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暑假强化提升--课外主题迁移阅读理解（2）
2025-2026学年小学语文统编版六年级下学期
阅读《三代人的劳动家风》，完成练习。
①设立“五一”国际劳动节，是因为劳动是创造物质与精神财富的根本途径，更是人类社会进步的基石。劳动，是我们家代代相传的信仰。
②我们家世代把劳动视为传家宝。爷爷、父亲和我三代人都坚信：用勤劳的双手播种，一定会收获幸福的果实。
③爷爷一辈子生活在农村，面朝黄土背朝天，用辛勤汗水支撑起家庭，抚育三个孩子长大。他没上过学，却有自己的劳动观：A只要与土地的血缘不断，只要一个人喜欢劳动，生命就能开枝散叶，就会拥有一个充满希望的春天，一个枝繁叶茂的夏天，一个硕果累累的秋天，一个富庶祥和的冬天。他每天扛着锄头在田里劳作，从日出忙到日落，常说“人只要不怕吃苦、爱劳动，老天就不会亏待你”，也因此受到村里人尊重。
④父亲16岁进了兵工厂当学徒，脏活累活主动抢着干，任劳任怨。别人笑他傻，他却说要趁机会多学本事。他像爷爷一样勤劳肯干，三次被评为厂劳模，却从未主动提起过这些荣誉。
⑤B大学毕业后，我也走上了工作岗位。父亲将爷爷告诫他的那句话，又一字不落地传达给了我。父亲还郑重地加了一句：“用自己勤劳的双手，创造属于自己的幸福！”我一直秉承这份教诲，工作一丝不苟、兢兢业业，得到了同事和领导的认可。
⑥爷爷和父亲的教诲让我明白劳动的真正内涵：用自己的双手，去创造属于自己的幸福！虽然三代人时代不同、工作不同，但我们共同的理念是：用劳动创造价值，劳动最光荣。
1．短文是按照________顺序写我们家三代人的“劳动观”的。其中详写的是________（谁），略写的是________（谁）。
2．爷爷的“劳动观”是什么？父亲和“我”的“劳动观”又是什么？
爷爷的劳动观是：_______________________________________________________
父亲和“我”的劳动观是：_______________________________________________
3．从文中画横线处的AB两处语句中，任选一句说说自己的体会。
_____________________________________________________________
4．文中说“我们家世代将劳动视为传家宝”，这是因为（ ）。
A．劳动能让人不用学习也能获得成功。
B．劳动是我们家三代人共同的信念，勤劳能创造价值与幸福，还能赢得尊重。
C．家里只有劳动这一样东西可以代代相传。
5．下列事例中，与本文主旨无关的一项是（ ）。
A．袁隆平扎根田间，培育杂交水稻，用劳动实现梦想。
B．徐立平坚守火药雕刻岗位，以匠心劳动助力航天事业。
C．匡衡凿壁偷光，刻苦读书，靠勤学苦读成为学者。
6．结合自己的家庭实际说说你对文中画“ ”部分的理解。
________________________________________________________
老师真切的关爱就像一缕阳光，一个动作，一个眼神，都温暖我们的成长旅途。
亲爱的老师
①1954年，我上小学一年级，给我留下印象最深的，是张老师。
②他从我小学四年级开始教我们语文，兼我们的班主任。他40多岁的样子，有着（浓重 浓厚）的、我听不出来是哪里的外地口音。他头发乌黑发亮，一根根直戳戳地立着，总让我想起课堂上他讲解的“nù fà chōng guān”这个成语。
③小学四年级时，多了一门作文课。第一次作文课之前，张老师带我们全班同学到儿童电影院看电影。那天看的电影是《上甘岭》。我的座位在楼上，因是第一次来，看什么都新鲜，dān ge了时间，等我爬上楼，灯光一下子暗了下来。我看见一层层座位由低而高，像布在梯田上的小苗苗。每一排座椅下面，都安着一盏小灯，散发着（柔和 温和）而有些幽暗的光，迟到的小观众不必担心找不到座位。那天看电影时我总是走神，忍不住低头看那一排排灯光，好像那里藏着什么秘密……
④原来，张老师带我们到儿童电影院看电影，是有目的的，就是让我们写作文。张老师说：“你觉得什么有意思，对什么最感兴趣，就写什么。”我把我所感受到的这一切都写了，当然，我没有忘了写我认为最新鲜最有意思的那一排排灯光。
⑤没想到，第二周作文课讲评时，张老师向全班同学朗读了我的这篇作文。他特别表扬了我写的那一排排灯光，说我观察得仔细，写得有趣。他那浓重的外地口音，听起来那么亲切。童年那颗yòu zhì好奇的心，让我第一次对作文产生了浓厚的兴趣。四年级那间光线昏暗的教室，似乎也明亮了许多。
⑥每年元旦前的新年晚会，是一年中最热闹的时候。六年级的那天晚上，下着大雪，张老师带我们班的同学表演了话剧《枪》。【A】话剧结束，大幕还没有拉上，礼堂的大门忽然开了，一位身穿白羊皮翻毛大衣、戴着白羊皮帽子、长着一脸长长白胡子的老爷爷，像一幅画一样出现了，大门的门框，成为这幅画的画框。大片大片的雪花，呼呼地跟了进来。关上大门，同学们才看见老爷爷的身上背着一个（满满当当 鼓鼓囊囊）的大布袋子，布袋和他身上披满了雪花。
⑦只见老爷爷一边朝舞台走去，一边大声向同学们打着招呼：“亲爱的孩子们，我是新年老人呀！我给你们带新年礼物来了！”
