资源简介

《英语》（沪教版） 4B Unit 6 How do we measure time 单元整体教学设计
一、教材分析
（一）主题概述
（二）语篇分析
语篇 本单元的学习内容选自《义务教育教科书 英语 四年级下册》Unit 6，围绕Big Question（大问题）How do we measure time 展开关于“time”的主题探究。该主题属于“人与自然”范畴，涉及“自然生态”主题群中的“身边的自然现象与生态环境”子主题内容。
话题 顺序 / 类型 What Why How
Units of time 语篇一 图文信息 教材Get ready板块的活动A呈现了表示不同时间计量单位的图片，音频内容是关于时间计量单位的基础常识。 借助图片和音频传递时间计量单位常识，帮助学生建立时、分、秒及月份等时间相关概念，帮助学生感知多种时间计量单位，体会其与日常生活的联系。 语篇为非连续性文本，图片与时间计量单位一一对应，音频以简洁语句强化常识记忆，通过具象化呈现降低理解难度，便于学生快速掌握核心知识。
Time in different places 语篇二 介绍类短文 教材Explore板块呈现标题为“What time is it ”的介绍类短文。阐述了时间的换算方法，并举例说明了同一时刻北京、伦敦和纽约的具体时间以及人们当下的活动。 通过时间换算规则和不同时区的时间、活动对比，让学生理解时间计量的统一性与时区差异的客观性，知晓不同地区因时区不同存在时间差异。 语篇为连续性文本，以设问开篇引发兴趣，先明确时间换算标准，再通过具体城市案例展开，逻辑清晰，结合人们的日常活动增强实用性和代入感。
Different activities at the same time 语篇三 图文信息 教材Communicate板块中的活动A是四段对话。内容涉及上海的Wu Wei与纽约、伦敦、莫斯科及东京的朋友交流当地时间和各自当前正在进行的活动。 借助多城市跨时区对话场景，让学生熟练运用时间询问与回应的句型，感受时区差异对日常生活的影响，强化跨文化交际意识。 语篇为图文结合的非连续性文本，搭配标注城市和时间的图片辅助理解。对话以“询问时间—回应时间—询问活动—回应活动”的固定结构展开，句型复现率高，为学生提供清晰的表达支架。
Tools for measuring time 语篇四 介绍类短文 教材的Extend板块是一篇介绍类短文，详细讲述了从古至今人类所使用的各类计时工具，包括日晷、沙漏和时钟等。 通过梳理计时工具的发展历程，让学生了解人类测量时间的智慧演变，体会科技进步对计时精准度的影响，拓宽知识视野。 语篇为连续性文本，以设问开篇引发思考，按“古代（日晷）—近代（沙漏）—现代（时钟手表）”的时间顺序介绍，每个计时工具均说明其工作原理和局限性，配图直观，语言简洁明了。
（三）内容梳理
语篇 核心词汇（含语音） 核心语法 语言技能 方法提示
语篇一 类型： 图文信息 话题： Units of time 表示不同时间计量单位的词汇： day, night, hour, minute, second, month, year 用一般现在时，借助不同的时间计量单位来描述与时间相关的信息： People like to go to the park in the day. ... 理解性技能：在听音频的过程中，有目的地提取、梳理与时间相关的信息。 表达性技能：将所学语言知识建立联系，围绕主题开展有逻辑的表达。 借助音频、图片语境，根据单词的音、义、形学习不同时间计量单位的单词，并进行表达。
语篇二 类型： 介绍类短文 话题： Time in different places 表示不同时间计量单位的词汇： day, night, hour, minute, second 与时间、活动相关的词汇： question, at the same time, exercise, sleep, get ready for school, travel to work, have dinner 语音： tr, dr的发音(travelling, dream) 用一般现在时表达时间换算规则： A day has 24 hours. ... 用一般现在时询问、回答不同地区的时间，并用现在进行时表达开展的活动： —What time is it —It’s ...(time) in ... ... am/is/are ...(doing). 理解性技能：在听、读、看语篇的过程中，有目的地提取、梳理不同地区的时间和活动的相关信息。 表达性技能：运用核心句型描述不同时区的时间以及人们的活动。 1. 借助说明文字，理解图片所传达的关键信息，获取更多细节，更全面地把握文本的整体信息； 2. 借助视频、图片等多模态语篇，理解词汇和核心句型的含义； 3. 大声跟读音视频，正确且有感情地朗读语篇。
语篇三 类型： 图文信息 话题： Different activities at the same time 表示时间的词汇： a.m., p.m. 表示城市名称的词汇： Shanghai, New York, London, Moscow, Tokyo 表示活动的词汇： wash the dishes, play the guitar, make cakes, chat 分别用一般现在时和现在进行时询问、回答不同地区的时间及开展的活动： —What time is it in ... —It’s ...(time). —What is/are ... doing —... am/is/are ...(doing). 理解性技能：在听、读对话的过程中，提取、梳理不同地区的时间及开展的活动信息。 表达性技能：运用核心句型询问、回答不同地区的时间及开展的活动。 1. 借助图片和说明文字推测语篇大意； 2. 在通过问答开展的过程中提取、梳理不同时区的时间和相关人物的活动信息； 3. 根据问答过程中提取的信息，积极运用所学语言进行表达与交流。
