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第六单元整本书阅读《儒林外史》导学案
2026—2027学年 班级：__________ 姓名：__________ 评价：__________
【学习目标】
1. 了解吴敬梓的生平与创作，理解《儒林外史》“讽刺小说”的体裁特征。
2. 掌握整本书阅读策略，学会制作回目卡片、人物关系图等阅读工具。
3. 梳理全书结构，把握“连环短篇”的结构特点及人物关系网络。
4. 分析范进、周进、严监生、匡超人、王冕等主要人物形象，理解“儒林群丑图”的深层意蕴。
5. 品味小说的讽刺艺术，理解夸张、对比、白描等手法在讽刺中的运用。
【学习重难点】
重点：梳理全书结构脉络，分析主要人物形象，理解小说的讽刺主题。
难点：体会“婉而多讽”的讽刺艺术，理解作者“秉持公心，指摘时弊”的创作态度。
【阅读计划】
【第一阶段：初读感知】（第1—2周，第1—10回） 阅读任务：了解全书开篇背景和主要人物出场。 重点阅读：王冕故事（第1回）、周进范进故事（第2—3回）。 【第二阶段：深入探究】（第3—4周，第11—30回） 阅读任务：聚焦科举主题，分析主要人物命运。 重点阅读：严监生故事（第5—6回）、匡超人故事（第15—20回）。 【第三阶段：主题升华】（第5—6周，第31—56回） 阅读任务：理解全书主题，完成专题探究。 重点阅读：杜少卿故事（第33—34回）、四大奇人故事（第55回）。
【第一课时：初读感知】
任务一：回目梳理——制作回目卡片
请阅读全书，完成下表。每读完一回，用一句话概括主要内容。
回目 主要人物 主要内容概括
第1回 　　 （楔子） 王冕 ________________
第2—3回 周进、范进 ________________
第4—6回 严监生、严贡生 ________________
第15—20回 匡超人 ________________
第33—34回 杜少卿 ________________
任务二：人物关系图——绘制人物关系网络
《儒林外史》人物众多，关系复杂。请用思维导图或表格的形式，梳理主要人物之间的关系。
提示：可以从“师生关系”“亲戚关系”“同僚关系”等角度进行梳理。
人物 关系 相关人物
________________ ________________ ________________
________________ ________________ ________________
________________ ________________ ________________
________________ ________________ ________________
【第二课时：专题探究】
专题一：科举之路——从周进、范进看科举对人的异化
【阅读提示】 周进和范进都是科举制度的受害者。周进在贡院撞号板痛哭，范进中举后喜极而疯。 他们的命运折射出科举制度对读书人精神的摧残。
1. 请对比周进和范进的经历，完成下表。
比较项目 周进 范进
出身背景 ________________ ________________
科举经历 ________________ ________________
命运转折 ________________ ________________
2. 周进和范进的故事有何相似之处？作者为什么要写两个相似的人物？
答：____________________________________________________________________
3. 如果你是周进或范进，面对科举制度，你会如何选择？请结合课文内容谈谈你的看法。
答：____________________________________________________________________
专题二：金钱与人性——从严监生、匡超人看名利场
1. 严监生临死前因“一茎灯草”不肯断气，请分析这一细节描写的作用。
答：____________________________________________________________________
2. 匡超人从“淳朴少年”到“无耻之徒”的转变，说明了什么？
答：____________________________________________________________________
3. 金钱和名利在《儒林外史》中扮演了怎样的角色？请结合具体情节分析。
答：____________________________________________________________________
专题三：理想与坚守——王冕与杜少卿的对比
王冕和杜少卿都是作者塑造的正面人物，但他们又有不同。请完成下表。
比较项目 王冕 杜少卿
1. 身份 ________________ ________________
2. 主要事迹 ________________ ________________
3. 性格特征 ________________ ________________
4. 王冕和杜少卿身上体现了怎样的“理想人格”？在当今社会有什么意义？
答：____________________________________________________________________
专题四：讽刺艺术——夸张、对比、白描的运用
《儒林外史》的讽刺艺术极高，鲁迅评价其“婉而多讽”。请分析以下经典情节的讽刺手法。
经典情节 讽刺手法 具体内容 讽刺效果
范进中举 喜极而疯 夸张 __________ __________
严监生临死 挑灯芯 夸张+白描 __________ __________
周进贡院 撞号板 夸张+对比 __________ __________
胡屠户态度 前后变化 对比 __________ __________
【第三课时：创意活动】
任务一：为书中人物设计“朋友圈”
假设《儒林外史》中的主要人物都有微信，请为他们设计一条朋友圈。要求：
1. 选择一个人物（如范进、严监生、王冕等）。
2. 设计一条符合人物性格和情节的朋友圈内容。
3. 至少配一张图（文字描述即可），并模拟3个“好友”的点赞和评论。
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任务二：改写·续写·仿写
