资源简介

第9课《从百草园到三味书屋》导学案 2026—2027学年统编版七年级上册
学习目标
1. 积累“确凿、菜畦、桑葚、臃肿、倜傥、淋漓”等生字词，掌握重点字音字形与词义。
2. 梳理文章叙事脉络，分清百草园、三味书屋两大部分内容，把握对比写作手法。
3. 品味景物、动作描写，体会百草园自由欢乐与书屋读书枯燥又有乐趣的双重情感。
4. 理解作者对童年生活的怀念，辩证看待旧式私塾教育，体会散文温情质朴的语言风格。
学习重难点
重点：景物描写赏析，理清文章结构，对比手法作用。
难点：正确理解三味书屋部分，读懂作者并非批判私塾，而是怀念完整童年。
课时安排 :2课时
第一课时
课前预习·自主学习
一、走近作者与写作背景
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大文学家、思想家、革命家。
本文选自散文集《朝花夕拾》，是鲁迅中年回忆童年往事的十篇散文合集，“朝花夕拾”意为早上开的花傍晚拾起，比喻回忆旧事。
二、字音字形过关（注音+写字）
确凿（ ） 菜畦（ ） 桑葚（ ） 油蛉（ ）
斑蝥（ ） 臃肿（ ） 收敛（ ） 秕谷（ ）
蝉蜕（ ） 盔甲（ ） 倜傥（ ） 淋漓（ ）
觅食（ ） 搓捻（ ） 云霄（ ） 书塾（ ）
易错字默写
云霄（不要写成“宵”） 桑葚（下面是“甚”） 蝉蜕（虫字旁）
倜傥：形容洒脱不拘束
三、词语释义
1. 确凿：确实。
2. 人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印；罕，稀少。
3. 人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在锅里沸腾一样。
4. 倜傥：洒脱，不拘束。
5. 不求甚解：读书只求领会大意，不刻意深究字句。文中指私塾读书的状态。
四、通读课文，划分层次
全文分为两大板块：
1. 第1—8段：百草园的自由快乐生活
2. 第9段：过渡段，承上启下，写家人送“我”去读书，告别百草园
3. 第10—24段：三味书屋的读书生活
课堂探究·合作研讨
探究1：百草园之乐，文中写了哪几种乐趣？
1. 景物之乐：春夏秋百草园多彩动植物（静态景物）
2. 玩乐之乐：翻断砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子（动态玩耍）
3. 神秘之乐：美女蛇的传说，增添奇幻恐怖趣味
4. 冬日之乐：雪地捕鸟，冬季特有游戏
探究2：赏析第2段百草园景物描写
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
1. 写景顺序：由低到高（菜畦、石井栏→皂荚树、桑葚），再由高到低（鸣蝉、云雀→泥墙根小虫）。
2. 感官角度：视觉（碧绿、紫红、肥胖）、听觉（长吟）、触觉（光滑）。
3. 句式作用：“不必说……也不必说……单是……”，突出泥墙根趣味无穷，侧面体现百草园处处有乐趣。
探究3：雪地捕鸟动作赏析
扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
动词：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩
作用：连贯精准，细致写出捕鸟全过程，表现孩童捕鸟时的兴奋、欢喜。
课堂小结
第一课时我们梳理百草园的四季美景与童年游戏，感受无拘无束的自由快乐，下节课走进三味书屋，对比两处童年天地。
当堂检测
1. 《从百草园到三味书屋》选自鲁迅散文集《________》。
2. “人迹罕至”中“罕”意思：_______________；“人声鼎沸”形容_______________。
3. 第2段写景运用多种感官，请写出两种：_______________、_______________。
第二课时
复习导入
回顾：百草园带给作者怎样的感受？（自由、有趣、无拘束）
过渡段第9段：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”写出“我”怎样心情？（不舍、疑惑、不情愿）
课堂探究
探究1：三味书屋的环境与人物
1. 书屋环境：陈设简单，中间孔子画像，严肃安静，规矩繁多。
2. 先生寿镜吾：方正、质朴、博学；严厉却不苛刻，读书投入，允许学生课间偷偷玩耍，并非刻板凶暴的旧式先生。
