资源简介

《英语》（沪教版） 4B Unit 8 How do people get along with each other？ 单元整体教学设计
一、教材分析
（一）主题概述
（二）语篇分析
语篇 本单元的学习内容选自于《义务教育教科书 英语 四年级下册》Unit 8，围绕Big Question (大问题) How do people get along with each other 展开有关“与人相处”的主题探究。该主题属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”主题群中的“班级与学校规则，规则意识；同伴交往，相互尊重，友好相处”子主题内容。
话题 顺序 / 类型 What Why How
How to get on well with others at school 语篇一 图文信息 教材Get ready板块的活动A呈现了在教室里与人相处的场景和相关词汇。音频内容是关于在校礼貌待人的具体表现。 通过在校礼貌待人的场景，引导学生联系生活，知晓与同伴礼貌相处的具体表现，体会在校礼貌待人的重要性，初步建立规则意识。 图文属于非连续性文本。图片配合有关礼貌待人的核心词汇，易于学生理解；音频的文本内容是连续性文本，以一般现在时与现在进行时呈现在校礼貌待人的具体表现。
How to be kind to others 语篇二 诗歌 教材Explore板块呈现标题为“Poems about being polite”的韵文，内容围绕公牛总是体谅他人，三只熊乐于相互分享而展开。 借助图片、文字与音频，呈现公牛和熊与他人相处的具体表现，激发学生结合已有的生活体验，思考自己在生活中如何与他人相处，意识到与人相处需互相体谅与乐于分享。 语篇属于连续性文本，以韵文形式展开，共分为两个部分。第一部分描述了公牛如何体谅他人；第二部分则关于三只熊如何乐于分享。文本主要使用一般现在时，如：He (does) ...和现在进行时，如：They’re (doing) ...描述公牛和熊如何与他人相处。整篇韵文呈现出“语言简洁、节奏鲜明、句尾押韵”的特征，易于学生模仿。
Getting along with family and friends 语篇三 对话 教材的Communicate板块中的活动A是一组对话。文本内容围绕Xiaojiang与Xiaoyang兄弟俩如何互相帮助而展开。 借助图片与音频，以“互帮互助的兄弟”为语境，引导学生联系生活，知晓与家人相处需要互相帮助，才能营造和谐的氛围。 语篇是以对话形式呈现的连续性文本。标题为“Helpful brothers”，四组对话关联兄弟俩互帮互助的不同场景。图片、音频和句型提示为学生的语言表达提供了支架。
Getting along with each other in a team 语篇四 介绍类短文 教材的Extend板块是关于如何与家人、老师及同学友好相处。具体阐述了在家与家人分担家务、互相照顾、相互关心、共同玩乐。在校与老师、同学团结合作、文明交往、相互分享。 通过图片与文字介绍相结合的方式，引导学生进一步体会家人、师生、同学之间友好相处、团队合作的重要性。 语篇是以介绍类短文形式呈现的连续性文本。在开篇提出问题How do you get along with people around you 作为引领之后，分成与家人相处以及与老师、同学相处两个部分。配图有趣，语言生动，本单元核心句型... (do/does) ...在语境中不断复现，便于学生巩固语言，同时进一步了解与人友好相处的方式方法和重要性。
（三）内容梳理
单元主题：How do people get along with each other
语篇 核心词汇（含语音） 核心语法 语言技能 方法提示
语篇一 类型： 图文信息 话题：How to get on well with others at school 表示在校期间与老师、同学交往具体表现的相关词汇：polite, share, knock, take turns 在校内与老师、同学礼貌相处的语境中，感知并体会简单句的表意功能。 ... is/are (doing) ... ... is/am/are ... ... should (do) ... ... want(s) to (do) ... 理解性技能：在听音频、观察图片的过程中，有目的地提取、梳理与人交往的具体表现相关的信息。 表达性技能：将所学语言知识建立联系，有逻辑地介绍在校与老师、同学友好相处的具体表现。 借助音频、图片语境，根据词汇的音、义、形学习与人交往相关词汇，并进行表达。
语篇二 类型： 韵文 话题：How to be kind to others 与礼貌待人具体表现相关的词汇：knock, until, invite, someone, kind, share, another, behind, honey, joke, cry 语音： 在语境中体会句子的升调与降调。 在礼貌待人的语境中，理解一般现在时和现在进行时的形式和用法。 What does/do ... do ...(does/do)... What is/are ...(doing) ... is/are (doing) ... 理解性技能：在听、读语篇Poems about being polite的过程中，有目的地提 取、梳理公牛体谅他人和三只熊乐于分享的相关信息。 表达性技能：在图片的提示下，运用获取的信息简单介绍礼貌待人的具体表现。 借助图片和标题，推测语篇大意； 借助视频、图片等多模态语篇，理解词汇和核心句型的含义； 感知阅读策略“theme”，利用所获信息介绍语篇的核心思想并表达自己的观点。