⑧同学们都好奇地纷纷站了起来，热烈欢呼。【B】新年老人？难道真的会有新年老人吗 那不是在童话中才会出现的吗 但，这个正向大家走来的不是新年老人吗 太像了!太像了！而且，他还背着那么满满一布袋的新年礼物呢。不要说一年级的“小豆包儿”觉得像真的，就是我们已经上六年级的同学，在那一瞬间，也有了一种错觉，huǎng hū中，以为童话的世界出现在眼前。
⑨新年老人走到舞台中央，打开了布袋，从里面掏出一件件用彩纸包裹的新年礼物，里面装的是橡皮、三角板、铅笔等文具和会蹦的“小青蛙”之类的小玩具，平时同学们司空见惯。但是，当剥开彩纸、露出这些礼物的那一刻，大家还是兴奋雀跃不已。因为这些东西，已经不那么平常，而像是安徒生童话中那朵冻僵的玫瑰花，经过了新年老人的大手一抚摸，立刻重新绽放一样，让大家感到无比新奇和兴奋。
⑩新年老人正在把它们分送给同学们。我看出来了，好多同学都看出来了，站在台上的新年老人，就是我们的张老师，那一脸白胡子，是用棉花粘上去的。
六十多年过去了，我还记得他的名字叫张文彬。
（选自《亲爱的老师》，肖复兴，有删改）
7．梳理词语，理解文章大意。
（1）根据拼音，把文章内容补充完整。_________ _________ _________ _________
（2）读画“______”的句子，用“ ”选择括号里正确的词语。
8．作者通过两个时期的两件事，表达了对张老师的怀念。用简洁的语言完成下列表格。（每空不超过10个字）
时间 事件 “我”的感受
四年级 第一次作文课 ①借看电影引导大家作文，___________________________。 好奇、惊喜
六年级的 新年晚会 ②___________________________，扮新年老人发礼物。 ③_______________
9．小学最后一次新年晚会令作者印象深刻，品味文章细节，完成下列内容。
（1）聚焦⑥到⑧自然段，品读画线的句子，写出自己的阅读体会：从【A】句对老爷爷的外貌描写中能感受到_________；【B】句中一连串的四个问句，我能读出同学们的心情_________。
（2）聚焦第⑨自然段，“司空见惯”的意思是_________。文中具体指_________。这些平时“司空见惯”的物品，此刻却让同学们“雀跃不已”，这是因为_________。作者把这神奇的一幕比作“冻僵的玫瑰花”，经过新年老人的抚摸“立刻重新绽放”，读了这个比喻，可以感受到______________。从这一幕中，可以看出张老师（新年老人）是一个怎样的人？请结合文中语句，写出你的看法（至少两点），并说明理由。
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10．同学们围绕本文的结尾“过去了60多年，我还记得他的名字叫张文彬。”展开讨论，下面说法不准确的一项是（ ）
A．呼应文章开头，让文章结构完整严谨，也突出了张老师在作者心中极高的地位。
B．时隔六十多年仍铭记姓名，侧面烘托张老师令人难忘。
C．语言朴素，平淡的语句里饱含作者对张老师长久的感激与思念。
D．强调时间之久，流露出作者对童年生活的无限留恋。
11．“中国作家网”这样评价肖复兴：“坚守“低处写作，为凡人而歌”的创作立场，三十余篇文章走进全国中小学课本，是影响几代学生的国民级散文大家。”请根据第六单元“难忘小学生活”主题学习经验以及你和老师之间的往事，围绕“肖复兴为什么能成长为影响几代学生的作家”写出你的感受和思考（至少两个方面），并恰当运用“插柳之恩，终生难忘。”这句话。
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非遗新人
①沉静靛蓝的蓝印花布承载着东方的古朴诗意，也是镌刻在南通大地上的非遗印记。六百多年前，这座滨江临海的古城曾染坊林立、衣被天下。现在，传统手工艺渐渐淡出日常，但古老技艺从未断绝。非遗新生代匠人吴灵姝，正以新人之姿坚守这方蓝白世界。
②吴灵姝在染坊的草木清香中长大，父辈的坚守在她心底埋下了非遗的种子。父亲吴元新十六岁便与蓝印花布结缘，倾尽半生守护古老技艺。1996年，他毅然辞职，四处奔忙，筹建蓝印花布博物馆。年幼的吴灵姝满心疑惑：不再流行的蓝印花布，为何值得父亲全心投入？面对女儿不解，吴元新郑重说道：“蓝印花布不是我的儿子，是你爷爷的爷爷的爷爷，它最大。”这句质朴之言饱含敬畏，深深烙印在她心底，一粒蓝白色的非遗种子悄然扎根。
③大学主修设计的吴灵姝，愈发懂得传统工艺的美学价值。大三赴韩交流时，她在异国图书馆偶然翻阅到蓝印花布的记载，熟悉的蓝白纹样激荡起滚烫的自豪感。这场跨越山海的重逢，让她看清了非遗魅力，也彻底读懂了父亲的初心。吴灵姝毅然回到家乡南通，扛起传承的重担。
④初学时吴灵姝屡屡碰壁，连最简单的刮浆力度都难以把控。刻板、刮浆、染色、刮灰、晾晒，五道工序步步考验她的功底。非遗修炼无捷径，她耐住枯燥咬牙坚持。指尖红肿破皮，钻心的疼痛袭来，她蹙眉强忍，手指稍稍顿了顿，又稳稳握紧工具，不肯停下……历经三年反复打磨，最终她吃透了全套技艺，正式踏入匠人之门。学得越深，她越能体会手工非遗的温度：机器纹样规整僵硬，手工刻制却自带灵气。她偏爱蓝印花布的冰裂纹，染液自然干裂，顺势渗透，形成独一无二的细碎纹理，这正是非遗手艺不可复刻的灵魂。
⑤身为非遗新人，吴灵姝坚守古老技艺的同时主动破圈。她调整染色次数，丰富色系层次；打破布料局限，在真丝、羊绒等材质上创作，打造具有现代审美的文创产品，让古朴蓝印花布在传承中创新，在古今融合中诠释东方美学，走进年轻人的生活。
