资源简介

2025一2026学年度第二学期期末教学质量测试卷
七年级语文
同学你好！答题前请认真阅读以下内容：
1.全卷共6页，共22道小题，满分150分。答题时间150分钟。考试形式为闭卷。
2.请在答题卡相应位置作答，在试题卷上答题不计分。
3.考试结束后，交回答题卡。
一、积累运用（共6道小题，33分）
【积累】
1.根据所给信息默写相应内容。(8分)》
①朔气传金柝，
。（《木兰诗》)
②此夜曲中闻折柳，
。(李白《春夜洛城闻笛》)
③
自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）》
④商女不知亡国恨，
0
(杜牧《泊秦淮》)
⑤陆游《游山西村》中，借写农人备酒待客来展现农村丰收的欢悦气象，赞美淳朴的民风与人
情的诗句是：
0
⑥古人常以花木喻君子品格，周敦颐《爱莲说》中，描绘莲花香气清幽、身姿挺拔，象征君子美
名远扬、仪态端庄的名句是：
2.下列文学、文化常识表述正确的一项是(3分)
A.“无丝竹之乱耳”中的“丝”指管乐器，“竹”指弦乐器，“丝竹”泛指音乐。
B.刘慈欣是著名的科幻作家，我们学过他的科幻小说《带上她的眼睛》。
C.《木兰诗》选自《乐府诗集》，属于南北朝时期南方的一首乐府民歌。
D.普希金，法国诗人、作家，代表作有诗歌《自由颂》《致大海》等。
【运用】
为提升审美素养，弘扬中华美育精神，学校开展“美育润黔地文化启新章”综合性学习活
动，请你参与。
2026年贵州省文化馆服务宣传周活动火热开展，全省九市州全域联动、一州一特色，掀起
全民美育热潮。非遗课堂上，传承人▲地讲述民俗故事、展示传统技艺。耳畔不绝的婉转
(yin)①唱，触动着人们的(imfi)②，也让大家对未来的文化生活心生无限(chong)
③憬。各类沉浸式、普惠性的美育活动走进城乡校园、社区街巷，让优质公共美育资源下
沉基层，持续激活贵州公共文化新活力，以文化之力温润人心、滋养万家。
3.阅读上面小组同学搜集整理的材料，按要求答题。(7分)
(1)请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的字词。(4分)
(2)下列词语，填入语段中“▲”处最合适的一项是(3分)
A.诚惶诚恐
B.绘声绘色
C.粗拙
D.迷茫
七年级语文第1页（共6页）
4.下面是贵州各地美育活动介绍，根据语境，依次在横线处填入短语，最恰当的一项是(3分)
安顺、黔南两地聚焦青少年成长，深耕
,持续拓宽青少年美育辐射范围；毕节贴
合不同年龄段需求，开设多元分层课程，兼顾
,不断壮大基层文艺力量：铜仁立足全
民艺术普及，推出接地气的公益展演与课堂，用心做好
d
A.亲子与校园美育
老少美育
全民美育服务
B.全民美育服务
老少美育
亲子与校园美育
C.亲子与校园美育
全民美育
特色非遗美育
D.特色非遗美育
亲子与校园美育老少美育
5.活动中，同学们围绕“美育的意义与践行方式”展开了交流，请根据情境将对话补充完整。(6分)
小文：这次全省文化馆开展的美育活动形式太丰富了，民乐演出、非遗体验、公益课堂应有
尽有！
小黔：是啊，美育不再局限于课堂，而是走进了大街小巷。①
小文：我知道！美育不仅能提升审美素养，还能滋养心灵、丰富我们的精神世界，让我们的生
活更美好。
小黔：说得真好！那在日常学习生活中，我们该如何践行美育、传承本土文化呢？
小文：我们可以多欣赏传统民乐、学习书画艺术，还可以②
0
小黔：没错，③
,就能让美育浸润生活，点亮黔地文化新光彩。
6.下面是活动结尾的总结词（部分），其中有两处语病，请你找出并修改。（6分)
