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英吉沙县2025一2026学年第二学期期末质量检测
几代甲骨文研究工作者辛勤努力、接续奋斗，誓要从千年中华文明标志的甲骨文中解码出历史记忆
的真相。日前，纪念甲骨文发现120周年座谈会在北京人民大会堂举行，专家纷纷就如何做好甲骨
高二语文试题卷
文的传承工作建言献策
姓
名
在中国社会科学院研究员刘一曼看来，般墟考古与甲骨学研究的关系非常密切，它们互相依存、
考试时间：150分钟
满分：150分
互相促进、共同发展。比如，般墟文化分期的绝对年代确定、般墟考古发现的许多重要遗迹遗物的
注意事项：
年代和性质等考古学问题，都是依据甲骨文资料和甲骨学研究成果来探讨的。因此，应将二者有机
1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息
结合起来，进行综合分析、比较，这样定会取得更大收获。
2.请将答案正确填写在答题卡上
中国社会科学院学部委员宋镇豪说，应保护载入《世界记忆名录》的甲骨文的尊严，杜绝伪造、
一、现代文阅读（共36分）】
乱用、乱通假甲骨文字的现象，注重多元化、多路径的甲骨文研究理论、方案、方法的探索，完善
(本题19分)阅读下面文字，完成下列小题。
甲骨学学科体系，加强知识产权保护，营造良好的甲骨学发展氛固。
学
校
o
材料一：
2018年，国家图书馆申报的国家社科基金重大项目《国家图书馆藏甲骨整理与研究》正式立
3000多年前的甲骨文，时下流行的表情包，清华大学美术学院教授、中国古文字艺术研究中
项，这意味着国家图书馆馆藏甲骨整理研究进入快车道。据国家图书馆馆长饶权介绍，目前已基本
心常务副主任陈楠将古老与新潮融合一体，设计出系列甲骨文表情包，让传统文化焕发新的光彩。
完成照片采集和释文，正加紧推进排序等整理研究，力争早日完成《国家图书馆甲骨全集》的整理
从1999年起，陈椅开始对甲骨文艺术设计进行研究与创作。“作为韩美林老师的设计助手，我参
出版。
与了2008年北京奥运会的运动造型设计，融进甲骨文元素的体育运动项目造型，受到世界各国参
(摘编自孙亚慧《纪念甲骨文发现120周年座谈会在京举行》)
加奥运会的运动员、教练员的好评，成为经典案例。”陈楠说。近20年间，他发表了大量关于甲
材料四：
骨文的设计作品，2017年首套甲骨文设计字库正式上线，同时他还把甲骨文设计成表情包、动画、
长期以来，西方流行的观点是“中国文字是埃及传入的”。事实上，这种说法根本站不住脚
我们通过对比，不难发现，甲骨文有其独特的异彩之处：
班级
贺卡、手机壳、丝巾等创意产品，带动了大量年轻人重新关注中国传统文化。目前，陈楠采用当下
流行的网络语言和热词，创作发布的甲骨文表情包已经有6套。他关于汉字设计的专著在海外出版
巴比伦的楔形文字产生于5500年前，埃及的象形文字产生于4100年前。而随着中国考古不断
发行，甲骨文等汉字艺术设计作品也在法国、句牙利、美国等地展出。
的新发现，汉字的起源时间一再被提前。夏朝有没有文字，虽然还没有定论，但是许多夏王潮纪年
(摘编自《陈楠：把甲骨文“玩”出“表情”来》)
范围内刻画符号的发现为我们提供了线索，如二里头文化刻画符号、陶寺文化朱书陶文、河南登封
材料二：
王城岗刻画符号等，有的已具有类似文字的性质。因此，我们认为夏代至少出现了文字的萌芽」
文字是文明诞生的标志，文化传播的先导是文字。甲骨文传承数千年，是我们文化自信的源泉