语篇三 类型： 对话 话题：Getting along with family and friends 与帮助他人的具体行为表现相关的词汇：kind, helpful, share,way 围绕“帮助他人”的主题，在语境中尝试用所学语法知识进行简单交流。 —I want to ... May I use ... —I’m (doing) ... You can ... 理解性技能：在听、读语篇Helpful brothers的过程中，有目的地提 取、梳理友善待人的具体表现的相关信息。 表达性技能：运用核心句型交流友善待人的具体表现。 1. 借助图片和标题，推测语篇大意； 2. 在问答互动与角色扮演活动开展的过程中，提取并梳理与礼貌借物相关的信息 3. 利用核心句型围绕“友善待人”主题进行仿写。
语篇四 类型： 介绍类短文 话题：Getting along with people in a team 表示与人团结合作、文明交往、相互分享的词汇：act like a team, do chores, look after, work with, share things 围绕“团结合作”的主题，在语境中运用一般现在时简单交流如何与家人、老师及同学团结合作。 Family members always work together. They (do) ... At school, we (do) ... 理解性技能：在听、读语篇Act like a team!的过程中，有目的地提取、梳理如何与家人、老师及同学团结合作的具体表现的相关信息。 表达性技能：通过问答，获取信息，运 用获取的信息介绍与家人、老师、同学团结合作的具体表现。 1. 根据图片和标题，推测语篇大意。 2. 借助视频，提取、梳理与家人、老师和同学团结合作的具体表现。
*表格核心词汇（含语音）部分，黑色词汇为词汇表中出现的核心词汇，蓝色字体为语篇核心词汇，但未在词汇表中出现。
二、学情分析
学习内容 语篇一 语篇二 语篇三 语篇四
主题理解 对“与人相处”主题有基本的认知，知道与人相处的具体表现，并懂得可以通过礼貌待人、乐于分享等不同相处方式与他人建立友好关系。
语言基础 能运用一般现在时简单介绍与老师、同学之间的日常活动。 能理解share的含义并运用May I ... 礼貌征询他人的意见； 能运用现在进行时描述他人正在进行的活动。 能运用现在进行时I’m (doing) ... 表达自己正在进行的活动； 能用I want to ...表达自己想要做的事情； 能运用Shall we ... 征求他人的意见。 能用一般现在时描述自己或他人的日常活动； 能用 please, excuse me， thank you与他人开展日常对话。
相关知识 知晓如何在校与老师、同学友好相处。 知晓礼貌待人、乐于分享的具体表现。 知晓如何帮助他人的具体表现。 已具备与家人、老师及同伴团结协作的相关生活经验。
三、单元整体规划
（一）单元主题内容框架
（二）单元学习目标
单元学习目标
在本单元学习后，学生能够：
1. 借助图片、音视频理解词汇和语篇，在语境中运用与主题相关的词汇介绍礼貌待人、友善交往的具体表现。
2. 通过阅读，体会语篇大意，感知阅读策略“theme”，并尝试提炼语篇主题和中心思想。
借助图片与表格，运用一般现在时和现在进行时询问并描述他人的日常生活与正在进行的帮助他人的活动。
4. 仿照范例，以图文结合的方式介绍朋友的日常生活与照片中正在进行的帮助他人的活动。
5. 运用本单元所学词汇和句型交流与家人、老师、同学团结合作、互帮互助、相互分享的具体表现。
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（三）单课学习目标
课时 课时学习目标
Period 1 借助图片和视频，逐步感知在校与老师、同学友善相处的必要性。（学习理解） 通过模仿、跟读，正确朗读核心词汇，借助图片理解其含义，了解在校与老师、同学友善相处的具体表现。（学习理解） 3. 通过看图，介绍在校礼貌待人的具体表现。（应用实践） 4. 通过语篇阅读，体会语篇的核心思想，初步感知阅读策略“theme”。（学习理解）
Period 2 1. 在看、听、读的活动中，理解语篇内容，获取韵文中有关礼貌待人的关键信息。（学习理解） 2. 利用所获信息，通过说一说的活动，描述公牛体谅他人和三只熊乐于分享的具体表现。（应用实践） 进一步感知阅读策略“theme”，体会与交流语篇的核心思想。（应用实践） 4. 联系自己的日常，交流自己在生活中体谅他人及乐于分享的具体表现。（迁移创新）
Period 3 在看、听、读的活动中，理解与获取语篇的关键信息，进一步感知一般现在时和现在进行时。（学习理解） 在看、听、读的活动中，理解所获取语篇的关键信息，询问与描述语篇中人物的日常生活及正在进行的活动。（应用实践） 借助表格信息，运用一般现在时和现在进行时正确介绍他人的日常生活及正在进行的活动。（应用实践） 联系自己的日常，运用一般现在时和现在进行时询问、描述他人的日常生活及正在进行的活动。（迁移创新）
Period 4 1. 借助图片和音频，在看、听、说的活动，获取、梳理语篇中Xiaojiang与Xiaoyang互相帮助的表现。（学习理解） 2. 借助图片和所获关键信息，描述Xiaojiang与Xiaoyang互相帮助的表现。（应用实践） 3. 借助图片和句型结构，开展有关礼貌借物的角色扮演活动。（应用实践） 4. 借助照片和提示，能够有条理地介绍朋友的日常生活及照片中礼貌待人、与人友善相处的活动。（迁移创新）
Period 5 1. 在看、听、读的活动中，理解act like a team, look after, work with, share things等词汇的含义。（学习理解） 2. 通过问答活动，获取与家人、老师、同学团结合作、文明交往、互帮互助相关信息并介绍相关的具体表现。（应用实践） 3. 联系生活日常，模仿语篇结构，介绍自己是如何与家人、老师、同学团结合作、文明交往、互帮互助的。（迁移创新）
