探寻溪水的源头。
②用那样的仕途功名换取这样的文学成就，哪个算收获哪个算损失，一定有能够分辨清楚的人。
6．情感不同。《小石潭记》写永州贬谪时期，小石潭清幽冷寂的环境触发内心孤寂悲凉，满是遭贬后的落寞凄怆；《汨罗遇风》是奉诏回京途中途经汨罗所作，诗人不效仿屈原悲叹身世，心怀再度被朝廷任用的期许，满怀期盼与乐观。
7．材不为世用；道不行于时也
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【导语】三篇文本都围绕柳宗元的人生境遇与精神内核展开，都以柳宗元的贬谪经历为背景，既展现了他仕途失意、怀才不遇的坎坷处境，也体现了他在逆境中或寄情山水、或心怀期许、或于文学中实现自我价值的生命状态，从不同角度反映了柳宗元在人生起落中的情志与价值追求。
【点评】（1）本题考查文言实词含义。课内迁移积累法，将课内文言文熟记的实词含义迁移到课外语段相同字词中；词类活用法，区分名词、形容词等活用为状语、动词的语法变化，翻译出活用义；语境推断法，结合整句上下文的人物、事件逻辑，揣摩字词在具体语境中的表意；字典查阅法，对照字词典多个义项，代入句子筛选贴合文意的释义，做到有据可依、贴合语境。
（2）本题考查文言文断句。先完整翻译句子大意，理清人物行为、因果逻辑等语句层次；再借助虚词、句式停顿、主谓结构拆分语句，在语意完整的分句之间划开停顿，避开细碎短句乱断的误区，保证断开后的每一部分语义独立完整，逻辑通顺。
（3）本题考查文言句子翻译。翻译文言句子遵循“抓重点实词、理顺句式、直译为主”的原则，先圈画句中的词类活用、古今异义、特殊虚词等关键词并落实字义；再调整倒装、省略等特殊句式的语序，补全省略成分；最后串联字词直译整句，做到字字对应、句意通顺，不随意增删文意，完整还原原文表达。
（4）本题考查诗文情感对比分析。需先定位两篇作品的创作背景与作者人生境遇；再辨析两处景物环境特点；最后区分同景异情，明确不同境遇下景物分别烘托的心境，厘清景物与作者贬谪苦闷、期盼再起等不同情绪的对应关系，分层对比、条理清晰地阐述情感差异。
（5）本题考查人物形象分析。需要以原文语句为抓手，先锁定点明人物境遇的关键原句；再梳理人物不同人生阶段的行为选择：失意困顿时的精神坚守、为官治政时的务实作为、人生起落中的价值取舍；最后整合人物在逆境治学、勤政爱民、取舍得失上的表现，提炼人物进退有度、坚守本心的精神特质，结合文本事例完整概括形象。
参考译文：
【甲】从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像玉佩、玉环相互碰撞的清脆声响，我的心情十分愉悦。砍倒竹子开辟道路，往下便看见一个小水潭，潭水格外清凉。潭以整块石头为底，靠近岸边的地方，石底翻卷露出水面，形成水中高地、小岛、不平的岩石和小石岩。青翠的树木、翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，长短不齐，随风飘荡。
潭中的鱼大约有百来条，都好像在空中游动，没有什么依托。阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上，呆呆停着一动不动；忽然向远处游去，来来往往轻快迅疾，仿佛在和游人相互逗乐。
向小石潭西南方望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。两岸的地势像狗的牙齿那样交错不齐，无法探寻溪水的源头。
坐在潭边，四面竹林树木环绕包围，寂静空无一人，让人感到心神凄凉，寒气透骨，幽深寂静，弥漫着忧伤的气息。因为这里环境太过凄清，不能长久停留，于是记下这番景致便离开了。
一同游览的人：吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着同来的还有崔家两个年轻人：名叫恕己、奉壹。
【乙】 向南贬谪时我不会像屈原那样悲叹身世，此番重新奔赴京城，自有被重用的时日。请替我转告春风与汨罗江水，不要让江上风浪白白辜负这清明的时代。
【丙】子厚年轻时，为人处事奋勇担当，不懂得珍重爱惜自己，认为建功立业可以立刻实现，因此获罪遭贬斥。被贬之后，又没有身居高位、有权势的知己举荐提携，所以最终死在荒远偏僻的边地。才华不被当世重用，治国理想不能在当时推行。假使子厚在朝中任职时，就能像做永州司马、柳州刺史时那样谨慎自持，原本就不会遭到贬谪；即便遭贬，若有权势之人举荐，也一定能再次被起用，不会困顿终身。但如果子厚被贬斥的时间不长，困厄没有达到极致，就算才能超出常人，他也不会发奋刻苦创作，从而写出必定流传后世的文章，这是毋庸置疑的。就算让子厚实现心愿，一时身居将相高位，用仕途显贵去换取传世文章，哪一个是收获，哪一个是损失，一定有人能分辨清楚。
3．本题考查文言实词含义。
A.根据课内积累， 《小石潭记》原句为“日光下澈”，“澈”解释为穿透，形容阳光直透水底。
B.词类活用：“斗”本为名词北斗星，此处放在动词前作状语，意为像北斗星那样。 斗折蛇行”指溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，属于名词活用为状语的用法。
C.语境推断法： 谓，认为。前文讲柳宗元年轻时勇于任事，此处语境为“认为功业可以立刻成就”，故解释为“认为”。
D.查阅字典法解析： 结合上下文，柳宗元因获罪被废退贬官，此处“然子厚斥不久”指贬谪的时间不长。 故选义项②。
故答案为：穿透；像北斗星那样；认为；②。
4．本题考查文言文断句。
句意：（柳宗元）已经被贬斥退了，又没有有能力、地位高的知己举荐引荐，所以最终死在荒远偏僻的地方。根据语义逻辑，停顿划分为：
“既退”意思是：（柳宗元）被贬黜之后。这是第一层状语分句，交代前提背景，语意完整，在此断开；
“又无相知有气力得位者推挽”意思是：又没有身居高位、有权势的知己友人举荐、援引、拉扯提携他。“相知有气力得位者”是一整个定语，修饰主语；“推挽”是谓语，整句是一个完整主谓结构，中间不能拆分，作为第二个分句；
“故卒死于穷裔”意思是：所以最终死在荒僻边远之地。“故”是因果连词，引出结果，和前半句构成因果复句，在连词前断开。
正确断句：既退/又无相知有气力得位者推挽/故卒死于穷裔。
故答案为：既退/又无相知有气力得位者推挽/故卒死于穷裔。
5．本题考查文言句子翻译。
①重点词：犬牙，像狗的牙齿；差互，交错不齐；源，源头。句意：两岸的地势像狗的牙齿那样交错不齐，无法探寻溪水的源头。
②重点词：易，交换；孰，哪一个；辨，分辨。句意：用那样的仕途功名换取这样的文学成就，哪个算收获哪个算损失，一定有能够分辨清楚的人。
故答案为：①两岸的地势像狗的牙齿那样交错不齐，无法探寻溪水的源头。②用那样的仕途功名换取这样的文学成就，哪个算收获哪个算损失，一定有能够分辨清楚的人。
6．本题考查诗文情感对比分析。
《小石潭记》创作于柳宗元33至34岁贬居永州期间， 此时是柳宗元被贬永州的初期，他寄情山水排遣贬谪的苦闷。 潭水清澈幽静，四周竹林环绕冷清寂寥，景物染上作者失意落寞的情绪，身处长期贬谪之地，内心满是孤寂凄怆、压抑悲凉。《汨罗遇风》写于43岁奉命回京途经汨罗江时，面对江水，他不愿效仿屈原悲叹命运，心中怀揣被朝廷重新任用的期盼，借江水春风抒发期待再起、不甘沉沦的乐观心绪。两处水景承载的情感截然不同，永州潭水衬托贬谪的愁苦，汨罗江水寄托重返朝堂的希望。
故答案为：情感不同。《小石潭记》写永州贬谪时期，小石潭清幽冷寂的环境触发内心孤寂悲凉，满是遭贬后的落寞凄怆；《汨罗遇风》是奉诏回京途中途经汨罗所作，诗人不效仿屈原悲叹身世，心怀再度被朝廷任用的期许，满怀期盼与乐观。
7．本题考查人物形象分析。
韩愈《马说》中说千里马被埋没，对应丙文就是柳宗元才华被埋没的处境，原文句子为：材不为世用，道不行于时也。
柳宗元早年一心求取功业，遭贬谪仕途受挫后并未消沉，认清官场仕途与自身价值的界限，贬居永州时潜心阅览、创作文章，借山水寄托心绪，锤炼出流传后世的文学作品；任职柳州期间，顺应当地风俗推行教化禁令，教导当地学子治学应试，在偏远之地实现惠民价值。他明白短暂的官场荣华远不及传世文辞与安民实绩，失意时深耕文学、造福百姓，得志可期时心怀报国期许，清晰区分仕途功名与自身立身价值，在人生起落间守住自身追求，做到进退有度。故填：材不为世用，道不行于时也。
故答案为：材不为世用，道不行于时也；被贬困顿之时不沉沦，潜心钻研文章，借山水寄托心绪，文学成就流传后世；治理柳州时顺应当地风俗教化百姓，指点学子读书应试，在地方推行仁政；早年热衷建功立业，历经贬谪后认清自身境遇，看淡仕途得失，明白官场显贵不及传世文名与惠民实绩，清晰区分仕途功名与立身治学、造福百姓的价值边界。
阅读理解
水井，和它的周围
尚新娇
村子有自来水以前，吃水用水都要靠从井里涩水。
离我家最近的那口水井在建程家的门口，一个地势相对高的地方。[A] 并台用大块的青石砌成，印象中湿而光滑，罩着跑来跑去的灰蒙蒙的雾。
一个念头总是胆之不敢：万一脚下打滑，不能掉进外里去了吗？这是夜的潜意汉，觉得汉水也是件危险事， 取至于晚上做梦还常有这样的担心。但多少年来，全村没有一人因汲水而落进弃里边的。只有掉进舟里边的水桶。 有一种专门打捞水桶的工具叫凳钩，挽钩的周围全是“钩”，把它续进井里，左膝右晃地披握一昼，准觉我到失 建的水桶。
挑水的人大多是村里的汉们，打水时，左手扶着光亮的铠护，右手“刷”的一下放绳，等绳放下去，“乐” 一声侍秉水桶与水面的硬虫卢，视着绳子用力一腿，水桶一斜，水就灌漏了，再一圈图便着蟋蟀一下一下提上来。 多渴的两桶清水，汉们一穿腰一振臂。大脚板稳想踩在齐台边，身于放在扁担下一涎，两桶水就踩着走了。也有 勇娘媳妇桃水的，她们在家里当劳力使，身子胳膊格外摆抽浑实。如果挑衣的人多了，人们就会煎贴或蹲，忙置 爱闲说会儿闻话，一时半会儿并不耽误家里吃水。这时，并合就成为村里信息发布中心，种庄稼的事，不常顺老 人的事，偷鸡援狗的事，丹丹种种，在村里人嘴里嚼着，一句国马，一口唾沫，表白着自己的态度和立场。
夏天，并台还是人们冲凉的地方，一桶井水胶上来，完头一冲，仝身一激灵，周围便是清凉世界了。
井旁是老墓家的酸牛树，藏藏的树冠高过她家的东屋。老屋是个深处的树妇，嗓门大，爱与人说笑，村里人 说“老履”故念说作“急晕”，牢磨的率，村里人肥地的姓当作笑话，因为好多人都不知道那个“霍”怎么写。 他们联系到带猎的“帝”取党得可笑。我也是后来才学会这个字的，而且常常和夏秋自的“爱”阅滉。姓“不好” 听，也会成为没文化的农村人的灵柄。
酸冬红了的时候。酸得很诱人，邻家的个演都往她家跑，稀上的酸冬短得倒，自家吃不完。她并不爱起小孩。 九许小孩够吃。但只能在地菜的脚门口吃，吐出枣核儿留下，当药材突。小孩子互相轮去，得到这个信息，我几 乎在第一时间坐在了瞿大娘的门槛上，按照霍大娘的政策——吃酸枣吐枣插儿。
