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第10课《创造宣言》导学案
2026—2027学年统编版语文九年级上册
班级：__________ 姓名：__________
一、学习目标
1. 梳理文章论证思路，理清作者批驳了哪些错误观点，提出了什么主张。
2. 学习本文运用典型事例论证观点的写法，理解举例论证和道理论证的作用。
3. 品味文章激情洋溢、富有号召力的语言特点，体会排比、反问等修辞手法的表达效果。
4. 领会陶行知“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的创造理念，培养勇于创造的精神。
二、知识链接
1. 作者简介
陶行知（1891—1946），原名陶文濬，后改知行、行知，安徽歙县人。中国近代伟大的教育家、思想家，中国民主同盟的主要领导人之一。他早年留学美国，师从著名教育家杜威，回国后积极推行平民教育运动，创办了晓庄师范学校、育才学校等教育机构。陶行知提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育思想，对近代中国教育影响深远。他毕生致力于教育事业，被誉为“伟大的人民教育家”。本文选自《陶行知全集》第四卷。
2. 写作背景
《创造宣言》发表于1943年。当时正值抗日战争时期，中华民族处于生死存亡的关键时刻。陶行知在重庆创办育才学校，招收难童入学，培养抗战建国人才。在艰苦的环境中，他坚信创造精神是民族复兴的动力，因此写下此文以激励广大青年和民众，号召大家冲破各种束缚，大胆创造。文中提出的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的口号，在当时产生了巨大的鼓舞作用。
3. 文体知识——驳论文
本文是一篇驳论文。驳论文是议论文的一种，通过批驳对方的错误观点来确立自己的观点。驳论文的一般结构是：先树靶子（摆出对方的错误观点），再批驳（指出错误之处并分析原因），最后立论（确立自己的正确观点）。反驳的方式主要有三种：驳论点、驳论据、驳论证。本文主要采用了驳论点的方式——先列出五种“不能创造”的错误借口，然后逐一驳斥，最后得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。
4. 字词积累
崇拜（chóng bài）：尊敬钦佩。
伤痕（shāng hén）：伤疤，比喻精神上的创伤。
遁词（dùn cí）：因为理屈词穷而故意避开正题的话。
鲁钝（lǔ dùn）：迟钝，笨拙。
自暴自弃（zì bào zì qì）：自己甘心落后，不求上进。
懦夫（nuò fū）：软弱无能的人。
樵夫（qiáo fū）：砍柴的人。
灌溉（guàn gài）：浇灌。
豢养（huàn yǎng）：喂养，比喻收买培植。
走投无路（zǒu tóu wú lù）：无路可走，比喻处境极端困难。
众叛亲离（zhòng pàn qīn lí）：众人反对，亲信背离。
画龙点睛（huà lóng diǎn jīng）：比喻在关键处用几句话点明要旨。
三、预习任务
【预习任务一】给下列加点字注音。（共10分）
1. 崇拜（ ） 2. 遁词（ ） 3. 鲁钝（ ） 4. 懦夫（ ） 5. 樵夫（ ） 6. 灌溉（ ） 7. 豢养（ ） 8. 伤痕（ ） 9. 自暴自弃（ ） 10. 走投无路（ ）
【预习任务二】根据意思写出相应的词语。（共6分）
1. 因为理屈词穷而故意避开正题的话。——________
2. 自己甘心落后，不求上进。——________
3. 无路可走，比喻处境极端困难。——________
4. 众人反对，亲信背离。——________
5. 在关键处用几句话点明要旨。——________
6. 软弱无能的人。——________
【预习任务三】通读课文，完成填空。（共6分）
1. 本文作者是________，中国近代伟大的________家、思想家。
2. 课文是一篇________（文体），主要采用了________的论证方式。
3. 文中批驳了五种“不能创造”的借口：________、________、________、________、________。
4. 作者提出的核心主张是：________________________。
四、课中探究
【探究任务一】梳理文章的论证思路
本文是一篇典型的驳论文。请阅读全文，梳理文章的论证结构，填写下表。
部分 段落 内容要点 论证方式
引出论题 第1段 引用排比引出“创造”话题 立论
树靶子 第2—4段 摆出五种“不能创造”的错误借口 驳论
逐一批驳 第5—10段 逐一驳斥五种借口，用典型事例证明创造可能 驳论
得出结论 第11—12段 提出核心主张 立论
【探究任务二】分析驳论方法