语篇四 类型： 介绍类短文 话题： Tools for measuring time 与时间及其计量工具相关的词汇： hour, tell the time, count down the time, sundial, hourglass, clock, watch 用一般现在时介绍计时工具的发展过程： This is a/an ... ... 用现在进行时询问、回答开展的活动： —What’s it doing —It’s telling the time. 理解性技能：在听、读、看语篇的过程中，有目的地提取、梳理不同时代计时工具的信息。 表达性技能：通过问答，获取信息，运用获取的信息介绍计时工具的发展过程。 1. 借助图片，推测语篇的主题和主要内容； 2. 借助视频提取并梳理不同时代的计时工具。
*表格核心词汇（含语音）部分，黑色词汇为词汇表中出现的核心词汇，蓝色字体为语篇核心词汇，但未在词汇表中出现。
二、学情分析
学习内容 语篇一 语篇二 语篇三 语篇四
主题理解 对“时间”主题有一定认知，知晓时间计量单位和测量工具，理解时间计量的统一性与时区差异客观性，及其对日常生活的影响。
语言基础 能够运用一般现在时的“to be”和“to do”句型，使用不同的时间计量单位来表达时间。 1）能够运用一般现在时来询问或表达某一地区的时间。 2）能够运用与主题相关的词汇和句型，介绍在不同时区进行的活动。 1）能够运用一般现在时询问并回答不同时区的时间。 2）能运用现在进行时询问并回答不同地区正在开展的活动。 能运用与主题相关的词汇和核心句型介绍计时工具的发展过程。
相关知识 知晓时间的计量单位。 对时间换算规则已有初步了解，知晓时区的存在。 对时区差异给人们日常生活造成的影响，有一定程度的体会。 对不同的计时工具有一定的了解。
三、单元整体规划
（一）单元主题内容框架
（二）单元学习目标
单元学习目标
在本单元学习后，学生能够：
1. 借助图片、音视频理解词汇和语篇，在语境中运用合适的时间计量单位表示时间。
2. 通过配对图片和文字说明，体会图片与文字之间的关系，尝试运用阅读策略“captions”。
3. 借助图片信息，运用核心句型介绍时间换算规则，感知时区差异。
4. 能够运用句型What is/are ... doing ... am/is/are ...(doing)交流同一时刻不同时区人们的活动情况。
5. 运用本单元所学的词汇和句型，描述同一时刻不同人群的日常活动，从而感受时间与日常生活的紧密联系，并尝试介绍多样的计时工具。
（三）单课学习目标
课时 课时学习目标
Period 1 1. 借助图片和视频，初步感知不同的时间计量方式。（学习理解） 2. 通过模仿、跟读，正确朗读核心词汇，借助图片理解其含义，了解不同的时间计量单位。（学习理解） 3. 通过合作讨论，估算各类日常活动所需的时间，并使用合适的时间计量单位进行表达。（应用实践） 4. 通过图片和相应的文字说明配对，体会图片与文字之间的关系，回顾阅读策略“captions”。（应用实践）
Period 2 1. 在看、听、读的活动中，理解语篇内容，了解时间换算规则，感知时区差异。（学习理解） 2. 进一步运用阅读策略“captions”将图片和说明文字配对，能够正确朗读语篇并尝试复述。（应用实践） 3. 利用图片与文字，描绘不同时区的时间以及人们的活动。 （应用实践） 4. 尝试说一说还有些什么不同的方式可以用来计时。（迁移创新）
Period 3 1. 在语境中感知字母组合tr和dr在单词中的发音和简单的拼读规则。（学习理解） 2. 在看、听、读的活动中，理解和获取语篇的关键信息，感知现在进行时特殊疑问句的问答方式。（学习理解） 3. 在看、听、读的活动中，理解和获取语篇的关键信息，判断现在进行时中be动词和谓语动词的形式，尝试询问并回答人们的活动。（应用实践） 4. 在观察图片并尝试问答的活动中，对比同一时刻不同时区的时间以及人们的活动情况，并尝试表达。（应用实践）
Period 4 1. 借助图片和音频，在看、听、说的活动中，询问并回答同一时刻不同时区人们的活动情况。（应用实践） 2. 通过观察图片，获取、梳理同一时刻不同地区人们的活动状况，并借助核心句型进行介绍。 （应用实践） 3. 借助句型结构，能够有条理地介绍自己家人在某个特定时刻开展的活动。（迁移创新）
Period 5 1. 通过阅读，巩固本单元的核心语言，了解计时工具的发展历程，以及不同计时工具的特性。（学习理解） 2. 正确朗读语篇，通过演一演、说一说的活动，介绍各类计时工具，体会人类测量时间的智慧演变。（应用实践）
四、单课教学设计
（一）第一课时教学设计
【单课话题】 Units of time
【单课学习活动】
活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价
借助图片和视频，初步感知不同的时间计量方式。（学习理解） 主题词汇：time 教材板块：Title page，视频 1. 教师呈现主题图，请学生观察图片，并回答：What do you see in the picture What is it used for Is it in the morning or in the afternoon 2. 请学生观看视频，根据视频内容回答：How can we tell the time What time is it in other parts of the world now 3. 请学生思考本单元的大问题“How do we measure time ”，尝试联系自己的生活经验进行回答。 4. 教师总结：We can measure time in many ways—with clocks, calendars, and even by watching the sun. 学习单： 教师观察学生能否认真观察图片、观看视频，参与互动和交流。鼓励学生主动分享对主题已有的认知。
