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第15课《故乡》导学案
2026—2027学年统编版语文九年级上册
班级：__________ 姓名：__________
一、学习目标
1. 梳理小说情节，把握“我”回故乡的见闻和感受，理清文章线索。
2. 分析闰土、杨二嫂等人物形象的前后变化，理解对比手法的运用及其表达效果。
3. 品味文中富有表现力的语言，体会景物描写对烘托氛围、深化主题的作用。
4. 理解小说主旨，感悟鲁迅对旧社会的批判和对新生活的向往，领会“希望”的深层含义。
二、知识链接
1. 作者简介
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话短篇小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《华盖集》《且介亭杂文》等。鲁迅的作品以其深刻的思想性和犀利的批判性著称，被誉为“民族魂”。
2. 写作背景
《故乡》写于1921年1月，最初发表于1921年5月《新青年》第九卷第一号，后收入小说集《呐喊》。辛亥革命后，中国社会依然处于半殖民地半封建状态，帝国主义和封建主义的双重压迫使农村经济日趋破产，广大农民生活在水深火热之中。1919年12月，鲁迅回绍兴接母亲到北京，亲眼目睹了故乡的衰败和农民生活的困苦，感触颇深。1921年1月，他以这次回乡经历为素材，创作了《故乡》。小说通过“我”回故乡的见闻和感受，反映了辛亥革命后中国农村的破败和农民精神上的沉重负担，表达了作者对旧社会的深刻批判以及对新生活的强烈渴望。
3. 文体知识——小说
小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素是：人物、情节、环境。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分，有的前有序幕，后有尾声。环境包括自然环境和社会环境。鲁迅的小说善于运用白描手法，用简洁的笔墨勾勒出鲜明的人物形象，同时善于通过细腻的景物描写来烘托人物心情、深化作品主题。《故乡》在人物塑造上大量运用了对比手法，通过人物前后变化的对比，深刻地揭示了主题。
4. 字词积累
本文出现了一些生僻字词，预习时注意掌握以下字词的读音和含义。
阴晦（huì）：阴暗昏暗。
猹（chá）：一种像獾的野兽，喜食瓜。
獾猪（huān）：一种哺乳动物。
潮汛（xùn）：定期上涨的潮水。
髀（bì）：大腿骨，这里指大腿。
鹁鸪（bó gū）：一种鸟，羽毛黑褐色。
嗤笑（chī）：讥笑。
寒噤（jìn）：因受冷或受惊而身体颤抖。
恣睢（zì suī）：放纵、放任。
隔膜（gé mó）：彼此思想感情不相通。
颧骨（quán）：眼睛下边两腮上面突出的骨头。
愕然（è）：吃惊的样子。
惘然（wǎng）：失意的样子。
鄙夷（bǐ yí）：看不起，轻视。
瑟索（sè suǒ）：身体因寒冷而蜷缩或发抖。
三、预习任务
【预习任务一】给下列加点字注音。（共12分）
1. 阴晦（ ） 2. 猹（ ） 3. 獾猪（ ） 4. 潮汛（ ） 5. 髀（ ） 6. 鹁鸪（ ） 7. 嗤笑（ ） 8. 寒噤（ ） 9. 恣睢（ ） 10. 愕然（ ） 11. 惘然（ ） 12. 鄙夷（ ）
【预习任务二】通读课文，完成填空。（共8分）
《故乡》以“我”回故乡的见闻和感受为线索，按照“____故乡→____故乡→____故乡”的顺序展开。文中重点塑造了______、______和“我”三个人物形象，主要运用了______的写作手法来突出主题。
小说结尾写道：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话表达了作者____________________________________。
【预习任务三】初读课文，完成填空。（共6分）
1. 小说中的“我”是一个________（身份）的形象。
2. 少年闰土是一个________、________的少年；中年闰土则变得________、________。
