资源简介

《英语》（沪教版） 4B Unit 1 What is your daily schedule？ 单元整体教学设计
一、教材分析
（一）主题概述
（二）语篇分析
语篇 本单元学习内容选自《义务教育教科书 英语 四年级下册》Unit 1，围绕Big Question（大问题）What is your daily schedule 展开关于“daily schedule”的主题研究。该主题属于“人与自我”范畴，涉及“生活与学习”主题群中的“时间管理”子主题内容。
话题 顺序 / 类型 What Why How
My daily schedule 语篇一 图文信息 本语篇是教材“Get ready”板块中呈现的图文信息。图片展示了一名学生一天的日程安排，音频内容则介绍了该学生在不同时间点的活动。 语篇引导学生联系生活，感知每个人都有自己的作息时间，人们的日常生活是遵循一定的日程安排的。 语篇属于非连续性文本，图片以钟面形式顺时针排列，每幅图片旁标注了对应的时间与活动。这些图片与配套音频共同呈现了一名学生从起床到入睡的日常作息安排，可帮助学生积累作息相关的短语表达。
Li Ming’s and Li Liang’s day 语篇二 配图介绍类短文 本语篇是教材Explore板块中呈现的配图介绍类短文，主要介绍了Li Ming 和Li Liang 兄弟俩的一日生活。 语篇引导学生感受和理解：尽管家人有着各自不同的作息时间与活动安排，却依然会主动创造与家人共处的时光，并在其中享受乐趣。 语篇属于配图介绍类短文。短文以Li Ming的视角，按照时间顺序介绍了他和弟弟一天的生活，内容涵盖忙碌的早晨、学校生活以及回家后与Li Liang的互动等。语篇图文结合，便于学生理解家人不同的生活作息，在体会家人间亲密情感的同时，积累与作息安排相关的语言知识。
Uncle Li’s daily schedule 语篇三 图片+介绍类短文 本语篇是教材Communicate板块中活动A所呈现的、融合图片与音频的多模态语篇，展现了李叔叔在工作日忙碌而快乐的生活。 该语篇引导学生理解成年人同样会规划并遵循作息安排、努力工作。这不仅是一种生活方式，更是一份责任，也是有担当的表现。 本语篇为图片与音频相结合的多模态语篇。图片呈现五个钟面，音频以第三人称介绍Li Liang和Li Ming的叔叔李先生的一天作息安排，助力学生积累时间与活动相关的词汇及句型，为后续语言输出搭建支架。同时，引导学生体会成年人忙碌却快乐的生活与规律作息息息相关。
Jiajia needs a schedule 语篇四 配图故事 本语篇是教材Extend板块中的配图故事，讲述了Jiajia因不擅时间管理而上学迟到后，意识到自身问题并做出改变的经历。 语篇引导学生理解：若能合理规划日常作息，学会管理时间，生活便能井然有序，自己也能更从容地投入到喜爱的事情中。 本语篇采用对话形式，并配有标注时间与场景的插图。通过呈现Jiajia因前晚熬夜导致次日出现一系列不良后果的故事脉络，让学生直观认识到不善管理时间引发的连锁反应，进而理解Jiajia决心改变的缘由，并促使他们思考自身应如何管理时间。
（三）内容梳理
语篇 核心词汇（含语音） 核心语法 语言技能 方法提示
语篇一 类型： 图文信息+音频 话题： My daily schedule 表示时间的词汇：a.m. p.m. 表示日常作息的词汇： get up, have breakfast, go to school, have lunch, go home, have dinner, go to bed 与主题有关的单词 新授：have lessons/meetings 介绍自己的日常作息： I ... (do) at ... (time) 理解性技能：在听音频的过程中，有目的地提取、梳理与日常作息相关的信息。 表达性技能：将新旧语言知识建立联系，围绕主题开展有逻辑的表达。 借助图片语境学习与作息时间相关的短语并进行表达。
语篇二 类型： 配图介绍类短文 话题：Li Ming’s and Li Liang’s day 表示时间的词汇： half past, o’clock, a quarter to, every day, then 表示日常作息的词汇： brush ... teeth, wash ... face, drink ..., work/play with ..., read a story to ... 语音： play blue 介绍自己和他人的日常作息： ... (does) at ... (time) We ... (do) at ... (time) 询问他人的日常作息并做出相应回答： —What do/does ... do ... — ... (do/does) ... at ... 理解性技能：在听、看、读语篇时，有目的地提取并梳理Li Ming与Li Liang一天作息的相关信息。 表达性技能：运用核心句型就Li Ming和Li Liang的不同作息安排展开问答。 1. 借助图片推测语篇大意。 2. 借助视频、图片等多模态语篇，理解词汇和核心句型的含义。 3. 通过问答提取、梳理与作息相关的信息。 4. 跟读音视频，正确且有感情地朗读语篇。
