资源简介

第四单元知识点总结
生字词
派遣 qiǎn 殉职xùn 狭隘ài 漠不关心mò niān拈轻怕重 热忱chén báo薄饼 鄙薄bó 薄荷bò 阿尔卑斯bēi 鲜嫩nèn 干涸hé 吼叫hǒu 橡树xiàng 乍zhà 榉树jǔ 白桦树huà 琢磨zuó 酬劳chóu 坍塌tān tā 流淌tǎng 水渠qú 睡觉jiào jué觉悟 灼人 zhuó　晕眩xuàn　 突兀 wù 滑稽jī 抽噎yē 闪烁shuò 耸立sǒng 厌倦 juàn 嘘声xū 恍惚huǎng hū 参差不齐cēn cī línɡ凌乱 山崖yá 惊慌失措cuò 天涯yá海角
夫fú 淫慢yín 险躁zào 遂成suì 淡泊bó 穷庐lú
词语解释
现代文解释
狭隘:心胸、气量、见识等不宽广。
满腔热忱：心里充满热情。
拈轻怕重：接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的。
漠不关心；形容对人或事物冷淡，一点儿也不关心。
精益求精：好了还求更好。 纯粹：不掺杂别的成分的。
不足道：不值得一提。
麻木不仁：原义是肢体麻木，没有感觉。
见异思迁：看到别的事物就改变原来的主意。
慷慨：大方；不吝惜。 琢磨：思索；考虑。
坍塌：建筑物或堆积物倒下来。
造就：①培养使有成就；②造诣；成就
呼啸：发出高而长的声音。 抽噎：一吸一顿地哭泣。
沉默寡言：形容性情沉静，不声不响，很少说话。
源源不断：形容接连不断、连绵不绝。
不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。
刨根问底：比喻追究底细。形容钻研的精神。
参差不齐：形容很不整齐或水平不一。
滑稽：形容语言、动作等幽默诙谐，引人发笑。
哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。
恍惚：神志不清，精神不集中。 变化莫测：变化多端，难以揣测。
古文解释
夫：助词，用于句首，表示发端。 静：屏除杂念和干扰，宁静专一。
修身：个人的品德修养。 淡泊：内心恬淡，不慕名利。
无以：没有什么可以拿来，没办法。 明志：明确志向。
宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力。
致远：达到远大目标。 广才：增长才干。
淫慢：放纵懈怠。 励精：振奋精神。
治性：修养性情。 险躁：轻薄浮躁。
年与时驰：年纪随同时光而疾速逝去。
意与日去：意志随同岁月而消失。 枯落：凋落、衰残。
多不接世：大多对社会没有任何贡献。
穷庐：穷困潦倒之人住的陋室。 将复何及：又怎么来得及。
险躁则不能治性(“治”通“冶”，修治、修养)
古今异义词
险躁则不能治性　
古义：轻薄无常； 今义：遭到不幸或发生灾难的可能。
悲守穷庐　
古义：寒酸，破旧； 今义：生活贫困，缺少钱财。
意与日去　
古义：离开、消失； 今义：从所在地到别的地方。
一词多义
行：君子之行（名词，品行） 三人行，必有我师焉（动词，行走）
去：意与日去（消失） 相委而去（离开）
日：意与日去（名词，日子，岁月） 吾日三省吾身（名词，每天）
学：夫学须静也（动词，学习） 非志无以成学（名词，学业）
词类活用
非淡泊无以明志　形容词使动用法，使……明确。
非宁静无以致远　形容词活用为名词，远大目标。
非志无以成学　 名词活用为动词，立志。
成语积累
淡泊明志：指不追求名利才能使志趣高洁。
俭以养德：节俭有助于养成质朴勤劳的德操。
宁静致远：只有心境平稳沉着、专心致志，才能厚积薄发、有所作为。
名句积累
静以修身，俭以养德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
关于诸葛亮的歇后语
诸葛亮用空城计---不得已 2.诸葛亮大摆空城计---化险为夷
诸葛亮征孟获---收收放放 4.诸葛亮摆八卦阵---内有奇文
文学常识
毛泽东，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家。字润之，笔名子任。湖南湘潭人。代表作品有:《沁园春·长沙》《沁园春·雪》《卜算子·咏梅》等