四、单课教学设计
（一）第一课时教学设计
【单课话题】 How to get on well with others at school
【单课学习活动】
活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价
想一想并尝试说一说生活中经常与哪些人相处以及一起进行的活动。 通过图片和视频，感知在生活中与不同人相处的多样方式。 主题词汇： get along with 教材板块：Title page, 视频 1. 教师呈现主题图，引出本单元主题How to get along with each other？请学生观察图片并回答：How do the children feel Are they friends Why 2. 2. 播放视频前，教师提问：We’re going to watch a short video clip. Whom do we usually get along with 3. 3. 视频播放结束后请学生一起回答。 4. 4. 教师总结：In our daily lives, we usually get along with family members, teachers, classmates and other people. 5.5. 教师请学生展示自己日常生活中与他人相处的照片，并回答：Whom do you often spend time with 请一两位学生分享。 2. 6. 教师提问：What do you often do with them 请一两位学生回答。 3. 7. 教师追问：What do you like about them Why 请若干学生回答。 4. 8. 教师总结：We get along with different people in our lives. We do different things together. From all these moments, we learn how to get along well with each other. 学习单： 教师观察学生能否认真观看图片和视频信息，参与互动和交流，鼓励学生主动分享关于与人交往的生活经验。
借助图片和视频，逐步感知在校与老师、同学友善相处的必要性。（学习理解） 通过模仿、跟读，正确朗读核心词汇，借助图片理解其含义，了解在校与老师、同学友善相处的具体表现。（学习理解） 主题词汇：polite, share, knock, take turns 教材板块：Get ready Listen. Then point and say. 1. 教师分别呈现在校与老师、同学相处的图片，并提问：Are you kind to your teachers and classmates at school How do you get along with them at school 请学生四人一组展开讨论，然后请一两位学生联系生活实际进行回答。 2. 教师呈现本活动图片，出示问题How can the students be kind to others at school 然后播放完整录音，请学生一边听录音，一边给图片编号。 3. 教师出示问题，分段播放录音，请学生回答下列问题并核对答案。 How do the students greet each other What do friends often do when reading books What should we do when we play games What should the boy do before going into the teachers’ office 4. 教师根据学生的回答依次指着图片中的单词，请全体学生跟读单词：polite, share, take turns, knock。 5. 教师提问：Can you be kind to others at school What do you often do with them 请学生两人一组讨论并回答。 6. 教师将以上单词及其图片呈现在黑板上，请学生跟读。 7. 教师再次播放录音，请学生一边听录音，一边指向课本图片中相应的位置并跟读。 8. 教师随机指向某个单词相应的图片， 请学生快速、大声地说出相应的单词并拼读。 9. 请学生两人一组，一人用手指向图片，另一人说出对应的单词，然后交换角色重复活动。 板书： 活动提示： 本板块为本单元重点内容，教师先请学生听录音跟读词汇，再通过排序、拼一拼等活动，帮助学生建立词汇音、形、义之间的联系。 教师关注学生能否正确朗读核心词汇，如有发现问题，及时纠正发音，对发音正确的学生给予表扬。
通过看图，介绍在校礼貌待人的具体表现。（应用实践） 主题词汇：polite, share, knock, take turns 教材板块：Get ready B. Look and complete. 1. 教师出示本活动的三幅图片，请学生根据图片内容回答：How do these children get along with others 2. 教师出示本活动的学习单，请学生独立完成并一起核对答案。 （答案：polite, take turns,knock） 3. 请学生选择其中一幅图片，说一说。 4. 请两至三位学生与全班分享，然后全班完整朗读本活动的文字内容。 学习单： 板书： 教师观察学生能否借助图片信息，有逻辑地进行表达，观察学生能否感知校园规则。