通过模仿、跟读，正确朗读核心词汇，借助图片理解其含义，了解不同的时间计量单位。（学习理解） 主题词汇：day, night, hour, minute, second, month, year 教材板块：Get ready A. Listen. Then point and say. 1. 教师引导学生观察本活动的图片，提出问题：What do you know about time 然后播放完整录音，请学生边听边在图片中指出相应的内容。 2. 教师逐句播放录音，并呈现相应部分的图片，请学生跟读单词。并通过看图，回答与核心词汇相关的问题。 3. 教师将所学单词及其图片呈现在黑板上，组织“开小火车”的活动：教师指图，学生依次大声读出单词。 4. 再次播放录音，请学生边听边指图中对应位置，并尝试跟读句子。 板书： 活动提示： 本板块为本单元重点内容，教师先请学生听录音跟读词汇，再通过看图回答等活动，帮助学生建立词汇音、形、义之间的联系。 教师指导学生正确朗读核心词汇，如有发现问题，及时纠正发音。
通过合作讨论，估算各类日常活动所需的时间，并使用合适的时间计量单位进行表达。（应用实践） 教材板块：Get ready B. Think and talk. 1. 教师引导学生观察钟表的图片，提出问题：How many seconds are there in a minute 学生回答后追问：How many minutes are there in an hour 学生回答后追问：How many months are there in a year 2. 教师总结时间单位关系：An hour is 60 minutes. A minute is 60 seconds. We use these words every day to talk about time. 3. 教师提出贴近学生经验的问题：How much time does it take to say “Good morning” One second One minute Or one hour 请学生回答，引导他们感知时间的长短。 4. 请学生两人一组，模仿对话范例，对其余三项日常活动进行对话练习。完成后请三组学生向全班展示对话。 5. 教师总结：Time can be as short as a second or as long as a year. We can measure time in different ways. 板书： 学习单： 活动提示： 教师通过问题链的方式，请学生结合图片进行回答。 教师观察学生能否借助图片信息，联系生活实际，运用合适的时间计量单位，准确估算并表达日常活动所需的时间。
通过图片和相应的图片说明配对，体会图片与图片说明之间的关系，回顾阅读策略“captions”。（应用实践） 教材板块：Get ready C. Match the pictures with the captions. 1. 教师呈现图片和时间，请学生观察时间和图片上的人正在进行的活动。 2. 教师呈现右侧的句子，请学生朗读，然后将图片和相应的句子配对，并核对答案。 3. 教师带领学生回顾这种借助说明文字理解图片或图表信息的阅读策略叫作“captions”。 学习单： 活动提示： 引导学生联系图片和说明文字，理解两者的内在联系。 教师观察学生能否正确将图片和文字配对，并有逻辑地进行表达。
通过图片和相应的图片说明配对，体会图片与图片说明之间的关系，回顾阅读策略“captions”。（应用实践） D. Look at the pictures and captions on Page 54-55. Then guess. 1. 教师呈现课本第54页最左侧的图片和图片说明，并提问：What can you tell about time from this picture 引导学生观察并描述图中内容。 2. 教师总结：When the sun goes up, the day begins. When the sun goes down, the night begins. We can tell the time by watching the Sun. 3. 教师呈现课本第54到55页的其余图片、钟面及城市名称，提问：What time is it in each city Is it in the day or at night 请学生结合图片与文字信息进行判断。 4. 教师追问：What can you learn from the pictures and captions What do you think the passage is about 请学生回答。 学习单： 活动提示： 通过让学生自己尝试用“captions”策略去解读新的带时间和活动相关的图片与文字素材，进一步巩固这一阅读策略。 教师观察学生能否正确理解图片和说明文字，合理预测语篇内容。
课后作业： 听读并抄写两遍课本p52的核心词汇：day, night, hour, minute, second, month, year。 完成《练习册》Title page及Get ready部分的练习。 预习课本pp54-55的课文。
（二）第二课时教学设计
【单课话题】 Time in different places(I)
【单课学习活动】
活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价
估算各类日常活动所需的时间，并使用合适的时间计量单位进行表达。（第一课时目标） 复习第一课时学习任务。 呈现不同时间和计时工具的图片，帮助学生复习关于时间计量单位的词汇：day, night, hour, minute, second, month, year。 请学生根据教师所说的日常活动，估算所需时长，并用合适的计量单位表达。 教师呈现课本第54至55页中不同城市的钟面图片，提问：Look at the clocks. Do they show the same time 请全体学生通过手势表示Yes或No。 教师根据钟面依次提问：It’s ... o’clock in Beijing/London/New York. What are the people doing Can you guess 请学生猜一猜该时刻各地的人们都在做什么。 学习单： 教师根据上一课时任务，针对学生运用所学语言表达日常活动用时的情况，给予评价。