议论文的三要素是论点、论据、论证。
（议论文）《纪念白求恩》主要讲述了：白求恩不远万里来到中国投身抗战的经历，高度评价他的共产主义精神，号召每个共产党员向他学习。
让·乔诺，法国作家、电影编剧。
（小说）《植树的牧羊人》主要记述了：一个牧羊人在阿尔卑斯山地种树的故事，塑造了一个无私奉献、不图回报的植树人形象。
（记叙文）《走一步，再走一步》记叙了：“我”童年时一次脱险的经历，从中悟出化整为零，化难为易，战胜困难的人生哲理。
诸葛亮，字孔明，谥号忠武侯，琅玡阳都(今山东沂南南)人，被称为“卧龙”。三国时蜀汉丞相，历史上有名的政治家、军事家。
小说的三要素是人物形象、故事情节和环境描写。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分。
插叙的作用答题模式：对主要情节起补充衬托的作用；使文章脉络清晰；推动情节发展，更好地突出人物的性格；突出主题；为下文作铺垫；丰富文章内容，使情节更加完整等。
对比论证作用答题模式：运用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的中心论点，使所阐述的事理更加深刻，观点更加鲜明。
《诫子书》全文的中心论点：静以修身，俭以养德。
《诫子书》中能表现“躁”的危害的句子是：险躁则不能治性。
诸葛亮写《诫子书》的用意是：告诫儿子修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德。表达了作者对后代要志存高远的厚望。
爱护绿化标语
鲜花还需绿叶扶，学校更需同学护！
青青绿叶红花，岂能肆意践踏(请勿践踏草坪)
用爱心呵护每一片绿色。
保护环境从我做起，爱护学校从学生做起。
多一声谢谢，多一个朋友，多一声抱歉，多一份宽容。
淡泊名利的句子
苟利国家，不求富贵。 2、不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱。
心闲天地本来宽。
立志的句子
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。 3、志当存高远。
惜时的句子
年与时驰，意与日去。 2、志士惜日短，愁人知夜长。
明日复明日，明日何其多。
阅读题的答题技巧
本文的标题有何作用
标题通常有以下作用：
全文的线索，推动情节的发展；(2)总结文章内容、点明主旨(突出主题)；
形式新颖，吸引读者； (4)反映人物情感的变化。
(需注意的是回答时不能全部照搬，需根据文章的内容灵活套用)。
文中加点词语有何作用(好处、妙处)
一般有固定的答题思路：
动词：生动形象地表现什么，(或传神刻画了事物……的情状)，表现了人物……的心情(性格)。
形容词、副词：生动形象地描摹出某人(某物)……的特点、情态(或描绘出一幅……样的场景)，反映了人物……的心情。
文中画线句子运用了什么修辞手法，有何作用或对文中的画线句进行赏析，请说说画线句子的表达效果。
此题的答题思路：分析该句的修辞作用+具体语境作用。
常见修辞答题如下：
比喻：用(事物)比喻(事物)，形象地写出了(事物)……的特点(情态)，表达了(人物)……的情感。
拟人：把**拟人化(或赋予**人的情感)，生动形象地表现了……的情状(描绘出……的画面)，写出了事物……的特点，表达了(人物)……的思想感情。
排比：使句式更整齐，气势更强烈，强调了(事物)的……，突出了(人物)……的感情。
夸张：夸大 (或缩小)了(事物)的大小(长度、速度、性能等)、突出了(事物)……的特点。
反问：这个反问句的意思是……以强烈的语气表达了(人物)……的态度(观点、情感)。
引用：
引用诗句，其作用通常为：增强文章的诗情画意，使文章语言更优美(或引用诗句是为了说明……)；
引用故事、神话传说，其作用通常为：增强文章的趣味性，吸引读者。
对偶：
某段在文中起何作用
先弄清该段落在文中的位置，再分析其作用。

展开更多......

收起↑