①本次综合性学习活动顺利结束，同学们在实践中充分领略了贵州美育文化的独特魅
力。②通过本次系列探究活动，让同学们开阔了文化视野，提升了审美素养。③大家积极分
享美育感悟、参与文化讨论、搜集非遗资料，收获颇丰。④今后，我们要持续关注贵州本土文
化发展，主动学习和传承美育资源，提升我们的文化认同感和审美水平。
第
句，修改：
第
句，修改：
二、阅读（共15道小题，52分）》
(一)整本书阅读(5分)
班级开展《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》名著阅读相关活动，请你参与。
7.阅读交流：下列选项中，填入表格中正确的一项是(3分)
阅读策略
内容呈现
阅读记录
她不许祥子有任何主张，可是老不缺着他的
关注人物
这句话中的“她”是：①
嘴，变着法儿给他买些做些新鲜的东西吃
他出身工人家庭，曾在铁路工厂担任电工，领
这句话中的“他”是：②
关注情节
导过工人罢工，是坚定的布尔什维克，也是保
“他”对保尔的核心影响是：③
尔的人生导师
A.①虎妞
②朱赫来
③引导保尔走上无产阶级革命道路
B.①小福子
②朱赫来
③教会保尔拳击，让他变得强壮
C.①虎妞
②阿尔焦姆
③给保尔提供工作，让他摆脱贫困
D.①曹太太
②谢廖沙
③帮助保尔解决和冬妮娅的矛盾
七年级语文第2页（共6页）2026年春七年级期末考试语文学科
作文评分细则
写作任务解释：
任务 文体 对象 核心内容 关键要求
用生动的细节还原“解锁”的场景，
远方笔友
任务一 书信体 分享“解锁”的经历 写清楚心理变化及成长感悟，并向
笔友传递突破自我的力量。
讲述一次“解锁自我” 生动描写“解锁”过程，刻画心理
任务二 记叙文 班级同学
的故事 变化，展现成长力量。
分类归档评价指标
分类 归档 描述指标
1.达到一类二档要求，且在立意深度、情感真实、论证严谨、表达感染
一档：
（60 - 57分） 力某一方面有明显优势；
2.57分及以上作文：至少由两位组长在一类二档中挑选共同判定）
一类：（60–54分）
1.交际五要素充 1.文体明确，交际五要素（作者、对象、目的、内容、表达）充分，互
分。 动感强，有明确的代入感；
2.内容选择完全符 2.交流目的达成度高：严格扣 “解锁”展开，能带给笔友/同学强烈的影
合任务要求。
3. 响力，焕发其成长的力量；写作内容质量 二档：
高。 3.内容精当，有明确的心理变化过程，并符合生活实际；（56 - 54分）
4.表达目的达成度 4.内容表现充分：详略得当、重点突出、思路清晰。
高。 5.文体明确：符合书信格式（称呼、问候语、正文、祝颂语、署名、日
5.文从字顺。
期齐备）或记叙文样式
1.文体符合要求，交流五要素齐全；
一档： 2. 中心紧扣 “解锁”，能写出突破局限的完整事件；有细节描写与心
二类：（53–48分） （53 - 51分） 理活动，详略比较得当。
1.作者、对象、目 3. 结尾有对应成长感悟，语句通顺，少量错别字、语病不影响文意理解。
的齐全。
2. 1.文体格式大体合规。任务一的书信格式缺称呼、问候语、祝颂语、署内容属于“解锁”
的话题范畴。 名或日期任意一项；任务二记叙文文体无误，具备基础交际语境。
3.有心理变化 二档： 2.能围绕 “解锁” 叙事，但细节单薄，关键场景描写简略，心理转变
4.表达通顺。 （50 - 48分） 交代较浅。
1. 交流意识不明显；
一档： 2.提及 “解锁” ，但事件重心偏移，未突出“从束缚到突破” 的解锁
（47 - 44分）
过程，只单纯记叙一件小事，缺少前后对比与蜕变。
3.感悟生硬牵强。
三类：（47—36分） 1. 抛开“表达交流的情境”，就“解锁”发表空洞的议论或叙述；