巴比伦的楔形文字到公元前四世纪随着波斯王国一起消亡了。埃及的象形文字到公元前五世纪
之一。如何在纯粹的甲骨文研究、社会传播和文明交流中搭建桥梁，如何让深藏在博物馆里的甲骨
也灭绝了，后来的埃及文字没有将其传承下去，以至于古埃及的象形文字长期得不到解读。而甲骨
从清冷库房中走出来，体现其时代价值，更多的人在尝试，在努力。
文的境遇却大不相同，它与后世的文字传承关系十分密切。古人总结的汉字造字的六种方法，即“六
考场号
甲骨填色的拉曼光谱分析，计算机拼接甲骨图片技术报告，甲骨文大数据库平台的发布…科
书”—象形、指事、形声、会意、转注和假借，在甲骨文中都可以找到例证。因此，可以说甲骨
技手段在甲骨学研究中的运用是一个新的趋势。识别与释读，一直是甲骨文系列研究的核心问题，
文是一种县有严密规律的文字，实为后世方块汉字的鼻祖。
在已发现的甲骨文单字中，大部分未获识别。人们对未来进一步利用科技手段来研究解决甲骨文问
据文献记载，中国汉字在秦汉年间传入越南，越南长期使用汉字至十三世纪才有本国文字。汉
题充满期待。
代初年汉字传到朝鲜，直到李朝初期，他们依据中国音韵，研究朝鲜语音，创造出朝鲜文字，并于
“殷契文渊”平台的发布也让人欣喜。它是在中国社会科学院学部委员、甲骨学般商史研究中
公元1443年公布使用，朝鲜才有了自己的文字。而巴比伦的楔形文字、埃及的象形文字，由于绝
心主任宋镇豪指导下，建立的一个集甲骨文字库、著录库、文献库为一体的甲骨文知识共享平台，
迹较早，其对周边国家文字的影响无从谈起。
包括“三库一平台”—甲骨字形库、甲骨著录库、甲骨文献库、甲骨文知识服务平台。对甲骨文
(摘编自李雪山《甲骨文与中华文明的传承》)
考
感兴趣的人可以借助这一平台认识、学习、研究甲骨文。
1.(3分)下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是()
(摘编自靳晓燕、王胜昔《甲骨文，我们这样走近你》)
A甲骨文表情包一融合一古老与新潮一带动一年轻人重新关注我国传统文化
材料三：
B.甲骨文爱好者一借助一“殷契文渊”平台一查找一甲骨文字、文献、著录等
“今山川效灵，三千年而一泄其密，且适我之生，所以谋流传而悠远之，我之责也。”一个多
C.甲骨文研究者一历经一120年、几代奋斗一破译一隐藏在文字背后的所有历史记忆
世纪前，学者罗振玉在朋友刘鹨家中初见甲骨，既惊又喜，大受震动后写下这段话。历经120年，
D.国家图书馆相关人员一整理研究一国图馆藏甲骨一预期一整理出版《国家图书馆甲骨全集》
高二语文试卷第1页共8页
高二语文试卷第2页共8页英吉沙县2025-2026学年第二学期期末质量检测
二、文言文阅读（共21分）
第10-12题每题3分，第13题每小题4分，第14题4分，共计21分
高二语文答题卡
IO.[A][B]ICJ[DI【E】【FJ[GJIH
11.【AJ[B][C】【D]
12.【A1[B1【C】[DJ
13.(1)
学校：
姓名：
考场/座位号：
注意事项
1答题前，考生先将自己的姓名、班级、考场填写清莞，并认真核对条形
贴条形码区
(2)
2.选择题部分清按题号用2B铅笔填涂方框，修改时用橡皮擦干净，不留
痕迹。
(正面朝上，切勿贴出虑线方框)
3.非选择题部分请按题号用0.5毫米黑色虽水签字笔书写，否则作答无效。
要求字迹工整，笔迹清陈。作图时，必须用2B铅笔，并描浓。
在草搞纸、试题卷上答无效。
14.