⑥昔日心底的蓝白花种，如今已繁花盛放。蓝白纹样焕新登场，融入服饰、家居、文创等各类生活场景。这一抹沉静的靛蓝，终将在新生代匠人的坚守与探索中，绵延不绝，灼灼生辉。
（有删改）
12．阅读②～⑤自然段，完成吴灵姝成长历程图。
13．第②自然段中“父辈的坚守在她心底埋下了非遗的种子”，这里“父辈的坚守”具体指父亲做了哪件事？
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14．阅读第④自然段中画线句子，从人物描写方法、人物品质角度进行批注。
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15．结合短文内容，说说你对第⑥自然段“昔日心底的蓝白花种，如今已繁花盛放。”这句话的理解。
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16．学校将开展“走近非遗蓝印花布”主题实践活动，请你参照示例，围绕主题再设计两项具体的活动。
示例：观看蓝印花布制作工艺视频
①___________________________ ②___________________________
课外阅读。
父亲的背影
①那是我十二岁那年冬天的事。父亲是个沉默寡言的人，总爱穿一件洗得发白的藏青色棉袄，戴着一副黑框眼镜。他在镇上的小学教书，每天天不亮就出门，天黑透了才回来。
②那天清晨特别冷，窗玻璃上结着厚厚的冰花。我发着高烧，躺在床上迷迷糊糊的。父亲摸了摸我的额头，眉头立刻皱了起来。“得去医院。”他说着，声音比平时急促了些。
③母亲去邻村帮工了，家里只有父亲和我。我看见他笨拙地翻箱倒柜，找出我的棉衣。他的手很大，动作却很轻，生怕弄疼我似的。“能走吗？”他蹲下来问我。我摇摇头，他就转身去院子里推那辆老旧的自行车。
④寒风呼啸着，刮在脸上像刀子一样。父亲让我坐在后座，用他的大棉袄把我裹得严严实实。我能感觉到他蹬车的动作很吃力，自行车发出吱呀吱呀的响声。他的背影在晨光中显得格外高大，呼出的白气在眼镜片上结了一层霜。
⑤“冷吗？”他时不时回头问我，声音被风吹得断断续续的。我贴着他的后背，摇了摇头。他的棉袄上有粉笔的味道，还有淡淡的墨香。
⑥到了医院，父亲抱着我跑上台阶。他的手臂很有力，我却听见他的心跳得很快。医生说要打针，我吓得直往父亲身后躲。他蹲下来，摘掉眼镜擦了擦，然后握住我的手：“不怕，爸爸在这儿。”
⑦打完针，我昏昏沉沉地睡着了。醒来时，发现父亲坐在病床边的小凳子上批改作业。昏暗的灯光下，他的侧脸显得格外疲惫。看见我醒了，他立刻放下钢笔，用手背试了试我额头的温度。
⑧回去的路上，雪已经停了。父亲推着自行车，我坐在后座上靠着他。月光把我们的影子拉得很长很长。那一刻，我突然觉得，这个平时不苟言笑的父亲，其实比谁都温柔。
⑨现在每次下雪，我都会想起那个清晨。想起父亲呼出的白气，想起他棉袄上的粉笔味，想起那个在寒风中奋力蹬车的背影。
17．“他的眉头立刻皱了起来”这个神态描写表现了父亲（ ）。
A．对我的不满 B．对天气的抱怨 C．内心的焦急 D．眼睛不舒服
18．文中多次提到父亲的衣服，这样写有什么作用？
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19．文中描写了哪些环境细节？（请用“____”画出两处）这些描写对表达情感有何好处？
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20．“笨拙地翻箱倒柜”中“笨拙”一词是否说明父亲不灵活？为什么？
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21．“他的背影在晨光中显得格外高大”这句话表现了什么？
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22．这篇短文主要写了什么？请你简要写出来。
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课外阅读。
壮乡赤子陈伯民
①在都安县城的一处老宅里，静静地矗立着一座青砖瓦房。这就是陈伯民革命联络站旧址。九十多年前，革命的火种曾在这里悄悄燃烧。
②陈伯民，原名陈新读，1900年出生于广西东兰县，是韦拔群的表弟。1925年，他跟随韦拔群投身农民运动，同年9月任广西第一届农民运动讲习所管理员，兼授俄国革命史和社会进化史。1927年，他加入了中国共产党。
③1927年冬，陈伯民奉命来到都安县开展农运工作。那时，白色恐怖笼罩着大地，革命活动只能在秘密中进行。他白天以教书先生的身份作掩护，晚上则在昏暗的油灯下，和同志们一起研究革命形势，制定斗争计划。都安的山山水水，都留下了他奔波的足迹。
④1930年2月，陈伯民率领两千多名农军，向都安县城发起进攻。战士们个个奋勇当先，他们高喊着口号，冲进县城。这场战斗虽然最终占领了县城，但由于敌众我寡，部队不得不撤出。在撤出战斗的途中，陈伯民不幸被敌人伏击，落入敌手。
⑤敌人把陈伯民关进阴暗潮湿的牢房，对他施以种种酷刑，逼他交出党组织的名单。陈伯民咬紧牙关，一个字也不肯说。敌人威胁道：“你不说，就只有死路一条！”陈伯民昂起头，冷冷地回答：“革命不怕死，怕死不革命！”