语篇三 类型： 图片+介绍类短文 话题：Uncle Li’s schedule 表示日常作息的词汇： go to ... , begin to ..., get home, give lessons 用连续的几句话介绍他人的日常作息： ... is my ... He/She ... (does) at ... 理解性技能：在听、读语篇的过程中，有目的地提取、梳理成人的作息安排。 表达性技能：运用核心句型介绍人们的作息安排。 1. 借助图片和说明文字推测他人的作息安排。 2. 通过问答提取、梳理老师的作息安排。 3. 根据问答过程中提取的信息，写一写老师的作息安排。
语篇四 类型： 配图故事 话题：Jiajia needs a schedule 与时间相关的词汇： five more minutes, the next day, on time 与主题相关的词汇： no time for ..., miss the bus, be late again 用祈使句发出指令促使对方做出某种行为： Go to bed now/Hurry up/ ... 用want 表示意愿 I don’t want to ... 理解性技能：在听、读、看语篇的过程中，有目的地提取、梳理Jiajia迟到及后续发生改变的原因。 表达性技能：通过问答，获取信息，运用获取的信息介绍Jiajia的故事。 1. 通过图片和视频，了解语篇主要内容。 2. 在阅读语篇、观看视频的过程中，提取并梳理导致Jiajia迟到的原因及其产生的后果等相关信息。
二、学情分析
学习内容 语篇一 语篇二 语篇三 语篇四
主题理解 对主题相关内容有一定认知，了解不同的人存在作息差异，也明白制定并遵循适合自己的作息安排，是自律与自我管理能力的体现。
语言基础 能用I ... (do) 介绍自己做的事。 能运用与主题相关的词汇和句型I ... (do) at ...介绍自己的作息安排。 1. 能用一般现在时介绍他人的作息。 2. 能用核心句型和与主题相关的内容询问并回答他人的作息安排： —What do/does ... do ... —... (do/does) ... at ... 能运用与主题相关的词汇和核心句型介绍作息安排。
相关知识 1. 了解时间的表达方法。 2. 在相关主题下说明自己的日程安排。 1. 在相关主题下，询问他人的作息并互相交流。 2. 用一般现在时介绍他人的作息习惯。 3. 了解到家人虽作息不同，但这并不影响家人相聚时的欢乐氛围。 1. 在相关主题下，运用核心句型就身边成人的作息情况展开问答，并结合所获取的信息进行表达。 2. 认识到无论是成人还是儿童，都有各自的作息安排。 在故事情境中，感受学会管理时间的重要性。
三、单元整体规划
（一）单元主题内容框架
（二）单元学习目标
单元学习目标
在本单元学习后，学生能够：
1. 借助图片、音视频理解词汇和语篇，在语境中运用与主题相关的词汇介绍自己的一日作息。
2. 通过图片信息与问题链，获取语篇关键信息，用核心句型What do/does ... do at ... I/He/She ... (do/does)... 与同伴问答交流所获信息。
3. 借助图片信息，运用核心句型What time does ... do He/She ... (does) at ...对他人的作息时间进行问答与交流。
4. 运用本单元核心词汇和句型... (does) at ... 描述和交流他人的作息时间与活动安排。
5. 借助图片、音视频等了解故事梗概，体会制定并遵守作息时间的重要性。
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（三）单课学习目标
课时 课时学习目标
Period 1 1. 通过看、听、说等活动，获取主题图和视频的相关信息，知晓人们的作息时间是不同的。（学习理解） 2. 通过模仿、跟读，正确朗读核心词汇，借助图片理解其含义，知晓“我”的一天作息。（学习理解） 3. 通过朗读、问答、填写等活动中，巩固核心词汇和句型，并介绍“我”的一天。（应用实践） 4. 通读朗读、比较、说话等活动体会每个人的作息时间是不同的。（应用实践） 5. 联系自己的日常生活，借助思维导图和语言框架，介绍自己的一天。（迁移创新）
Period 2 1. 在看、听、读等活动中，获取与主人公相关的一日活动的相关信息，并能够运用核心句型What do you do at ... every day ... (do) at ... 对主人公的作息进行问答和交流。（学习理解） 2.比较家人间不同的作息活动与时间，运用(does)... at/in ...的句式描述他人的作息安排，体会尽管家人作息各异，却仍会精心规划共同参与的活动。（应用实践） 3. 联系自身情况，说一说家人的日常作息（迁移创新）