3. 杨二嫂从当年的“________”变成了一个________、________的妇人。
四、课中探究
【探究任务一】梳理情节结构
请阅读全文，梳理小说的情节结构，填写下表。
部分 主要内容
序幕 “我”回到阔别多年的故乡，描写故乡的萧条景象。
开端 “我”在故乡见到母亲，回忆少年闰土。
发展 “我”见到杨二嫂和中年闰土，闰土称“我”为“老爷”。
结局 “我”离开故乡，抒发对未来的思考与希望。
【探究任务二】分析人物形象
活动一：闰土形象分析
小说塑造了闰土这一核心人物形象。请对比阅读文中描写少年闰土和中年闰土的段落，完成下表。
角度 少年闰土 中年闰土
外貌 紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，
红活圆实的手 灰黄的脸，很深的皱纹，头戴破毡帽，
身穿极薄的棉衣，手像松树皮
动作 捏着胡叉，向猹尽力刺去；
能装弶捉小鸟雀 动着嘴唇，却没有作声；
拿起烟管来默默地吸烟
语言 说话滔滔不绝，
知道无穷无尽的新鲜事 说话断断续续，只知道叹气，
称“我”为“老爷”
神态 活泼、机灵、勇敢 像石像一般，脸上刻着许多皱纹，
全然不动，仿佛石像
性格 天真活泼、机智勇敢 麻木迟钝、痛苦自卑
思考：闰土变化的原因是什么？从中可以看出怎样的社会问题？（提示：从社会制度、经济压迫、精神奴役等角度分析）
活动二：杨二嫂形象分析
杨二嫂是小说中另一个重要人物。请找出文中描写杨二嫂的句子，分析其形象特点。
外貌变化：从当年的“豆腐西施”（年轻时的绰号，暗示其容貌出众）到被称为“圆规”（比喻其瘦骨伶仃、叉腰站立的姿态），外形变化暗示了她的生活境遇每况愈下。
性格特点：尖酸刻薄（“我”没富起来便冷嘲热讽）、自私贪婪（索取东西）、爱占小便宜（拿走“我”母亲的手套）、信口雌黄（诬陷闰土偷碗碟）。
社会意义：杨二嫂的形象反映了当时社会底层小市民在生活重压下人性的扭曲与异化，她既是时代悲剧的受害者，也是一个令人心酸的形象。
【探究任务三】品味写作手法
活动一：赏析景物描写
小说开篇和结尾都运用了景物描写，请分别找出来并分析其作用。
（1）开篇景物：“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”这段景物描写渲染了____、____的氛围，烘托了“我”____的心情，为全文奠定了____的感情基调。
（2）结尾景物：“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”这段景物描写营造了________的意境，与开篇形成________，表达了作者________。
活动二：理解对比手法
对比是本文最突出的写作手法。请找出文中运用对比之处，完成下表。
对比内容 表达效果
少年闰土与中年闰土的外貌、语言、性格对比 深刻揭示封建社会对农民肉体与精神的双重摧残
记忆中故乡的美景与现实故乡的萧条对比 理想与现实的巨大反差，增强悲剧色彩
“我”与闰土从亲密无间到隔膜疏远的对比 揭示封建等级观念对人与人关系的扭曲
闰土的淳朴善良与杨二嫂的尖酸刻薄对比 展现不同类型底层人物在困境中的不同生存状态
【探究任务四】主题研讨
活动一：理解主题内涵
小说通过“我”回故乡的见闻与感受，展现了辛亥革命后中国农村的破败景象，揭示了帝国主义和封建主义压迫下农民生活困苦、精神麻木的社会现实。鲁迅在批判旧社会的同时，也表达了对新生活的向往与追求。
请围绕以下问题展开讨论：
1. 小说中，“我”听到闰土叫“老爷”后，为什么感到“气闷”和“悲哀”？“可悲的厚障壁”指什么？
2. “他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”中的“新的生活”指的是怎样的生活？
3. 结尾“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”如何理解？
活动二：拓展延伸
鲁迅在《呐喊·自序》中写道：“假如一间铁屋子……然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。”结合《故乡》的结尾，谈谈你对鲁迅“希望观”的理解。不少于200字。
五、当堂检测