离界不远，有一踝高火的皂荚树，它的旁边，是一个大水烧。而后，这里也是衬里人洗衣服的地方。小小的 及包像镀镍样地拿着自个的衣服过来和姐姐婚姑们在树下跳，把黑黑的乌英摆出滑腻的冰子，弄到衣服上唫。皂 英树在我们的方言里被说成“叫叫树”，鹿晚衣厩去污的息英就是“叫叫”。在那棵树下，我背起了一个小小的 疑问，本族的一个妨碍奶被人称作老姑娘，三十多岁了一直木劝婚，成了姑娘媳妇们的谈责。我偷偷地问小姑姑： “她那么大了，怎么还不生孩子？”我的问题令她们发笑，动小的成只是以为，女人到了一定年龄都要全孩子的， 而绅秘的生殖衣并不懂得。
总在“外头”上班。爸是一个害羞的男人。他年轻时，不会说话，别人都说他像大团女。从外面回来，妈让他在担水，爸会说：“等天黑了再去。”同为傍黑是“饭时候”。旁里了一天的人们都演看碗。手里拿着饭那在 街门口、树下成井边吃晚饭。一路过去，他们要问：“来了？”“在这几吃吧。”然后爸需要一个个地语让，和 众人的热情琐碎地寒暄，是苍力在避免的事。等人们吃完饭，田家上床睡觉，爸养挑着水橘铺着夜色出来。那时， 街道人影桥流。村庄即将安眠，苍欲自去挽水、红不怕和人说话了。[B]“补通”一下，月亮花花是了吴，呼吸 了，树上的鸟惊得心跳了，憧憧飞到另一棵树上——
他那身影的灵脉通这夜色的黑。他心里的寂寥欲进这夜的寂寥。他心下喜欢，这份不可言说的自由。
二十多年后，反在宣任女的烙礼上碰见了村里的尿猪，他是我小学同学。望着他长长黑黑的刀形脸，我风图 务距离证田从前：“我还记得，你家在那口升旁边，院里还有一棵青树树。”
“那都是几十年前了，现在哪还有外？”他好像不见谈论这些。
他穿着今年随行的淀粉色丁恼，头发上林嘘噎水，全然后不由乡下人的影子。他说您的工作是为一家鼠聚片 泉水碗产品销售。是的，人们早已不再饮用井水了，他也不是鲁迅变年的冈土——我范围而连感。
8．【井边群像】文章围绕水井、展现了不同人物与乡土邻里之间的关系“边界”。请阅读全文，完成下表。
人物 典型表现 对乡土邻星的态度
汉子和妇女 边打水，边说闲话。 ①　 　
老蚕 ②　 　 热情慷慨、有所将留
“我” 像横像样地没衣服，好奇调问打听。 ③　 　
累羽 ④　 　 态度嫌弃、行为疏离
9．【聚焦个体】村子里既有一群喜爱热闹的汉子和妇女，又有一位形单影只的父亲。结合上下文，以父亲的视角 补白划波浪线句子中“不可言说”的心理。
10．【童趣语言】作者以戴真意趣的语言描绘了一个和谐温馨的乡土社会。在[A][B]句中任选一句。结合上下文，贫 析其表达效果。
11．【探界思变】本文标题《水井，和它的周围》有何深意？诸结合全文内容，从人物、主题、象征意义等方面任 选两个角度分析作者的深层用意。
12．【自续边界】在《水井，和它的周围》里，我们不仅读懂了人与人之间遇异的心理边界，也能发现人与动物和 谐相处的自然边界。请联系法布尔的《昆虫记》，回答下列问题。
⑴依布尔在《昆虫记》中写道：“四年艰暗的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是　 　（昆虫）的生活。” 他通过长期观察，打破了人们对这种昆虫“微愤”的偏见，以平等的目光倾听另一个物种的生命之歌。
⑵法布尔观察到，　 　（昆虫）在洞穴入口处用头部堵住通道，像一名忠诚的嘈兵，严格守护家园不让入侵 者进入。这种清晰的“边界意识”，让人不禁感叹自然异的秩序之美。
⑶法布尔说，“你们在酷刑室和辟尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察。”诸绝合书中一 个典型事例，谈谈你对这句话的理解。
【答案】8．乐于相融，主动参与邻里闲谈，无隔阂；敞开酸枣树供孩童采食，要求孩童只在门口吃、留存枣核；亲近乡土，好奇周遭人与事，主动融入乡村生活；面对旧日水井往事不愿谈及，从事瓶装矿泉水销售，彻底脱离井水时代的乡土生活
9．示例：此刻四下无人，不用应付邻里轮番寒暄客套，不必勉强与人周旋。水桶沉入井水，碎了水中月影，世间喧嚣都消散了，只有我自己，不用拘谨害羞，不必迎合旁人，终于拥有一段只属于自己、不用迁就他人的安静时光，这份独处的松弛自在，旁人难以体会。
10．示例一（选A句）
本句以简洁质朴的白描写景，写青石井台常年汲水浸润的湿滑质感，“跑来跑去”将雾气拟人化，赋予雾气灵动鲜活的动态，勾勒出晨雾缭绕井台的朦胧乡土画面，既还原儿时记忆里水井独有的潮湿清冷氛围，又暗含孩童幼时站在井边、担心失足落井的朦胧不安，满是鲜活真切的童年乡土记忆。
示例二（选B句）
运用视听结合，“扑通”模拟水桶落水的声响；水中月亮被水波搅碎，以月影破碎的动态画面衬出深夜井边的静谧；飞鸟受惊逃窜的细节，以细微动静反衬深夜村庄的沉寂。借月夜井边清幽孤寂的景色，烘托父亲独处时避开人群、独享安宁的松弛与淡淡的寂寥。
11．角度一：象征意义
水井是旧乡村生活的核心载体，是全村人取水、闲谈、休憩的公共空间，象征淳朴鲜活、邻里交融的传统乡土生活；水井消失，代表传统乡土烟火、邻里温情一同消逝。
角度二：人物角度
水井周边汇聚不同性格的乡人：爱热闹闲谈的村民、大方和善的老翟、好奇懵懂的孩童、内向避世的父亲、疏离故土的黑猫，水井是乡土人情的缩影，借水井周边各色人物，写出乡土中人与人不同的相处边界；昔日众人围绕水井相伴闲谈，如今黑猫对水井往事不屑一顾，新旧人物对比，凸显乡土人情的变迁。
角度三：主题角度
标题点明文章叙事核心，全文围绕水井及周边的树、水坑、乡邻展开回忆，一边追忆水井承载的温暖淳朴的旧日乡土时光，一边借水井消失、乡人心态转变，抒发对传统乡土生活消逝的怅惘与怀念。
12．蝉；蟋蟀蟋蟀
【知识点】梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；分析人物行为思想变化原因；理解文章关键语句意思；《昆虫记》
【解析】【导语】作者回忆从前村庄里维系全村生活的老井，细致描绘井台边挑水闲谈、夏日冲凉、孩童摘酸枣、树下洗衣等充满烟火气的乡土日常，刻画了爱热闹的乡邻、大方有度的老翟、内向怕寒暄、偏爱深夜独去挑水的父亲等不同人物；多年后偶遇老同学黑猫，对方早已靠瓶装矿泉水谋生，对水井旧事十分淡漠。文章借水井及其周边的人与景物，追忆温暖鲜活的旧日乡土人情，对比今昔，抒发传统乡村生活、淳朴邻里氛围消逝后的茫然与怅惘。
【点评】（1）本题考查梳理人物形象与人物情感。要以原文细节描写为依据，定位人物对应的行为语句，提炼人物的行为举止，再由行为推导人物的处世态度与内心情感；区分不同人物的行为选择，梳理人物或融入乡土、或内向避世、或疏离旧乡的不同状态，做到以文析人，贴合文本内容提炼人物特质，不脱离原文凭空概括。
（2）本题考查人物心理补写。要紧扣人物原有性格和文本情境，先梳理人物外在处境的矛盾（如内向者畏惧人群寒暄、渴望避开世俗应酬），再抓住景物细节与独处环境，把环境的安静转化为人物的内心感受，区分表层的松弛自在与深层细微情绪，用贴合人物身份的心理语言，还原人物避开外界纷扰、独享独处安宁的内心活动，做到情理相融、贴合人设。
（3）本题考查语句赏析。白描拟人类语句，先点明描写手法，拆解关键词的表达效果，分析景物画面的特点，再关联文字背后的记忆、心境等情感内涵；视听结合、以动衬静类语句，先梳理感官描写的角度，分析动静反衬的表达作用，再结合景物氛围，烘托人物复杂的内心情绪，遵循“手法+画面+情感”的赏析逻辑，层层递进完整作答。
（4）本题考查标题含义探究。第一层挖掘物象的象征意义，把文中核心事物（水井）作为传统乡土生活、邻里人情的载体，分析物象消亡与乡土烟火消逝的关联；第二层结合文中各色人物，以物象为乡土人情的缩影，通过人物心态的今昔对比，表现人际相处模式的变迁；第三层落脚文章主旨，点明标题作为叙事线索，串联全文回忆，寄托作者对旧日乡土消逝的怀念与怅惘，由表及里逐层剖析。
（5）本题考查名著基础识记。首先要熟练掌握指定名著的核心常识，包括关键昆虫的典型习性、作者的标志性评价与文本细节，精准匹配题干中的描述与昆虫对象；其次，对于理解类问题，要先提炼题干中作者观点的核心内涵，再结合原著中具体的观察事例，分析事例与观点的对应关系，最后点明作者的人文情怀与科学精神，做到常识记忆与文本理解、观点阐释的有机结合。
8．本题考查梳理人物形象与人物情感。
①对应原文“挑水的人多了，人们就会或站或蹲，忙里偷闲说会儿闲话……井台就成为村里信息发布中心”，汉子妇女主动在井边闲谈，主动融入邻里交际，态度为乐于相融，主动参与邻里闲谈，无隔阂。
②对应原文“邻家的小孩都往她家跑……允许小孩够吃，但只能在她家的街门口吃，吐出枣核儿留下，当药材卖”，概括老翟的行为：敞开酸枣树供孩童采食，要求孩童只在门口吃、留存枣核。
③对应原文“小小的我也像模像样地拿着自个的衣服过来和姐姐姑姑们在树下洗……我偷偷地问小姑姑”，“我”主动参与乡村日常、好奇打听乡里琐事，亲近乡土，主动融入乡村生活。
④对应原文“他好像不屑谈论这些……他的工作是为一家瓶装矿泉水跑产品销售”，黑猫不愿聊水井旧事，依靠瓶装水谋生，彻底脱离旧时乡土生活，表现为面对旧日水井往事不愿谈及，从事瓶装矿泉水销售，彻底脱离井水时代的乡土生活。
故答案为：①乐于相融，主动参与邻里闲谈，无隔阂；②敞开酸枣树供孩童采食，要求孩童只在门口吃、留存枣核；③亲近乡土，好奇周遭人与事，主动融入乡村生活；④面对旧日水井往事不愿谈及，从事瓶装矿泉水销售，彻底脱离井水时代的乡土生活。
9．本题考查人物心理补写。
原文交代父亲性格害羞，白天挑水会被邻里围拢寒暄，让他十分局促。深夜村庄安静，无人往来，不用勉强应对乡亲的招呼、客套，不用刻意周旋社交。水桶坠入井水搅碎水中月影，四下只剩夜色与自己，不必拘谨腼腆，不用顾及旁人眼光，终于拥有完全属于自己的安静时刻，独处带来松弛自在，这份不被打扰的清静，是旁人无法体会的自由。
故答案为：示例：此刻四下无人，不用应付邻里轮番寒暄客套，不必勉强与人周旋。水桶沉入井水，碎了水中月影，世间喧嚣都消散了，只有我自己，不用拘谨害羞，不必迎合旁人，终于拥有一段只属于自己、不用迁就他人的安静时光，这份独处的松弛自在，旁人难以体会。
10．本题考查语句赏析。
选A句：
句子运用白描勾勒井台实景，“湿而光滑”写出青石常年被井水浸润的触感；“跑来跑去”将流动雾气拟人化，赋予雾气灵动的动态，勾勒出雾气笼罩井台的朦胧乡土画面。结合前文“万一脚下滑，不就掉进井里去了吗”，朦胧潮湿的雾景，也暗含儿时站在井边潜藏的不安，细腻还原真实鲜活的童年乡村记忆。
选B句：
首先运用听觉描写，“扑通”模拟水桶坠入井水的声响；视觉上写水中月亮被水波打散、支离破碎的画面，又以飞鸟受惊飞离的细微动态，反衬深夜井边、村庄极致的安静。夜色、碎月、惊鸟的清冷夜景，烘托父亲避开人群独处时，既松弛自在、又藏着淡淡孤寂的复杂心境。
故答案为：示例一（选A句）