Period 3 1. 了解字母组合ay和ue在单词中的读音，并利用读音规则正确朗读单词。（学习理解） 2. 在看、听、读的活动里，掌握第三人称一般现在时中助动词与动词的运用方式。（学习理解） 3. 在看、听、读等活动中，使用核心句型What time does ...(do) He/She ... at ...获取与Ann相关的信息。（学习理解） 4. 能运用核心词汇与句型围绕朋友的日常作息进行表达。（应用实践）
Period 4 1. 在看、听、读等活动中，获取关于Uncle Li日常作息的时间信息，并准确表达。 （学习理解） 2. 借助问卷调查，正确运用以What、What time引导的特殊疑问句对周围成人的作息和时间开展问答。（应用实践） 3. 借助问卷调查和所给框架，仿照范例介绍自己英语老师的日常作息。（应用实践）
Period 5 1. 在看、听、读的活动中，获取故事的相关信息。（学习理解） 2. 通过演一演，说一说的活动，复述故事内容。 （应用实践） 3. 续写故事，讲一讲Jiajia制定并执行日常作息安排之后发生的变化。（迁移创新）
四、单课教学设计
（一）第一课时教学设计
【单课话题】 My daily schedule
【单课学习活动】
活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价
通过看、听、说等活动，获取主题图和视频的相关信息，知晓“我”的一日作息。（学习理解） 主题词汇： schedule 教材板块：Title page、视频 1. 教师呈现主题图，学生观察图片并回答：Who can you see in the picture What are they doing 2. 播放视频，教师引导学生思考：In this video, what do these people do Do you do these things What about your parents 3. 教师总结：People do different things every day. 学习单： 4. 教师引导学生联系自己的实际生活，思考本单元的大问题：What do people do every day 教师解释schedule的含义，并总结：People usually have a daily schedule. A schedule helps us manage time and remember important things. 教师观察学生能否认真观看图片与视频内容，能否积极参与互动交流，并鼓励学生主动分享对图片及话题的感受与见解。
通过模仿、跟读，正确朗读核心词汇，借助图片理解其含义，知晓“我”的一天作息。（学习理解） 在朗读、问答、填写等活动中，巩固核心词汇，介绍“我”的一天。（应用实践） 主题词汇：a. m., p.m., get up, have breakfast, go to school, have lunch, go home, have dinner, go to bed 教材板块：Get ready A. Listen. Then point and say. B. Write and say. 句型： I ... at ... 1. 教师呈现Li Chen图片并提问：Li Chen, what do you do 学生可将自己带入Li Chen的角色，结合自己的实际生活进行预测。 2. 教师播放音频后，学生回答。教师呈现多张图片，学生跟读核心词汇：get up, get up, have breakfast, go to school, have lunch, go home, have dinner, go to bed。 学习单： 3. 教师拿出钟面，提问：What time does Li Chen do these things A clock may help us know the time.引导学生看钟面，学习 如何用数字表达整点和半点，如one，one thirty，同时引导学生仔细 观察图中太阳和月亮代表的含义，介绍a.m和p.m.的含义。学生 通过听读、朗读、拼读、指读等方式学习表示时间和活动的词汇。 学习单： 4. 教师播放音频，请学生通过Listen and match的活动，将人物的活动与相应的时间配对，并通过Listen and follow活动核对答案，再次呈现Li Chen的作息活动并板书Li Chen’s daily schedule。 学习单： 5. 组织学生先通过What do you do at ... I ... at ...这一句型进行练习，再完成表格。 6. 扮演Li Chen尝试用 I’m Li Chen. This is my daily schedule. I ... at ...的框架介绍他的一天作息。 活动提示： 本板块为本单元的重点内容，教师可先引导学生听录音跟读词汇，再通过图意结合、自然拼读等活动，帮助学生建立词汇的音、形、义之间的联系。 板书： 教师指导学生正确朗读核心词汇，若发现发音问题，及时予以纠正。 教师观察学生能否借助图片信息，有条理地表达一天的作息安排。