在看、听、读的活动中，理解语篇内容，了解时间换算规则，感知时区差异。（学习理解） 进一步运用阅读策略“captions”将图片和图片说明配对，能够正确朗读语篇并尝试复述。（应用实践） 语篇：What time is it 教材板块：Explore 1. 播放语篇的完整视频，并提醒学生关注不同城市人们的活动。 2. 视频结束后，请学生分组讨论：What are the people doing in different cities 讨论结束后，请三组学生回答。 3. 教师依次呈现各个城市所对应的图片，引导学生核对活动内容，并运用It is ... o’clock in ... People are ... (doing)的句型描述图片内容。 4. 请学生阅读Beijing、London、New York相关段落，教师追问：Are they doing these things at the same time How do you know 引导学生在语篇中找出关键词at the same time。 5. 教师指向三个城市的钟面，进一步解释：At the same time means it is seven o’clock in Beijing, eleven o’clock in London, and six o’clock in New York. 6. 播放Beijing、London、New York部分的录音，请学生跟读。 7. 教师提问：It is the same time, but why do the clocks show different time 请学生阅读语篇的开头部分，并回答问题，帮助学生初步了解时区的概念。 8. 播放语篇开头部分的录音，请学生跟读。 学习单： 教学提示： 教师可以引导学生关注图片和图片说明之间的关系，进一步理解文本内容。让学生对比各个城市图片中人物的活动场景，加深对不同时区人们生活状态差异的理解。 学生在教师的引导下观察图片，提取关键信息；通过观看视频，对语篇内容形成整体认识。 教师结合学生获取文本重点信息的能力进行指导与评价。
在看、听、读的活动中，理解语篇内容，了解时间换算规则，感知时区差异。（学习理解） 利用图片与文字，描绘不同时区的时间以及人们的活动。 （应用实践） 语篇：What time is it 教材板块：Explore Read and think: What time is it in Beijing, London and New York What are people doing there 1. 教师提问：What time is it in each city What are people doing there 呈现课文相关部分，请学生在文中划出关键信息。 2. 教师通过问答引导学生组织语言并完整表述。 T: What time is it in Beijing S: It’s seven o’clock in the morning. T: What are people doing S: Children are getting ready for school. ... 请学生将答案组织成完整句子进行复述：It’s seven o’clock in the morning. Children are getting ready for school. ... 3. 请学生两人一组，根据各自在文中划出的关键信息，组织语言，练习表达不同城市的时间和活动。请两至三位学生在全班面前分享自己的答案。 4. 教师总结：People in different parts of the world may live in different time zones. Because of this, they are often doing different things at the same moment. 板书： 学习单： 教学提示： 教师可以通过提问引导学生进一步思考不同时区对人们生活的影响，比如：“If you want to call your friend in New York when it’s 7 o’clock in Beijing, is it a good time Why or why not ” 让学生结合时区差异进行分析回答。在学生回答过程中，教师引导他们运用所学的时间表达和时区知识进行合理阐述。 教师指导学生在文中寻找关键词，并根据学生获取关键信息的能力给予评价。 教师观察学生语言组织和表达的情况，及时给予纠正和指导。
在看、听、读的活动中，理解语篇内容，了解时间换算规则，感知时区差异。（学习理解） 进一步运用阅读策略“captions”将图片和图片说明配对，能够正确朗读语篇并尝试复述。（应用实践） 利用图片与文字，描绘不同时区的时间以及人们的活动。 （应用实践） 语篇：What time is it 教材板块：Explore A. Read and match. 1. 依次呈现本活动中的图片、钟面和句子。请学生根据课文内容完成配对，然后核对答案。 2. 请学生尝试描述每幅图片的时间和人物活动。 S: It’s seven o’clock. The girl is getting ready for school. 板书： 学习单： 教学提示： 教师可提示学生在配对过程中关注图片细节和句子中的关键信息，如时间、地点、人物动作等。教师可以进一步引导学生思考不同图片之间的时间顺序和逻辑关系，加深对语篇中时间概念的理解。 教师观察学生能否准确地将图片与句子进行匹配，并清晰地描述图片内容，根据学生的表现给予指导。
利用图片与文字，描绘不同时区的时间以及人们的活动。（应用实践） 语篇：What time is it 教材板块：Explore B. Read again and talk. 1. 请学生两人一组，朗读并表演对话范例。 2. 请学生模仿对话范例，根据本活动中的钟面时间，进行对话练习。 3. 请三至五组学生在全班展示对话。 板书： 学习单： 教师观察学生能否根据钟面时间进行准确的对话表达，对于学生在对话中的语音、语调、流利度以及内容的准确性进行指导与评价。