本句以简洁质朴的白描写景，写青石井台常年汲水浸润的湿滑质感，“跑来跑去”将雾气拟人化，赋予雾气灵动鲜活的动态，勾勒出晨雾缭绕井台的朦胧乡土画面，既还原儿时记忆里水井独有的潮湿清冷氛围，又暗含孩童幼时站在井边、担心失足落井的朦胧不安，满是鲜活真切的童年乡土记忆。
示例二（选B句）
运用视听结合，“扑通”模拟水桶落水的声响；水中月亮被水波搅碎，以月影破碎的动态画面衬出深夜井边的静谧；飞鸟受惊逃窜的细节，以细微动静反衬深夜村庄的沉寂。借月夜井边清幽孤寂的景色，烘托父亲独处时避开人群、独享安宁的松弛与淡淡的寂寥。
11．本题考查标题含义探究。
角度1：象征意义
水井是传统乡村生活的核心公共空间，原文写井边挑水闲谈、冲凉洗衣、孩童摘酸枣、妇女洗衣等日常，水井承载着完整淳朴的乡土烟火；水井消失、瓶装矿泉水普及，水井象征的邻里交融、原生态乡土生活也随之消散。
角度2：人物角度
文章所有人物活动都围绕水井周边展开：爱扎堆闲谈的村民、大方有分寸的老翟、好奇懵懂的孩童、内向避世的父亲、疏离故土的黑猫，水井是乡土人情的集中缩影。昔日众人围绕水井联结交往，如今黑猫淡漠回避水井旧事，新旧人物心态对比，展现乡土人际相处边界的巨大变迁。
角度3：主题角度
标题点明全文叙事核心，全文所有回忆都围绕水井及周边树木、水坑、乡邻展开，一边追忆水井承载的温暖淳朴的旧日乡村日常，一边借水井彻底退出生活、乡人心态转变，抒发作者对传统乡土人情慢慢消逝的怅惘与怀念。
故答案为：角度一：象征意义
水井是旧乡村生活的核心载体，是全村人取水、闲谈、休憩的公共空间，象征淳朴鲜活、邻里交融的传统乡土生活；水井消失，代表传统乡土烟火、邻里温情一同消逝。
角度二：人物角度
水井周边汇聚不同性格的乡人：爱热闹闲谈的村民、大方和善的老翟、好奇懵懂的孩童、内向避世的父亲、疏离故土的黑猫，水井是乡土人情的缩影，借水井周边各色人物，写出乡土中人与人不同的相处边界；昔日众人围绕水井相伴闲谈，如今黑猫对水井往事不屑一顾，新旧人物对比，凸显乡土人情的变迁。
角度三：主题角度
标题点明文章叙事核心，全文围绕水井及周边的树、水坑、乡邻展开回忆，一边追忆水井承载的温暖淳朴的旧日乡土时光，一边借水井消失、乡人心态转变，抒发对传统乡土生活消逝的怅惘与怀念。
12．本题考查名著基础识记。
①原文“四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享乐”描写蝉的生命周期，填蝉。
②蟋蟀会用头部堵住洞穴洞口守卫巢穴，填蟋蟀。
③先解读句子内涵，再结合原著事例分析。
句子含义：其他研究者依靠解剖、伤害昆虫的残酷方式开展实验，法布尔选择在自然野外原生环境中观察昆虫，尊重昆虫完整的生命，带着温柔敬畏之心观察生灵。
事例：法布尔观察蝉时，没有捕捉解剖蝉做实验室研究，而是常年在野外树林，伴着蝉鸣完整记录蝉地下蛰伏四年、破土后仅存活一个夏天的完整生命过程；他耐心观察蝉产卵、幼虫入土、成虫羽化的全过程，全程不伤害蝉。他拒绝冰冷残酷的实验室酷刑，在自然天地间平等观察昆虫生命，体现他尊重万物、热爱自然、善待生灵的人文情怀。
故答案为：①蝉
②蟋蟀
③示例：法布尔研究昆虫时，不采用解剖、残害昆虫的实验室残酷研究方式。比如观察蝉，他花费数年野外实地观察，完整记录蝉地下蛰伏四年、地上短暂生存的完整生命历程；在自然山野间，伴着蝉鸣观察昆虫自然生存状态，尊重昆虫鲜活的生命。他反对伤害生灵的冰冷实验，主张在自然原生环境中平等观察生命，心怀温柔敬畏，平等看待每一种小生物，体现他尊重生命、热爱自然的人文情怀。
班级将举办“破界，从指尖到心间”主题演讲比赛。为了准备演讲稿，同学们搜集了下面四则材料， 谢逾用这些材料，完成以下任务。
材料一：在2026年，算法推荐技术已经避化得无孔不入，这构筑起了一个更坚固的“信息至房”。认 想一下，如果一个孩子刺激流露出一点“支持人”的倾向，其法就会像一个谐媚的诗从，我很给他推延“A 是对的”“B是坏蛋”的视频和文章。同时自动屏蔽掉所有关于B的合理解抄。久而久之，孩子会产生一种 可怕的错觉：“全世界都跟我想的一样！那些反对我的人，不仅观点是错的，人品也有问题，是傻瓜，是坏蛋！”
这种“回音室效应”，正在批量制造一批极度自信、却又极度狭隘的“数字暴民”。他们失去了换位思考的能力，失去了批判性思维，把每一次观点的碰撞都变成了一场你死我活的战争。对于孩子来说，这不仅影响他们的三观，更影响他们的智力发育：一个只能听见一种声音的大脑，是要缩的，是激荡的。是不堪一击的。
（人民教育微信公众号《信息董房里的井底之姓，算法是如何毁掉孩子逻辑的？》）
材料二：《青少年蓝皮书：中国本成年人互联网运用报告（2025）》在调研中发现，虚拟社交依赖正在导致青少年现实人际关系疏离。
数据表明，10是14岁青少年在观察中向父母和老师寻求情感支持的意愿随年龄增长高下降，带有权 成性质的现实关系在青少年情感支持系统中的作用正在逐步减弱。与之形成对比的是，虚拟社交正在扮演 越来越重要的角色。
材料三：调研中发现，8%的未成年人认为，长期使用网络会带来基础感。一方面，这种孤独感可能源于他们在虚拟世界中的沉浸感加深，却逐渐疏离于现实社交，从而削弱了现实生活中的社交能力。另一方面，数字媒介的泛溢和社交平台的算法推送，使未成年人长期与同质化的信息互动，缺乏多元社交体验，从而加剧心理上的孤立感。另外，网络社交的即时性与浅层化沟通方式，使得青少年难以建立深度的情感联结，从而影响其社会归属感和情绪稳定性。
材料四：2025年12月14日，深圳市南山区青少年模拟政协提案大赛决赛国满落零，16组选手套上 “根扣履职”舞台，提案内容覆盖长者食堂、女朋优化、消防通道、育文标识等多元社会议题。南山区政协副主席黄险峰评价，同学们的提案兼具“眼光准、思考深、情怀暖”三大特点。
学生们需要走出教室，走进社区，主动去倾听长者的需求、了解残障人士的困难、与不同职业和不同年龄的人深入交流。从“我只关心自己的事”到“我愿意倾听你的声音”，他们打破了人与人之间那道因忙碌和疏离而筑起的墙。
（南山共青团）
13．【信息整合】阅读三则材料，梳理关键信息，完成下表。
材料 现象概括 原因分析 你的结论
材料一 孩子们变得狭隘，失去批判性思考能力。 ①　 　 ③综上，首三则材料与材料四有什么联系？　 　
材料二 ②　 　 网络社交依赖。
材料三 长期使用网络给未年成人带来孤独感。
材料四 深圳学生走进社区，倾听不同人群声音。
14．【数据分析】以下是对材料二数据的分析，正确的一项是（　　）
A．青少年的现实社交能力在不断增强。
B．青少年已经完全不信任父母和老师。
C．网络倾诉已是青少年倾诉的唯一选。
D．现实人际关系仍主导青少年的倾诉。
15．【深度思考】深入分析材料时，小都产生了疑惑：既然算法推送的都是与自己兴趣和观点都相同的“同好”。 为何长时间上网又会产生“孤独感”？请你结合材料内容和自身经历，为小都进行解答。
16．【表达输出】完成演讲大纲设计
题目：破异，从当央到心间 演讲写作要点提示
⑴错续写演讲开头。构成排比。当我们习惯了其法推进的“舒适区”，要我们越来越听不进不同的声音，当我们与身边人的交流被一块悬落阻碍，当我们　 　。一道看不见的墙，正在我们与真实的世界之间情感观念。 写好开头，吸引听众。可运用排比增强气势，快速“抓住”听众。
那么，我们应该如何欢乐，从情笑到心间呢？请根据过渡语，填写分论点。 ⑵分论点一：　 　 ⑶分论点二：　 　 ⑷分论点三：　 　 观点鲜明，思路清晰。用提示性词语和过渡句呈现思路，不要过多让听众去摆摩、分析。
⑸请补写演讲结尾。同学们，深圳学生已经同行动告诉我们：打破踢球，只需要主动迈出一步。　 　 设计结语，提升效果。可重中观点，加深印象：也可提出号召，鼓舞人心。
【答案】13．算法推荐构筑信息茧房，产生回音室效应；虚拟社交依赖导致青少年现实人际关系疏离；前三则材料提出了网络时代青少年面临认知偏狭、社交疏离、心理孤独的“破界”命题，材料四为青少年破界提供了可借鉴的实践范例
14．D
15．虚拟沉浸削弱现实社交能力；算法推送同质化信息，缺多元社交体验；网络社交浅层，难建深度情感联结。如我网上和同好聊游戏热闹，现实中却难和朋友深入交流，便觉孤独。
16．在虚拟世界的热闹中愈发感到现实的孤单；破认知之界，走出信息茧房，拥抱多元思考；破社交之界，摆脱虚拟依赖，重建现实联结；破心灵之界，主动倾听他人，传递温暖情怀；让我们放下手机，走出房间，去倾听长辈的故事，去理解残障人士的不易，去和不同观点的人平等对话。从指尖的滑动到心间的共鸣，从虚拟的喧嚣到现实的温暖，让我们一起破界，让青春在真实的联结中绽放光彩！
【知识点】分论点；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【导语】四则材料共同揭示了数字时代青少年因算法与虚拟社交陷入认知狭隘、现实疏离、心理孤独的困境，并指出青少年可通过主动参与社会实践、倾听他人来打破隔阂，实现从虚拟到现实、从自我到他人的温暖联结。
【点评】（1）本题考查信息筛选与整合。首先分层拆解每一则材料的核心内容，分别提炼单则材料的现象、因果与结论；其次梳理材料间的逻辑关系，分清“提出问题、分析危害、给出对策”的行文脉络，区分问题表现、产生原因、解决路径三个层次；最后舍去细碎细节，用简洁凝练的语言串联核心观点，完整概括材料整体的逻辑链条，做到分点提炼、整合归纳、逻辑清晰。
（2）本题考查图表数据理解与分析。要坚持“回归原文、比对原文、警惕绝对化表述”的原则，先定位选项对应的原文语句，逐一比对概念、范围、程度词；重点甄别“完全、唯一、全部”等绝对化词语，区分“意愿下降”和“完全不信任”这类偷换概念的误区，排除无中生有、曲解文意、表述绝对的错误选项，选择贴合文本原意的一项。
（3）本题考查内容理解与生活体验探究。先拆解矛盾对立的几组逻辑关系，从行为矛盾、信息矛盾、交往矛盾等多个维度拆分深层原因，再结合材料提炼分论点；作答时先概括多层缘由，再辅以生活化实例印证观点，做到分条清晰、由表及里，既依托文本提炼道理，又用具体事例让分析更具象。
（4）本题考查补写演讲结尾 。开头用排比句式紧扣中心话题，引出数字时代的隔阂问题；中间设置层层递进的分论点，分别对应认知壁垒、社交壁垒、心灵壁垒三个层面，做到一论对应一材料；结尾承接分论点发出行动号召，由具象行动升华主题，语言兼具逻辑性与感染力，结构工整、层层递进，完成从提出问题到呼吁践行的完整表达。
13．本题考查信息筛选与整合。
①结合材料一可知，算法推荐技术像“谄媚的侍从”一样疯狂推送同质化信息并屏蔽合理辩护，构筑了坚固的“信息茧房”。这种“回音室效应”让孩子产生“全世界都跟我想的一样”的错觉，最终导致他们失去换位思考的能力与批判性思维，变得极度狭隘。
②结合材料二及图表数据可知，随着年龄增长（10至14岁及以上），青少年向父母和老师等现实权威寻求情感支持的意愿不断下降，而虚拟社交扮演的角色越来越重要。概括而言，即青少年虚拟社交依赖加深，现实人际关系逐渐疏离。