5清勿折叠答题卡，保持字迹工整，笔迹清晰、卡面清清。
正蒴涂■
缺考标记
一、现代文阅读（共36分）
三、古代诗歌阅读（第15题3分，第16题6分，共计9分）
第1-3题每题3分，第4题5分，第5题5分，共计19分
15.[A][B][C][D]
1.【A][B][C][D]
2.[A][B][CI [D]
3.【AJ[B]IC]ID
16.
四、名篇名句默写（共计6分）
17.(1)
(2)
(3)
第6-7题每题3分，第8题5分，第9题6分，共计17分
五、语言文字运用（第18题3分，第19题3分，第20题4分，第21题4分，第22题4分，
6.IA】IBJ[C】[DJ
7.[A】[B][C】IDJ
共计18分)
18.【A1[B][C][D]
19.①
②
20.
21.(1)
(2)
(3)
(4)
22.
六.作文题（共60分）2025-2026 学年度高二语文期末考参考答案
1．C 2．A 3．D 4．①甲骨文起源时间早。②甲骨文有传承和解读。③甲骨文
和后来的汉字一脉相承。④肇源于甲骨文的中国汉字影响了周边国家的文字形成。 5．
①将古老与新潮融合，创新甲骨文传播方式。②将甲骨文与科技聚合，搭建桥梁。③专业研
究者探索研究路径，加快研究进程。④培养年轻人对甲骨文的喜爱，为甲骨学的发展储备后
续人才。
【解析】1．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，
明确题干的要求，如“下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项”，然后浏览选项，到材料
中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。
C项，“破译隐藏在文字背后的所有历史记忆”错误，材料三第 1段写的是“历经 120年，几代
甲骨文研究工作者辛勤努力、接续奋斗，誓要从千年中华文明标志的甲骨文中解码出历史记
忆的真相”，还未破译出。
故选 C。
2．本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内
容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点
的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的
是什么观点和论证的方法。
A项，“发现了 17个距今 7000多年的具有文字性质的刻画符号”，时间早于埃及象形文字出
现的时间，足以反驳西方“中国文字是埃及传入的”观点。
故选 A。
3．本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此题首先要分析作者在文中所持
的观点和看法，一般出现在题目、首段或末段等位置，阅读时应注意勾画关键语句进行筛选
提取。再结合选项一一比对分析正误。
殷墟考古与甲骨学研究的关系非常密切，它们相互依存、促进，只要将二者有机结合，综合
分析、比较，就一定会取得更大收获
D项，“只要将二者有机结合，综合分析、比较，就一定会取得更大收获”错误，表述过于绝
对，原文材料三第 2段只说“因此，应将二者有机结合起来，进行综合分析、比较，这样定
会取得更大收获”，并非“就一定会取得更大收获”。
故选 D。
4．本题考查筛选并整合文中信息的能力。解答该题，可以结合文中相关信息进行概括，根
答案第 1页，共 2页
据题干要求，回到原文中筛选关键信息，分点概括作答即可。
解答此题，需要通读材料四，认真分析概括材料后三段的内容，思考它们在论证甲骨文有“独
特的异彩之处”的角度或层面。第 2段主要是甲骨文与巴比伦楔形文字以及埃及象形文字进
行比较，充分论证了甲骨文的起源时间比较早。第 3段主要写了甲骨文与后世的文字传承关