一、选择题（每小题3分，共15分）
1. 下列加点字注音全部正确的一项是（　　）
A. 阴晦（huì） 猹（chā） 颧（quán）
B. 嗤笑（chī） 寒噤（jìn） 惘（wáng）
C. 鄙夷（bǐ） 恣睢（suī） 鹁（bó）
D. 獾猪（huān） 潮汛（xìn） 愕（è）
2. 下列词语书写完全正确的一项是（　　）
A. 阴晦 箫索 祭祀 恣睢
B. 嗤笑 瑟索 隔漠 寒噤
C. 辗转 髀骨 颧骨 猹
D. 罔然 獾猪 鹁鸪 寒噤
3. 下列句子中加点词语使用不正确的一项是（　　）
A. 故乡的景色虽然萧条，但看着他满脸的皱纹，我不禁感到一阵惘然。
B. 听到这个好消息，他露出鄙夷的神色，毫不掩饰自己的喜悦。
C. 多年不见，两人隔膜了许多，竟不知从何说起。
D. 面对众人的质疑，他愕然无语，半晌说不出话来。
4. 下列对课文理解不正确的一项是（　　）
A. 小说以“我”回故乡的活动为线索展开叙述。
B. 少年闰土的活泼与中年闰土的麻木形成了鲜明的对比。
C. 杨二嫂的变化反映了社会底层小市民在生活压迫下的扭曲。
D. 闰土叫“我”“老爷”是因为他感激“我”多年来对他的帮助。
5. 下列关于小说结尾“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”理解不正确的一项是（　　）
A. 这句话表达了作者对新生活的希望和信心。
B. “路”是一个比喻，指通往新生活的道路。
C. 这句话说明只要有人带头，就一定能找到现成的道路。
D. 鼓励人们勇敢探索、不懈奋斗，创造新生活。
二、填空题（每空2分，共10分）
6. 《故乡》选自鲁迅的小说集《____》，作者原名________。
7. 小说中，“我”记忆中的故乡是“________的天空中挂着一轮________的圆月，下面是海边的沙地，都种着________的西瓜”。
8. 闰土的变化主要体现在________、________、________三个方面。
9. “豆腐西施”指的是________这一人物，“圆规”是形容她的________。
10. 小说结尾“我”希望下一代能过上________________的生活。
三、语段阅读（共15分）
阅读下面的语段，回答问题。
语段一：
“这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”
11. 这段文字运用了哪些人物描写方法？从哪几个方面写出了闰土的变化？（4分）
12. “那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”运用了什么修辞手法？有何表达效果？（4分）
13. “我”看到中年闰土后心情经历了怎样的变化？请简要分析。（4分）
语段二：
“我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”
14. “我”为什么“害怕”起来？“我”的“希望”和闰土的“愿望”有什么不同？（4分）
15. 闰土要香炉和烛台这一细节描写有什么深刻含义？（3分）
参考答案
【预习任务一】
阴晦（huì）
猹（chá）
獾猪（huān）
潮汛（xùn）
髀（bì）
鹁鸪（bó gū）
嗤笑（chī）
寒噤（jìn）
恣睢（zì suī）
愕然（è）
惘然（wǎng）
鄙夷（bǐ）
【预习任务二】
回→在→离；闰土、杨二嫂；对比。
对新的生活道路充满希望和信心，相信只要有人敢于行动、前赴后继，就一定能开辟出通往新生活的道路。
【预习任务三】
1. 一个进步的知识分子。
2. 天真活泼、机智勇敢；麻木迟钝、痛苦自卑。
3. “豆腐西施”；尖酸刻薄、自私贪婪。
【探究任务一】
参见上表。
【探究任务二】
活动一
闰土变化的原因：①多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅等社会因素导致农民破产；②封建等级观念和传统礼教对人的精神奴役；③帝国主义侵略加剧了农村经济的凋敝。这些因素共同导致了闰土从一个天真活泼的少年变成了麻木迟钝的“木偶人”，揭示了旧社会对农民肉体和精神的双重摧残。
活动二