⑥1930年4月，年仅三十岁的陈伯民在都安县城英勇就义。他用自己的生命，践行了“革命不怕死”的誓言。
⑦今天，陈伯民革命联络站旧址已经成为都安重要的爱国主义教育基地。每年都有许多学生来到这里，聆听讲解员讲述那段血与火的历史，感受革命先烈坚定的信仰和不屈的精神。
23．标题中“赤子”的意思是_____________，以此为题表达了作者对陈伯民的_____________之情。
24．短文是按照什么顺序记叙的？从哪些词语可以看出来？
______________________________
25．读下面的句子，注意加点的词语，体会人物的内心世界。
敌人威胁道：“你不说，就只有死路一条！”陈伯民昂起头，冷冷地回答：“革命不怕死，怕死不革命！”
（1）“昂起头”是对陈伯民的_________描写，“冷冷地”是对他的_________描写。
（2）从陈伯民的回答中，我感受到他____________________。
26．短文第③段中画“______”的句子描写了陈伯民在都安开展革命工作的情景，这样写的好处是（　　）
A．表现了陈伯民对都安山水的热爱。 B．突出了陈伯民机智勇敢、不怕牺牲的精神。
C．为下文陈伯民被捕就义埋下伏笔。 D．说明陈伯民只会教书，不会打仗。
27．参观了陈伯民革命联络站旧址，你被陈伯民烈士“革命不怕死，怕死不革命”的精神深深打动。请你结合文章内容，在留言本上写一句话，用上“如果……就……”或“虽然……但是……”的句式，表达你的感受。
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父亲的眼神
①父亲的一个眼神，让我终身悚（sǒng）然汗下。
②那是在我上中学时，我严重偏科，语文、英语成绩居班里前几名，但是数理化成绩却出奇地差。当时传说文理不再分科，自己感觉高考无望。因此，高一期末考试前，我彻底失望，回到家里。
③因自觉惭愧，回到家听说父亲正在田里拔草，我赶紧戴上草帽，到田里帮忙。学都上不好，再不勤快一点，会被人骂为“二流子”的。顶着烈日，到了田里，我告诉父亲，不想再上学，反正学不好了，还不如回家种田。
④我以为父亲会勃然大怒，他对我寄予很大的希望，当了一辈子的“睁眼瞎”，他不想我走他的老路。但是，父亲始终埋着头，并不理会我，好像并没有听进去我的话。我不怕父亲发火，却怕父亲的沉默。我不敢再说话了，只好随着他卖力地拔草。近晌午的太阳很毒，汗水在身上像虫一样爬，衣服贴在身上，抬起头，父亲仍然在埋头拔草，我怎好意思停下来……
⑤中午，回家吃过饭，父亲仍然没有就我退学的事发表意见。情况很不妙，我知道，越是在闷热干燥的夏日午后，越会有突如其来的狂风暴雨。这沉默，让我忐忑不安。
⑥吃过饭，父亲说：“走吧，去地里把瓜秧翻一下，要不然今年地瓜就收不到了。”我拿起锄头就走。我就不信，父亲能干，我就不行。
⑦夏日午后的太阳实在太厉害，汗水让我睁不开眼睛，要在学校，这个时间正是午睡的时候，我早已经呵欠连天了——看父亲，光着黑黝黝的脊梁，仍在埋头翻秧——趁着父亲不注意，我跑到树荫底下枕着锄头就睡着了。
⑧好像没过多大一会儿，我就被父亲推醒。睁开眼我看到父亲冷冷的眼神那眼神很复杂既有不屑鄙夷也有悲哀绝望还有许多我一下子说不出的内容
⑨“当庄稼人你也不够格，躺在地头睡觉庄稼就会长出来？你那个样，二流子也比你强。你哄庄稼一天，庄稼就哄你一年。赶快起来！”
⑩父亲的眼神让我受不了，我的后脊早已经汗流下来了，不是热汗，是冷汗。当天晚上，回到家，我觉得浑身骨头都散了。摸着胳膊上已经晒脱了皮的地方，我的心乱成一锅粥。第二天早上，天刚蒙蒙亮，父亲又把我推起来。一睁眼，又是那眼神……我坐起来，恶狠狠地说了一句：“我要上学！”
后来的事情变得很简单。高考后，我上了大学中文系。再后来，到电视台当上了一名记者。
尽管远离家乡，远离了父亲，但那眼神始终占据了我的记忆，回想起来就让我抑制不住自己汹涌的感情。我时常望着满天的繁星喃喃自语：“山一样沉默的父亲，我忘不了你的眼神！”
28．用简洁的语言概括这篇短文的主要内容。
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29．给文章第⑧自然段缺少标点的地方加标点。
30．联系上下文解释下面词语的意思。
（1）狂风暴雨：_________________________________________________________________________________
（2）鄙夷：____________________________________________________________________________________
31．文章为什么要以“父亲的眼神”为题？
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32．“你哄庄稼一天，庄稼就哄你一年”是什么意思？父亲为什么要这么说？
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33．你认为父亲是一个怎样的人？结合文章内容写一写你的理解。
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参考答案