探究2：三味书屋苦乐并存
“苦”的一面
1. 规矩严苛：行礼、不能提问课外问题、端坐读书。
2. 读书枯燥：死记硬背难懂古文，内容乏味。
3. 活动受限：不能随意出门玩耍。
“乐”的一面
1. 课间偷乐：到后园折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁。
2. 课堂偷玩：趁先生读书入神，画画儿、描小说绣像。
3. 师生之乐：先生大声朗读，充满读书趣味。
探究3：对比手法的作用
百草园：自由自在、生机盎然、随心玩耍
三味书屋：规矩约束、读书学习、有限乐趣
对比效果：
1. 突出两种截然不同的童年生活；
2. 不否定私塾教育：作者既怀念百草园的自在，也珍惜书屋读书时光；
3. 表达对完整、真实童年生活的深切怀念。
探究4：主旨理解（易错难点）
很多同学误以为文章批判封建私塾束缚儿童天性，正确理解：
1. 作者回忆童年，温情为主，无强烈批判；
2. 百草园代表自然玩乐，三味书屋代表读书求知，二者都是童年不可缺少的部分；
3. 寿镜吾先生是善良宽厚的旧式读书人，作者饱含敬重。
语言品析
1. 文中多处儿童视角语言，天真活泼，贴合孩童心理。
2. 景物描写细腻生动，用词精准，动静结合。
3. 叙事舒缓柔和，饱含怀旧温情。
拓展思考
你更喜欢百草园还是三味书屋？结合生活谈谈自由玩耍与课堂学习的关系。
课后作业
1. 背诵第2自然段百草园景物描写。
2. 摘抄文中动词、景物描写句，每处写一句赏析。
3. 小练笔：《我的童年乐园》，运用动静结合、多感官描写，不少于300字。
答案
一、字音填空答案
确凿（què záo） 菜畦（cài qí） 桑葚（sāng shèn） 油蛉（yóu líng）
斑蝥（bān máo） 臃肿（yōng zhǒng） 收敛（shōu liǎn） 秕谷（bǐ gǔ）
蝉蜕（chán tuì） 盔甲（kuī jiǎ） 倜傥（tì tǎng） 淋漓（lín lí）
觅食（mì shí） 搓捻（cuō niǎn） 云霄（yún xiāo） 书塾（shū shú）
二、第一课时当堂检测填空答案
1. 《从百草园到三味书屋》选自鲁迅散文集《朝花夕拾》。
2. “人迹罕至”中“罕”意思：稀少；“人声鼎沸”形容人群人声喧闹嘈杂。
3. 第2段写景运用多种感官，请写出两种：视觉、听觉（触觉也可）。
三、课堂探究简答题标准答案
第一课时探究题
1. 百草园四种乐趣
①景物之乐：四季花草虫鸟，景色丰富多彩；
②游玩之乐：翻砖寻虫、拔何首乌、摘覆盆子等趣味小游戏；
③神秘之乐：美女蛇传说，增添奇幻神秘色彩；
④冬日之乐：雪地支筛捕鸟，冬日独有的快乐。
2. 第2段景物赏析标准答案
顺序：先低后高，再由高回落低处，层次分明；
感官：视觉（色彩、外形）、听觉（蝉鸣）、触觉（石井栏光滑）；
句式效果：“不必说……也不必说……单是……”由整体到局部，突出泥墙根趣味无穷，体现百草园处处充满乐趣。
3. 雪地捕鸟动词赏析
动词：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩；
作用：一连串精准连贯的动作，完整还原捕鸟全过程，生动写出孩童捕鸟时专注、兴奋、快乐的心情。
第二课时探究题
1. 寿镜吾先生人物形象
方正、质朴、博学；严格但不凶狠，关爱学生，读书专注投入，是一位温和宽厚的旧式私塾老师。
2. 三味书屋的苦与乐
苦：课堂规矩多、古文晦涩难懂、活动范围受限；
乐：课间后园游玩、课堂偷偷描画绣像、先生读书富有情趣。
3. 对比手法作用
将百草园自由无拘的玩乐生活与三味书屋规矩约束的读书生活对比，展现完整的童年；作者没有批判私塾，而是同时怀念自然嬉戏与读书求学两段时光，抒发对整个童年往事的怀念之情。
4. 文章主旨
本文以温柔怀旧的笔触回忆童年两段生活，百草园代表自然自由的童趣，三味书屋代表读书求知的成长，二者缺一不可；文中并无批判封建教育的强烈意图，对寿镜吾先生充满敬重，整体抒发对美好童年的深切怀念。
四、拓展思考参考示例
示例：我认为百草园和三味书屋都很珍贵。百草园让我们亲近自然，释放天性，收获纯粹的快乐；三味书屋教会我们知识，培养规矩与定力。玩耍与学习并不冲突，劳逸结合，才能拥有完整充实的成长。

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