系十分密切。第 4段主要写了汉字对周边国家文字的影响。据此可以概括得出答案。
5．本题考查筛选并整合文中信息的能力。解答该题，可以结合文中相关信息进行概括，根
据题干要求，回到原文中筛选关键信息，分点概括作答即可。
材料一“3000多年前的甲骨文，时下流行的表情包……将古老与新潮融合一体，设计出系列
甲骨文表情包，让传统文化焕发新的光彩”讲的是创新甲骨文传播方式——古老与新潮有机
结合。
“2017年首套甲骨文设计字库正式上线……带动了大量年轻人重新关注中国传统文化”讲的
是培养年轻人对甲骨文的喜爱。
材料二“科技手段在甲骨学研究中的运用是一个新的趋势”“人们对未来进一步利用科技手授
来研究解决甲骨文问题充满期待”讲的是人们欲利用科技手段研究甲骨文。
材料三“注重多元化、多路径的甲骨文研究理论、方案、方法的探索……营造良好的甲骨学
发展氛围”讲的是开辟探索研究的路径，加速研究进程。
【点睛】非连续性文本阅读方法：
1.寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅
读目的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。
2.整合得出结论。对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言语的情况下，需要
将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，从而
整合得出有效的结论。
3.构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主
题，联系实际需求，找出文本的写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，
结合自己的知识、想法和经验，提出独特见解，自主构建文本的意义。
6．B 7．D 8．①描写婚礼的情景，渲染一种欢快喜悦的氛围，奠定了文章温馨幸福
的基调。②小说开头描写妹妹的婚礼，直接点题，表现老爸是个有福之人。③通过妹妹婚礼
中人们的议论，引出老爸的教育方式，即“学习是自己的事”和日常生活中自己的言传身教。
9．①老爸有福，指亲朋好友对老爸的羡慕，老爸的两个女儿都很有出息，读了名校博士。
②老爸有福，指老爸命好，父亲对我们的教育投入几乎是事半功倍。③妹妹恋家，孝顺、理
答案第 1页，共 2页
解老爸。④老爸有福，老爸的“无为而治”的教育方法，用的巧劲，让我们自由茁壮成长，是
我们的福气。
【解析】6．本题考查对小说思想内容的分析与概括的能力。
B项，“目的是揭示什么是真正的教育”错误。这个情节是为了表现“父亲‘无为而治’的教育方
法”。
故选 B。
7．本题考查对小说艺术特点特色的理解与鉴赏的能力。
D项，“将爸爸教育孩子与郭橐驼种树的方法进行了对比”错误。文章中父亲对我们采用的教
育方式是“无为而治”，郭橐驼种树的方法“在最合适的时候给小树苗舒展了树根、培实了土，
然后就拍拍手走开”，这两种方法是相似的，所以应是类比。
故选 D。
8．本题考查分析文章情节作用的能力。
从情节上看，开头描写妹妹的婚礼的情景，“和妹妹，妹夫站在小城婚礼的红毯上，我作为主
持人和家庭成员向来宾讲述这对新人在燕园相识，相知的经过”，婚礼都是喜庆的，因而渲
染了一种欢快喜悦的氛围，奠定了文章温馨幸福的基调。
从人物形象看，“离舞台最近的人都在说着类似的话：‘老邹命真好啊，有这样两个女儿。’”“‘我
觉得自己很有福。’”通过人们的议论以及老爸自己的阐述，直接点题，表现老爸是个有福之
人。
从结构上看，“‘他是怎么教育孩子的呀？’”引出老爸的教育方式，为下文做铺垫，即“学习是
自己的事”和日常生活中自己的言传身教。
9．本题考查理解文章的标题意蕴的能力。
根据第三段，从人们在婚礼上的议论，可以看出亲友对父亲的羡慕，也知道“老爸有福”指的