1． 时间 爷爷 父亲和“我” 2． 人只要不怕吃苦、爱劳动，老天就不会亏待你。 用自己勤劳的双手，创造属于自己的幸福！ 3．选A句：这句话运用了排比的修辞手法，连用四个“一个……的……”句式，写出了劳动带来的四季丰收与生活的富足祥和。它让我体会到，只要热爱劳动，辛勤付出，就能收获丰硕的成果，过上幸福美好的生活。劳动是生命开枝散叶的源泉，是创造美好生活的根本。 4．B 5．C 6．文中画波浪线的句子点明了劳动是创造幸福的钥匙。我家中父母靠辛勤工作维持生计、供我读书，他们用双手打拼出安稳生活，让我明白幸福从不是凭空而来，而是靠踏实劳动挣来的，这份劳动精神也激励我努力学习，未来用双手创造自己的幸福。
【导语】本文通过记叙爷爷、父亲和“我”三代人不同的劳动经历与共同的劳动信念，阐述了劳动是创造幸福与价值的根本途径，赞美了勤劳肯干、代代相传的优良家风，表达了“劳动最光荣”的主题。
【详解】1．从第③段写爷爷、第④段写父亲、第⑤段写“我”的内容安排可知，文章是按照时间的顺序来叙述的；从文章篇幅和内容详细程度看，第③段对爷爷的劳动场景、劳动观描写最为细致，而第④段父亲、第⑤段“我”的内容相对简略。
2．从第③段“他每天扛着锄头在田里劳作，从日出忙到日落，常说‘人只要不怕吃苦、爱劳动，老天就不会亏待你’”以及“只要与土地的血缘不断，只要一个人喜欢劳动，生命就能开枝散叶，就会拥有一个充满希望的春天……”可知，爷爷的劳动观是“人只要不怕吃苦、爱劳动，老天就不会亏待你（或：只要与土地的血缘不断，只要一个人喜欢劳动，生命就能开枝散叶，拥有充实美好的生活）”。
从第⑤段“父亲还郑重地加了一句：‘用自己勤劳的双手，创造属于自己的幸福！’”以及第⑥段“爷爷和父亲的教诲让我明白劳动的真正内涵：用自己的双手，去创造属于自己的幸福！”可知，父亲和“我”的劳动观是“用自己勤劳的双手，创造属于自己的幸福（或：用自己的双手，去创造属于自己的幸福）”。
3．作答时，先选定A或B句，若选A句，从排比修辞和劳动与四季成果的关联入手，结合爷爷的劳动经历，体会劳动对生命成长和生活富足的意义；若选B句，抓住“一字不落”“郑重”等词，分析父亲传承劳动观的态度，感悟家风传承的严谨性与劳动观的重要性，再结合自身对劳动、传承的理解组织语言。（答案不唯一）
示例：选A句：这句话运用排比的修辞手法，生动描绘了热爱劳动能为生命带来四季的丰收与祥和。它让我深刻体会到，劳动是滋养生命的源泉，只要辛勤付出，就能创造充实而美好的人生。
选B句：“一字不落”的细节体现了父亲对爷爷劳动教诲的极度重视与铭记。这让我感受到优良家风与劳动精神在家庭中代代相传的严谨与珍贵。
4．从第②段“爷爷、父亲和我三代人都坚信：用勤劳的双手播种，一定会收获幸福的果实”、第③段爷爷因劳动受村里人尊重、第④段父亲勤劳肯干被评为劳模、第⑥段“我们共同的理念是：用劳动创造价值，劳动最光荣”这些句子可知，劳动是三代人共同的信念，既能创造价值与幸福，还能赢得尊重。因此，该题对应B选项。
A．“不用学习也能成功”违背常理且文中无依据；
C．“只有劳动可代代相传”表述绝对且偏离文意。
5．本文的核心主旨是“劳动创造价值，劳动最光荣”，强调通过辛勤劳动创造幸福。
A．袁隆平的事迹属于典型的农业科研劳动，他通过扎根田间的辛勤付出，不仅实现了个人梦想，也为社会创造了巨大价值。这与文中“劳动创造价值”“劳动能带来硕果累累的秋天”的主旨高度契合。因此，该选项与本文主旨有关；
B．徐立平在危险且精细的岗位上坚守，属于大国工匠的劳动范畴。他通过精益求精的劳动助力国家航天事业，完美诠释了“用双手创造属于自己的幸福”和“劳动最光荣”的内涵。因此，该选项与本文主旨有关；
C．匡衡“凿壁偷光”的故事，核心在于强调在艰苦条件下依然“勤奋好学”的精神。虽然学习本身也是一种脑力劳动，但在传统语境和本文语境的对比中，该故事侧重于“读书求学”，而非直接通过体力或职业劳动去创造物质财富或社会价值。因此，该选项与本文强调的“劳动”主旨无关。
6．首先明确画线句“用自己的双手，去创造属于自己的幸福”的核心内涵，即“劳动是创造美好生活的根本途径”；接着联系生活实际，举出家人通过辛勤工作、操持家务等劳动改善生活或实现目标的具体事例；最后将文本观点与家庭实例相融合，阐述自己对“劳动创造幸福”的深刻体会。（答案不唯一）
示例：我的父母都是普通的工薪阶层，他们每天早出晚归，用勤劳的双手为家庭创造稳定的生活条件，让我能安心学习、快乐成长；我也会主动帮家里做家务、努力学习知识，用自己的劳动为家庭分担责任、为自己的未来奠基。我深刻体会到，“用自己的双手创造幸福”不是一句空话，无论是父母的职场奋斗，还是我的成长努力，都是通过劳动让生活变得更美好，这正是劳动的价值所在。
7．（1）怒发冲冠 耽搁 幼稚 恍惚