杨二嫂年轻时靠容貌招揽生意（绰号“豆腐西施”），年老后变得尖酸刻薄、自私贪婪。她的变化同样反映了社会对底层人民的压迫与人性的扭曲：在生存压力面前，原本或许善良的人也会变得面目全非。
【探究任务三】
活动一
（1）阴冷、萧索的气氛；失望、悲凉的心情；低沉压抑的感情基调。
（2）营造了温馨美好的意境，与开篇的萧索荒村形成鲜明对比，表达了作者对理想中的故乡的怀念和对新生活的憧憬。
活动二
参见上表。
【探究任务四】
活动一
1. “可悲的厚障壁”指人与人之间因封建等级观念和身份差异而产生的隔膜。闰土一声“老爷”彻底打碎了“我”对童年美好回忆的幻想，让“我”意识到阶级鸿沟已不可逾越。“气闷”和“悲哀”是对这种隔膜的无奈与痛心。
2. “新的生活”是指与当时社会完全不同的、没有压迫、没有剥削、人与人之间平等自由的新生活。
3. 这句话以“路”为喻，意谓新生活不会从天而降，而是需要人们共同探索、勇敢开辟。表达了作者对未来的乐观信念——只要有人敢于行动、前赴后继，就一定能开辟出通往新生活的道路。
活动二
鲁迅的“希望观”具有辩证色彩：他既对旧社会绝望，又对未来抱有希望；既不相信有现成的出路，也不放弃探索的勇气。这种“绝望中的反抗”正是鲁迅精神的精髓所在。
一、选择题
1. C（A项“猹”应读chá，误读为chā；B项“惘”应读wǎng，误读为wáng；D项“汛”应读xùn，误读为xìn。C项全部正确）
2. C（A项“箫索”应为“萧索”；B项“隔漠”应为“隔膜”；D项“罔然”应为“惘然”）
3. B（“鄙夷”是看不起、轻视的意思，用于“好消息”的语境不合适。此处应用“欣喜”或“喜悦”等词）
4. D（闰土叫“我”“老爷”并非出于感激，而是封建等级观念在他心中根深蒂固的表现，揭示了他精神上的麻木和自卑）
5. C（“就一定能找到现成的道路”理解有误。这句话强调的是需要人去开辟、去探索，而不是存在“现成的路”）
二、填空题
6. 《呐喊》；周树人。
7. 深蓝；金黄；一望无际。
8. 外貌、语言、性格（或神态、动作）。
9. 杨二嫂；站姿（或体态）。
10. 未经生活过的（或全新的、自由的）。
三、语段阅读
11. 运用了外貌描写、神态描写、动作描写。从身材、脸色、皱纹、眼睛、衣着、手等多个方面写出了闰土外形上的巨大变化，由健壮、充满活力的少年变得苍老、憔悴、麻木。
12. 比喻的修辞手法。将闰土开裂粗糙的手比作“松树皮”，生动形象地写出了闰土双手的枯瘦、粗糙和沧桑，暗示了他长年从事繁重体力劳动的艰辛，与少年时“红活圆实的手”形成了强烈对比。
13. “我”的心情经历了从震惊（认出闰土的变化）到悲凉（亲眼看到闰土的苍老和麻木）再到深深的悲哀（意识到两人之间已经隔了一层“厚障壁”）的变化过程。
14. “我”害怕是因为意识到自己的“希望”可能也像闰土的“偶像崇拜”一样虚幻。“我”的希望是改造社会、创造新生活，是“茫远”的；闰土的愿望只是现实的温饱、平安，是“切近”的。两者的不同反映了知识分子和普通农民在面对困境时的不同诉求。
15. 闰土要香炉和烛台，说明他把希望寄托于神灵的保佑，而不是靠自己的努力改变命运。这一细节揭示了封建迷信对农民精神上的毒害，也暗示了农民阶级自身的局限性。
命题双向细目表
题型 题号 知识点 识记 理解 应用 分析 评价/综合 分值
注音题 1—12 生字注音 12 12
填空题 二 整体感知 4 4 8
填空题 三 人物把握 2 4 6
选择题 1 字音辨别 3 3
选择题 2 字形辨析 3 3
选择题 3 词语运用 3 3
选择题 4 课文理解 3 3
选择题 5 语句理解 3 3
语段阅读 11—13 人物描写赏析 2 4 2 8
语段阅读 14—15 主题理解 4 3 7
探究任务二 活动一 人物对比分析 2 2 2 6
探究任务三 活动一 景物描写作用 2 2 2 6
探究任务四 活动一 主题研讨 6 6
探究任务四 活动二 拓展延伸 6 6
难度分布：识记 ≈24%（24分） | 理解 ≈24%（24分） | 应用 ≈18%（18分） | 分析 ≈17%（17分） | 评价/综合 ≈17%（17分）

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