1. 有对象、有目的 二档：
2.无明显交流意识 2. 无具体的场景或事件；（43 - 40分）
3.绝大多数内容属 3.无感悟
于话题范围。
三档 1.文体较模糊：任务杂糅；
（39 - 36分） 2.内容主体涉及解锁的话题，但不符合实际以及生活逻辑、常理。
1. 无交流意识
四类：（35–18分） 一档：
1. 2. 多数内容（三分之二）与“解锁”话题关系不大；无交流意识 （35 - 30分）
2. 少部分内容属 3. 非抄袭、语言通顺、字数达标；
于话题范畴（明显 二档： 1.只有四分之一内容与话题相关；
跑题） （29 - 24分） 2.非抄袭、语言通顺、字数达标；
三档： 1.在四类二档基础上，语言、完整度有明显问题；
（23 - 18分） 2.字数不足 350字；
一档：
17 0 偏离话题但勉强可读、语言基本通顺五类：（ – 分） （17 - 10分）
写作内容与话题完 1.在五类一档基础上，内容、语言、字数等方面严重不足；
全无关（离题）/抄 二档：
袭/字数不足 2.字数 100字以下。（9 - 0分）
3.全篇抄袭或价值观错误
说明：
1.先认真仔细阅读全文，严格根据阅卷要求先归类，再定档；不可单凭语言和结构、个人偏向和
习惯等随意判分。
2.在字迹能辨认的前提下，不以书写质量影响判分。
3.熟悉考卷全卷内容，在遇到抄袭时能及时、准确地辨认。
4.二、三类卷，主要内容基本完整，字数达到 500字，但未写完，根据已写内容判分，然后字数
每少两行扣 1分。
5.若有抄袭内容，所写字数减去抄袭内容再判分。
6.鼓励真诚、自然、合理、有创意的表达。谋篇布局独特并能突出中心，语言表达明显优秀，在
本档内上浮 1—2分。
7.标题 2分：无标题在原得分基础上扣 2分；只有标题给 2分或内容全抄袭只给标题 2分。
8.文字表达确实很糟，先根据内容归类进档，再在此基础上下调一档判分，尽量不跨类；若出现
考生真实信息，正常判分后下调一档给分。
9.涉及辱骂、偷盗、欺骗、淫秽等价值观扭曲的内容，根据篇幅及语言表达在五类文中判分。七年级语文 参考答案及评分细则
一、积累运用（共 6 道小题，33 分）
1.（8 分）①寒光照铁衣 ②何人不起故园情 ③不畏浮云遮望
眼 ④隔江犹唱后庭花 ⑤莫笑农家腊酒浑 丰年留客足鸡豚
⑥香远益清 亭亭净植
评分细则：每空1分；出现错字、漏字、添字，该空0分。诗文写对
但没在相应位置不给分。
2.（3 分）B
3.（7 分）
（1）（4 分）①吟 ②心扉 ③憧
评分细则：每个汉字1分；书写潦草、字形错误不得分。
（2）（3 分）B
4.（3 分）A
5.（6 分）示例：①你知道美育对我们青少年成长有哪些帮助吗
②积极参与各类文化美育活动，传播贵州特色文化 ③只要我们
用心感受、主动践行
评分细则：每空标准统一，贴合题意、表达通顺完整得2分；紧
扣主题但表达单薄、语句不通顺得1分；完全偏离话题、内容无
关得0分。
6. （6 分）② 删去“通过”或者“让”
③ 把“分享美育感悟”和“搜集非遗资料”交换位置
④ “传承”改为“开发”（保护），或把“资源”改为“文化”
等。
评分细则：准确标出序号得1分；修改（写修改好的句子或写修改
意见）正确得2分；修改错误不得修改分。
二、阅读（共 15 道小题，52 分）
（一）（5 分）
7.（3 分）A
8.（2 分）示例一：A 祥子一生都执着于拥有属于自己的人力车，
为了买车历经三起三落，它是祥子追逐梦想、勤恳奋斗的见证。
示例二：B 祥子顶着烈日、冒着暴雨拉车时都戴着它，它陪着
祥子奔波劳作，是祥子在底层艰辛谋生、倔强打拼的见证。 示