通过语篇阅读，体会语篇的核心思想，初步感知阅读策略“theme”。（学习理解） 教材板块：Get ready C. Read and write the theme. 1. 教师出示本活动图片，请学生四人一组，观察图片并预测故事内容。 2. 教师出示任务单与故事内容，请学生阅读语段，划出与所给问题相应的信息。 e.g., Why are Mouse, Rabbit and Squirrel bored at first What’s their good idea then How do they feel finally Why 请学生四人一组讨论故事的主题，请两至三位学生分享他们的想法。 请学生完成课本活动 C，然后核对答案并说说自己的想法。 （答案：a） 教师展示活动 C完整内容，引导学生理解“theme（主题）”的概念：在阅读中，主题指的是一个故事或文章的核心思想，是作者最想传递给读者的重要道理或深刻感悟。 教师总结：Sharing isn’t just about giving away things. It’s about making people closer and kinder. 学习单： 教师观察学生是否能理解语篇内容并选择正确的语篇核心思想，给予指导或鼓励。
课后作业： 朗读课本Unit 8 P72 Get ready A。 简单介绍在校与人交往的具体表现。 完成《练习册》Get ready部分。 预习课本Unit 8 P74-75 Explore。
（二）第二课时教学设计
【单课话题】How to be kind to others（I）
【单课学习活动】
活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价
简单介绍在校礼貌待人的具体表现。（第一课时目标） 复习第一课时学习任务 复习关于与人交往的词汇：polite, share, knock, take turns 简单介绍在校与人交往的具体表现。 学习单： 教师根据上一课时任务， 观察学生运用所学语言介绍在校与人交往的具体表现的情况并给予评价。
在看、听、读的活动中，理解语篇内容，获取诗歌中有关礼貌待人的关键信息。 （学习理解） 语篇：Poems about being polite 教材板块：Explore 教师呈现学习单，请学生根据标题与图片预测诗歌的大致内容。 请两至三位学生分享答案并说一说他们的想法。 教师播放两首诗歌的录音，请学生跟读录音并核对学习单的答案。 学习单： 教师依据学生能否借助标题和图片猜测诗歌大意的表现给予评价。
利用所获信息，通过说一说的活动，描述公牛体谅他人和三只熊乐于分享的具体表现。（应用实践） 语篇：Poems about being polite 句型： ... (do) ... ... is/am/are (doing) ... 教材板块：Explore Read and think： Why does the ox always knock Why do the bears always share 教师呈现第一首诗歌，并提问：What does the ox always do 请学生两人一组，边读边划出相关信息，教师将相关词汇呈现在黑板上，如 knock, wait to, until, invite，并指导朗读。 教师请学生集体朗读诗歌的第一段。 教师出示问题：Why does the ox do that How does he act politely 请学生两人一组，边读第二段边划出相关信息。请一两位学生回答，教师将相关词汇、信息呈现在黑板上，并指导朗读。 教师请学生集体朗读第一首诗歌，并尝试说说第一首诗歌The ox always knocks的主题。 教师呈现第二首诗歌Bears always share并播放录音，请学生根据问题找出相关信息。 e.g., What do the bears always share Why do they always do that 教师将学生的回答呈现在黑板上，如honey,, joke, funny并指导朗读。 请学生集体朗读第二首诗歌，并尝试说一说诗歌Bears always share的主题。 请全体学生一起朗读两首诗歌。 教师提问：Why does the ox always knock？Why do the bears always share 请学生根据诗歌中相关信息说一说。 教师进一步提问：What do you think of the ox and the bears 请学生说一说。 板书： 教学提示： 教师可以通过图片或动作演示，帮助学生感知、理解词汇：invite, cry, kind等。这些词汇对后续的育人目标的实现有直接关联，需要老师在教学的过程中让学生有所感知。 教师观察学生能否根据图片介绍公牛体谅他人和三只熊乐于分享的具体表现情况，及时给予纠正和指导。
进一步运用阅读策略“theme”，交流语篇的核心思想。（应用实践） 语篇：Poems about being polite 教材板块：Explore Read and tick. 教师呈现本活动，请学生读一读并勾选出正确的诗歌主题，然后核对答案。 （答案：1. The ox is kind. 2. Bears like sharing.） 请一两位学生分享交流他们的想法。 学习单： 教师观察学生在语境中运用“theme”阅读策略交流诗歌的核心思想的情况，根据学生的表现给予指导。
结合日常经历，分享自己体谅他人、乐于分享的具体事例。（迁移创新） 语篇：Poems about being polite 教材板块：Explore Read again and talk. Think: How can you be polite to others 请学生再次朗读诗歌。 教师提问：Which poem do you like 请学生两人一组，简单说一说自己喜欢 的诗歌及原因。 请两至三位学生与全班分享。 教师提问：How can you be polite to others 请学生四人一组展开讨论，并尝试用思维导图整理想法。 请两至三组学生与全班分享交流。 板书： 教师根据学生交流自身日常生活中体谅他人、乐于分享的具体表现，给予相应的帮助与评价。
