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叶集皖西当代中学高一年级7月初期末考试
语文参考答案
1.(3分)
C(“完全解决”错误。原文“如今各类解读读本…为青年降低阅读门槛。但部分通俗解读…消解原
著的思想深度”，并非“完全解决”难题。)
2.（3分)
B(A.“核心内容是宝黛钗爱情”错误。材料明确指出“只聚焦爱情”是阅读误区，家族兴衰、礼教批
判都是《红楼梦》的核心内容，并非次要内容。C.“只要…就”错误。表述绝对，理清人物谱系只是
读懂《红楼梦》的第一步，还需要满足其他要求。D.“最可靠”错误。材料明确提出要“以原著文本为
核心，不被碎片化娱乐解读左右”，改编并非最可靠的途径。)
3.（3分)
A(B.“全文以叙事为主”“缺少理性分析与评判”不恰当。材料一是评论，以议论为主，并非以叙事复
述情节为主，“缺少理性分析”与原文不符。C.“全程采用…红楼传播”不恰当。文章重心是分析红楼
价值与青年阅读困境，并非全程正反对比、重心抨击短视频乱象。D.“以青年读者…抒情大于议论”
不恰当。文章以议论说理为主，并非以青年阅读经历为线索，抒情少于议论。)
4.（4分)
误区：①娱乐化碎片化阅读，只看短视频片段，割裂完整叙事，放大宅斗情爱冲突；②二元对立标签化
评判人物，简单划分好坏，忽视人物复杂多面的人性；③阅读视角狭隘，只关注宝黛爱情，忽略家族兴
衰、礼教批判等深层主旨。（每点1分，任答两点)
正确阅读方法：
示例：①梳理人物谱系，理清家族、主仆、姻亲关系，搭建完整阅读框架；②细读诗词、园林、礼仪等
文化细节，挖掘文本传统文化内涵；③跳出情爱视角，结合时代背景，理解封建制度对人的压迫；④以
原著文本为核心，理性甄别短视频、通俗解读等二次改编内容。（每点1分，任答两点)（意思答对即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
5.(6分)
示例：问题1：大观园的景物、诗社活动分别对应贾府怎样的命运走向？（2分)理由：紧扣文本核心意
象，引导挖掘景物背后的隐喻，深化对小说悲剧主线的理解。（1分)问题2：高一学生课余可以通过哪
些合理方式深度研读《红楼梦》？（2分)理由：贴合高中生学习实际，提供可落地的阅读、研讨方法，
实用性强。(1分)（符合题意即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
6.（3分)
A(“早已丧失了理想，彻底沦为了庸俗市侩的官僚”错误。尼古拉只读报纸广告栏，一心攒钱买带醋栗
的庄园，他并非没有理想，只是理想狭隘、庸俗，他毕生都怀揣着购置田庄的执念，并非丧失理想；文
中此时他只是普通小职员，还未彻底变成骄横自私的地主，“彻底沦为”判断失当。)
7.（3分)
D(“自始至终没有流露任何主观情感”错误。文中叙述者“我”多次直接抒发主观评价，如“我素来不
同情”“金钱如同伏特加，能把人变成怪物”“我竟生出一种跟绝望相近的沉重感觉”，并非“自始至终
没有流露任何主观情感”。)
8.（6分)
①线索作用：醋栗是尼古拉毕生执念，串联起攒钱、娶妻、购田庄、栽种、品尝的全部人生，推动情节
完整展开；②象征作用：醋栗象征尼古拉狭隘自私、封闭安逸的庸俗人生理想，代表禁锢精神的物质欲
望；③对比反衬：醋栗酸硬难吃，却被尼古拉视作无上美味，反衬其精神麻木，强化讽刺效果；④主旨
载体：借醋栗引出“虚假幸福”的思考，承载作者对沉溺物质、丧失自由精神的批判。（每点2分，任
答三点，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
叶集皖西当代中学高一年级7月初期末考试·语文参考答案第1页共4页叶集皖西当代中学高一年级7月初期末考试
语文试题
满分150分，时问150分钟。济在答题卡上作答。
一、阅读(74分)
材料二：
近年来，“红授热”持峡升温，校因红授碳书会、红提文创、戏曲改编、短视
(一)阅读I(本题共5小题、19分)
频解读层出不穷，让这部古典名著走进青年日常生活，但大众传招中的红换解读