通读朗读、比较、说话等活动体会每个人的作息时间是不同的。（应用实践） 主题词汇： have four lessons, have two meetings, in the morning 教材板块：Get ready C. Read and compare. Then write. 1. 出示Get ready 活动 C 中人物图片，引出人物 Zhong Yu 和Zhong Yu’s father. 2. 请学生扮演人物朗读My morning 3. 将班级分为三人一组，每组中一人扮演Zhong Yu, 一人扮演Zhong Yu’s father，运用 What do you do ... at .../in the morning，Zhong Yu/Mr Zhong I ... at .../ in the morning.对不同人物的晨间作息进行问答，完成表格。 4. 引导学生比较人物作息，并运用... and ...(do) at .../... (does) at ... but ... (does) at ...进行表达。 学习单： 5. 请学生以第一人称介绍其中一个人物的晨间活动：I ... at ... I ... in the morning. 活动提示： 本板块为本单元重点词汇的巩固。教师可介绍comparing and contrasting这一阅读策略。通过比较找出共同点，通过对比认识差异， 从而理解人物作息的相似与不同。 教师观察学生能否根据图文信息，比较和对比不同人物的作息时间，并进行有逻辑的表述。
课后作业： 1. 朗读Unit 1 P2的核心单词。 2. 写一写、说一说自己的一日作息。
（二）第二课时教学设计
【单课话题】 Li Ming’s and Li Liang’s day
【单课学习活动】
活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价
通过朗读、问答、填写等活动中，巩固核心词汇和句型并介绍“我”的一天。（第一课时目标） 复习第一课时学习任务 复习关于活动的词汇： 1) 运用核心词汇句型 I ...(do) at ...描述图片。 2）借助图片和表格的信息，说一说自己的一日作息。 I am ... This is my daily schedule. I ... (do) at ...。 学习单： 2. 复习时间表达法，并结合图片，介绍o’clock, half past, a quarter past/to的用法。 学习单： 活动提示： 教师可适度拓展一些询问时间的日常用语和不同的时间表达法。询问时间：What time is it / What’s the time 时间表达： 教师结合上一课时的教学任务，引导学生运用所学语言介绍个人的一日作息，并对学生的表达情况给予针对性评价。 教师可适度拓展学习内容，尤其需聚焦a quarter to的用法，并给予针对性指导。
在看、听、读等活动中，获取与主人公相关的一日活动的相关信息。 （学习理解） 教材板块：Explore 语篇： Li Ming’s and Li Liang’s day 核心句型： What time do ... do ... (do/does) at/in ... 1. 教师提供Li Ming和Li Liang的照片和话题，请学生猜测语篇大致内容。 2. 教师出示What does Li Liang do every day, especially at the following time 请学生跟读时间。 3. 学生观看视频，获取与Li Ming 一日安排相关的信息后运用Li Ming, what do you do at ... I ... (do)进行问答。 4. 学生回答时，教师同步将对应图片贴在横线上。对于时间相近的活动，教师用then引导朗读。 5. 请学生拼读词汇。 6. 教师再次播放音频，学生跟读后， 根据板书内容，运用I’m Li Ming. I ... (do) at ...进行表述。 7. 教师引导学生理解Li Ming每日安排十分紧凑，却仍会想到弟弟Li Liang，于是引入对What does Li Liang do every day 的学习活动。 8. 组织学生自读，划出文中与Li Liang相关的作息活动。 9. 通过角色扮演的活动，运用Li Liang, what do you do at ... I ... (do) at ...进行问答。学生核对答案。 学习单： 教师引导学生观察图片，提取关键信息；观看视频，对语篇整体内容形成初步认知。教师针对学生捕捉故事关键信息的能力，进行指导与评价。