在语境中体会句子的升调与降调。 教师出示女孩分享披萨图片，并提问：What does this girl have What does she want to do 请学生回答。 教师追问：The girl has some pizza. She wants to share the pizza. What does she say 播放录音，请学生边听录音边模仿朗读。 教师在黑板上出示Do you want some pizza I have some to share. 请两至三位学生在全班学生面前朗读。 教师总结：升调通常用于一般疑问句，如Do you want some pizza 而降调则常用于陈述句，如I have some to share. 5. 教师出示女孩邀请他人一同就座的图片，播放录音并提出问题：What does this girl want to do How does she invite someone to sit with her 请一两位学生回答。 6. 教师在黑板上出示Would you like to sit with me You can use this chair. 请学生两人一组，尝试运用升调和降调进行对话。 7. 教师请一组学生在黑板上贴出正确的语调并朗读。 8. 教师再次播放录音进行核对，并请全班跟读。 9. 教师同时出示邀请看电影和邀请打乒乓的图片及对话，请学生两人一组讨论，应该如何正确运用升调和降调表达语意功能。 10. 请两组学生向全班表演对话，然后教师播放录音进行核对。 11. 教师播放完整录音，请全体学生跟读。 学习单： 教师根据学生朗读对话的情况，给予帮助和评价。
课后作业： 朗读课本Unit 8 Explore pp74-75的诗歌。 思考并说说自己日常是如何体谅他人及乐于分享的。（Optional） 完成《练习册》Explore部分。
（三）第三课时教学设计
【单课话题】How to be polite to others（II）
【单课学习活动】
活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价
利用所获信息，通过说一说的活动，描述公牛体谅他人和三只熊乐于分享的具体表现。（应用实践） 联系自己的日常，交流自己体谅他人及乐于分享的具体表现。（迁移创新） 在语境中体会句子的升调与降调。（学习理解） 教材板块：Explore 复习第一课时的内容，说说在校与人交往的具体表现。 复习Explore的语篇，描述韵文中公牛体谅他人和三只熊乐于分享的具体表现。 与同伴交流自己日常生活中是如何体谅他人及乐于分享的。 学习单： 复习语音儿歌部分，请学生两人一组用正确的语调朗读对话。 学习单： 教师观察学生描述公牛体谅他人和三只熊乐于分享的具体表现情况，给予及时的指导和帮助。
在看、听、读的活动中，理解与获取语篇的关键信息，进一步感知一般现在时和现在进行时。（学习理解） 语篇：Good girl May 教材板块：Grammar in use Listen and chant. 播放录音，请学生边听儿歌边感受儿歌的韵律。 2. 再次播放录音，并提问：What does May do at ten on Sundays 请学生边听录音边划出相关信息。 3. 请一两位学生分享答案，教师呈现儿歌的第一、二句，然后提问：Is she playing now What is she doing now 请学生听录音，划出相关信息并回答。 4. 教师再次播放录音，请全体学生核对答案并一起逐句跟读儿歌。 5. 将全班学生分成男生和女生两大组。男生朗读问句，女生朗读答句，共同完成儿歌朗读，然后互换角色，再次朗读儿歌。 学习单： 教师观察学生是否能获取相关信息的情况，给予指导和评价。
在看、听、读的活动中，理解所获取的关键信息，询问与描述语篇中人物的日常生活及正在进行的活动。（应用实践） 借助表格信息，运用一般现在时和现在进行时询问并介绍他人的日常生活及正在进行的活动。（应用实践） Review 联系日常，运用一般现在时和现在进行时，描述他人的日常生活及正在进行的活动。 （迁移创新） 教材板块：Grammar in use Think and say. 教师呈现本栏目中的问句What does May do on Sundays What is May doing now 请学生两人一组进行问答。 2. 教师请两组学生进行演示。 3. 教师呈现本栏目中的答句，请全体学生一起朗读问句和答句。 教师呈现活动中的图片与表格第一行信息，请学生根据语言支架，两人一组尝试进行问答。 S1: It’s 9:15 in the morning. What does Miss Lu usually do S2: She usually works in the office. S1: What is Miss Lu doing today S2: Today she’s helping the old people in a hospital. 请学生运用陈述式句介绍Miss Lu的日常生活以及今日正在进行的活动，并请两至三位学生进行分享。 教师在黑板上呈现语言支架，如It's ... (time) Miss Lu usually ... (does) Today she’s (doing) ... 教师继续出示表格的第二、第三行信息，请学生两人一组借助黑板上的语言支架，介绍Miss Lu的日常生活与今日正在进行的活动。 教师邀请两位学生向全班展示。 教师带领全体学生朗读表格内容。 T: It's 9:15 in the morning. Miss Lu usually works in the office. Today she’s helping old people in a hospital. It’s 2:30 in the afternoon. Miss Lu usually has a meeting. Today she’s picking up rubbish in the park. ... 将学生分为四人一组，结合自身日常生活及照片中正在进行的活动场景，完成表格填空，并介绍组内其他成员的日常生活活动。 学习单： 板书： 教师观察学生运用所学语言进行问答的情况给予鼓励和帮助。