阅读下面的文字，完成1-5题。
存在明显偏差。
材料一：
(红接梦〉是中国古典小说的巅峰之作，不同于传统才子佳人小说的团圆套
其一，娱乐化解读泛滥。频视频平台偏爱蒯边戏刷冲突，放大宝景争少、仅
路，它以贾、史、王、裤四大家族由盛转表为叙事主线，借大观因一众女性的命
棠对立、宅斗矛盾，费取碎片化情节博服球，创限原著完整仅事辽辑、很少提及
运沉浮，写尽封建世家的繁华与崩塌，兼具社会史诗与人性书写双重价值。长期
书中诗词、建筑、饮食、礼制等传统文化内容。不少膏少年仅靠短视频了解红接，
以来，不少读者只把〈红楼梦》当作爱情故事，聚焦宝黛权三角情感，却忽略文
形成片面、割板的人物印象。
本深层的时代与文化内涵。
其二，标签化评判人物。许多解读采用二元对立思维，将角色面单刻分为“好
大观国是曹雪芹新心搭建的精神空问，是书中少女短暂的理想净土。这里有
人”“坏人”：学玉清高纯粹，宝钗世女虚伪；王巴风毒快贪财、爱人趋炎册芬。
学玉葬花、宝钗扑蝶、湘云醉卧、香菱学诗，一众女子吟诗作赋、自在欢聚，挣
但曾雪芹笔下人物均立体多面，宝钗温抗周全背后藏者身不由己的家族重担，王
脱了封建礼教对女性的严苛束缚。但这片净土从一开始就暗藏危机：元妃省亲带
熙员精明很旅之外也有管家持家的才干与弧独，单一标签会遮藏人物丰高的人性
来机致繁华，却已是家族财力透支的强撑；抄检大观因一事，撕开因内温情假面，
层次。
猜忌、倾扎、尊卑矛盾彻底爆发，预示所有美好终将消散。大观国的兴盛与荒芜，
对应贾府的兴衰，也隐喻封建时代女性无法自主的悲刷宿命。
其三，重情爱轻社会。大量通俗解读聚焦男女情忘剑高，弱化小说批判封遮
书中诗词曲赋并非，点缓，而是人物命运的“谶语”。黛玉《葬花吟)藏着自身
礼教、揭露世家腐朽、悲阀底层女性的拉心主旨。贯府经济亏空、官场依阳、阶
弧高薄命的结局，十二钗判词提前勾勒众女子最终归宿，海棠诗社的诗作暗含各
级压迫、底层丫餐的悲惨命运等关健内容，极少被大众解读提及，导登读者无法
人性格底色。曹雪芹将诗词融入情节，做到诗与人合一、文与命相融，让文字兼
理解“落了片白茫茫大地真干净”的悲刷根源。
具文学美感与叙事功能。
针对阅读误区，语文教育研究者提出阅读路径：第一，杭理四大拿族人物谱
当代青年读《红楼梦》，常面临两大困境：一是人物繁多、关系复杂，难以理
系，理清家族、妇帝、主仆关系，搭建完签阅读担架：第二，袁顾文本细节，关
济四大家族人际脉络：二是对清代责族礼仪、衣食器物、婚丧制度陌生，读不懂
注园林、饮食、诗词、礼仅等文化符号，读恒传抗文化内画；第三，乘出情爱视
文字背后的文化细节。如今各类解读读本、彩视剧、线上研读课纷纷诵现，为青
角，结合时代背景，理解封遮制度对人的桌婷与摧残：第四，理性看待各类二次
年降低阅读门槛。但部分通俗解读刻意简化人物、强行贴标签，将复杂人性扁平
改筋，以原著文本为拉心，不被碎片化娱乐解读左右。
化：一味美化黛玉、贬低宝钗，或是只抓情爱线常，舍弃书中家族治理、礼教批
(摘逾自张雯《背年读（红楼梦）的误区与突国路径入、（中学生回读）2025年12期)
判、市井民生等厚重内容，消解原著的思想深度。
1.下列对材料相关内容的理解和分析、不正确的一项是(3分)
真正读恒〈红楼梦)，需要双线并行：一则读懂人情，看见每个角色身上的复
杂人性，不做简单善恶评判；二则读懂时代，从贾府的衣食住行、家规礼法、官
A.大观园是少女们短暂的理想居所、但其内部潜藏诸多矛盾，它的衰败与贾
场往来中，窥见时建王朝末期世家价层的生存国境。《红楼梦)不只是儿女情长，
府的没落互为映照。
更是一部记录传统社会百态、反思人性与制度的文化巨著。
B.书中诗词曲赋不只是文学装饰，还暗示人物命运，能够贴合人物性格，服
（摘编自陈静（走进（红楼梦）：不止宝低爱情).（语文建设〉2025年第11期)
务整体叙事。
叶集皖西当代中学高一年级7月初期末考试·语文试题第1页共10页
叶集皖西当代中学高一年级7月初期末考试·语文试愿第2页共10页
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