例三：C 寒冬里，祥子穿着它咬牙拉车谋生，见证了他生活的
窘迫，也映衬着他在苦难里曾保有过的对生活的期盼。
— 1 —
评分细则：结合祥子人生经历，讲清物品与人物命运的联系，语句
完整通顺得2分；物品与人物经历、命运的关联度不够，语句欠通顺
得1分；完全脱离祥子经历0分；只选择物品没有分析不得分。
（二）（30 分）
9.（3 分）①小铃铛 示例：②（土质硬且板结、掺有碎石的）
贫瘠土地 ③素净安静，从容生长，于静默中积蓄力量， 自在
坚守本心
评分细则：大意相近即可得分；缺少核心关键词该空不得分；语
句不通顺每空扣0.5分。
10. （4 分）示例：这句话运用了拟人的修辞手法，“大大方方”
“理直气壮”赋予辣椒花人的神态与姿态，生动地写出辣椒花绽
在枝头时舒展自在、坦然盛放的模样，表达了作者对辣椒花的欣
赏与喜爱。
评分细则：判断拟人修辞（1分）；结合句子内容分析花朵姿态（2
分）；点明作者喜爱欣赏的情感（1分）。缺修辞扣 1分，无文本内
容分析扣 2分，无情感表达扣 1分。
11. （4 分）（示例）表层：辣椒花素净安静，默默绽放，而后
慢慢孕育出热烈辛辣的果实。深层：辣椒强大的生命力，源自于
开花时低调、从容、默默积蓄力量的状态；暗含作者对这种沉静
蓄力、踏实生长品质的赞美。
评分细则
表层含义：指出生长状态或环境（1分），点明果实（1分），共2
分。
深层含义：内在品质、作者情感答对一方面即可（2分）。
12.（5 分）示例：文章记叙辣椒在贫瘠的土地上，素净淡然地
绽放，遵循自身节奏开花结果。作者借辣椒花赞美了内敛沉静、
默默积蓄力量的美好品格，同时告诉我们不必纠结外在环境的优
劣与得失，要顺应本心、从容生活。
评分细则：概括辣椒生长环境与生长状态（1分）；提炼辣椒花内在
美好品格（2分）；结合文本提炼人生启示（2分）。
13.（3 分）D
14.（3 分）B
15.（4 分）示例：①开发博物馆文创产品能让古老文物“走出展
馆”、贴近日常生活，打破文物老旧、脱离生活的刻板印象。②
文创产品依托珍贵文物原型设计，将厚重的历史文化转化为文具、
饰品、生活用品等大众喜闻乐见的物件，让传统文化可触摸、可
使用；③丰富多样的文创产品能够扩大文物影响力，吸引更多人
— 2 —
关注、了解文物与历史文化；④创新文创形式、推出系列文创新
品，能让文物真正“活起来”，让大众轻松传承文化、感受中华
文明的魅力，兼具文化传播价值与现实意义。
评分细则：答对两点即可。每一点结合材料、表述完整得 2分；概
括单薄、照搬原文不加提炼扣 1分；脱离材料作答不得分。
16.（4 分）示例：①扩充讲解队伍，采用“专职讲解员+志愿者”
的模式，招募热爱文博事业的学生、退休人员充实服务力量；②
丰富讲解服务形式，引入专业社会讲解，增设专家讲解、手工体
验等特色环节，满足游客多样化需求；③升级智慧服务，上线
AI讲解机器人、 AR/VR 沉浸导览、方言及实时手语交互等智能
设备，弥补人工讲解不足。
评分细则：答对两点即可，每条建议清晰可行、贴合材料得 2分；
建议空泛、无法落地每条扣 1分。
（三）（17 分）
17.（3 分）D
18.（4 分）示例：担草者棋艺远超名家，可见他本领高强；他
认为下棋是小技艺，不愿争夺虚名，可见他淡泊名利、性情洒脱。
评分细则：每一点需结合原文语句分析，得 2分；只贴人物标签、
无文本依据，每点扣 1分。
19.（3 分）B
【参考译文】
世间传说范西平、施本庵等人，是当时全国顶尖的围棋高
手，（他们）刻印了《桃花泉棋谱》《弈理指归》等书。相传范西
平与施本庵寄居在扬州时，偶然在一间乡村私塾里夜宿，施本庵与
私塾中的童子下棋，却不能取胜；范西平代替他下，也不能取胜，