课后作业： 朗读课本Unit 8 P77的Listen and chant。 根据所给的语言支架，询问并描述他人日常及正在进行的活动。 What does ... do ... What is ... doing now 完成《练习册》Grammar in use部分。
（四）第四课时教学设计
【单课话题】 Getting along with family and friends
【单课学习活动】
活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价
在语境中，复习句子的升调与降调，能正确朗读相关句子。 出示对话，请学生两人一组标出正确的语调并朗读。 请两组学生朗读对话并核对，全班跟读。 请两组学生向全班表演对话。 学习单： 教师观察学生能否正确运用语调朗读对话的情况，给予及时的指导和帮助。
联系自己的日常，运用一般现在时和现在进行时询问、描述同伴的日常生活及正在进行的活动。 请全班朗读课本Unit 8 P77的Listen and chant。 学生四人一组，根据自己日常生活填写学习单并出示一张自己的生活照，开展问答活动。 e.g., What does ... usually do What is she doing in the photo 3. 请两组学生向全班展示。 学习单： 教师观察学生小组活动，能否正确运用所给的语言框架进行问答活动，给予及时的指导和帮助。
借助图片和音频，通过看、听、读等活动，获取、梳理语篇中Xiaojiang与Xiaoyang兄弟俩互相帮助的表现。（学习理解） 2. 借助图片和所获信息，描述Xiaojiang与Xiaoyang兄弟俩互相帮助的表现。（应用实践） 语篇：Helpful brothers 教材板块：Communicate A. Listen and number. Then say. 1. 教师介绍活动的背景信息，出示标题Helpful brothers。 T: Xiaojiang and Xiaoyang are brothers. They usually do some activities together and help each other. 2. 播放录音，并提问：How do Xiaojiang and Xiaoyang get along with each other 请学生一边听录音，一边给图片编号。 3. 再次播放录音，请学生完成活动，然后核对答案。 （答案：从上到下，从左到右2, 4, 1, 3 ） 4. 教师播放第一段对话录音，呈现相应图片，并提问：In this picture, what are Xiaojiang and Xiaoyang doing together How do they help each other 请学生两人一组，边听边提取关键信息。 5. 请两至三位学生交流，并板书：show how to play these drums。 6. 教师呈现第一段对话文字，请学生分角色表演对话。 7. 教师出示第二段对话的图片，并提问：What are Xiaojiang and Xiaoyang doing How do they help each other 请学生听录音并回答。 8. 教师请一两位学生回答，并板书：share the crayons，然后请学生分角色表演第二段对话。 9. 教师出示第三、第四段对话的图片，请学生看图并回答：How do Xiaojiang and Xiaoyang get along with each other 10. 请学生两人一组讨论，然后请若干学生与全班分享。教师根据学生的回答，板书：read a book together, help to fix the bike。 S1: In this picture, Xiaoyang and Xiaojiang read the book together. S2: In this picture, Xiaoyang’s bike is broken. Xiaojiang can fix it. 教师呈现第三、第四段对话文字，请学生进行分角色朗读。 教师呈现本活动的四幅图，请学生根据所给语言框架交流图中的Xiaojiang和Xiaoyang是如何互相帮助的。 学习单： 教师通过观察学生对Xiaojiang与Xiaoyang兄弟俩互相帮助表现的关键信息的获取情况，给予相应的指导和评价。
Think: How do you get along with your family and friends 教师总结：Xiaojiang and Xiaoyang usually help each other and share things with each other. How do you get along with your family and friends 请学生四人一组，讨论自己是如何与家人、朋友相处的。请两至三位学生与全班交流分享。 请学生完成《练习册》Communicate部分的活动A，然后核对答案。 教师观察学生小组活动中讨论自己日常与家人、朋友相处的情况，给予指导与评价。