活动一：辨析批驳的借口
课文列出了五种“不能创造”的借口，请找出作者批驳每种借口时所用的事例，填写下表。
错误借口 用来驳斥的事例 论证效果
环境太平凡 水滴石穿、学生演算、教师教学 平凡中也能创造
生活太单调 八大山人画山水、米开朗琪罗雕像、爱迪生发明 单调中蕴含创造
年纪太小 莫扎特、爱迪生、爱因斯坦等少年成才 年小也能创造
太无能 鲁钝的曾参传孔子之道、不识字的慧能传佛 无能者也可创造
陷入绝境 玄奘取经、哥伦布航海、莫扎特困境创作 绝境激发创造
活动二：分析论证方法
1. “八大山人挥毫泼墨创造了奇妙的山水，米开朗琪罗精雕细刻创造了大卫……”——论证方法：________
2. “平凡无过于一张白纸，但八大山人挥毫泼墨便成奇妙的山水”——论证方法：________
3. “处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”——修辞手法：________
【探究任务三】品味语言特色
1. 本文开篇用了一组排比句，请分析其表达效果。
表达效果：________________________
2. 文中多处使用了反问句。请找出至少两个反问句，分析其作用。
【探究任务四】主题研讨与拓展
活动一：深入理解
1. 作者在文末说：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫。”这句话的含义是什么？
2. 文章的题目是“创造宣言”，“宣言”二字有什么特殊含义？
3. 在当今时代，陶行知的创造理念对我们有什么启示？
活动二：拓展延伸
结合自己的学习生活，谈谈你对“创造”的理解。怎样才能培养自己的创造力？写一段不少于150字的短文。
五、当堂检测
一、选择题（每小题3分，共15分）
1. 下列加点字注音全部正确的一项是（　　）
A. 崇拜（chuáng） 遁词（dùn） 懦夫（nuò）
B. 樵夫（qiáo） 灌溉（gài） 豢养（quàn）
C. 鲁钝（dùn） 灌溉（guàn） 伤痕（hén）
D. 自暴自弃（bào） 走投无路（tóu） 众叛亲离（bàn）
2. 下列词语书写完全正确的一项是（　　）
A. 祟拜 遁词 懦夫
B. 伤痕 鲁钝 瞧夫
C. 灌溉 豢养 自暴自弃
D. 走头无路 众判亲离 画龙点睛
3. 下列句子中加点词语使用不正确的一项是（　　）
A. 面对困难，我们不能自暴自弃，而应该迎难而上。
B. 他巧舌如簧，为自己的错误行为寻找遁词。
C. 他在关键时刻画龙点睛的一笔，让整个方案都活了起来。
D. 他是一个懦夫，面对挑战总是勇往直前。
4. 下列对课文内容理解不正确的一项是（　　）
A. 本文是一篇驳论文，通过批驳错误观点来确立自己的观点。
B. 作者认为“环境太平凡”就不能创造，因为平凡的生活中缺少创造的机会。
C. 文中列举了玄奘取经、哥伦布航海等事例，证明绝境中也能创造。
D. “处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”是全文的核心观点。
5. 下列对本文写作特点分析不正确的一项是（　　）
A. 文章大量运用排比句，增强了语言的气势和感染力。
B. 文章善用反问句来加强驳斥的力度，使批驳更有说服力。
C. 文章主要运用了对比论证的方法，没有使用举例论证。
D. 全文语言激情洋溢、富有号召力，体现了宣言的特点。
二、填空题（每空2分，共10分）
6. 陶行知，中国近代伟大的________家、思想家，提出“________即教育”的教育思想。
7. 本文是一篇________（文体），主要批驳了五种________的错误观点。
8. 文中作者提出的核心主张是：处处是创造之地，________是创造之时，________是创造之人。
9. “画龙点睛”这个成语在文中用来形容________。
10. 作者认为“________无过于一张白纸”，但八大山人却能创造出奇妙的山水。
三、语段阅读（共15分）
阅读下面的语段，回答问题。
“有人说：环境太平凡了，不能创造。平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫泼墨，便成为一幅名贵的杰作。平凡也无过于一块石头，到了菲狄亚斯、米开朗琪罗的手里可以成为不朽的塑像。”
“有人说：生活太单调了，不能创造。单调无过于坐监牢，但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了苏联的国歌，产生了《尼赫鲁自传》。单调又无过于沙漠了，而雷赛布竟能在沙漠中造出苏伊士运河，把地中海与红海贯通起来。”
“可见平凡单调，只是懒惰者之遁词。既已不平凡不单调了，又何须乎创造。我们是要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调。”