比较家人间不同的作息活动与时间，运用... (does)... at /in ...的句式来描述他人的作息安排，体会尽管家人作息存在差异，但仍会特意安排家人共同参与的活动。（应用实践） 句型： What do/does ... do at/in ... ... (do/does) at/in ... 教材板块：Explore A. Read and write. B. Read again and talk. 1. 再读语篇，完成练习A Read and write. 2. 完成练习后，核对答案。 3. 组织小组活动，引导学生比较兄弟俩的作息时间表，尝试用... (does) at /in ...but ...进行汇报。 学习单： 活动提示： 教师借助韦恩图引导学生发现：尽管兄弟俩的作息习惯不同，他们依然会主动创造共同活动的机会，从中体会到家人相伴的生活乐趣，进而理解本语篇的主题意义。 4. 再读语篇，完成练习B Read again and talk. 活动提示： 学生完成此项练习时，需运用一般现在时中第三人称单数动词的变化规则。教师可在必要时提供适当辅导，尤其要重点关注go-goes、brush-brushes、wash-washes、have-has这类动词的变化形式。 板书： 教师观察学生能否利用韦恩图进行比较，必要时予以辅助。 教师鼓励学生根据所提供的框架，有逻辑地进行表达，并根据学生的表现给予必要的提示和指导。
联系自身情况，说一说家人的日常作息。（应用实践） 教师引导学生结合自身情况说一说家人的作息，并在小组中进行交流。 I ... (do) at ... My ... (does) at ... 教师观察学生在语境中运用核心语言进行交流讨论的情况，根据学生的表现给予指导。
讨论并交流家人之间不同作息安排对家庭生活产生的影响。（迁移创新） 教材板块：Explore Think: Why do people have different schedules 1. 组织学生小组讨论以下问题： Do you and your family have the same schedule What are your daily schedules What do you do alone What do you do together How do you feel when you are together 2. 总结第一课时和第二课时内容，使学生理解人们的作息是不同的。引发学生思考对本课时子问题Why do people have different schedules 的思考与讨论。 活动提示： 教师可以引导学生结合自身实际情况进行表达，引导他们思考家人之间总会想方设法聚在一起的情景，从中体会家人间的生活乐趣，进而理解本语篇的主题意义。 教师通过观察学生的思考与讨论过程，引导学生展开发散性思维，并将所学内容与日常生活建立联系。同时，教师依据学生对问题的回应及反馈，及时提供有针对性的帮助与客观评价。 教师鼓励学生发表自己的见解，根据学生对问题的回应和反馈，给予帮助和评价。
课后作业： 1. 朗读Li Ming’s and Li Liang’s day。 2. 比较自己和一位家人的作息，并说一说。
（三）第三课时教学设计
【单课话题】 My friend Ann’s day
【单课学习活动】
活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价
比较家人间不同的作 息活动与时间， 运用“... (does) ... at /in ...描述他人的 作息。（第二课时目标） 复习Explore的语篇，选择一位角色介绍他的一天。 学习单： 教师依据上一课时布置的任务，针对学生运用所学语言复述故事的表现进行评价。
了解字母组合ay和ue在单词中的读音，并利用读音规则正确朗读单词。（学习理解） 教材板块：Sounds 1. 朗读play、blue，请学生回答pl-、bl-的读音。 2. 教师出示图片，请学生回答相应问题，并出示含有pl- 和bl-的单词。教师领读，学生仿读。 3. 播放音频，学生跟读。 4. 出示含更多含有pl-、bl-的单词，要求学生利用读音规则朗读。 学习单： 教师观察学生能否正确朗读含有/pl/、/bl/发音的单词和语段，并给予适当的辅导。
在看、听、读的活动中，理解一般现在时中第三人称助动词和动词的使用方法。（学习理解） 3. 在看、听、读等活动中，使用核心句型What time does ...(do) He/She ... at ...获取与Ann相关的一信息。（学习理解） 教材板块：Grammar in use C. Listen and chant. 1. 展示Ann的图片后，教师先对人物进行简单介绍，随后引导学生以第二人称向Ann提出自己想了解的问题，并提示学生将问题转化为第三人称转述形式。 2. 教师布置“听一听，画一画”的任务。 3. 通过核心句型What time does ... (do) She ... (does) at ...核对答案。 学习单： 活动提示：教师可以引导学生发现，在使用第二人称you和第三人称Ann提问时，助动词do与does的使用区别。 4. 引导学生发现第三人称单数动词的变化，朗读动词原形和第三人称的变化形式，指导学生运用正确的动词形式完成句子。 学习单： 5. 朗读儿歌。 教师观察学生在活动中运用核心语言交流的情况，重点关注第三人称单词的使用是否准确，并根据学生的实际表现给予针对性指导。 教师观察学生能否选择正确的谓语动词完成句子，及时给予纠正和指导。 请同学们尝试从正确、响亮、优美三个角度对同伴的朗读表现进行点评。