借助图片与句型结构，开展以礼貌借物为主题的角色扮演活动。（应用实践） 语篇： Helpful brothers 教材板块：Communicate B. Think and talk. 教师依次呈现本活动的五幅图片，请学生同步说出相应的英文表达。 2. 教师播放对话范例录音，请学生边听录音，边圈出录音中所借物品并核对答案。 3. 教师引导学生思考如何礼貌地向他人借用物品，引出May I use ... 4. 教师呈现对话范例，请学生两人一组进行分角色对话。 5. 请两至三组学生向全班分享。 6. 教师移除颜料、彩铅图片，请学生两人一组创编新对话，并请两至三组学生向全班分享。 7. 请学生完成《练习册》Communicate部分的活动B，然后核对答案。 学习单： 板书： 教师观察学生运用所学语言进行交流的情况，给予鼓励和帮助。
借助照片和提示，能够有条理地介绍朋友的日常生活及照片中礼貌待人、与人友善相处的活动。（迁移创新） 语篇：Helpful brothers 教材板块：Communicate C. Stick and write. 请学生拿出准备好的照片，随后呈现一组问题提示，请学生根据自己朋友的实际情况填写信息并进行交流。 e.g., Who’s your friend What does your friend look like What does he/she often do 2. 请学生出示朋友的照片，并回答：What is your friend doing in the picture What do you think of him/her 请学生两人一组进行交流。 3. 请两至三位学生与全班分享。 4. 请学生将朋友的照片粘贴于课本第79页，然后根据刚才的口头表达内容，完成写作。 5. 请两至三位学生与全班分享自己的写作内容。 6. 请学生完成《练习册》Communicate 部分的活动 C，然后分享写作内容。 学习单： 板书： 教师观察学生能否运用所给语言框架完成写话，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
课后作业： 朗读课本Unit 8 Communicate P78。 说一说，写一写朋友的日常生活及照片中正在进行的活动。 完成《练习册》Communicate部分。
（五）第五课时教学设计
【单课话题】 Getting along with each other in a team
【单课学习活动】
活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价
在看、听、读的活动中，理解act like a team, look after, do chores, work with, share things等词汇的含义。（学习理解） 通过问答活动，获取与家人、老师、同学团结合作、文明交往、互帮互助的相关信息并介绍相关的具体表现。（应用实践） 语篇：Act like a team! 教材板块：Extend 呈现课文的标题与配图，请学生预测语篇内容。 2. 请学生四人一组进行讨论，并完成学习单。 3. 请两至三位学生与全班分享。 4. 教师提问：In this text, who are the people around us 请学生浏览课文找出答案。 T: In this text, who are the people around us S: Family members, teachers and classmates. 5. 教师呈现第二段文字并提问：How do families act like a team 6. 请学生朗读第二段，完成学习单并核对答案。 7. 教师播放第二段录音，请学生跟读并回答：What is your family like 8. 教师呈现第三段文字，请学生带着问题阅读，然后两人一组交流讨论。 9. 教师请几组学生与全班分享。 T: At school, how do you work with your teachers and classmates like a team S1: I share my things with my classmates. S2: I say“please”,“excuse me”and“thank you”to them. ... 10. 教师播放第三段录音，请学生跟读并分享自己在校如何与老师和同学相处的。 11. 请全班集体朗读整篇课文。 12. 教师提问：What’s the theme of the text 请学生四人一组进行讨论。 13. 请两至三组学生与全班分享。 学习单： 板书： 教师关注学生能否正确朗读语篇；能否正确获取有关与人团结合作、互帮互助的关键信息，及时给予指导与帮助。
联系生活日常，模仿语篇结构，介绍自己是如何与家人、老师、同学团结合作、文明交往、互帮互助的。（迁移创新） 语篇：Act like a team! 教材板块：Extend Think: How do people get along with each other in a team 教师呈现问题，请学生四人一组进行交流，并将交流内容以思维导图形式呈现。 请两至三组学生向全班进行分享。 学习单： 教师关注学生能否正确朗读语篇；能否根据所获信息，正确介绍语篇中的与家人、老师、同学团结合作、文明交往、互帮互助的具体表现，给予指导与帮助。
课后作业： 朗读课本Unit 8 P80 Extend的课文。 根据教材内容介绍Act like a team! 介绍自己在日常生活中与人交往的具体表现。（Optional）
五、单元练习设计
（一）语言知识
【语音练习】
Read and write （读一读，给下面对话标上正确的语调）
例：May I help you
1. — Would you like some orange juice
— Yes, please.