11. 选段批驳了哪两种“不能创造”的错误观点？（2分）
12. 选段运用了哪些论证方法？请举例说明。（4分）
13. “可见平凡单调，只是懒惰者之遁词”这句话在全文中起什么作用？（3分）
14. 选段中引用八大山人、米开朗琪罗、雷赛布等人的事例，有什么共同特点？（3分）
15. 结合全文，谈谈你对“我们是要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调”这句话的理解。（3分）
参考答案
【预习任务一】
崇拜（chóng）
遁词（dùn）
鲁钝（dùn）
懦夫（nuò）
樵夫（qiáo）
灌溉（gài）
豢养（huàn）
伤痕（hén）
自暴自弃（bào）
走投无路（tóu）
【预习任务二】
1. 遁词
2. 自暴自弃
3. 走投无路
4. 众叛亲离
5. 画龙点睛
6. 懦夫
【预习任务三】
1. 陶行知；教育
2. 驳论文；先破后立（先驳后立）
3. 环境太平凡、生活太单调、年纪太小、太无能、陷入绝境
4. 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人
【探究任务一】
参见上表。
【探究任务二】
活动一
参见上表。
活动二
1. 举例论证（例证法）
2. 对比论证（对比法）
3. 排比
【探究任务三】
1. 开篇一组排比句层层推进，气势磅礴，既引出“创造”话题，又为全文奠定了激情洋溢的基调。
2. 如“可见平凡单调，只是懒惰者之遁词”“既已不平凡不单调了，又何须乎创造”等。反问句加强了驳斥的语气，使论述更加有力。
【探究任务四】
活动一
1. 这句话强调了创造需要付出努力和热情，只要全心投入，就能创造出不平凡的成就。
2. “宣言”是一种公开宣告、郑重声明的文体，用“宣言”二字表明本文的号召性和战斗性，表达了作者对创造精神的坚定信念。
3. 陶行知的创造理念启示我们：创造不是少数人的专利，每个人都可以成为创造者；不要被客观条件束缚，要勇于突破、敢于创造。
活动二
略。（言之成理即可）
一、选择题
1. C（A项“崇”应读chóng，误读为chuáng；B项“豢”应读huàn，误读为quàn；D项“叛”应读pàn，误读为bàn。C项全部正确）
2. C（A项“祟拜”应为“崇拜”；B项“瞧夫”应为“樵夫”；D项“走头无路”应为“走投无路”，“众判亲离”应为“众叛亲离”）
3. D（“懦夫”意为软弱无能的人，与“勇往直前”矛盾。此处应用“勇士”或“强者”等词）
4. B（作者并不认为“环境太平凡就不能创造”，恰恰相反，作者正是要批驳这种错误观点。文中用八大山人、米开朗琪罗等事例证明平凡中也能创造）
5. C（文章既运用了举例论证，也运用了对比论证、道理论证等多种论证方法，并非“没有使用举例论证”）
二、填空题
6. 教育；生活
7. 驳论文；不能创造
8. 天天；人人
9. 在关键处用几句话点明要旨
10. 平凡
三、语段阅读
11. 批驳了“环境太平凡，不能创造”和“生活太单调，不能创造”两种错误观点。
12. ①举例论证：列举八大山人、米开朗琪罗等事例，论证平凡中也能创造；②对比论证：将“平凡无过于一张白纸”与八大山人的杰作对比，突出创造的伟大。
13. 这句话是过渡句，承上启下。既是对上文所举例子的总结，指出“不能创造”的借口只是懒惰的托词，又引出下文对“创造”的进一步论述。
14. 这些人物都是在看似平凡、单调的条件下创造了非凡的成就，有力地证明了“平凡单调不是不能创造的理由”这一观点。
15. 这句话表达了作者对创造的理解：创造不是凭空产生，而是需要在看似普通的生活中发掘和实现。勉励人们不因平凡而懈怠，不因单调而放弃，而要在现有条件下努力创造。
命题双向细目表
题型 题号 知识点 识记 理解 应用 分析 评价/综合 分值
注音题 1—10 生字注音 10 10
释义题 二 词语理解 6 6
填空题 三 整体感知 4 2 6
选择题 1 字音辨别 3 3
选择题 2 字形辨析 3 3
选择题 3 词语运用 3 3
选择题 4 内容理解 3 3
选择题 5 写作特点 3 3
填空题 6—10 文学常识与理解 2 4 4 10
语段阅读 11 观点概括 2 2
语段阅读 12 论证方法 4 4
语段阅读 13 句段作用 3 3
语段阅读 14 事例分析 2 1 3
语段阅读 15 句子理解 3 3
探究任务二 活动一 驳论分析 2 4 6
探究任务三 语言品味 2 2 2 6
探究任务四 活动一 主题理解 6 6
难度分布：识记 ≈24%（24分） | 理解 ≈24%（24分） | 应用 ≈18%（18分） | 分析 ≈22%（22分） | 评价/综合 ≈12%（12分）

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