③材料一、二、三共同揭示了数字时代青少年面临的困境——算法导致思维狭隘、网络依赖导致现实疏离和孤独感，这就是我们需要打破的“界”（问题所在）；而材料四中深圳学生主动走进社区、倾听不同人群声音，正是打破自我封闭、建立真实联结的“破界”行动（解决途径）。两者构成了“提出问题”与“解决问题”的内在逻辑联系。
故答案为：①算法推荐构筑信息茧房，产生回音室效应 ；
②虚拟社交依赖导致青少年现实人际关系疏离 ；
③前三则材料提出了网络时代青少年面临认知偏狭、社交疏离、心理孤独的“破界”命题，材料四为青少年破界提供了可借鉴的实践范例 。
14．本题考查图表数据理解与分析。
A.有误， 材料二明确说明虚拟社交依赖导致青少年现实人际关系疏离，且数据显示青少年向现实权威寻求情感支持的意愿下降，因此“现实社交能力不断增强”错误。
B.有误， 数据显示仅为“向父母和老师寻求情感支持的意愿下降”，“完全不信任”的表述过于绝对，不符合文意。
C.有误， 数据显示即使占比最高的网络倾诉也不超过50%，现实倾诉仍占比更高，“唯一选择”的表述错误。
D.正确。
故答案为：D。
15．本题考查内容理解与生活体验探究。
结合材料三的内容，长期上网产生孤独感主要有三个层面的原因：一是“沉浸与疏离”的矛盾，虚拟世界沉浸越深，现实社交能力越弱，导致现实中难以融入；二是“同质化与孤立”的矛盾，算法只推送相似信息，缺乏多元社交体验，导致心理上的孤立；三是“即时与浅层”的矛盾，网络沟通缺乏深度，无法建立真实的情感联结。结合自身经历，可以举例说明“线上看似热闹，线下却无人懂我”的落差感。据此分析提炼概括即可。
故答案为：虚拟沉浸削弱现实社交能力；算法推送同质化信息，缺多元社交体验；网络社交浅层，难建深度情感联结。如我网上和同好聊游戏热闹，现实中却难和朋友深入交流，便觉孤独。
16．本题考查补写演讲结尾 。
①开头续写：需紧扣“数字时代的隔阂”这一主题，与前文构成排比，句式为“当我们……”，内容可指向网络带来的孤独、冷漠或自我封闭。
②③④分论点：需紧扣“破界”主题，分别对应前三则材料的问题。分论点一针对材料一的“信息茧房”（认知之界）；分论点二针对材料二、三的“虚拟依赖与现实疏离”（社交之界）；分论点三针对材料四的“主动倾听与社会实践”（心灵之界）。
⑤结尾补写：需承接前文“主动迈出一步”，发出号召，升华“从指尖到心间”的主题，语言要具有感染力和鼓动性。
故答案为：①在虚拟世界的热闹中愈发感到现实的孤单；②破认知之界，走出信息茧房，拥抱多元思考；③破社交之界，摆脱虚拟依赖，重建现实联结；④破心灵之界，主动倾听他人，传递温暖情怀；⑤让我们放下手机，走出房间，去倾听长辈的故事，去理解残障人士的不易，去和不同观点的人平等对话。从指尖的滑动到心间的共鸣，从虚拟的喧嚣到现实的温暖，让我们一起破界，让青春在真实的联结中绽放光彩！
17．阅读下面的材料，按要求作文。
班级里、家庭中，我们总会遇到类似难题：同学总借你的文具不还、频繁占用你的休息时间抄作业；亲友随意打探你的隐私、强迫你顺从他们的想法；为了维持表面和气，你一次次退让，内心却压抑难受。
以上材料引发了你怎样的思考与感悟？请结合自身生活体验与社会现实，写一篇文章。
要求：①不少于600字，②题目自拟；③可以叙事，可以讨论，可以创作；④不得出深真实的人名、校名等。
【答案】 我和课桌的分界线
初二那年，同桌阿杰开始频繁“借用”我的修正带。起初是课间随手拿，后来演变成考试时直接拽走我的新替换芯，留给我一个空壳。我盯着试卷上越涂越黑的大洞，心里某个地方也跟着塌了一块。但每次他拍着我的肩说“兄弟，江湖救急”，话到嘴边的“不行”就缩回喉咙，变成一声闷闷的“哦”。
这种憋屈像藤蔓般蔓延。周末他总拎着篮球堵在楼下喊我，说是“一起运动”，其实是让我帮他背装备；体育课他赖在树荫下，托我多跑一趟帮他买水。母亲说我“太好说话”，父亲摇头叹气，而我始终守着那条看不见的线——线的那头是不想被当作小气鬼的恐惧，这头是拧成麻花的自己。
爆发在期中考试前。阿杰把厚厚的英语卷子推过来，笑着说：“答案借我对对。”我看着他指缝里残留的修正带痕迹，突然想起上周数学老师那句“你俩作图风格真像”。我听见自己的声音说：“上次帮你改的作文，老师怀疑我代笔。”他愣住了，我第一次发现他的眼睛其实很清澈。“你自己做，”我按住卷角，“做不完我等你一起去吃饭。”
教室里安静了几秒，只有电扇叶片切割空气的声响。阿杰没说话，慢慢把卷子拉回去，笔尖在纸上划出细长的沙沙声。那天我们真的等到食堂快关门才去，路上他忽然说：“其实我早该自己写。”我笑了笑，觉得胃里那块堵了半年的石头悄悄碎掉了。
后来我们之间多了一条无形的“分界线”——不是冷战，而是默契。他再来借东西会先问“用一下行吗”，而我学会说“等我用完”。期中成绩出来那天，阿杰英语进步了十五分，举着卷子朝我大喊：“看到没！我自己做的！”阳光打在他骄傲的虎牙上，我突然明白：真正的友善不是把自己剪成碎片去补别人的缺口，而是各自站成完整的树，树冠才能在风里轻轻相触。
那条分界线从未画在课桌上，它只画在我心里。而正是这条线，让我和阿杰第一次成了真正的朋友。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查材料作文。
一、审题立意
1. 抓材料核心
材料给出的是学生日常人际交往中真实的“困境”：面对他人一次次的越界请求（长期借文具不还、占用休息时间抄作业、不分分寸的打扰），我们该如何自处？核心矛盾是“碍于情面不敢拒绝”和“自身权益被侵扰”的冲突，需要我们围绕“边界感”“合理拒绝”的话题展开思考。
2. 立意方向参考
正向肯定合理拒绝：敢于说“不”，是建立健康人际关系的第一步，拒绝不是冷漠，是守住边界、尊重自己也尊重他人；
辩证思考：拒绝不等于完全封闭自我，我们依然可以在原则范围内乐于助人，区分“举手之劳”和“得寸进尺”，把握人际交往的分寸；
反向反思：很多时候不敢拒绝，本质是怕得罪人、怕被孤立，讨好换不来真正的友谊，守住底线才能赢得尊重。
二、选材构思
题目允许结合自身经历叙事，也可以议论，给了考生很大的发挥空间，常见的两种写作思路：
1. 记叙文方向（结合个人体验）
可以从自己或身边的真实经历切入：比如自己曾经总是不好意思拒绝同学抄作业的请求，不仅自己复习的时间被占用，还被老师误会自己故意帮同学作弊，最后鼓足勇气拒绝，反而收获了同学的尊重，也明白了边界的意义。也可以写成小说类创作，塑造一个不懂拒绝的“老好人”角色，通过故事发展自然凸显“合理拒绝”的主题，以情动人。
2. 议论文方向（结合社会现实）
可以从校园场景引申到更普遍的社会现象：比如职场中的“烂好人”、亲密关系里无底线的妥协，都源于没有边界感。中心论点可以设立为“边界感是人际关系的安全带”，分论点可以从三个层面展开：
① 不懂拒绝的讨好，只会换来得寸进尺的侵犯；
② 合理的拒绝，能让关系更清爽长久；
③ 拒绝不是疏离，是更成熟的相处智慧。
可以结合校园小事、社会热点（如“讨好型人格”的讨论）作为论据，增强说服力。
【点评】本文以校园小事为载体，以心理边界为线索，细腻记叙了从一味迁就到勇敢立界的成长过程，心理描写真切，结尾比喻凝练深刻，由小事生发思辨，点明明晰边界方能成就健康的友谊，叙事完整，立意深刻。
1 / 1浙江省宁波市鄞州区2025-2026学年八年级下学期语文统考期末试卷
任务一 明边界·知进通（共28分）
1．根据提示填空。
边界类型 边界认知 诗文内容
仕途边界 孟浩然借钓鱼表达对求仕的渴望，他在“羡慕”与“观望”之中有对仕途边界的清醒认知。 ①　 　，②　 　，（《望洞庭湖赠张丞相》）
人格边界 陆游写梅花零落成泥却仍保持芬芳，象征君子在迎境中坚守人格边界。 ③　 　，只有香如故。（《卜算于·咏桐））
空间边界 王勃送别友人，打破地理限制，以心灵相通化解离别之悲，尽显豁达。 ④　 　，⑤　 　。（《送杜夕齋之任蜀州》）
生存边界 白居易刻画卖炭翁衣着单落却盼天寒的矛盾心理，写出底层劳动者在生存边界上的挣扎。 可怜身上衣正单，⑥　 　。（《实炭翁》）
⑧　 　 大同社会中，人人各安其位、行为有序，没有监窃作乱之事，是边界情态的最高观想。 是数谋闭而不兴，⑦　 　，敛外户而不闭。（《大酒之行也））
【探究发现】往圣先贤已然看到了人与自然、社会等诸多边界，且做到了明难边界，进迟有度，这也与《论语》所言“君子以和为贵”相契合。真正的“和”并事安于现状，也非一味委由求全，更事被挟接离⑨间　 　（A.jiàn B.jiān）（请填写序号）后的默默观赏。真正的“和”，需在尊重独立人格的前提下，以转换的智慧划定清晰的边界，避免因误会而陷入情感的⑩（jī）　 　绊。唯有如此，我们才能在进进之间保持从容带势。
2．汞上超，【探究发现】的划横线句子有一处语病，请修改。
阅读古诗文及命表材料，探究精究元的价值边界。
【甲】
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
（选自柳宗元《小石潭记》）
【乙】汨罗遇风①
南来不作楚臣②悲，重入修门自有期。
为报春风汨罗道，莫将波浪枉明时。
【注释】①元和十年，被贬永州的柳宗元接召重赴长安，舟行北归经汨罗江遇风而作此诗。②楚客：指屈原。
【丙】
子厚前时少年，勇于为人，不自贵重顾籍①，谓功业可立就，故坐②废退。既退又无相知有气力得位者推挽故卒死于穷裔③。材不为世用，道不行于时也。使子厚在台省④时，自持其身⑤，已能如司马刺史时，亦自不斥；斥时，有人力能举之，且必复用不穷。然子厚斥不久，穷不极，虽有出于人，其文学辞章，必不能自力，以致必传于后如今，无疑也。虽使子厚得所愿，为将相于一时，以彼易此，孰得孰失，必有能辨之者。
（节选自韩愈《 柳子厚墓志铭 》）
【注释】①贵重顾籍：珍重顾惜。籍同“藉”。②坐：因某事受罪。③穷裔：荒远偏僻之地。④台省：古代中央机构。⑤自持其身：指能够谨慎修身、保全自身。
3．解释下列字词
重点字词 策略提示 释义
日光下潋 积累 ⑴　 　
斗折蛇行 试类活用 ⑵　 　
谓功业可立就 语境核断 ⑶　 　
然子厚斥不久 壹字典：①指责：②贬谕：③开辟 ⑷　 　（填写字义）
4．给【乙】文划线句断句，用“/”划分句子节奏（限段两处）
既退又无相知有气力得位者推挽故卒死于穷裔。
5．因用现代汉语翻译下面的句子。
①其岸势犬牙差互，不可知其额。
②以復易此，孰得孰失，必有能辨之者。
6．王国维在（人间词话》中说，“以我观物，故物皆著我之色彩”，小石源边，汨罗江畔，同是见水，柳宗元的 怪感一样吗？请结合年表材料和【甲】【乙】两文具体内容作出比较。