能运用核心词汇与句型围绕朋友的日常作息进行表达。（应用实践） 教材板块：Grammar in use D. Look, ask and answer. 1. 组织学生看图，准确使用一般现在时和核心句型围绕Ann下午的活动安排相互问答。 学习单： 2. 根据儿歌和图片所提供的信息，介绍Ann的一天。 板书： 教师观察学生能否使用核心词汇和句型进行正确表达，及时给予指导和评价。
课后作业： 1. 朗读教材p7 My friend Ann’s day。 2. 说一说My friend Ann’s day。 3. 完成《练习册》 Grammar in use部分。
（四）第四课时教学设计
【单课话题】 Uncle Li’s daily schedule
【单课学习活动】
活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价
在看、听、读的活动中，理解一般现在时中第三人称助动词和动词的使用方法。 能运用核心词汇与句型围绕朋友的日常作息进行表达。（第三课时目标） 1. 以第三课时作业作为复习内容。 学习单： 2. 通过对前期学习内容的回忆，引出Children have different schedules of their own. So do adults. What are your parents’ daily schedules 教师根据学生能否准确运用动词形式围绕日常作息进行表达的情况，给予相应的指导与评价。
在看、听、读等活动中，获取Uncle Li日常作息的时间信息并进行准确表达。（学习理解） 语篇：Uncle Li’s daily schedule 教材板块：Communicate A. Listen and draw. Then say. 1. 教师出示Uncle Li 照片，介绍人物。请学生根据Uncle Li的着装猜测他的职业，并做简单介绍。 2. 播放完整音频，了解语篇大致内容。 请学生根据听到的内容，画出Uncle Li的作息时间。 学习单： 活动提示： 核对答案，引导学生用“Uncle Li ...(does) at ...”的句式作答，并关注时间表达的正确性，学生可使用不同的时间表达方式。 3. 逐句播放录音，让学生跟读后，用动词的正确形式填空完成句子。 学习单： 板书： 4. 再读语篇，并播放一段快递员辛勤工作的视频，引导学生理解和体会Uncle Li is busy. 和He works hard.的含义。 5. 以Uncle Li 为例，请学生思考本课时的问题，并用My ... (do/does) at ...句型说一说自己父母的作息安排。 学习单： 6. 教师总结：People have different work schedules depending on their jobs. 理解本课时的主题意义。 教师对学生获取关键信息的能力进行指导与评价。 教师观察学生能否准确运用动词形式，及时给予纠正和指导。
借助问卷调查，正确运用以What、What time引导的特殊疑问句，对身边成人的作息习惯和时间安排开展问答活动。（应用实践） 教材板块：Communicate B. Do a survey and report. 1. 出示Li Chen的英语老师 Miss Zhang的图片，让学生看图说一说图中老师的行为。 2. 教师提问： What is his English teacher’s daily schedule What does Li Chen want to know about his teacher’s daily schedule 出示Li Chen的采访清单，请学生扮演Li Chen进行提问。 学习单： 3. 教师扮演Miss Zhang , 学生扮演Li Chen进行采访，完成表格后核对答案，并用所给框架说一说。 学习单： 活动提示： 教师在扮演Miss Zhang进行回答时，应使用usually、often等频率副词辅助表达；在学生回答时，需关注动词的形式，为后续的“写一写”环节做好铺垫。 过程中观察学生能否选择正确的谓语动词完成句子，并及时给予纠正与指导。