就是两个女儿都有出息。
根据第四段，“我们仍然觉得老爸命好，这是因为，相对于这世上大多数父母的殚精竭虑，父
亲对我们的教育投入几乎是事半功倍”，可以看出父亲对子女的教育，投入少但是事半功倍。
根据第六段，“在父亲“无为而治”的教育方法下，妹妹一路成绩优异，不仅考上北大，还成了
核物理学博士。和妹妹比起来，我的学业可就逊色很多，唯一令我在她面前保持长姐尊严的，
可能就是我的一点所谓的文学特长，这也是受老爸影响。”和十一段“爸爸就像《种树郭橐驼
传》里那个善于种树的驼子，在最合适的时候给小树苗舒展了树根、培实了土，然后就拍拍
手走开，任两棵小树沐天风浴海雨，自由、茁壮地成长。爸爸用的是巧劲。”可以知道父亲“无
答案第 1页，共 2页
为而治”的教育方法让孩子自由成长，用的是巧劲。
根据第七段，“妹妹很恋家……父母一起过”，可以看出妹妹孝顺、理解父亲。
10．BDG 11．B 12．D
13．（1）将士战死，隋文帝必定给予优厚赏赐，还派遣使者慰问他们的家属。
（2）现在却抛弃百姓以帮助敌国，拒绝宾客去为诸侯成就功业，让天下的贤士退却而不敢
向西而来，裹足不前进入秦国，这就是所谓“借给敌人武器，送给盗贼粮食”。 14．①天
下之大，政事繁多，千头万绪，还要根据情况灵活处理，靠君主一个人日理万机很难。
②君主的智慧有局限，处理政事总有失误，未必能做到全部合理。长此以往，就会导致国家
灭亡。
【导语】文章通过对比隋文帝与唐太宗的治国理念，展现了两种截然不同的帝王形象。隋文
帝虽勤政节俭、体恤将士，但猜忌多疑、独断专行，导致功臣难保；唐太宗则主张广任贤良、
集思广益，强调君臣协作与法令严明。两则材料以史为鉴，揭示了君主明察善任、开放纳谏
对政权稳定的重要性，体现了传统政治文化中“君明臣直”的理想范式。
【详解】10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：政务都要交给百官商议，由宰相筹划，事情稳妥方便了，才可以上奏皇上，下令天下
执行。
“商量”是“百司”的谓语，中间不能断开，而“宰相”是“筹画”的主语，前面要断开， 所以 B
处断开；
“百司商量”宰相筹画”结构一致，对仗工整，各自成句，所以 D处断开；
“于事稳便”是后句的条件，“方”是“才”的意思，一般放在条件关系的句式下一句句首，所以
G处断开。
故选 BDG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。都是“爱护”的意思。句意：爱护养育百姓。/假使六国各自爱护它的人民。
B.错误。含义不同，形容词，旧的/连词，因此、所以。句意：旧了坏了的都随时修补使用。
/所以能成就它的深邃。
C.正确。名词，下面/名词作动词，屈尊、降低身份。句意：有时君主昏庸而臣子在下面兢
兢业业。/降低身份追随六国灭亡的前例。
D.正确。被。/放在动词前面表示对“我”怎么样。句意：都被信任、重用。/希望您也许能谅
解我。
答案第 1页，共 2页
故选 B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“唐太宗对此也表示赞许”错误。根据原文“公知其一，未知其二”可知，唐太宗并不赞许
隋文帝这一点。
故选 D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）没，通“殁”，死；加，加封、给予；劳，慰问。
（2）乃，却；却，拒绝；藉，借； 赍，赠送，送给。
14．本题考查学生理解文章内容的能力。
①原文“朕意则不然，以天下之广，四海之众，千端万绪，须合变通，皆委百司商量宰相筹
画于事稳便方可奏行。岂得以一日万机，独断一人之虑也”，意思是“天下如此之大，事情如
此之多，千头万绪，一定应该根据情况而变动，政务都要交给百官商议，由宰相筹划，事情