7．韩愈《马说》中有论述：“故虽有名马，祗辱于奴隶人之事，骈死于楷顿之间，不以干里称也。”遁尽于古文 人才华难以施展的苦楚，也正如【丙】文所述：“　 　，　 　，”然 而，韩愈在《柳子厚蕊志铭》中提及“软得孰失，必有能辨之者”，结合【丙】文及年衷材料，分析他在仕途起 各中，如何明辨边界，做到进退有度。
阅读理解
水井，和它的周围
尚新娇
村子有自来水以前，吃水用水都要靠从井里涩水。
离我家最近的那口水井在建程家的门口，一个地势相对高的地方。[A] 并台用大块的青石砌成，印象中湿而光滑，罩着跑来跑去的灰蒙蒙的雾。
一个念头总是胆之不敢：万一脚下打滑，不能掉进外里去了吗？这是夜的潜意汉，觉得汉水也是件危险事， 取至于晚上做梦还常有这样的担心。但多少年来，全村没有一人因汲水而落进弃里边的。只有掉进舟里边的水桶。 有一种专门打捞水桶的工具叫凳钩，挽钩的周围全是“钩”，把它续进井里，左膝右晃地披握一昼，准觉我到失 建的水桶。
挑水的人大多是村里的汉们，打水时，左手扶着光亮的铠护，右手“刷”的一下放绳，等绳放下去，“乐” 一声侍秉水桶与水面的硬虫卢，视着绳子用力一腿，水桶一斜，水就灌漏了，再一圈图便着蟋蟀一下一下提上来。 多渴的两桶清水，汉们一穿腰一振臂。大脚板稳想踩在齐台边，身于放在扁担下一涎，两桶水就踩着走了。也有 勇娘媳妇桃水的，她们在家里当劳力使，身子胳膊格外摆抽浑实。如果挑衣的人多了，人们就会煎贴或蹲，忙置 爱闲说会儿闻话，一时半会儿并不耽误家里吃水。这时，并合就成为村里信息发布中心，种庄稼的事，不常顺老 人的事，偷鸡援狗的事，丹丹种种，在村里人嘴里嚼着，一句国马，一口唾沫，表白着自己的态度和立场。
夏天，并台还是人们冲凉的地方，一桶井水胶上来，完头一冲，仝身一激灵，周围便是清凉世界了。
井旁是老墓家的酸牛树，藏藏的树冠高过她家的东屋。老屋是个深处的树妇，嗓门大，爱与人说笑，村里人 说“老履”故念说作“急晕”，牢磨的率，村里人肥地的姓当作笑话，因为好多人都不知道那个“霍”怎么写。 他们联系到带猎的“帝”取党得可笑。我也是后来才学会这个字的，而且常常和夏秋自的“爱”阅滉。姓“不好” 听，也会成为没文化的农村人的灵柄。
酸冬红了的时候。酸得很诱人，邻家的个演都往她家跑，稀上的酸冬短得倒，自家吃不完。她并不爱起小孩。 九许小孩够吃。但只能在地菜的脚门口吃，吐出枣核儿留下，当药材突。小孩子互相轮去，得到这个信息，我几 乎在第一时间坐在了瞿大娘的门槛上，按照霍大娘的政策——吃酸枣吐枣插儿。
离界不远，有一踝高火的皂荚树，它的旁边，是一个大水烧。而后，这里也是衬里人洗衣服的地方。小小的 及包像镀镍样地拿着自个的衣服过来和姐姐婚姑们在树下跳，把黑黑的乌英摆出滑腻的冰子，弄到衣服上唫。皂 英树在我们的方言里被说成“叫叫树”，鹿晚衣厩去污的息英就是“叫叫”。在那棵树下，我背起了一个小小的 疑问，本族的一个妨碍奶被人称作老姑娘，三十多岁了一直木劝婚，成了姑娘媳妇们的谈责。我偷偷地问小姑姑： “她那么大了，怎么还不生孩子？”我的问题令她们发笑，动小的成只是以为，女人到了一定年龄都要全孩子的， 而绅秘的生殖衣并不懂得。
总在“外头”上班。爸是一个害羞的男人。他年轻时，不会说话，别人都说他像大团女。从外面回来，妈让他在担水，爸会说：“等天黑了再去。”同为傍黑是“饭时候”。旁里了一天的人们都演看碗。手里拿着饭那在 街门口、树下成井边吃晚饭。一路过去，他们要问：“来了？”“在这几吃吧。”然后爸需要一个个地语让，和 众人的热情琐碎地寒暄，是苍力在避免的事。等人们吃完饭，田家上床睡觉，爸养挑着水橘铺着夜色出来。那时， 街道人影桥流。村庄即将安眠，苍欲自去挽水、红不怕和人说话了。[B]“补通”一下，月亮花花是了吴，呼吸 了，树上的鸟惊得心跳了，憧憧飞到另一棵树上——
他那身影的灵脉通这夜色的黑。他心里的寂寥欲进这夜的寂寥。他心下喜欢，这份不可言说的自由。
二十多年后，反在宣任女的烙礼上碰见了村里的尿猪，他是我小学同学。望着他长长黑黑的刀形脸，我风图 务距离证田从前：“我还记得，你家在那口升旁边，院里还有一棵青树树。”
“那都是几十年前了，现在哪还有外？”他好像不见谈论这些。
他穿着今年随行的淀粉色丁恼，头发上林嘘噎水，全然后不由乡下人的影子。他说您的工作是为一家鼠聚片 泉水碗产品销售。是的，人们早已不再饮用井水了，他也不是鲁迅变年的冈土——我范围而连感。
8．【井边群像】文章围绕水井、展现了不同人物与乡土邻里之间的关系“边界”。请阅读全文，完成下表。
人物 典型表现 对乡土邻星的态度
汉子和妇女 边打水，边说闲话。 ①　 　
老蚕 ②　 　 热情慷慨、有所将留
“我” 像横像样地没衣服，好奇调问打听。 ③　 　
累羽 ④　 　 态度嫌弃、行为疏离
9．【聚焦个体】村子里既有一群喜爱热闹的汉子和妇女，又有一位形单影只的父亲。结合上下文，以父亲的视角 补白划波浪线句子中“不可言说”的心理。
10．【童趣语言】作者以戴真意趣的语言描绘了一个和谐温馨的乡土社会。在[A][B]句中任选一句。结合上下文，贫 析其表达效果。
11．【探界思变】本文标题《水井，和它的周围》有何深意？诸结合全文内容，从人物、主题、象征意义等方面任 选两个角度分析作者的深层用意。
12．【自续边界】在《水井，和它的周围》里，我们不仅读懂了人与人之间遇异的心理边界，也能发现人与动物和 谐相处的自然边界。请联系法布尔的《昆虫记》，回答下列问题。
⑴依布尔在《昆虫记》中写道：“四年艰暗的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是　 　（昆虫）的生活。” 他通过长期观察，打破了人们对这种昆虫“微愤”的偏见，以平等的目光倾听另一个物种的生命之歌。
⑵法布尔观察到，　 　（昆虫）在洞穴入口处用头部堵住通道，像一名忠诚的嘈兵，严格守护家园不让入侵 者进入。这种清晰的“边界意识”，让人不禁感叹自然异的秩序之美。
⑶法布尔说，“你们在酷刑室和辟尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察。”诸绝合书中一 个典型事例，谈谈你对这句话的理解。
班级将举办“破界，从指尖到心间”主题演讲比赛。为了准备演讲稿，同学们搜集了下面四则材料， 谢逾用这些材料，完成以下任务。
材料一：在2026年，算法推荐技术已经避化得无孔不入，这构筑起了一个更坚固的“信息至房”。认 想一下，如果一个孩子刺激流露出一点“支持人”的倾向，其法就会像一个谐媚的诗从，我很给他推延“A 是对的”“B是坏蛋”的视频和文章。同时自动屏蔽掉所有关于B的合理解抄。久而久之，孩子会产生一种 可怕的错觉：“全世界都跟我想的一样！那些反对我的人，不仅观点是错的，人品也有问题，是傻瓜，是坏蛋！”
这种“回音室效应”，正在批量制造一批极度自信、却又极度狭隘的“数字暴民”。他们失去了换位思考的能力，失去了批判性思维，把每一次观点的碰撞都变成了一场你死我活的战争。对于孩子来说，这不仅影响他们的三观，更影响他们的智力发育：一个只能听见一种声音的大脑，是要缩的，是激荡的。是不堪一击的。
（人民教育微信公众号《信息董房里的井底之姓，算法是如何毁掉孩子逻辑的？》）
材料二：《青少年蓝皮书：中国本成年人互联网运用报告（2025）》在调研中发现，虚拟社交依赖正在导致青少年现实人际关系疏离。
数据表明，10是14岁青少年在观察中向父母和老师寻求情感支持的意愿随年龄增长高下降，带有权 成性质的现实关系在青少年情感支持系统中的作用正在逐步减弱。与之形成对比的是，虚拟社交正在扮演 越来越重要的角色。
材料三：调研中发现，8%的未成年人认为，长期使用网络会带来基础感。一方面，这种孤独感可能源于他们在虚拟世界中的沉浸感加深，却逐渐疏离于现实社交，从而削弱了现实生活中的社交能力。另一方面，数字媒介的泛溢和社交平台的算法推送，使未成年人长期与同质化的信息互动，缺乏多元社交体验，从而加剧心理上的孤立感。另外，网络社交的即时性与浅层化沟通方式，使得青少年难以建立深度的情感联结，从而影响其社会归属感和情绪稳定性。
材料四：2025年12月14日，深圳市南山区青少年模拟政协提案大赛决赛国满落零，16组选手套上 “根扣履职”舞台，提案内容覆盖长者食堂、女朋优化、消防通道、育文标识等多元社会议题。南山区政协副主席黄险峰评价，同学们的提案兼具“眼光准、思考深、情怀暖”三大特点。
学生们需要走出教室，走进社区，主动去倾听长者的需求、了解残障人士的困难、与不同职业和不同年龄的人深入交流。从“我只关心自己的事”到“我愿意倾听你的声音”，他们打破了人与人之间那道因忙碌和疏离而筑起的墙。
（南山共青团）
13．【信息整合】阅读三则材料，梳理关键信息，完成下表。
材料 现象概括 原因分析 你的结论
材料一 孩子们变得狭隘，失去批判性思考能力。 ①　 　 ③综上，首三则材料与材料四有什么联系？　 　
材料二 ②　 　 网络社交依赖。
材料三 长期使用网络给未年成人带来孤独感。
材料四 深圳学生走进社区，倾听不同人群声音。
14．【数据分析】以下是对材料二数据的分析，正确的一项是（　　）
A．青少年的现实社交能力在不断增强。
B．青少年已经完全不信任父母和老师。
C．网络倾诉已是青少年倾诉的唯一选。
D．现实人际关系仍主导青少年的倾诉。
15．【深度思考】深入分析材料时，小都产生了疑惑：既然算法推送的都是与自己兴趣和观点都相同的“同好”。 为何长时间上网又会产生“孤独感”？请你结合材料内容和自身经历，为小都进行解答。
16．【表达输出】完成演讲大纲设计
题目：破异，从当央到心间 演讲写作要点提示
⑴错续写演讲开头。构成排比。当我们习惯了其法推进的“舒适区”，要我们越来越听不进不同的声音，当我们与身边人的交流被一块悬落阻碍，当我们　 　。一道看不见的墙，正在我们与真实的世界之间情感观念。 写好开头，吸引听众。可运用排比增强气势，快速“抓住”听众。
那么，我们应该如何欢乐，从情笑到心间呢？请根据过渡语，填写分论点。 ⑵分论点一：　 　 ⑶分论点二：　 　 ⑷分论点三：　 　 观点鲜明，思路清晰。用提示性词语和过渡句呈现思路，不要过多让听众去摆摩、分析。
⑸请补写演讲结尾。同学们，深圳学生已经同行动告诉我们：打破踢球，只需要主动迈出一步。　 　 设计结语，提升效果。可重中观点，加深印象：也可提出号召，鼓舞人心。
17．阅读下面的材料，按要求作文。
班级里、家庭中，我们总会遇到类似难题：同学总借你的文具不还、频繁占用你的休息时间抄作业；亲友随意打探你的隐私、强迫你顺从他们的想法；为了维持表面和气，你一次次退让，内心却压抑难受。
以上材料引发了你怎样的思考与感悟？请结合自身生活体验与社会现实，写一篇文章。
要求：①不少于600字，②题目自拟；③可以叙事，可以讨论，可以创作；④不得出深真实的人名、校名等。
答案解析部分
【答案】1．坐观垂钓者；徒有羡鱼情；零落成泥碾作尘；海内存知己；天涯若比邻；心忧炭贱愿天寒；盗窃乱贼而不作；理想边界；A；羁
2．修改后的句子：唯有如此，我们才能在进退之间保持从容姿态。