尝试说一说还有哪些不同的方式可以用来计时。（迁移创新） 语篇：What time is it 教材板块：Explore Think: What are some different ways we can count time 1. 教师提问：How do you know the time in your daily life What tools or methods do you use to tell the time 请学生分组讨论，尽可能多地列举不同的计时方式。 2. 请两至三组学生向全班分享，教师可在黑板上汇总学生的回答。 By looking at the sun/the moon Using clocks/watches/calenders Observing changes in nature (shadows, seasons) 3. 教师总结：We can use different tools to tell the time. We can also tell the time by observing daily activities and natural changes. Time isn’t just on a clock—it’s all around us! 板书： 教学提示： 教师可以展示一些古代计时工具的图片，如日晷、沙漏等，让学生直观感受不同时代的计时方式，拓宽他们的视野。 教师根据学生对问题的回应和反馈，给予帮助和评价。
课后作业： 听读课本pp54-55的内容，并尝试复述。 尝试介绍在某一特定时刻，北京、伦敦、纽约三地的人们可能正在进行的活动。 完成《练习册》Explore部分的练习。 预习课本p57的对话内容。
第三课时教学设计
【单课话题】Time in different places(II)
【单课学习活动】
活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价
利用图片与文字，描绘不同时区的时间以及人们的活动。（第二课时目标） 复习第二课时学习任务。 1. 教师呈现课本pp54-55的图片和图片说明，请学生两人一组，创作对话。 2. 教师呈现更多城市的钟面，请学生两人一组，选择感兴趣的城市，根据钟面时间推测当地人的活动，创编对话。 学习单： 教师观察学生能否根据图文提示进行正确表达，及时给予指导和评价。
在语境中感知字母组合tr和dr在单词中的发音和简单的拼读规则。（学习理解） 教材板块：Explore 1. 教师呈现语音儿歌的配图，并提问：Look at the picture. Guess! What time is it 请学生回答，并尝试说明理由。 S: It’s night. The boy is sleeping/having a dream. 2. 教师进一步提问：What does he dream about 请学生根据图片内容进行猜测，如：a train, trees and mountains。 3. 教师播放完整动画，和学生讨论并确认：He dreams about a train. 4. 教师提问：What sound does “dr” make in “dream” / What about “tr” in “train” 请学生回答。教师朗读字母组合dr和单词dream，以及tr和单词train，请学生跟读。 5. 教师播放儿歌录音，请学生边听边划出包含发音/dr/的单词：dream, drive, dreaming，并尝试朗读。 6. 再次播放儿歌录音，请学生边听边划出包含发音/tr/的单词：train, travel, trip, trees，并尝试朗读。 7. 教师朗读字母组合dr和tr，以及符合上述发音规律的单词，引导学生跟读，并体会发音差异。 dr /dr/ dream drive dreaming tr /tr/ train travel trip trees 8. 教师逐句播放儿歌录音，请学生模仿跟读，注意语音语调。 9. 教师组织学生以小组形式，想一想、说一说其他含有/dr/和/tr/发音的单词，如：drink, draw, dress, try, traffic, trousers。 学习单： 板书： 教师观察学生能否找到并正确朗读含有/tr/和/dr/这两个音素的单词，给予指导和评价。
在看、听、读的活动中，理解和获取语篇的关键信息，感知现在进行时特殊疑问句的问答方式。（学习理解） 教材板块：Grammar in use C. Listen and read. 1. 教师依次呈现本活动图片中的六个时钟，请学生根据钟面，迅速说出钟面上的时间。 2. 教师呈现两个女孩的头像，并提问：Two girls are chatting on the phone. Where is the girl with yellow hair 播放录音，请学生听完后回答问题。 S: She’s in London. 3. 教师依次播放三个场景的录音，并追问：What is the girl doing 请学生回答。 4. 教师呈现本活动的完整图片和对话文字，请学生两人一组，分角色朗读对话。然后请两组学生展示对话。 学习单： 板书： 教师观察学生能否理解现在进行时特殊疑问句的问答方式，根据学生的反馈，给予帮助和评价。 教师观察学生能否正确朗读对话，根据学生表现给予帮助和评价。
在看、听、读的活动中，理解和获取语篇的关键信息，判断现在进行时中be动词和谓语动词的形式，尝试询问并回答人们的活动。（应用实践） 教材板块：Grammar in use Learn 1. 呈现本栏目中的问句，请学生圈出主语和be动词，教师引导学生观察句型结构，关注主语与be动词的位置关系。 2. 教师朗读问句，请全体学生跟读，引导学生注意句子的重音和语调变化。 3. 呈现本栏目的图片，请学生观察图片，并扮演图片中的小女孩，尝试运用句型 ... is/are ... (doing)回答。 4. 完整呈现本栏目的例句，请全体学生一起朗读问句和答句。 5. 教师引导学生两人一组，根据活动C的内容进行问答练习。 学习单： 板书： 教师观察学生能否正确运用现在进行时询问并回答人们的活动，根据学生的回答，给予帮助和评价。