稳妥方便了，才可以上奏皇上，下令天下执行。怎么能在一天的时间里处理如此多的事务、
凭一个人的想法就独断专行呢？”据此可知，天下之大，政事繁多，千头万绪，还要根据情
况灵活处理，靠君主一个人日理万机很难。
②原文“且日断十事，五条不中，中者信善，其如不中者何？以日继月，乃至累年，乖谬既
多，不亡何待？岂如广任贤良，高居深视，法令严肃，谁敢为非？”意思是“况且一天处理十
件政事，有五件不合理，处理得合理确实好，处理得不合理的怎么办呢？日积月累、甚至很
多年下去，错误必然很多，国家不灭亡才怪！哪里比得上广泛地任用贤良的人才，皇帝只需
在朝廷密切关注政事，严肃法纪，谁还敢胡作非为呢？”据此可知，君主的智慧有局限，处
理政事总有失误，未必能做到全部合理，长此以往，就会导致国家灭亡。
参考译文：
材料一：
隋文帝性格谨严持重，办事令行禁止。每日清晨听理朝政，到太阳偏西时还不知疲倦。
虽然对于钱财吝啬，但赏赐有功之臣则不吝惜；将士战死，隋文帝必定给予优厚赏赐，还派
遣使者慰问他们的家属。他爱护养育百姓，勉励和督促百姓耕织，减轻劳役和赋税。自己生
活务求节俭朴素，所乘车驾及所用之物，旧了坏了的都随时修补使用；如果不是饮宴，吃的
不超过一个肉菜；后宫都穿着洗过了的衣服。开皇、仁寿年间，男子都身穿绢布衣服，不穿
绫绮，没有金玉的装饰。因此国家财富日益增长，仓库丰盈。文帝受禅之初，隋朝的民户不
满四百万户；到了隋文帝仁寿末年，超过了八百九十万户，仅冀州就已有一百万户。但是文
答案第 1页，共 2页
帝好猜忌苛察，听信谗言，他的功臣故旧，没有能始终保全自己的；至于他的子弟辈，都像
仇敌一样，这是他的短处。
材料二：
贞观四年，唐太宗问大臣萧瑀：“隋文帝是一个怎样的君主？”萧瑀答道：（“ 隋文帝）克
制自己的私欲，使言行举止合乎礼节，勤于政务，思行善政，每次上朝处理政务，有时要忙
到太阳偏西，虽然性情说不上仁义开明，却也算得上是一个励精图治的君主。”唐太宗说：“你
只知其一，不知其二。这个人性格过于明察，但内心并不能辨明。心里糊涂就不能通达彻见，
性格过于明察就对事容易起疑心。他又是靠欺骗前朝皇帝的遗孤寡妇来夺取江山登上皇位的，
总是害怕群臣内心不服，不肯相信手下的每个官员，每一件事他都自己判断决定，虽然劳神
费力、辛苦异常，也不能将政务都处理得合情合理。朝中的大臣心下明白他的想法后，也不
敢直言进谏，丞相以下的官吏，也只都遵奉顺从罢了。我的想法却不是这样，因为天下如此
之大，事情如此之多，千头万绪，一定应该根据情况而变动，政务都要交给百官商议，由宰
相筹划，事情稳妥方便了，才可以上奏皇上，下令天下执行。怎么能在一天的时间里处理如
此多的事务，凭一个人的想法就独断专行呢。况且一天处理十件政事，有五件不合理，处理
得合理确实好，处理得不合理的怎么办呢？日积月累、甚至很多年下去，错误必然很多，国
家不灭亡才怪！哪里比得上广泛地任用贤良的人才，皇帝只需在朝廷密切关注政事，严肃法
纪，谁还敢胡作非为呢？”唐太宗于是下令各部门，如果诏策有失误的地方，官吏必须上奏
指出，不能只按照圣旨上的意思办事，必须尽到一个做臣子的职责。
贞观十六年，唐太宗问侍臣：“有时君主昏庸而臣子在下面兢兢业业，有时候臣子犯上
作乱，而君主清明。如果将两种情况放在一起比较，哪一种更严重呢？”特进魏征进谏说：“君
主圣明，就能够明察秋毫，知道下面的是是非非。杀一儆百，满朝百官谁敢不敬畏皇帝的天
威，不尽心尽力呢？如果君主昏庸，不听从忠臣的劝谏， 即使是百里奚、伍子胥在虞国、
吴国，也无法避免祸患，国家败亡也随之而来。”唐太宗说：“果真像这样，那么北齐文宣帝昏
庸残暴，大臣杨遵彦却能够用正确的方法匡扶朝纲，使北齐的政治清明起来，这又是为什么
呢？”魏征说：“杨遵彦替暴君补救，救济天下苍生，才得以使国家幸免于难，也十分艰难。
这与国君威严圣明，臣子敬畏守法，直言进谏，都被信任、重用，不能相提并论。”
15．A