【知识点】一般性默写；理解性默写；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查古诗文名句默写与字音字形 。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字；字音字形题需准确掌握字词标准读音、规范写法，再结合题目，借助语境辅助判断，确保读音、字形与语义、语境契合。
（2）本题考查病句修改。平时要掌握基本语法知识，牢记常见病句类型，多读优秀范文，培养良好语感，不断完善病句辨析知识体系。修改病句先读句凭语感初判，再从语法查成分、搭配、语序、结构，关注表意是否清晰合理，最后用增、删、调、换的方法修正。
1．本题考查古诗文名句默写与字音字形 。
①② 出自《望洞庭湖赠张丞相》中，“ 坐观垂钓者，徒有羡鱼情 ”这两句正是孟浩然借垂钓观景，委婉表达自己渴望出仕、却无人引荐的心情，对应题干中“借钓鱼表达对求仕的渴望，在羡慕与观望中清醒认知仕途边界”的描述。
③出自陆游《卜算子·咏梅》中，“零落成泥碾作尘，只有香如故”写梅花被碾作尘土仍香气不改，象征君子不随波逐流、坚守人格气节的品格，对应题干“坚守人格边界”的描述。
④⑤ 出自《送杜少府之任蜀州》，“ 海内存知己，天涯若比邻 ”这两句打破了送别诗离愁别绪的传统，认为真挚的友谊不会受空间阻隔，对应题干“打破地理限制，化解离别之悲，尽显豁达”的描述。
⑥出自白居易《卖炭翁》，“ 心忧炭贱愿天寒 ”这一句直接写出卖炭翁“身上衣正单，却希望天气更冷让炭价更高”的矛盾心理，对应题干“底层劳动者在生存边界挣扎”的描述。
⑦ 《大道之行也》中“ 盗窃乱贼而不作 ”，该句描述大同社会的景象：阴谋闭塞不兴起，盗窃作乱的事不发生，人们大门不用关闭，对应题干“大同社会没有窃盗作乱”的描述。
⑧ 根据表格内容逻辑，第一列是边界类型，题干描述大同社会是“边界情态的最高观想”，属于理想化的边界形态，可填“理想边界”。
⑨ “间隔”的“间”是多音字，这里表示“阻隔、不连接”，读四声jiàn，因此选A。
⑩根据拼音和语境“情感 （jī）绊 ”，“（jī）绊 ”应写作“羁绊”，指被情感缠住束缚。
注意易错字：钓、羡、碾、贼。
故答案为：坐观垂钓者；徒有羡鱼情；零落成泥碾作尘；海内存知己；天涯若比邻；心忧炭贱愿天寒；盗窃乱贼而不作；理想边界；A；羁。
2．本题考查病句修改。
原句：唯有如此，我们才能在进进之间保持从容态势。
属于形近字/笔误类语病，前文反复讨论“进退有度”“边界与进退”，句中“进进”是书写错误，应改为“进退”；同时“从容”和“带势”搭配不当，“从容”多形容人的状态，此处用“姿态”更准确。
故答案为：修改后的句子：唯有如此，我们才能在进退之间保持从容姿态。
【答案】3．穿透；像北斗星那样；认为；②
4．既退/又无相知有气力得位者推挽/故卒死于穷裔。
5．①两岸的地势像狗的牙齿那样交错不齐，无法探寻溪水的源头。
②用那样的仕途功名换取这样的文学成就，哪个算收获哪个算损失，一定有能够分辨清楚的人。
6．情感不同。《小石潭记》写永州贬谪时期，小石潭清幽冷寂的环境触发内心孤寂悲凉，满是遭贬后的落寞凄怆；《汨罗遇风》是奉诏回京途中途经汨罗所作，诗人不效仿屈原悲叹身世，心怀再度被朝廷任用的期许，满怀期盼与乐观。
7．材不为世用；道不行于时也
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【导语】三篇文本都围绕柳宗元的人生境遇与精神内核展开，都以柳宗元的贬谪经历为背景，既展现了他仕途失意、怀才不遇的坎坷处境，也体现了他在逆境中或寄情山水、或心怀期许、或于文学中实现自我价值的生命状态，从不同角度反映了柳宗元在人生起落中的情志与价值追求。
【点评】（1）本题考查文言实词含义。课内迁移积累法，将课内文言文熟记的实词含义迁移到课外语段相同字词中；词类活用法，区分名词、形容词等活用为状语、动词的语法变化，翻译出活用义；语境推断法，结合整句上下文的人物、事件逻辑，揣摩字词在具体语境中的表意；字典查阅法，对照字词典多个义项，代入句子筛选贴合文意的释义，做到有据可依、贴合语境。
（2）本题考查文言文断句。先完整翻译句子大意，理清人物行为、因果逻辑等语句层次；再借助虚词、句式停顿、主谓结构拆分语句，在语意完整的分句之间划开停顿，避开细碎短句乱断的误区，保证断开后的每一部分语义独立完整，逻辑通顺。
（3）本题考查文言句子翻译。翻译文言句子遵循“抓重点实词、理顺句式、直译为主”的原则，先圈画句中的词类活用、古今异义、特殊虚词等关键词并落实字义；再调整倒装、省略等特殊句式的语序，补全省略成分；最后串联字词直译整句，做到字字对应、句意通顺，不随意增删文意，完整还原原文表达。
（4）本题考查诗文情感对比分析。需先定位两篇作品的创作背景与作者人生境遇；再辨析两处景物环境特点；最后区分同景异情，明确不同境遇下景物分别烘托的心境，厘清景物与作者贬谪苦闷、期盼再起等不同情绪的对应关系，分层对比、条理清晰地阐述情感差异。
（5）本题考查人物形象分析。需要以原文语句为抓手，先锁定点明人物境遇的关键原句；再梳理人物不同人生阶段的行为选择：失意困顿时的精神坚守、为官治政时的务实作为、人生起落中的价值取舍；最后整合人物在逆境治学、勤政爱民、取舍得失上的表现，提炼人物进退有度、坚守本心的精神特质，结合文本事例完整概括形象。
参考译文：
【甲】从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像玉佩、玉环相互碰撞的清脆声响，我的心情十分愉悦。砍倒竹子开辟道路，往下便看见一个小水潭，潭水格外清凉。潭以整块石头为底，靠近岸边的地方，石底翻卷露出水面，形成水中高地、小岛、不平的岩石和小石岩。青翠的树木、翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，长短不齐，随风飘荡。
潭中的鱼大约有百来条，都好像在空中游动，没有什么依托。阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上，呆呆停着一动不动；忽然向远处游去，来来往往轻快迅疾，仿佛在和游人相互逗乐。
向小石潭西南方望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。两岸的地势像狗的牙齿那样交错不齐，无法探寻溪水的源头。
坐在潭边，四面竹林树木环绕包围，寂静空无一人，让人感到心神凄凉，寒气透骨，幽深寂静，弥漫着忧伤的气息。因为这里环境太过凄清，不能长久停留，于是记下这番景致便离开了。
一同游览的人：吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着同来的还有崔家两个年轻人：名叫恕己、奉壹。
【乙】 向南贬谪时我不会像屈原那样悲叹身世，此番重新奔赴京城，自有被重用的时日。请替我转告春风与汨罗江水，不要让江上风浪白白辜负这清明的时代。
【丙】子厚年轻时，为人处事奋勇担当，不懂得珍重爱惜自己，认为建功立业可以立刻实现，因此获罪遭贬斥。被贬之后，又没有身居高位、有权势的知己举荐提携，所以最终死在荒远偏僻的边地。才华不被当世重用，治国理想不能在当时推行。假使子厚在朝中任职时，就能像做永州司马、柳州刺史时那样谨慎自持，原本就不会遭到贬谪；即便遭贬，若有权势之人举荐，也一定能再次被起用，不会困顿终身。但如果子厚被贬斥的时间不长，困厄没有达到极致，就算才能超出常人，他也不会发奋刻苦创作，从而写出必定流传后世的文章，这是毋庸置疑的。就算让子厚实现心愿，一时身居将相高位，用仕途显贵去换取传世文章，哪一个是收获，哪一个是损失，一定有人能分辨清楚。
3．本题考查文言实词含义。
A.根据课内积累， 《小石潭记》原句为“日光下澈”，“澈”解释为穿透，形容阳光直透水底。
B.词类活用：“斗”本为名词北斗星，此处放在动词前作状语，意为像北斗星那样。 斗折蛇行”指溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，属于名词活用为状语的用法。
C.语境推断法： 谓，认为。前文讲柳宗元年轻时勇于任事，此处语境为“认为功业可以立刻成就”，故解释为“认为”。
D.查阅字典法解析： 结合上下文，柳宗元因获罪被废退贬官，此处“然子厚斥不久”指贬谪的时间不长。 故选义项②。
故答案为：穿透；像北斗星那样；认为；②。
4．本题考查文言文断句。
句意：（柳宗元）已经被贬斥退了，又没有有能力、地位高的知己举荐引荐，所以最终死在荒远偏僻的地方。根据语义逻辑，停顿划分为：
“既退”意思是：（柳宗元）被贬黜之后。这是第一层状语分句，交代前提背景，语意完整，在此断开；
“又无相知有气力得位者推挽”意思是：又没有身居高位、有权势的知己友人举荐、援引、拉扯提携他。“相知有气力得位者”是一整个定语，修饰主语；“推挽”是谓语，整句是一个完整主谓结构，中间不能拆分，作为第二个分句；
“故卒死于穷裔”意思是：所以最终死在荒僻边远之地。“故”是因果连词，引出结果，和前半句构成因果复句，在连词前断开。
正确断句：既退/又无相知有气力得位者推挽/故卒死于穷裔。
故答案为：既退/又无相知有气力得位者推挽/故卒死于穷裔。
5．本题考查文言句子翻译。
①重点词：犬牙，像狗的牙齿；差互，交错不齐；源，源头。句意：两岸的地势像狗的牙齿那样交错不齐，无法探寻溪水的源头。
②重点词：易，交换；孰，哪一个；辨，分辨。句意：用那样的仕途功名换取这样的文学成就，哪个算收获哪个算损失，一定有能够分辨清楚的人。
故答案为：①两岸的地势像狗的牙齿那样交错不齐，无法探寻溪水的源头。②用那样的仕途功名换取这样的文学成就，哪个算收获哪个算损失，一定有能够分辨清楚的人。
6．本题考查诗文情感对比分析。
《小石潭记》创作于柳宗元33至34岁贬居永州期间， 此时是柳宗元被贬永州的初期，他寄情山水排遣贬谪的苦闷。 潭水清澈幽静，四周竹林环绕冷清寂寥，景物染上作者失意落寞的情绪，身处长期贬谪之地，内心满是孤寂凄怆、压抑悲凉。《汨罗遇风》写于43岁奉命回京途经汨罗江时，面对江水，他不愿效仿屈原悲叹命运，心中怀揣被朝廷重新任用的期盼，借江水春风抒发期待再起、不甘沉沦的乐观心绪。两处水景承载的情感截然不同，永州潭水衬托贬谪的愁苦，汨罗江水寄托重返朝堂的希望。
故答案为：情感不同。《小石潭记》写永州贬谪时期，小石潭清幽冷寂的环境触发内心孤寂悲凉，满是遭贬后的落寞凄怆；《汨罗遇风》是奉诏回京途中途经汨罗所作，诗人不效仿屈原悲叹身世，心怀再度被朝廷任用的期许，满怀期盼与乐观。
7．本题考查人物形象分析。
韩愈《马说》中说千里马被埋没，对应丙文就是柳宗元才华被埋没的处境，原文句子为：材不为世用，道不行于时也。