请从以下题目中任选一个，完成写作任务。（300字左右）
①改写：改写范进中举后的某个场景，从第三人称改为第一人称。
②续写：假如范进中举后没有疯，而是清醒地面对新身份，会发生什么？
③仿写：模仿《儒林外史》的讽刺笔法，写一个你身边的故事。
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任务三：辩论赛
辩题：科举制度是利大于弊还是弊大于利？
请分组准备辩论，正方观点：利大于弊；反方观点：弊大于利。
提示：可以结合《儒林外史》中的具体情节和人物命运进行论证。
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【当堂检测·巩固反馈】
一、基础题（每小题2分，共10分）
1. 《儒林外史》的作者是______（朝代）的______，字______，号______。
2. 全书共______回，描写了______时期______制度下各类读书人的生活。
3. 鲁迅评价《儒林外史》“______，______”。
4. 全书的结构特点是“______，______”。
5. 书中被称为“四大奇人”的是______、______、______、______。
二、理解题（每小题3分，共9分）
6. 范进中举后为什么会“喜极而疯”？请结合小说内容分析其社会根源。（3分）
7. 严监生临死前因“一茎灯草”不肯断气，这一细节运用了什么讽刺手法？有什么表达效果？（3分）
8. 王冕在全书结构中有什么作用？作者为什么要用王冕作为开篇人物？（3分）
三、应用题（共6分）
9. 《儒林外史》对当今社会的“唯学历论”和“功利主义”有什么启示？请结合书中的具体情节谈谈你的看法。（6分）
参考答案
第一课时：初读感知
【任务一】
第1回：王冕自学画荷，拒绝做官，隐居会稽山。
第2—3回：周进在贡院撞号板痛哭，范进中举后喜极而疯。
第4—6回：严监生吝啬成性，临死前因一茎灯草不肯断气。
第15—20回：匡超人从纯朴少年堕落为无耻之徒。
第33—34回：杜少卿慷慨好施，蔑视功名。
【任务二】示例：
周进→提携→范进（师生关系）
严贡生→弟弟→严监生（兄弟关系）
胡屠户→岳父→范进（翁婿关系）
张乡绅→同僚→范进（同僚关系）
第二课时：专题探究
【专题一】
相似之处：①都是科举制度的受害者；②都经历了长期的困顿和屈辱；③都在中举后发生了巨大的变化。
作者意图：通过两个相似的人物，反复强调科举制度对读书人的摧残，深化主题。
【第1小题对比表答案】
周进：出身贫寒，科举屡试不第，在贡院撞号板痛哭；后因他人提携，最终中举做官。
范进：出身贫寒，考了二十多次才中举；中举后喜极而疯，清醒后地位飞升，受人追捧。
命运转折：周进因撞号板被同情而改变命运；范进因中举而一夜之间从受人欺辱变为受人尊敬。
【第3小题开放性答案示例】
示例：我会像王冕一样保持清醒，不被科举功名所束缚，选择适合自己的道路。周进和范进的悲剧说明，将人生全部价值寄托于科举是危险的。在当今社会，我们应当多元发展，找到真正适合自己的方向。
【专题二】
1. 运用了夸张和白描的手法。严监生临死前不关心自己的生死，却只在乎一茎灯草，“伸着两个指头”的细节入木三分地刻画了守财奴的形象。
2. 说明金钱和名利对人的腐蚀。匡超人从一个淳朴善良的少年，在名利的诱惑下逐渐堕落，最终变得忘恩负义。
3. 金钱和名利是全书的重要主题。严监生因吝啬而名，匡超人因名利而堕落，都说明“功名富贵”对人性的扭曲。
【专题三】
1. 王冕：身份是画家、隐士；主要事迹是自学画荷、拒绝做官；性格特征是高洁独立、蔑视功名。
2. 杜少卿：身份是地主、文人；主要事迹是慷慨好施、蔑视功名；性格特征是豪爽仗义、不拘小节。
3. 王冕代表“出世”的理想，杜少卿代表“入世”的坚守。二者都体现了作者对独立人格的追求。
【专题四】
范进中举：夸张手法。将范进的疯狂放大到极致，使读者在笑声中感受到科举制度的残酷。
严监生挑灯芯：夸张+白描。通过“伸着两个指头”的细节，不加评论就让读者感受到讽刺的力量。
周进撞号板：夸张+对比。周进前后的境遇对比，揭示了科举制度的不公。
胡屠户变脸：对比手法。胡屠户对范进前后态度的巨大反差，讽刺了社会的势利。
第三课时：创意活动
【任务一】示例（范进）：
范进：今天终于中举了！感谢天感谢地感谢祖宗！
配图：一张写着“举人”两个大字的喜报。
张乡绅点赞并评论：恭喜范兄！改日登门拜访！
胡屠户点赞并评论：贤婿果然不凡！我早就看好你了！
周进评论：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
【任务二】略。
【任务三】略。
当堂检测
一、基础题
1. 清代；吴敬梓；敏轩；粒民（或文木老人）
2. 56；明清；科举
3. 秉持公心；指摘时弊
4. 虽云长篇；颇同短制
5. 季遐年；王太；盖宽；荆元（第55回市井四大奇人）
二、理解题
6. 范进长期穷困潦倒，一旦中举，巨大的喜悦使他精神失常。这反映了科举制度对读书人精神的摧残，也揭示了社会对功名的狂热崇拜。
7. 夸张和白描。通过严监生临死前“伸着两个指头”的细节，不加评论就让读者感受到讽刺的力量，入木三分地刻画了守财奴的形象。
8. 王冕是全书的“楔子”人物，代表了作者的理想人格。他出场早、退场早，为全书定下了批判科举、崇尚独立人格的基调。
三、应用题
9. 示例：《儒林外史》对当今社会仍有深刻启示。书中范进、周进等人的命运提醒我们，不能将人生价值完全寄托于“功名富贵”。当今社会“唯学历论”和“功利主义”依然存在，我们应该学习王冕、杜少卿等人，保持独立人格，追求真正的价值。
命题双向细目表
（注：标注 表示该题考查对应知识点与认知层级）
题号 考查知识点 识记 理解 应用 分析 评价/综合
基础题(1-5) 文学常识
理解题(6) 人物分析
理解题(7) 讽刺手法
理解题(8) 结构作用
应用题(9) 现实意义
任务一 回目梳理
任务二 人物关系
专题一 人物对比
专题二 主题探究
专题三 理想人格
专题四 讽刺艺术
创意一 人物设计
创意二 写作实践
创意三 辩论思辨
占比 — ≈25% ≈25% ≈18% ≈12% ≈20%

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