16．
①本诗侧重抒发寻幽探胜的闲适愉悦、亲近自然的开阔心境，以及夜归后孤高自守的平和；
②《临安春雨初霁》则流露怀才不遇的苦闷、对官场应酬的厌倦，以及壮志难酬的怅惘与无
答案第 1页，共 2页
奈。
【导语】这首宋诗为陆游所作，首联记拄藜寻胜的幽情，芒屦如飞竟觉病体轻快；颔联写野
梅半吐迎客、山雉避人徐行的野趣；颈联状东溪水落滩声壮、南岭云酣雪意浓的景致；尾联
道薄暮归寺，僧已安定，独对佛龛一灯明的清寂，全诗融出游之乐与归后的静谧，尽显闲适
与幽独。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
A.“‘酣’状写云气的稀薄”错误。“酣”在此处形容云气浓厚充沛，并非稀薄，浓厚的云气汇聚才
促成了“雪意成”的景象，该表述与诗句语境不符。
故选 A。
16．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
①本诗中，“杖藜寻胜惬幽情”直接点出寻幽的愉悦，“芒屦如飞病体轻”写游寺时脚步轻快的
状态；“野梅半吐”“山雉徐行”摹写自然中的生机，体现亲近自然的闲适；“东溪水落滩声壮”
“南岭云酣雪意成”描绘壮阔山水，烘托开阔心境；末句“佛龛独对一灯明”以夜归后与佛灯相
对的场景，传递出孤高自守的平和，整体抒发寻幽探胜的闲适与内心的宁静。
②《临安春雨初霁》里，“世味年来薄似纱”直抒对官场世态的厌倦；“矮纸斜行闲作草，晴窗
细乳戏分茶”的日常闲适，实则是怀才不遇的苦闷排遣；“素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家”
则以“风尘叹”暗示官场污浊，“归乡”流露壮志难酬的怅惘与无奈，整体是官场失意后的愁绪
与复杂感慨。
17． 大漠穷秋塞草腓 孤城落日斗兵稀 其称文小而其指极大 举类迩而见
义远 沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟（金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱/洛阳
亲友如相问，一片冰心在玉壶）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词有：“腓”“迩”“樽”“珍羞”。
18．B
19．（1）序号③；修改：其目的是让思想传递更高效/是为了让思想传递更高效。
（2）序号④；修改：避免形式上的冗费/避免形式上的过度耗费。
20．示例：承诸子思想，传文学薪火/诸子启文思，薪火永相传/循诸子智慧，续文学文脉 21．
中和教化 自然本真 实用直白 功利反虚
22．①增强说服力与权威性：引用儒、道、墨、法的言论主张作为论据，增强了论述的严谨
性和可信度。
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②丰富内涵与文化底蕴：“文质彬彬”“得意忘言”，这些名句的运用，使内容更加凝练厚重，
展现出深厚的文学素养。
【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。
横线处修饰的是春秋战国这一时代的特征，可提现其思想流派众多、可提现其战争频发声势
浩大等。
A.百家争鸣：指春秋战国时期各种思想流派争相发表见解的局面。符合语境。
B.浩浩荡荡：多形容水势或队伍声势浩大。与“春秋战国”时代搭配不当。
C.波澜壮阔：形容声势浩大或规模宏大。可用于形容时代背景。
D.风起云涌：比喻事物迅速发展或声势浩大。符合时代特征。
故选 B。
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
序号③，“其目的是为了”结构混乱，“目的是”和“是为了”句式杂糅，保留其中一种表达即可。