在观察图片并尝试问答的活动中，对比同一时刻不同时区的时间以及人们的活动情况，并尝试表达。（应用实践） 教材板块：Grammar in use D. Look, ask and answer. 1. 教师呈现本活动中的第一组图片（9 p.m./Beijing/Doudou），并提问：What time is it What is Doudou doing 请学生看图回答。 2. 教师展示对话范例，请学生两人一组合作朗读对话。然后请一至两组学生在全班面前进行对话展示。 3. 教师依次展示本活动中剩余的两组图片，引导学生仔细观察图片中的时间、地点以及人物的具体行为。请学生两人一组，参照范例，根据图片信息进行问答练习。完成后，邀请两组学生上台向全班进行展示。 板书： 教师观察学生能否根据图文提示进行正确表达，根据学生表现给予必要的提示、指导和评价。
课后作业： 1. 想一想、读一读含有音素/tr/和/dr/的单词。 2. 正确朗读p57的对话。 3. 完成《练习册》Grammar in use部分的练习。
（四）第四课时教学设计
【单课话题】 Different activities at the same time
【单课学习活动】
活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价
在语境中感知字母组合tr和dr在单词中的发音和简单的拼读规则。（第三课时目标） 复习第三课时学习任务。 复习含有字母组合tr和dr的单词。 朗读含有字母组合tr和dr的单词的儿歌。 学习单： 教师观察学生能否正确朗读含有字母组合tr和dr的单词的情况，根据学生的发音给予评价。
在观察图片并尝试问答的活动中，对比同一时刻不同时区的时间以及人们的活动情况，并尝试表达。（第三课时目标） 复习第三课时学习任务。 1. 请学生仔细观察p57活动C的图片提示，思考图中另一位女生正在进行的活动。 2. 两人一组，尝试编一段新对话，请一至两个小组上台向全班进行展示。 学习单： 教师观察学生是否能够运用所学语言对同一时刻不同时区的时间及活动进行问答，并给予相应评价。
借助图片和音频，在看、听、说的活动中，询问并回答同一时刻不同时区人们的活动情况。（应用实践） 教材板块：Communicate A. Listen and write. Then say. 1. 教师介绍活动的背景信息：Wu Wei is a boy in Shanghai. He’s chatting with his friends around the world. 2. 教师呈现其余四个孩子的照片，并提问：Who are they Where are they from 播放录音，请学生听取信息并尝试回答问题。 3. 教师呈现四个孩子的姓名及其所在城市，引导学生共同认读，以熟悉表达。并让学生尝试介绍人物信息： Hans is from New York. Mary is from London. Luke is from Moscow. Yuki is from Tokyo. 4. 教师提问：What time is it in their cities 再次播放录音，学生完成填写后，核对答案。 （答案：Hans: 7 a.m. Mary: 12 p.m. Luke: 3 p.m. Yuki: 9 p.m.） 5. 教师提问：What time is it in Shanghai What is Wu Wei doing 引导学生完整表达：Wu Wei is from Shanghai. It’s 8 p.m there. He’s chatting with his friends. 6. 再次播放录音，请学生以小组为单位展开讨论，并根据录音内容，模仿范例，介绍其余四位学生在该时刻的具体活动。 学习单： 教师针对学生就同一时刻不同时区人们活动情况的问答展开指导与评价。
借助图片和音频，在看、听、说的活动中，询问并回答同一时刻不同时区人们的活动情况。（应用实践） 通过观察图片，获取、梳理同一时刻不同地区人们的活动状况，并借助核心句型进行介绍。 （应用实践） 教材板块：Communicate Think: What time is it now What time is it in other places around the world 1. 教师提问：What time is it now 并引导学生关注活动A中五个城市的时差，然后追问：Guess! What time is it in ... now 请学生回答。 2. 教师提问：What are the people doing in ... 请学生四人一组讨论，然后请四组学生向全班交流分享。 学习单： 教师根据学生对问题的回应和反馈，给予帮助和评价。
通过观察图片，获取、梳理同一时刻不同地区人们的活动状况，并借助核心句型进行介绍。 （应用实践） 教材板块：Communicate B. Look and say. 1. 教师依次呈现本活动的四幅图片，请学生根据文字提示说一说照片中的人物信息：... is from ... 2. 请学生四人一组，仔细观察图片，并扮演图片中的人物，根据句型提示，分角色说一说：It’s 2 p.m. in ... I’m ...，然后请一组学生向全班分享。 3. 教师呈现本活动的表达范例，请学生说一说自己正在进行活动，然后描述照片中的人物正在进行的活动。请两至三位学生分享展示。 4. 教师总结：People do different things at the same time in different cities. 学习单： 教师观察学生在语境中运用核心语言进行交流的情况，根据学生的表现给予指导和评价。