2. —May I borrow your pencil
—Sure. Here you are.
答案：
1. — Would you like some orange juice
— Yes, please.
2. —May I borrow your pencil
—Sure.
【词汇练习】
I. Read and write （根据图片提示，填入正确的词汇，使句子完整）
1. We should _______ at the door before we go into the teachers’ office.
2. I ______ ______ when I play with my friends.
Xiao Li is a ______ girl. She usually says “please” , “excuse me” and “thank you” .
答案：1. knock 2. take turns 3. polite
【语法练习】
I. Read and write （读一读，用所给单词的适当形式填空）
1. Xiaoxiao always ______(go) to the park with her grandparents on Sunday morning. But today she___________ (pick) up rubbish in the park with her friends.
2. —What _______ Xinxin often______ (do) after school
—She _______(go) to the school club.
—What ______she ________(do) now
—She _______( have) a class meeting.
3. I sometimes _______(visit) the museum at weekends. But now I ______(make) a cake for today’s party.
答案：1.goes, is picking 2. does, do, goes, is, doing, is having 3. visit, am making
（二）语言能力
理解
【听力练习】
I. Listen and choose （听录音，选出正确的图片）
( ) 1. A. B. ( ) 2. A. B.
( ) 3. A. B.
听力文字与答案：
1. Wait and take turns when we play games together. (A) 2. We are good friends. We always share food. (A)
3. Be polite to people around you. (B)
II. Listen and choose （听录音，选出听到的句子）
( ) 1. A. Be kind to people around you. B. Be polite to people around you.
C. Be polite to people at school.
( ) 2. A. At weekends, Miss Li usually does some exercises. B. In the morning, Miss Li usually does exercises.
C. At weekends, Miss Li usually goes to the supermarket.
( ) 3. A. Lili always knocks at the door before going into the classroom.
B. Lili always knocks at the door before going into the teachers’ office.
C. Lili always knocks at the door and waits to go until someone invites her.
听力文字：1. Be polite to people around you. (B) 2. At weekends, Miss Li usually does some exercises. (A)
3. Lili always knocks at the door and waits to go until someone invites her. (C)
III. Listen and choose （听一听，选出正确的应答句）
( ) 1. A. I go to the park. B. I’m going to the park. C. Yes, I do.
( ) 2. A. No. She shares books with me. B. She shares books with me. C. She takes turns.
( ) 3. A. Yes, please. B. Sure. Here you are. C. Thank you.
听力文字与答案：
What do you often do on Saturday morning ( A ) 2. What does Lili always do when she plays games with her friends ( C)
3. May I borrow your eraser ( B )
【阅读练习】
I. Read and match（读一读，将下面在校与同学相处的具体表现与相应的图片配对）
1. Be polite to your classmates at school. 2. Huihui is my good friend. We often take turns to play. 3. Pengpeng and I are friends. We always share food, books and interesting stories.
A. B. C.
答案：
C 2. A 3. B
表达
【口语练习】
Look and say（看图，根据提示进行介绍）
I have a friend. His name’s ... It’s ... He usually (does) ... Today he is (doing) ... Xiao Wei usually ...Today, he ...7:30 a.m.2:45 p.m.9:15 p.m.
参考答案：
I have a friend. His name’s Xiao Wei. It’s 6:30 in the morning. He usually gets up. Today he’s doing his homework. It’s 2:45 in the afternoon. He usually plays football. Today he’s reading a story to his brother. It’s 9:15 at night. He usually goes to bed. Today he’s having a shower.
【写话练习】
Think and write （想一想，贴上自己与朋友的日常合照。要求语法和拼写准确，横线上词数不限）
参考范文：
I have a good friend. His/Her name’s ... We often play together. Look at this photo. We are in Old People’s Home. We are helping old people. We are reading news to them. We love to help others.

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