（2）浓重 柔和 鼓鼓囊囊 8． 并表扬“我”的观察 张老师扮成新年老人 新奇、兴奋 9． 新年老人（张老师）装扮得非常逼真、形象，充满了童话般的梦幻感 惊讶、疑惑又兴奋 指某事常见，不足为奇 橡皮、三角板、铅笔等文具和“小青蛙”玩具 因为这些普通的物品经过了新年老人（张老师）的包装和赠送，被赋予了节日的仪式感和童话般的魔力 张老师给孩子们带来的惊喜和感动，让平凡的事物变得珍贵美好 张老师是一个富有童心、充满教育智慧的人。他为了给毕业晚会制造惊喜，不惜精心装扮成新年老人，连胡子都是用棉花粘的，可见他愿意放下师长架子，融入孩子的世界。他把普通文具包装成礼物送给学生，用巧妙的方式让平凡的物件焕发新生，体现了他对教育的用心和对学生细腻的爱。 10．D 11．第一，他善于捕捉生活中的微小细节。正如他在文中细致描写了张老师讲解“怒发冲冠”时的神态、新年老人装扮的细节，这种对生活敏锐的观察力，让他的作品真实可感。第二，他始终怀揣一颗感恩的心。他笔下记录的都是像张老师这样平凡的老师，通过“借看电影写作文”“扮新年老人”等小事，传递出深沉的教育温度。这正印证了那句“插柳之恩，终生难忘”。正是这份对师恩的铭记与书写，让他的文字跨越时空，触动了无数读者的心灵。
【导语】本文以质朴回忆叙事，选取作文启蒙、新年扮老人两件小事刻画张老师，以小见大。行文双线相融，一边写老师因材施教的教学智慧，一边写其呵护孩童童真的柔软本心。语言平淡无华丽辞藻，细节描摹细腻动人，结尾时隔六十年仍铭记姓名，含蓄托出绵长感恩，紧扣师生温情内核，贴合“难忘小学生活”单元主题，情感真挚，具备典型记叙文范本特质。
【详解】7．（1）书写时注意“诺”“耽”“稚”的正确写法。
（2）“浓重”常形容口音、气息等深厚；“浓厚”多形容兴趣、气氛，用“浓重”更合适；
“柔和”形容光线温和不刺眼；“温和”多形容性格、态度，用“柔和”更合适；
“鼓鼓囊囊”形容口袋塞满东西后凸起的样子；“满满当当”形容空间充实，不直接形容外形，用“鼓鼓囊囊”更合适。
8．①处对应文章第④⑤段，事件是张老师带看电影并指导写作，结果是“我”的作文被表扬；
②处对应文章第⑥段，核心事件是张老师精心装扮成新年老人；
③处对应文章第⑧段，同学们的反应是“好奇”、“错觉”、“新奇和兴奋”。
9．（1）结合【A】句外貌描写：白羊皮大衣、白帽、长白胡子，像画一样，门框如画框，可知能感受到张老师装扮十分用心、逼真，大雪环境烘托出梦幻、温馨的节日氛围，老师愿意花心思满足孩子的童话幻想。
结合【B】句句连续四个问句：新年老人？童话里才会有？这不就是新年老人？太像了！一连串疑问，写出同学们看到装扮逼真的老人时，惊讶、不敢相信、兴奋激动的心情，完全沉浸在童话的美好里。
（2）“司空见惯”词义：指看得太多，早已不觉得新奇；
文中指代内容：橡皮、三角板、铅笔、小玩具；
大家“雀跃不已”的原因：这些普通物品，是大雪天老师精心装扮后亲手送出的，承载着老师对学生的关爱与心意，意义完全不同；
比喻句赏析（冻僵的玫瑰花被抚摸后重新绽放）： 把普通文具比作冻僵的玫瑰，写出平凡物件因为老师的温柔心意变得温暖珍贵；象征老师的关爱治愈、点亮孩子们的童年，让平淡小事充满惊喜。
结合原文分析张老师（新年老人）的人物形象，言之有理即可。
示例：教学有方，善于引导学生。四年级带全班看电影，引导观察影院灯光写作文，发现并表扬我的细节描写，激发我对写作长久的热爱。温柔细心，呵护孩子的童真。新年晚会大雪天，花费心思装扮成新年老人，背着布袋给每位同学分发礼物，愿意配合孩子的童话幻想，用心给学生制造惊喜。
10．A．开头“印象最深的是张老师”，结尾时隔六十年仍记得姓名，首尾呼应，全文围绕张老师展开，表述正确；
B．六十年时光漫长，依旧清晰记住老师姓名，从侧面体现老师当年带来的温暖刻在心底，表述正确；
C．全文没有华丽辞藻，平淡回忆两件小事，结尾一句简单的话，藏着跨越数十年对老师的感恩，表述正确；
D．结尾句核心写作对象是张老师，主旨是怀念、感恩老师，不是单纯留恋童年，偏离文章中心，因此说法不准确。
11．分析肖复兴能成为影响几代学生作家的两点原因，必须使用“播撒之恩，终生难忘”。
示例：第一，写作选材扎根凡人小事，贴近普通人的真情，肖复兴主张“低处写作，为凡人而歌”，不写惊天动地的大事，只记录小学老师这样平凡普通人的温柔瞬间。文中两件校园小事，是每个学生都能共情的师生日常，细腻的温情跨越时代，打动一代又一代读者。正如文中所言：插柳之恩，终生难忘，普通人之间细碎、纯粹的善意，最有打动人心的力量。
第二，作者不用华丽修辞，只是平实回忆童年往事，时隔六十年依旧清晰记得老师的一言一行、温柔心意。长久沉淀的感恩藏在朴素文字里，让读者联想到自己生命里温柔的师长。这份跨越时光的真挚情感，让文章拥有长久生命力，走进中小学课本，真正印证了播撒之恩，终生难忘。
12．①非遗种子，悄然扎根　②反复打磨，吃透技艺　③主动破圈，传承创新 13．父亲毅然辞职，四处奔忙，筹建蓝印花布博物馆。 14．“指尖红肿破皮”“蹙眉强忍”“稳稳握紧工具”这些对吴灵姝的细节、神态与动作描写，表现出了吴灵姝吃苦耐劳、坚持不懈、坚韧执着、精益求精的可贵品质。 15．运用比喻的修辞手法，把传承非遗比作花种，把蓝印花布事业蓬勃发展比作繁花盛放，生动形象地写出吴灵姝圆满扛起了传承重任，让古老技艺重焕生机。蓝印花布走进人们的生活，预示着非遗新人的坚守必将让蓝印花布灼灼生辉。 16． 亲手体验蓝印花布刮浆、染色 开展蓝印花布文创作品设计比赛
【导语】这篇《非遗新人》以小切口展现非遗传承的大主题，脉络清晰，语言雅致隽永。文章以新生代匠人吴灵姝传承创新蓝印花布的经历为线索，将个人成长与非遗传承结合，既写出传承的坚守不易，也展现了新生代创新破圈的活力，传递出非遗绵延不绝的动人力量，立意耐人寻味。