借助句型结构，能够有条理地介绍自己家人在某个特定时刻开展的活动。（迁移创新） 教材板块：Communicate C. Think and write. 1. 教师呈现一张家庭活动的图片，并提问：It’s five o’clock. What are the family members doing 教师引导学生关注图中不同家庭成员正在进行的活动，并回答问题。 2. 教师总结：People often do different things at home at the same time.并追问：How about your family What do you usually do at five o’clock 请两至三位学生分享自己的家庭活动。 3. 请学生完成本活动表格的填写，完成后与同桌互相交流各自的家庭活动情况。教师巡视指导，鼓励学生用完整的句子表达。 4. 请学生回忆家庭中某个忙碌的时刻，完成本活动中My family’s busy time的写作任务。完成后，在小组内交流，再请两至三位学生向全班分享展示。 学习单： 教师鼓励学生有条理地表达，并结合自身家庭的实际情况进行撰写。
课后作业： 听读课本p58的内容，巩固同一时刻不同地区时间及活动的问答。 对My family’s busy time的写作内容进行调整与优化。 3. 完成《练习册》Communicate部分的练习。
（五）第五课时教学设计
【单课话题】 Tools for measuring time
【单课学习活动】
活动目标与内容 活动形式与资源 活动评价
通过阅读，巩固本单元的核心语言，了解计时工具的发展历程，以及不同计时工具的特性。（学习理解） 语篇：Keeping up with time 教材板块：Extend 1. 教师提问：How do you usually tell the time in your daily life 请三至五位学生回答。 2. 教师总结：Most of you like to use clocks and watches. That’s very convenient. 3. 教师追问：Can you tell the time without a clock or watch What other ways can we use to tell the time 请学生分组讨论，然后请三至五位学生分享讨论结果。 学习单： 教师关注学生思考与讨论的情况，启发学生拓展思维，把所学知识和日常生活相结合。
通过阅读，巩固本单元的核心语言，了解计时工具的发展历程，以及不同计时工具的特性。（学习理解） 正确朗读语篇，通过演一演、说一说的活动，介绍各类计时工具，体会人类测量时间的智慧演变。（应用实践） 语篇：Keeping up with time 教材板块：Extend 1. 教师提问：In the past, people used different things to tell the time. What were they 请学生浏览课文，找出答案。 2. 教师依次播放日晷、沙漏和钟表部分的视频，请学生思考并回答：How do they tell the time 3. 请学生阅读文本，并划出与上述问题相关的相关信息，如：The shadow tells the time.等，随后请两至三位学生交流。 4. 教师提问：Which tool cannot be used on a cloudy day Which tool can be used to count down the time Which tool do we still use today 引导学生细读文本，并回答问题。 5. 教师总结：We use different tools to tell the time. We can measure time in many different ways. 6. 播放完整录音或视频，请学生跟读。 7. 请学生三人一组，每人选择一个计时工具，扮演讲解员向组员介绍该工具的使用方法和特点。请一至两组学生向全班展示。 学习单： 教师对学生的阅读理解、思考及交流表现予以观察，并及时给予反馈，激励学生从不同视角思考问题。
正确朗读语篇，通过演一演、说一说的活动，介绍各类计时工具，体会人类测量时间的智慧演变。（应用实践） 语篇：Keeping up with time 教材板块：Extend 1. 教师呈现各种计时工具和方法的图片，并提问：What other things can you use to tell the time How do they work 请学生以小组为单位开展讨论，鼓励大家集思广益、互相启发。 2. 小组讨论结束后，教师请一至两组学生分享他们想到的其他计时方式。在学生分享的基础上，教师可适时补充现代计时工具的相关知识，拓展学生的认知。 学习单: 教师观察学生在介绍计时工具过程中的表达是否清晰且准确，依据学生的表现，给予具有针对性的评价与指导。
了解各类时间计量单位和计时工具，认识时区差异的客观性及其对日常生活的影响。（回应大问题） 教材板块：Think more about the Big Question 1. 教师提问：What do you know about time 学生通过回答问题，复习和回顾本单元关于时间的核心词汇。 2. 教师总结：We can measure time in different ways.教师将这句话写在黑板上。 3. 教师提问：What can we use to tell the time 请两至三位学生回答。教师将这些工具写在黑板上，并总结：We have many different tools to measure time, such as clocks, watches, and hourglasses. 4. 教师呈现不同城市在同一时刻的钟表及人们活动的图片，提问：What time is it in ... What is/are ... doing 引导学生根据图片回答。 5. 教师总结：People in different places may have different time, and they often do different things at the same moment. 板书： 教师观察学生对本单元主题内容的理解与表达情况，并予以指导和评价。
课后作业： 1. 听读课本p60的课文内容。 2. 尝试介绍计时工具的发展历程，以及不同计时工具的特性。 3. 完成《练习册》Big Question部分的练习。