柳宗元早年一心求取功业，遭贬谪仕途受挫后并未消沉，认清官场仕途与自身价值的界限，贬居永州时潜心阅览、创作文章，借山水寄托心绪，锤炼出流传后世的文学作品；任职柳州期间，顺应当地风俗推行教化禁令，教导当地学子治学应试，在偏远之地实现惠民价值。他明白短暂的官场荣华远不及传世文辞与安民实绩，失意时深耕文学、造福百姓，得志可期时心怀报国期许，清晰区分仕途功名与自身立身价值，在人生起落间守住自身追求，做到进退有度。故填：材不为世用，道不行于时也。
故答案为：材不为世用，道不行于时也；被贬困顿之时不沉沦，潜心钻研文章，借山水寄托心绪，文学成就流传后世；治理柳州时顺应当地风俗教化百姓，指点学子读书应试，在地方推行仁政；早年热衷建功立业，历经贬谪后认清自身境遇，看淡仕途得失，明白官场显贵不及传世文名与惠民实绩，清晰区分仕途功名与立身治学、造福百姓的价值边界。
【答案】8．乐于相融，主动参与邻里闲谈，无隔阂；敞开酸枣树供孩童采食，要求孩童只在门口吃、留存枣核；亲近乡土，好奇周遭人与事，主动融入乡村生活；面对旧日水井往事不愿谈及，从事瓶装矿泉水销售，彻底脱离井水时代的乡土生活
9．示例：此刻四下无人，不用应付邻里轮番寒暄客套，不必勉强与人周旋。水桶沉入井水，碎了水中月影，世间喧嚣都消散了，只有我自己，不用拘谨害羞，不必迎合旁人，终于拥有一段只属于自己、不用迁就他人的安静时光，这份独处的松弛自在，旁人难以体会。
10．示例一（选A句）
本句以简洁质朴的白描写景，写青石井台常年汲水浸润的湿滑质感，“跑来跑去”将雾气拟人化，赋予雾气灵动鲜活的动态，勾勒出晨雾缭绕井台的朦胧乡土画面，既还原儿时记忆里水井独有的潮湿清冷氛围，又暗含孩童幼时站在井边、担心失足落井的朦胧不安，满是鲜活真切的童年乡土记忆。
示例二（选B句）
运用视听结合，“扑通”模拟水桶落水的声响；水中月亮被水波搅碎，以月影破碎的动态画面衬出深夜井边的静谧；飞鸟受惊逃窜的细节，以细微动静反衬深夜村庄的沉寂。借月夜井边清幽孤寂的景色，烘托父亲独处时避开人群、独享安宁的松弛与淡淡的寂寥。
11．角度一：象征意义
水井是旧乡村生活的核心载体，是全村人取水、闲谈、休憩的公共空间，象征淳朴鲜活、邻里交融的传统乡土生活；水井消失，代表传统乡土烟火、邻里温情一同消逝。
角度二：人物角度
水井周边汇聚不同性格的乡人：爱热闹闲谈的村民、大方和善的老翟、好奇懵懂的孩童、内向避世的父亲、疏离故土的黑猫，水井是乡土人情的缩影，借水井周边各色人物，写出乡土中人与人不同的相处边界；昔日众人围绕水井相伴闲谈，如今黑猫对水井往事不屑一顾，新旧人物对比，凸显乡土人情的变迁。
角度三：主题角度
标题点明文章叙事核心，全文围绕水井及周边的树、水坑、乡邻展开回忆，一边追忆水井承载的温暖淳朴的旧日乡土时光，一边借水井消失、乡人心态转变，抒发对传统乡土生活消逝的怅惘与怀念。
12．蝉；蟋蟀蟋蟀
【知识点】梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；分析人物行为思想变化原因；理解文章关键语句意思；《昆虫记》
【解析】【导语】作者回忆从前村庄里维系全村生活的老井，细致描绘井台边挑水闲谈、夏日冲凉、孩童摘酸枣、树下洗衣等充满烟火气的乡土日常，刻画了爱热闹的乡邻、大方有度的老翟、内向怕寒暄、偏爱深夜独去挑水的父亲等不同人物；多年后偶遇老同学黑猫，对方早已靠瓶装矿泉水谋生，对水井旧事十分淡漠。文章借水井及其周边的人与景物，追忆温暖鲜活的旧日乡土人情，对比今昔，抒发传统乡村生活、淳朴邻里氛围消逝后的茫然与怅惘。
【点评】（1）本题考查梳理人物形象与人物情感。要以原文细节描写为依据，定位人物对应的行为语句，提炼人物的行为举止，再由行为推导人物的处世态度与内心情感；区分不同人物的行为选择，梳理人物或融入乡土、或内向避世、或疏离旧乡的不同状态，做到以文析人，贴合文本内容提炼人物特质，不脱离原文凭空概括。
（2）本题考查人物心理补写。要紧扣人物原有性格和文本情境，先梳理人物外在处境的矛盾（如内向者畏惧人群寒暄、渴望避开世俗应酬），再抓住景物细节与独处环境，把环境的安静转化为人物的内心感受，区分表层的松弛自在与深层细微情绪，用贴合人物身份的心理语言，还原人物避开外界纷扰、独享独处安宁的内心活动，做到情理相融、贴合人设。
（3）本题考查语句赏析。白描拟人类语句，先点明描写手法，拆解关键词的表达效果，分析景物画面的特点，再关联文字背后的记忆、心境等情感内涵；视听结合、以动衬静类语句，先梳理感官描写的角度，分析动静反衬的表达作用，再结合景物氛围，烘托人物复杂的内心情绪，遵循“手法+画面+情感”的赏析逻辑，层层递进完整作答。
（4）本题考查标题含义探究。第一层挖掘物象的象征意义，把文中核心事物（水井）作为传统乡土生活、邻里人情的载体，分析物象消亡与乡土烟火消逝的关联；第二层结合文中各色人物，以物象为乡土人情的缩影，通过人物心态的今昔对比，表现人际相处模式的变迁；第三层落脚文章主旨，点明标题作为叙事线索，串联全文回忆，寄托作者对旧日乡土消逝的怀念与怅惘，由表及里逐层剖析。
（5）本题考查名著基础识记。首先要熟练掌握指定名著的核心常识，包括关键昆虫的典型习性、作者的标志性评价与文本细节，精准匹配题干中的描述与昆虫对象；其次，对于理解类问题，要先提炼题干中作者观点的核心内涵，再结合原著中具体的观察事例，分析事例与观点的对应关系，最后点明作者的人文情怀与科学精神，做到常识记忆与文本理解、观点阐释的有机结合。
8．本题考查梳理人物形象与人物情感。
①对应原文“挑水的人多了，人们就会或站或蹲，忙里偷闲说会儿闲话……井台就成为村里信息发布中心”，汉子妇女主动在井边闲谈，主动融入邻里交际，态度为乐于相融，主动参与邻里闲谈，无隔阂。
②对应原文“邻家的小孩都往她家跑……允许小孩够吃，但只能在她家的街门口吃，吐出枣核儿留下，当药材卖”，概括老翟的行为：敞开酸枣树供孩童采食，要求孩童只在门口吃、留存枣核。
③对应原文“小小的我也像模像样地拿着自个的衣服过来和姐姐姑姑们在树下洗……我偷偷地问小姑姑”，“我”主动参与乡村日常、好奇打听乡里琐事，亲近乡土，主动融入乡村生活。
④对应原文“他好像不屑谈论这些……他的工作是为一家瓶装矿泉水跑产品销售”，黑猫不愿聊水井旧事，依靠瓶装水谋生，彻底脱离旧时乡土生活，表现为面对旧日水井往事不愿谈及，从事瓶装矿泉水销售，彻底脱离井水时代的乡土生活。
故答案为：①乐于相融，主动参与邻里闲谈，无隔阂；②敞开酸枣树供孩童采食，要求孩童只在门口吃、留存枣核；③亲近乡土，好奇周遭人与事，主动融入乡村生活；④面对旧日水井往事不愿谈及，从事瓶装矿泉水销售，彻底脱离井水时代的乡土生活。
9．本题考查人物心理补写。
原文交代父亲性格害羞，白天挑水会被邻里围拢寒暄，让他十分局促。深夜村庄安静，无人往来，不用勉强应对乡亲的招呼、客套，不用刻意周旋社交。水桶坠入井水搅碎水中月影，四下只剩夜色与自己，不必拘谨腼腆，不用顾及旁人眼光，终于拥有完全属于自己的安静时刻，独处带来松弛自在，这份不被打扰的清静，是旁人无法体会的自由。
故答案为：示例：此刻四下无人，不用应付邻里轮番寒暄客套，不必勉强与人周旋。水桶沉入井水，碎了水中月影，世间喧嚣都消散了，只有我自己，不用拘谨害羞，不必迎合旁人，终于拥有一段只属于自己、不用迁就他人的安静时光，这份独处的松弛自在，旁人难以体会。
10．本题考查语句赏析。
选A句：
句子运用白描勾勒井台实景，“湿而光滑”写出青石常年被井水浸润的触感；“跑来跑去”将流动雾气拟人化，赋予雾气灵动的动态，勾勒出雾气笼罩井台的朦胧乡土画面。结合前文“万一脚下滑，不就掉进井里去了吗”，朦胧潮湿的雾景，也暗含儿时站在井边潜藏的不安，细腻还原真实鲜活的童年乡村记忆。
选B句：
首先运用听觉描写，“扑通”模拟水桶坠入井水的声响；视觉上写水中月亮被水波打散、支离破碎的画面，又以飞鸟受惊飞离的细微动态，反衬深夜井边、村庄极致的安静。夜色、碎月、惊鸟的清冷夜景，烘托父亲避开人群独处时，既松弛自在、又藏着淡淡孤寂的复杂心境。
故答案为：示例一（选A句）
本句以简洁质朴的白描写景，写青石井台常年汲水浸润的湿滑质感，“跑来跑去”将雾气拟人化，赋予雾气灵动鲜活的动态，勾勒出晨雾缭绕井台的朦胧乡土画面，既还原儿时记忆里水井独有的潮湿清冷氛围，又暗含孩童幼时站在井边、担心失足落井的朦胧不安，满是鲜活真切的童年乡土记忆。
示例二（选B句）
运用视听结合，“扑通”模拟水桶落水的声响；水中月亮被水波搅碎，以月影破碎的动态画面衬出深夜井边的静谧；飞鸟受惊逃窜的细节，以细微动静反衬深夜村庄的沉寂。借月夜井边清幽孤寂的景色，烘托父亲独处时避开人群、独享安宁的松弛与淡淡的寂寥。
11．本题考查标题含义探究。
角度1：象征意义
水井是传统乡村生活的核心公共空间，原文写井边挑水闲谈、冲凉洗衣、孩童摘酸枣、妇女洗衣等日常，水井承载着完整淳朴的乡土烟火；水井消失、瓶装矿泉水普及，水井象征的邻里交融、原生态乡土生活也随之消散。
角度2：人物角度
文章所有人物活动都围绕水井周边展开：爱扎堆闲谈的村民、大方有分寸的老翟、好奇懵懂的孩童、内向避世的父亲、疏离故土的黑猫，水井是乡土人情的集中缩影。昔日众人围绕水井联结交往，如今黑猫淡漠回避水井旧事，新旧人物心态对比，展现乡土人际相处边界的巨大变迁。
角度3：主题角度
标题点明全文叙事核心，全文所有回忆都围绕水井及周边树木、水坑、乡邻展开，一边追忆水井承载的温暖淳朴的旧日乡村日常，一边借水井彻底退出生活、乡人心态转变，抒发作者对传统乡土人情慢慢消逝的怅惘与怀念。
故答案为：角度一：象征意义
水井是旧乡村生活的核心载体，是全村人取水、闲谈、休憩的公共空间，象征淳朴鲜活、邻里交融的传统乡土生活；水井消失，代表传统乡土烟火、邻里温情一同消逝。
角度二：人物角度
水井周边汇聚不同性格的乡人：爱热闹闲谈的村民、大方和善的老翟、好奇懵懂的孩童、内向避世的父亲、疏离故土的黑猫，水井是乡土人情的缩影，借水井周边各色人物，写出乡土中人与人不同的相处边界；昔日众人围绕水井相伴闲谈，如今黑猫对水井往事不屑一顾，新旧人物对比，凸显乡土人情的变迁。
角度三：主题角度
标题点明文章叙事核心，全文围绕水井及周边的树、水坑、乡邻展开回忆，一边追忆水井承载的温暖淳朴的旧日乡土时光，一边借水井消失、乡人心态转变，抒发对传统乡土生活消逝的怅惘与怀念。
12．本题考查名著基础识记。
①原文“四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享乐”描写蝉的生命周期，填蝉。
②蟋蟀会用头部堵住洞穴洞口守卫巢穴，填蟋蟀。
③先解读句子内涵，再结合原著事例分析。
句子含义：其他研究者依靠解剖、伤害昆虫的残酷方式开展实验，法布尔选择在自然野外原生环境中观察昆虫，尊重昆虫完整的生命，带着温柔敬畏之心观察生灵。