借助问卷调查和所给框架，仿照范例介绍自己老师的日常作息。（应用实践） 教材板块：Communicate C. Think and write. 1. 组织学生对自己的英语老师或其他老师的作息进行调查，并根据所获信息模仿例文完成写话。 2. 组织学生在小组中交流。 学习单： 3. 教师通过思维导图，结合第一至第三课时内容做总结。 教师组织学生进行问卷调查，过程中观察学生能否正确运用核心句型和词汇进行问答，及时给予纠正和指导。 教师观察学生能否运用所给语言完成写话任务，重点关注其是否能准确使用动词形式与时间表达，并根据学生的实际表现给予必要的提示与指导。
课后作业： 1. 完成课本第9页 Communicate部分活动C的写话任务。 2. 完成《练习册》Communicate部分。
（五）第五课时教学设计
【单课话题】 Jiajia needs a schedule
【单课学习活动】
活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价
复习第一至四课时内容， 核对作业完成情况。 1. 通过对比自己与朋友的日常作息表，巩固本单元核心语言知识并进行总结。 学习单： 2. 教师检查学生完成练习情况并提问：You have your own schedules. Do you keep your schedules Why do you keep your schedules 引入本课时话题及后续学习。 教师对学生能否正确运用本单元核心语言的能力，以及比较与表达能力进行指导和评价。
在看、听、读的活动中，获取故事的相关信息。 （学习理解） 教材板块：Extend 语篇： Jiajia needs a schedule 通过演一演，说一说的活动，复述故事内容。 1. 请学生结合标题与图片，推测故事的大致内容。 2. 展示图片后，请学生先依据自身的推测为图片排序编号。 3. 播放故事视频，核对图片编号是否正确，并引导学生了解故事的主要情节。 学习单： 4. 再次播放视频，引导学生带着问题思考：What happened How does Jiajia feel 5. 学习第一幅图。通过问题链What time is it What is Jiajia doing How does he feel What should Jiajia do then 的引导，帮助学生理解Jiajia的行为与后续事件之间的因果关系。 学习单： 6. 逐一引导学生学习第二至第四幅图，帮助其理解“Jiajia should ... but ...”，为后续探究“Why does Jiajia need a schedule ”这一问题做好铺垫。 7. 借助故事地图（story map）梳理故事情节，引导学生理解Jiajia感到愧疚（feels sorry）的原因。 学习单： 词汇学习： sleepy, have no time for breakfast, miss the bus ... 8. 教师提问：What can Jiajia do then 组织学生讨论，例如“Maybe he makes a schedule.”“Maybe he gets up early next morning.”等，引导学生理解Jiajia第二天准时的原因及结果。 9. 开展角色扮演与故事朗读活动，借助story map复述故事。 10. 教师再次围绕话题提问：Why does Jiajia need a schedule 引导学生理解“
He needs a schedule to manage time（管理时间）.”。 板书： 活动提示： 教师可借助“故事地图——事件链”（story map -- Chains of the events）帮助学生梳理信息，为后续的输出表达做好铺垫。此外，教师也能运用“因果关系”（Cause & effect）这一阅读策略，引导学生发现事件之间的前因后果。 教师观察学生思考与讨论的过程，引导学生拓展思维。 教师引导学生带着问题观看视频，从而对整个故事的梗概形成初步了解。 教师观察学生的思考过程与交流表现，及时给予针对性反馈，鼓励学生从多元角度思考问题。 故事朗读过程中，教师可通过学生语音、语调的变化，了解他们对Jiajia不同情绪的表现，进而体会导致这些心情变化的原因。 教师观察学生思考与讨论的情况，引导学生发散思维，将所学内容与日常生活相联系。
续写故事，说一说Jiajia制定并执行日常作息安排后的变化。 教材板块：Extend 语篇： Jiajia needs a schedule 请学生假设自己是Jiajia，制定一份作息时间表，并根据该时间表进行介绍。 学习单： 2. 教师提出问题：What is important, having a schedule or keeping a schedule 并组织学生讨论，引导学生理解并体会本课时的主题意义：Everyone needs a schedule. It’s important to make a schedule and then stick to it. 3. 教师总结本单元学习内容，梳理单元核心问题，帮助学生深化对本单元主题意义的理解。 学习单： 教师观察学生的思考与讨论情况，引导学生发散思维，将所学内容与日常生活相联系。