两人都怅然若失。又有一次，范西平游览甓社湖，寄宿在僧寺中。
有个挑着柴草的人前来，范西平与他下棋，下了好几局都不能取
胜。（范西平） 问他的姓名，（他）不回答，忽然笑着说：“近来
世间盛称范西平、施本庵是天下国手，其实都是我的儿孙辈罢了！
下棋，不过是小技艺而已，何必问出身，与儿孙辈争夺虚名呢？ ”
（说完，便）挑着担子离开了。
20.（3 分）C
21.（4 分）示例：“杂 ”是交错、相融的意思，“杂 ”字写出
了繁花树木与天边晚霞交织相映的画面，色彩和谐，尽显晚景的
绚烂优美，表达了诗人的热爱之情。
— 3 —
评分细则：解释字词含义（1分）；描绘诗句展现的画面（2分）；
点明诗人内心情感（1分）。
三、写作（65 分）
22.（65 分）
（1）（5 分）请使用楷体字答题，书写规范、端正、整洁。此项
根据作文的书写水平计分。
5分：楷体工整美观，卷面干净，无涂改；
3–4分：书写规范清晰，少量涂改；
1–2分：字迹潦草，涂改痕迹多；
0分：字迹难以辨认，大面积乱涂乱画。
— 4 —
（2）（60 分）略
附：作文评分标准
评分 一类 二类 三类 四类 五类
维度 （60～54 分） （53～48 分） （47～36 分） （35～18 分） （17～0 分）
写作内容中能充分 身份基本明 身份模糊，语 身份混乱（如 无身份意
体现作者的身份， 确，但偶尔语 气与角色关 用老师语气 识或抄袭
作者
语气和内容完全符 气不符合角 联性较弱。 给同学提 。
合身份特点。 色设定。 建议）。
充分考虑交流对象 考虑到交流 读者意识较 完全忽略交 完 全 忽 略
的特性、年龄、认 对象，但部分 弱，内容以自 流对象（如对 交 流 对 象
知水平和需求，与 内容不适合 我为中心，以 长辈用命令 或抄袭。
对象
作者的关系等。 ，或语言适 自我叙述为 式语气）。
合但缺乏个 主，缺乏互动
性。 感。
表达交流目的非常 表达目的较 目的模糊，需 目的混乱，难 无表达目
清晰，分享体验能 明确，但个别 要读者猜测 以理解作者 的或抄袭
目的 引起他人共鸣，紧 内容偏离主 写作意图。 的表达目的。 。
紧围绕主题展开。 题。
针对作者、对象、目 内容选择基 内容属于话 内容空洞、错 内容与话题
的，在话题范围内 本恰当，缺少 题范畴，内容 误多，只有三 无关或无法
，精准选择恰当的、 部分关键内 空洞、错误 分之一的内 理解。思想不
内容 有价值的写作内容， 容或有少量 多，逻辑松 容与话题相 健康或内容
篇章布局很恰当，条 重复。篇章布 散，详略不当 关。 明显虚假。结
理层次很清晰。 局和条理层 。或与表达 构混乱或不
次基本清晰 目的关系不 能完稿。
。 大。
文体和语言特点很 文体明确，语 文体基本明 文体不明确， 文体类型难
明确，语言适配相 言通顺，但部 确，语言基本 语言不通顺 以辨认，语言
应的语境，或生动 分语言存在 通顺，但冗杂 ，格式错误， 不通，语病严
表达
形象，或通俗易懂 不符合语境 ，与表达目 严重影响理解 重，或抄袭
，或准确严谨等， 的情况或有 的匹配度不 。 。
有效实现表达目的 少部分错误 高。
。 。
1.未写标题扣 2分。
2.文章不足 500字，每少 20字扣 1分。
3.错别字与标点符号，每错 5个扣 1分，重复错误不计，扣满 3分为止。
4.套作、抄袭直接划入四等；文中出现真实校名、姓名，一次性扣 5分；书信格式缺失
称呼、落款、日期，每处扣 2分，累计最高扣 5分
— 5 —

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