【详解】12．结合第②自然段“这句质朴之言饱含敬畏，深深烙印在她心底，一粒蓝白色的非遗种子悄然扎根”可知，吴灵姝受父亲影响，年幼时就在心底留下了一颗蓝印花布的非遗种子，所以第一空可归纳为：非遗种子，悄然扎根。
结合第④自然段“非遗修炼无捷径……正式踏入匠人之门”可知，回乡之后，吴灵姝开始学习蓝印花布，用三年时间打磨吃透了全套技艺，所以第二空可归纳为：反复打磨，吃透技艺。
结合第⑤自然段原文可知，吴灵姝坚守古老技艺同时，主动创新拓宽蓝印花布发展道路，所以第三空可归纳为：主动破圈，传承创新。
13．结合第②自然段“1996年……一粒蓝白色的非遗种子悄然扎根”可知，是父亲吴元新毅然辞职，四处奔走，筹建蓝印花布博物馆，一心传承即将没落的蓝印花布非遗这件事，让吴灵姝大为触动，在她心底埋下了非遗的种子。
14．题干要求从人物描写方法和人物品质两个角度做批注。通过分析画线句子可知，“指尖红肿破皮”是细节，“蹙眉强忍”是神态，“握紧工具”是动作，运用这些动作、神态、细节描写，细致写出吴灵姝学艺时承受的伤痛，也体现出她吃苦耐劳、坚韧不拔、执着坚守、潜心钻研非遗技艺的可贵品质。
15．分析这句话时，我们可以从比喻的修辞手法介入，“蓝白花种”比喻父亲早年埋下的传承非遗的初心、吴灵姝心中传承蓝印花布的理想，“繁花盛放”指如今吴灵姝扛起传承重担，既守住古法技艺，又大胆创新，让蓝印花布非遗焕发新生。整句话赞美了两代匠人的坚守、创新传承，让古老非遗重焕生机。
16．围绕“走近非遗蓝印花布”这一主题，可以从动手实操类（沉浸式体验）、人物寻访类（聚焦非遗匠人）、研学调研类（拓展课外实践）等方面展开，活动内容和形式具体、贴合主题即可。
示例：①实地参观蓝印花布博物馆
②举办蓝印花布老布料校园展览
17．C 18．① 棉袄洗得发白，体现家境普通，父亲生活简朴；② 路上用棉袄紧紧裹住我，表现父亲对我的细心呵护；③ 棉袄带有粉笔、墨香，呼应父亲小学教师的身份；④ 棉袄是全文情感线索，反复出现，烘托深沉、沉默的父爱。 19．那天清晨特别冷，窗玻璃上结着厚厚的冰花。 寒风呼啸着，刮在脸上像刀子一样。
作用：寒冷恶劣的环境反衬出父亲不顾严寒、一心照顾我的模样，突出父亲无私温暖的爱，让情感更动人。 20．不是。“笨拙”写出父亲平日里不常照顾生病的我，慌乱又紧张，动作慌乱生疏，侧面表现父亲看到我高烧时内心的慌乱、担忧，满含对我的疼爱。 21．这句话表现了“我”在那一刻对父亲的深刻感受——父亲用力蹬车、顶着寒风送“我”去医院，他的形象在“我”心中变得高大。这里的“高大”不仅是晨光投射的影子，更是父亲深沉、无私的爱在“我”心中的分量，表达了“我”对父亲的感激与敬意。 22．短文写了十二岁那年冬天，“我”发高烧，父亲在寒冷的清晨用自行车送“我”去医院、陪伴照顾“我”的经过。通过父亲的背影、动作和细节，表现了父亲外表沉默严肃、内心却充满深沉的父爱，也表达了“我”对父亲的感激与怀念。
【导语】这是一篇克制动人的亲情叙事散文，走小切口见真情的路线：没有刻意渲染的浓烈情绪，只选取十二岁寒冬，父亲冒寒风送“我”就医的日常小事，借棉袄、背影、粉笔香等细碎细节，藏起沉默父亲的深沉温柔，质朴戳人，和经典《背影》异曲同工，于平凡处见真挚亲情。
【详解】17．父亲摸到“我”发烧的额头，眉头立刻皱起，这是对儿子生病这一突发状况的本能反应，表现出他内心十分担忧、着急，而不是不满或对天气的抱怨。
18．可以从以下几个方面去分析：塑造人物形象（洗得发白的棉袄→朴素、节俭、清贫的教师形象）；烘托父爱（用大棉袄裹紧“我”→无声的温暖与呵护）；丰富细节，增强真实感（粉笔味、墨香→暗指父亲的职业身份，父爱融在日常点滴中）；构成线索，贯穿全文（从开头到结尾反复提及衣服，形成情感记忆点）
19．环境描写写出冬日清晨极度寒冷，恶劣天气和父亲不顾严寒、骑车带“我”看病的行为形成对比，反衬出父亲不怕辛苦、全心全意爱护孩子，让父爱更加感人。
20．不能说明父亲本身动作不灵活。“笨拙”是因为看到“我”高烧难受，父亲心里慌乱、十分担心，一时间手足无措，翻找衣物的动作生疏慌乱，侧面体现父亲对“我”深切的疼爱与担忧。
21．这句话既写出了晨光中父亲背影的视觉影像，更通过“我”的视角，表现出父亲在“我”心中变得高大的形象——他用尽全力蹬车、顶风送“我”去医院，父爱深沉无私，令“我”感动、尊敬。
“高大”是关键词，表层含义：晨光投射的影子确实高大；深层含义：父亲在“我”心中的形象伟岸。答题时要兼顾“字面意思”和“深层含义”。
22．概括题“六要素法”：时间+地点+人物+起因+经过+结果，然后用一句话串联。
时间：十二岁冬天清晨；人物：父亲和“我”；起因：“我”发烧；经过：父亲骑自行车送“我”去医院，抱“我”看诊、陪“我”；结果：“我”感受到父爱，至今怀念。
最后要点明情感（怀念/感激），这是记叙文概括的“点睛之笔”。
23． 心怀祖国、忠诚于人民的热血儿女 崇敬、赞美与缅怀 24．短文按照时间顺序记叙。可以看出的词语：1900年、1925年、1927年、1927年冬、1930年2月、1930年4月、今天。 25． 动作 神态 坚守革命信仰、不怕牺牲、宁死不屈、视死如归的崇高气节 26．B 27．虽然敌人用酷刑百般折磨陈伯民，但是他始终坚守信仰，宁死不泄露党组织信息，他的英雄气概永远激励我们。
【导语】本文以时间顺序记叙了壮乡烈士陈伯民的革命事迹，脉络清晰，层次分明。文章简洁交代其生平、秘密开展农运、带兵作战、坚贞不屈、英勇就义的全过程，通过语言、动作刻画凸显烈士宁死不屈的革命气节。文章首尾呼应，弘扬红色精神，内容朴实感人，兼具思想性与教育意义。