课后作业： 朗读并分角色表演“Jiajia needs a schedule”。
五、单元练习设计
（一）语言知识
【语音练习】
I. Read and classify （读一读，将含有相同读音的单词归类）
A. school B. day C. late D. lunch E. breakfast F. tooth G. eight H. too
1. glue ________________________________________
2. play ________________________________________
答案：1. A F H 2. B C G
【词汇练习】
I. Read and complete（看图，完成句子）
1. I _______________ at ____________.
2. —_____________ do you go to bed —I go to bed at __________.
3. Li Ming ___________ to Li Liang at ____________________.
答案：1. have lunch, eleven thirty/half past eleven 2. What time, 9 p.m. 3. reads a story, a quarter to nine/eight forty-five
【语法练习】
I. Read and write（用所给单词的适当形式填空）
1. I ________ four classes in the morning. My father ________ two meetings in the morning. (have)
2. —What time ______ Uncle Li ______ to work —He ________ to work at 7 a.m. (go)
3. —What time _____ you ______ your teeth —I _____ my teeth at 7:30, my sister ______ her teeth at 7:45. (brush)
答案：1. have, has 2. does, go, goes 3. do, brush, brush, brushes
II. Read and rewrite （按要求改写句子）
1. What do you do every day （用第三人称改写）
What _______ your mother ______ every day
2. Ann plays football at 4:30 p.m. （对划线部分提问）
_______ ________ ________ Ann _______ football
答案：1. does, do 2. What time does, play
（二）语言能力
理解
I. Listen and choose （选出听到的图片）
( ) 1. A. B. ( ) 2. A. B.
听力文字与答案：
1. get up (A) 2. play together (B)
II. Listen and choose（选出听到的短语）
( ) 1. 8:45 B. 9:30 C. 10:00
( ) 2. A. have lunch B. have breakfast C. have dinner
( ) 3. begins to work B. gives lessons C. gets home
听力文字与答案：
1. I have an English lesson at nine thirty. (B)
2. We usually have dinner at 6 p.m. (C)
3. My mother gets home at five forty-five every evening. (C)
III. Listen and choose（听一听，选出合适的应答句）
( ) 1. A. She is a teacher. B. She gets up at 6 a.m. C. Yes, she gets up at six.
( ) 2. A. I like drinking some milk. B.I drink some milk. C. I want some milk.
( ) 3. A. Let’s read some stories. B. No. At 8:30. C. We enjoy some stories.
听力文字与答案：
1. What does Miss Zhang do at 6 a.m (B)
2. What do you like drinking in the morning (A)
3. What do you and your sister do at 7:30 p.m. every day (C)
【阅读练习】
I. Read and judge（读图，判断所给句子是否符合图意，相符的用T表示，不符的用F表示）
( ) 1. The boy gets up at 7:30 a.m. Then he brushes his teeth. ( ) 2. The boy plays ping-pong at half past four in the afternoon. ( ) 3. The boys goes to bed at 9 p.m.
答案：1. F 2. T 3. F
表达
【口语练习】
Look and say（看图，根据图意和所给提示说一说）
Minmin is a lovely boy. He ...
参考答案：
Minmin is a lovely boy. He gets up at 7:30 a.m. He goes to school at 8 a.m. He skips rope at 9 a.m. He has lunch at 12. He goes to sleep at 9 p.m.
【写话练习】
Think and write（先将题目补充完成，再围绕话题写一写，不少于35词。要求内容达意，语句通顺，语法和拼写准确）
My ________’s day
________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________
________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________
________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________(35) ________
________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________
参考答案：
My mother’s day
My mother is a teacher. She gets up at six o’clock every morning. She goes to school at seven thirty and begins her work at eight.
She usually gives two lessons in the morning and one in the afternoon. She goes home at five o’clock in the afternoon and gets home at five thirty. After dinner, she watches TV. At ten o’clock, she goes to bed.

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