五、单元练习设计
（一）语言知识
【语音练习】
I. Read and judge（判断下列划线部分的发音是否相同，相同的用“T”表示，不相同的用“F”表示）
( ) 1. travel tree ( ) 2. dream drive ( ) 3. trip dress
答案：1. T 2. T 3. F
【词汇练习】
I. Read and write （读句子，根据图片提示，填入单词）
1. A _______ has 24 hours. We usually work or study in the _______ and sleep at _______.
2. There are 60 _______ in an hour and 60 _______ in a minute.
3. People used a _______ to tell the time in the past, but now we use _______ or watches.
答案：1. day, day, night 2. minutes, seconds 3. sundial, clocks
【语法练习】
I. Read and write （用所给词语的适当形式填空）
1.It _______ (be) 8 o'clock in Beijing now. My family _______ (have) dinner together.
2.What _______ your sister _______ (do) at this moment She _______ (play) the piano.
3.A year _______ (have) 12 months. We _______ (usually, go) on a trip in summer.
答案：1. is, are having 2. is, doing, is playing 3. has, usually go
（二）语言能力
理解
【听力练习】
I. Listen and choose (听录音，选出听到的单词)
( ) 1. A. our B. hour C. how
( ) 2. A. minutes B. fine C. four
( ) 3. A. time B. sand C. seconds
听力文字与答案：
We need an hour to finish the task. (B)
Please wait for me for five minutes. (A)
It’s difficult to tell the seconds with a sundial. (C)
II. Listen and choose (听录音，选出听到的句子)
( ) 1. A. What time is it in London B. Is it 3 o’clock in London
C. What are people doing in London
( ) 2. A. They are having dinner at home. B. We are getting ready for school.
C. She is playing the guitar in the room.
( ) 3. A. An hour has 60 minutes. B. A day has 24 hours.
C. A minute has 60 seconds.
听力文字与答案：
1.What time is it in London (A)
2.She is playing the guitar in the room. (C)
3.A day has 24 hours. (B)
III. Listen and choose （听一听，选出正确的应答句）
( ) 1. A. It’s 9 p.m. in Tokyo. B. It’s sunny in Tokyo. C. People are sleeping in Tokyo.
( ) 2. A. He is a doctor. B. He is having breakfast. C. He goes to work by bus.
( ) 3. A. We use clocks and watches. B. We can see the sun and moon. C. We have spring and autumn.
听力文字与答案：
1.What time is it in Tokyo now (A)
2.What is your father doing at 7 a.m. (B)
3.How do we measure time in daily life (A)
【阅读练习】
I. Read, write and match（阅读短文，在横线上填写正确的内容并与图片配对连线）
Tools for measuring time
People have different ways to measure time.
1 In the past, people used a _______. The sun makes a shadow on it, and the shadow tells the time. But it can’t work on cloudy days. 2 Then people invented the _______. The sand in it falls down slowly. It can count down the time. 3 Now we use _______ and watches. They are very convenient and can tell the time accurately. We still use them today.
A B C
答案：
1.C, sundial 2. A, hourglass 3. B, clock
表达
【口语练习】
I. Look and say（看图，根据图意和所给提示说一说）
People in different cities may have different time. It’s ...(time) in ...(city). They are ...
参考答案：
People in different cities may have different time.
It’s 8 p.m. in Shanghai. They are watching TV.
It’s 7 a.m. in New York. They are having breakfast.
It’s 12 p.m. in London. They are having lunch.
It’s 3 p.m. in Moscow. They are doing exercise.
【写话练习】
I. Think and write（想一想，写一写你家人周末早晨的活动，填写思维导图并完成短文）
It’s a _______ weekend morning. It’s _______ a.m. now. My mum______________________________________. My dad_______________________________________. ______________________________________________ ______________________________________________ We have a _______ weekend morning together!
参考答案：
It’s a happy weekend morning. It’s 8 a.m. now.
My mum is making delicious breakfast in the kitchen.
My dad is reading a book on the sofa.
My sister is watering the flowers on the balcony.
I am helping my mum set the table.
We have a nice weekend morning together!

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