修改：其目的是让思想传递更高效/是为了让思想传递更高效。
序号④，“过度冗费”重复赘余，“冗”就是“过度的”“不必要”，可删掉“过度”，或把“冗费”改为
“耗费”。
20．本题考查学生语言表达之拟写宣传标语的能力。
从材料中提取核心语句：“诸子是早期重要的思想家与文学家，他们在实践中形成了独具特色
的文学思想与审美追求，这些思想与追求推动了文学思想与文学理论的成熟与发展”“先秦诸
子的文学思想及文学理论……成为矗立在中国早期文学格局中的一座理论丰碑”“他们不仅
进行了文学实践，且在实践中思考总结，形成了各具特色且各成体系的文学思想和理论观念”。
可提炼出核心短语：诸子思想、诸子智慧、诸子文学观，文学理论、文学传承、文学薪火、
文学文脉。
拟写宣传标语需明确主题：紧扣“诸子思想与文学传承”，既要体现诸子思想的奠基作用，又
要突出文学传承的延续性。
可采用对仗结构：增强节奏感和感染力，如“动宾+动宾”“主谓+主谓”。控制不超过 15个字，
保证简洁有力。
21．本题考查学生语言表达之概括要点的能力。
儒家：材料明确指出，孔子“乐而不淫，哀而不伤”奠定了“中和为美”的文艺思想，衍生出“文
质彬彬”“尽善尽美”等带有“道德教化色彩”的文学理论，故关键词为“中和教化”。
道家：材料提到道家“核心是自然无为，反对人为赘饰”，主张“信言不美，美言不信”“得意
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忘言”，崇尚“自然虚空淡泊”，故关键词为“自然本真”。
墨家：材料指出墨家在“尚质”“尚用”思想指导下，“强调语言的工具性”，提倡“直白、准确地
表达思想”，故关键词为“实用直白”。
法家：材料说法家是“极端功利主义”，“尚质反文，排斥虚饰”，甚至认为“华丽辞藻会颠倒是
非”，故关键词为“功利反虚”。
22．本题考查学生赏析表达效果的能力。
①增强说服力与权威性：材料大量引用《论语》《老子》《墨子》《韩非子》等典籍原文，如“乐
而不淫，哀而不伤”“信言不美，美言不信”，直接呈现诸子的文学主张，使论述有据可依，
严谨可信。
②丰富文化内涵与底蕴：引用“文质彬彬”“得意忘言”等经典文句，不仅凝练了观点，还增添
了文章的文化厚重感，展现出深厚的学术素养。
23．略
【详解】【审题】
材料以四篇经典古文为载体，提炼出古人珍贵的传统文化品格：《项脊轩志》珍视亲情烟火，
《兰亭集序》体悟生命本真，《归去来兮辞》坚守本心淡泊，《石钟山记》蕴含求真务实之思。
这些理念涵盖修身、处世、齐家多个维度，是中华文脉的核心精华。
材料核心在于古今联结，指出古典价值理念并未过时。当下社会节奏急促、浮躁功利，人心
易逐利失本、急于求成，而千年古典精神，恰好能为当代人修身立身、处世行事提供宝贵的
精神滋养与心灵指引。题目意在引导考生打通古典与现代，思考传统文化的当代价值与青年
的传承使命。
【立意】
1.承古典文脉，润当代身心。
2.汲古人智慧，破时代浮躁。
3.以古典风骨立身，以文脉初心前行。
【行文思路】
写作时采用层进式结构。开篇引用材料中的古典名篇与核心内涵，对比当下社会浮躁功利的
现状，提出中心论点：传承千年古典文脉，汲取古人精神智慧，可安顿当代人心、助力青年
立身处世。主体分层递进展开论述：首先剖析古典精神的丰富内涵，阐释求真、守心、重情、
通透等品格的时代意义；其次结合当下社会乱象，论证传承古典智慧、抵御浮躁风气的必要
性；最后落脚青年身份，说明新时代青年当主动承袭文脉，将古典智慧融入生活与成长。同
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时辩证分析，传承古典并非固守复古，而是取其精华、活用古今。结尾回扣材料，呼吁青年
以古为鉴，借传统文脉滋养人生、奔赴前程。
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