【详解】23．“赤子”本义指初生婴儿，文中引申为赤诚爱国、一心投身革命的革命者。标题“壮乡赤子陈伯民”，用“赤子”高度赞扬陈伯民纯粹坚定的革命初心，概括他扎根壮乡、舍身救国的一生，饱含作者对烈士不屈精神的敬佩，以及对革命先烈牺牲奉献的怀念与赞颂。
24．结合文章②③④⑥自然段 “1900年、1925年、1927年、1927年冬、1930年2月、1930年4月、今天”可知，短文采用时间顺序记叙，文章依照陈伯民出生、投身农运、赴都安工作、领兵作战被俘、英勇牺牲、旧址成为教育基地的时间脉络行文，多处时间词语清晰体现行文顺序。
25．（1）结合文章第⑤自然段“陈伯民昂起头，冷冷地回答：‘革命不怕死，怕死不革命！’”可知，“昂起头”是动作描写，体现他绝不向敌人低头；“冷冷地” 是面部表情，是神态描写。
（2）结合文章第⑤自然段“陈伯民昂起头，冷冷地回答：‘革命不怕死，怕死不革命！’”可知，面对敌人的死亡恐吓，陈伯民毫无退缩，这句铿锵的话语直接展现出他忠于革命、不怕牺牲的英雄品格。
26．A．句子重点写他白天教书掩护革命，夜晚秘密谋划工作，不是写景抒情。
B．白色恐怖下他巧妙伪装身份，日夜奔走开展革命，体现他的智慧与无畏。
C．本段仅交代前期革命工作，和后文被捕无铺垫关联。
D．后文写他率领两千农军攻城，与原文矛盾。
27．先明确写作要求：要结合陈伯民受酷刑仍不肯吐露党组织信息、英勇就义的事迹，选用“如果……就……”或“虽然……但是……”其中一种关联词，语言简短真挚，贴合留言本抒发崇敬缅怀之情；先选用指定关联词，前半句对应烈士遭遇，后半句抒发感悟，最后组织通顺语句完成作答。
示例：
如果我们今天忘记先烈的牺牲，就无法懂得和平生活来之不易，我们要永远传承陈伯民不怕牺牲的革命精神。
虽然敌人以死亡威逼陈伯民，但是陈伯民始终坚守信仰，宁死也不泄露党的秘密。
28．“我”中学时成绩偏科，因失望想要辍学，父亲带“我”下地劳作，用眼神和话语点醒了“我”，最终“我”重拾学业、学有所成，终身难忘父亲的眼神。 29．睁开眼，我看到父亲冷冷的眼神，那眼神很复杂，既有不屑鄙夷，也有悲哀绝望，还有许多我一下子说不出的内容。 30． 指猛烈的大风大雨。文中指父亲严厉的责骂、训斥。 轻视、看不起。文中指父亲对“我”偷懒、自暴自弃、不想上学的行为感到不满、看不起。 31．①“父亲的眼神”是全文的线索，贯穿全文；
②点明中心，父亲的眼神警醒了“我”，饱含深沉的父爱；
③寄托了“我”对父亲的感恩与怀念。 32．含义：如果偷懒糊弄庄稼，庄稼就不会有好收成；指付出才有回报，偷懒虚度会一无所获。
原因：父亲借种地的道理教育“我”，学习和种地一样不能偷懒，希望“我”醒悟，认真读书。 33．父亲是勤劳朴实、沉默寡言、教子有方、深爱孩子的人。他烈日下辛苦劳作，不善言辞，却用朴实的道理和眼神教育“我”，希望“我”好好读书，不走自己务农的老路。
【导语】父爱深沉无言，有时不必有惊天动地的话语，一个眼神便藏着万千期许。本文讲述了少年迷茫厌学、想要放弃学业时，父亲用沉默的陪伴与饱含深意的眼神点醒孩子的故事，平凡的细节里，藏着最厚重的父爱，引人深思。
【详解】28．根据文中第②段内容、第③段“我告诉父亲，不想再上学，反正学不好了，还不如回家种田”、第⑩段“我要上学！”、第 段“高考后，我上了大学中文系……我忘不了你的眼神”可知，文章讲述了“我”从厌学辍学，到被父亲教育醒悟，最终成才的故事。
29．根据文中第⑧段这句话的句式结构可知：“睁开眼”是动作状语，后面接主体动作，短暂停顿，用逗号；“我看到父亲冷冷的眼神”语意未完，引出后文对眼神的描写，用逗号；“那眼神很复杂”总写特点，引出并列内容，用逗号；“既有不屑鄙夷，也有悲哀绝望，还有许多我一下子说不出的内容”是三个并列短语，短语之间表停顿，均用逗号；整句话陈述完毕，结尾用句号。
30．（1）根据文中第⑤段“我知道，越是在闷热干燥的夏日午后，越会有突如其来的狂风暴雨。这沉默，让我忐忑不安”这句话可知，这里不是指真实的风雨，是“我”担心父亲因为自己想退学这件事，严厉地批评自己。
（2）根据文中第⑧段“睁开眼，我看到父亲冷冷的眼神，那眼神很复杂，既有不屑鄙夷，也有悲哀绝望，还有许多我一下子说不出的内容”这句话可知，父亲看到“我”不想上学还偷懒睡觉，眼神里带着轻视与失望。
31．根据文中第①段“父亲的一个眼神，让我终身悚然汗下”、第⑧段描写父亲复杂冰冷的眼神、第 段“但那眼神始终占据了我的记忆，回想起来就让我抑制不住自己汹涌的感情”这些语句可知，“父亲的眼神”串联起“我”想辍学、被点醒、多年后回忆的全部内容，是文章线索；同时体现了父亲对“我”的爱与期盼，点明文章主旨。
32．根据文中第⑦段“我跑到树荫底下枕着锄头就睡着了”、第⑧段父亲训斥“我”的语句可知，“我”厌学偷懒，父亲用务农的道理告诫“我”不能荒废学业。
33．根据文中第④段“当了一辈子的‘睁眼瞎’，他不想我走他的老路”可知，父亲深爱孩子；根据文中第④段“近晌午的太阳很毒……父亲仍然在埋头拔草”可知，父亲勤劳；根据文中第⑧⑨段父亲用道理教育“我”可知，父亲教子有方。
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