事例：法布尔观察蝉时，没有捕捉解剖蝉做实验室研究，而是常年在野外树林，伴着蝉鸣完整记录蝉地下蛰伏四年、破土后仅存活一个夏天的完整生命过程；他耐心观察蝉产卵、幼虫入土、成虫羽化的全过程，全程不伤害蝉。他拒绝冰冷残酷的实验室酷刑，在自然天地间平等观察昆虫生命，体现他尊重万物、热爱自然、善待生灵的人文情怀。
故答案为：①蝉
②蟋蟀
③示例：法布尔研究昆虫时，不采用解剖、残害昆虫的实验室残酷研究方式。比如观察蝉，他花费数年野外实地观察，完整记录蝉地下蛰伏四年、地上短暂生存的完整生命历程；在自然山野间，伴着蝉鸣观察昆虫自然生存状态，尊重昆虫鲜活的生命。他反对伤害生灵的冰冷实验，主张在自然原生环境中平等观察生命，心怀温柔敬畏，平等看待每一种小生物，体现他尊重生命、热爱自然的人文情怀。
【答案】13．算法推荐构筑信息茧房，产生回音室效应；虚拟社交依赖导致青少年现实人际关系疏离；前三则材料提出了网络时代青少年面临认知偏狭、社交疏离、心理孤独的“破界”命题，材料四为青少年破界提供了可借鉴的实践范例
14．D
15．虚拟沉浸削弱现实社交能力；算法推送同质化信息，缺多元社交体验；网络社交浅层，难建深度情感联结。如我网上和同好聊游戏热闹，现实中却难和朋友深入交流，便觉孤独。
16．在虚拟世界的热闹中愈发感到现实的孤单；破认知之界，走出信息茧房，拥抱多元思考；破社交之界，摆脱虚拟依赖，重建现实联结；破心灵之界，主动倾听他人，传递温暖情怀；让我们放下手机，走出房间，去倾听长辈的故事，去理解残障人士的不易，去和不同观点的人平等对话。从指尖的滑动到心间的共鸣，从虚拟的喧嚣到现实的温暖，让我们一起破界，让青春在真实的联结中绽放光彩！
【知识点】分论点；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【导语】四则材料共同揭示了数字时代青少年因算法与虚拟社交陷入认知狭隘、现实疏离、心理孤独的困境，并指出青少年可通过主动参与社会实践、倾听他人来打破隔阂，实现从虚拟到现实、从自我到他人的温暖联结。
【点评】（1）本题考查信息筛选与整合。首先分层拆解每一则材料的核心内容，分别提炼单则材料的现象、因果与结论；其次梳理材料间的逻辑关系，分清“提出问题、分析危害、给出对策”的行文脉络，区分问题表现、产生原因、解决路径三个层次；最后舍去细碎细节，用简洁凝练的语言串联核心观点，完整概括材料整体的逻辑链条，做到分点提炼、整合归纳、逻辑清晰。
（2）本题考查图表数据理解与分析。要坚持“回归原文、比对原文、警惕绝对化表述”的原则，先定位选项对应的原文语句，逐一比对概念、范围、程度词；重点甄别“完全、唯一、全部”等绝对化词语，区分“意愿下降”和“完全不信任”这类偷换概念的误区，排除无中生有、曲解文意、表述绝对的错误选项，选择贴合文本原意的一项。
（3）本题考查内容理解与生活体验探究。先拆解矛盾对立的几组逻辑关系，从行为矛盾、信息矛盾、交往矛盾等多个维度拆分深层原因，再结合材料提炼分论点；作答时先概括多层缘由，再辅以生活化实例印证观点，做到分条清晰、由表及里，既依托文本提炼道理，又用具体事例让分析更具象。
（4）本题考查补写演讲结尾 。开头用排比句式紧扣中心话题，引出数字时代的隔阂问题；中间设置层层递进的分论点，分别对应认知壁垒、社交壁垒、心灵壁垒三个层面，做到一论对应一材料；结尾承接分论点发出行动号召，由具象行动升华主题，语言兼具逻辑性与感染力，结构工整、层层递进，完成从提出问题到呼吁践行的完整表达。
13．本题考查信息筛选与整合。
①结合材料一可知，算法推荐技术像“谄媚的侍从”一样疯狂推送同质化信息并屏蔽合理辩护，构筑了坚固的“信息茧房”。这种“回音室效应”让孩子产生“全世界都跟我想的一样”的错觉，最终导致他们失去换位思考的能力与批判性思维，变得极度狭隘。
②结合材料二及图表数据可知，随着年龄增长（10至14岁及以上），青少年向父母和老师等现实权威寻求情感支持的意愿不断下降，而虚拟社交扮演的角色越来越重要。概括而言，即青少年虚拟社交依赖加深，现实人际关系逐渐疏离。
③材料一、二、三共同揭示了数字时代青少年面临的困境——算法导致思维狭隘、网络依赖导致现实疏离和孤独感，这就是我们需要打破的“界”（问题所在）；而材料四中深圳学生主动走进社区、倾听不同人群声音，正是打破自我封闭、建立真实联结的“破界”行动（解决途径）。两者构成了“提出问题”与“解决问题”的内在逻辑联系。
故答案为：①算法推荐构筑信息茧房，产生回音室效应 ；
②虚拟社交依赖导致青少年现实人际关系疏离 ；
③前三则材料提出了网络时代青少年面临认知偏狭、社交疏离、心理孤独的“破界”命题，材料四为青少年破界提供了可借鉴的实践范例 。
14．本题考查图表数据理解与分析。
A.有误， 材料二明确说明虚拟社交依赖导致青少年现实人际关系疏离，且数据显示青少年向现实权威寻求情感支持的意愿下降，因此“现实社交能力不断增强”错误。
B.有误， 数据显示仅为“向父母和老师寻求情感支持的意愿下降”，“完全不信任”的表述过于绝对，不符合文意。
C.有误， 数据显示即使占比最高的网络倾诉也不超过50%，现实倾诉仍占比更高，“唯一选择”的表述错误。
D.正确。
故答案为：D。
15．本题考查内容理解与生活体验探究。
结合材料三的内容，长期上网产生孤独感主要有三个层面的原因：一是“沉浸与疏离”的矛盾，虚拟世界沉浸越深，现实社交能力越弱，导致现实中难以融入；二是“同质化与孤立”的矛盾，算法只推送相似信息，缺乏多元社交体验，导致心理上的孤立；三是“即时与浅层”的矛盾，网络沟通缺乏深度，无法建立真实的情感联结。结合自身经历，可以举例说明“线上看似热闹，线下却无人懂我”的落差感。据此分析提炼概括即可。
故答案为：虚拟沉浸削弱现实社交能力；算法推送同质化信息，缺多元社交体验；网络社交浅层，难建深度情感联结。如我网上和同好聊游戏热闹，现实中却难和朋友深入交流，便觉孤独。
16．本题考查补写演讲结尾 。
①开头续写：需紧扣“数字时代的隔阂”这一主题，与前文构成排比，句式为“当我们……”，内容可指向网络带来的孤独、冷漠或自我封闭。
②③④分论点：需紧扣“破界”主题，分别对应前三则材料的问题。分论点一针对材料一的“信息茧房”（认知之界）；分论点二针对材料二、三的“虚拟依赖与现实疏离”（社交之界）；分论点三针对材料四的“主动倾听与社会实践”（心灵之界）。
⑤结尾补写：需承接前文“主动迈出一步”，发出号召，升华“从指尖到心间”的主题，语言要具有感染力和鼓动性。
故答案为：①在虚拟世界的热闹中愈发感到现实的孤单；②破认知之界，走出信息茧房，拥抱多元思考；③破社交之界，摆脱虚拟依赖，重建现实联结；④破心灵之界，主动倾听他人，传递温暖情怀；⑤让我们放下手机，走出房间，去倾听长辈的故事，去理解残障人士的不易，去和不同观点的人平等对话。从指尖的滑动到心间的共鸣，从虚拟的喧嚣到现实的温暖，让我们一起破界，让青春在真实的联结中绽放光彩！
17．【答案】 我和课桌的分界线
初二那年，同桌阿杰开始频繁“借用”我的修正带。起初是课间随手拿，后来演变成考试时直接拽走我的新替换芯，留给我一个空壳。我盯着试卷上越涂越黑的大洞，心里某个地方也跟着塌了一块。但每次他拍着我的肩说“兄弟，江湖救急”，话到嘴边的“不行”就缩回喉咙，变成一声闷闷的“哦”。
这种憋屈像藤蔓般蔓延。周末他总拎着篮球堵在楼下喊我，说是“一起运动”，其实是让我帮他背装备；体育课他赖在树荫下，托我多跑一趟帮他买水。母亲说我“太好说话”，父亲摇头叹气，而我始终守着那条看不见的线——线的那头是不想被当作小气鬼的恐惧，这头是拧成麻花的自己。
爆发在期中考试前。阿杰把厚厚的英语卷子推过来，笑着说：“答案借我对对。”我看着他指缝里残留的修正带痕迹，突然想起上周数学老师那句“你俩作图风格真像”。我听见自己的声音说：“上次帮你改的作文，老师怀疑我代笔。”他愣住了，我第一次发现他的眼睛其实很清澈。“你自己做，”我按住卷角，“做不完我等你一起去吃饭。”
教室里安静了几秒，只有电扇叶片切割空气的声响。阿杰没说话，慢慢把卷子拉回去，笔尖在纸上划出细长的沙沙声。那天我们真的等到食堂快关门才去，路上他忽然说：“其实我早该自己写。”我笑了笑，觉得胃里那块堵了半年的石头悄悄碎掉了。
后来我们之间多了一条无形的“分界线”——不是冷战，而是默契。他再来借东西会先问“用一下行吗”，而我学会说“等我用完”。期中成绩出来那天，阿杰英语进步了十五分，举着卷子朝我大喊：“看到没！我自己做的！”阳光打在他骄傲的虎牙上，我突然明白：真正的友善不是把自己剪成碎片去补别人的缺口，而是各自站成完整的树，树冠才能在风里轻轻相触。
那条分界线从未画在课桌上，它只画在我心里。而正是这条线，让我和阿杰第一次成了真正的朋友。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查材料作文。
一、审题立意
1. 抓材料核心
材料给出的是学生日常人际交往中真实的“困境”：面对他人一次次的越界请求（长期借文具不还、占用休息时间抄作业、不分分寸的打扰），我们该如何自处？核心矛盾是“碍于情面不敢拒绝”和“自身权益被侵扰”的冲突，需要我们围绕“边界感”“合理拒绝”的话题展开思考。
2. 立意方向参考
正向肯定合理拒绝：敢于说“不”，是建立健康人际关系的第一步，拒绝不是冷漠，是守住边界、尊重自己也尊重他人；
辩证思考：拒绝不等于完全封闭自我，我们依然可以在原则范围内乐于助人，区分“举手之劳”和“得寸进尺”，把握人际交往的分寸；
反向反思：很多时候不敢拒绝，本质是怕得罪人、怕被孤立，讨好换不来真正的友谊，守住底线才能赢得尊重。
二、选材构思
题目允许结合自身经历叙事，也可以议论，给了考生很大的发挥空间，常见的两种写作思路：
1. 记叙文方向（结合个人体验）
可以从自己或身边的真实经历切入：比如自己曾经总是不好意思拒绝同学抄作业的请求，不仅自己复习的时间被占用，还被老师误会自己故意帮同学作弊，最后鼓足勇气拒绝，反而收获了同学的尊重，也明白了边界的意义。也可以写成小说类创作，塑造一个不懂拒绝的“老好人”角色，通过故事发展自然凸显“合理拒绝”的主题，以情动人。
2. 议论文方向（结合社会现实）
可以从校园场景引申到更普遍的社会现象：比如职场中的“烂好人”、亲密关系里无底线的妥协，都源于没有边界感。中心论点可以设立为“边界感是人际关系的安全带”，分论点可以从三个层面展开：
① 不懂拒绝的讨好，只会换来得寸进尺的侵犯；
② 合理的拒绝，能让关系更清爽长久；
③ 拒绝不是疏离，是更成熟的相处智慧。
可以结合校园小事、社会热点（如“讨好型人格”的讨论）作为论据，增强说服力。
【点评】本文以校园小事为载体，以心理边界为线索，细腻记叙了从一味迁就到勇敢立界的成长过程，心理描写真切，结尾比喻凝练深刻，由小事生发思辨，点明明晰边界方能成就健康的友谊，叙事完整，立意深刻。
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