资源简介

2026 年上学期期末质量监测
八年级 语文
时量：120 分钟 满分：120 分
一、积累与运用(共 20 分)
学校八年级(1)班开展以“湖湘文脉·少年传承”为主题的语文综合实践活动，请你协助完成下面的任务。
【走进湖湘山水】
小娄同学草拟了一段描绘湘北春景的文字，并在小组内朗读交流，请你修改完善。
三月的湘北，春意盎然。山野间的草木盟发，一片新绿。田垄旁的海棠开得正好，微风拂过，花瓣
飘落，让人赞美这景象美好到了极点。林间鸟儿欢快鸣叫，草长鹰飞，生机勃勃。待此起彼伏的鸟鸣声
戛然而止时，四周变得格外清幽。待到秋深，候鸟南飞，连昆虫也不再发出声音，隐藏起了行迹。①村
口的老墙、巷间的石板，都留存着岁月印记。②漫步湘南古村，满眼皆是古朴风貌。③这些景致，静静
诉说着湖湘大地的历史底蕴。
1.语段画横线部分，小娄同学写错了两个字，应分别改为“ ”“ ”；他将“戛”字读成了“gá”,该
字应读作“ 。(3分)
2.语段画波浪线部分可以分别换作成语“ ”“ ”。(2分)
3.语段中标序号的句子顺序有些混乱，你认为语意最连贯的排列是( )(2分)
A.②①③ B.②③① C.①②③ D.①③②
【守护湖湘绿意】
为践行绿水青山就是金山银山的理念，倡导简约适度、绿色低碳的生活方式，你们小组负责制作一张宣
传海报。请你参与并完成以下任务。
4.请为海报设计一句宣传标语，要求：主题鲜明，语言简洁，至少使用一种修辞手法。 (2分)
__________________________________________________________________________
5.请你完成宣传海报设计说明。(4分，每空 1分)
设计项目 你的选择 象征意义
主色调 ① 自然环保、生机与希望、可持续。
辅色调 蓝色 ②
图案 1 ③ ④
图案 2 公交车 代表绿色公共出行，倡导低碳减排、低能耗的生活方式。
6.宣传海报下方需要添加一段“低碳生活小贴士”，请你结合生活实际，写出两条具体的低碳生活建议。
(2分)
示例：出行尽量坐公交车或步行，少开私家车。
1
①
②
【赏读经典诗文】
7.憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态，是经典作品中的永恒主题。《茅屋为秋风所破歌》中（1）
“__________________，__________________”是杜甫在苦难时代心系天下的理想；《桃花源记》中（2）
“__________________，__________________”是陶渊明想象中无论老幼的祥和安定；《卜算子·黄州定慧院
寓居作》中（3）“__________________，寂寞沙洲冷”是作者身处孤寂处境时高洁自许、不愿随波逐流的坚
守。（5分）
二、阅读（50 分）
（一）非连续性阅读文本。（10 分）
阅读下面的文字，完成小题。
【材料一】
①非物质文化遗产是地域文化的核心载体，湖湘非遗底蕴深厚，湘绣、花鼓戏、竹编、油纸伞等传
统技艺，承载着湖南千年民俗与人文精神。过去，湖湘非遗传承面临诸多困境：传统传承人老龄化严重，
年轻群体参与度极低；传统传播方式单一，仅依靠线下展会、师徒口传心授，受众范围狭小；部分小众
非遗技艺实用性降低，与现代生活脱节，逐渐被大众遗忘。
②随着数字文旅的发展，数字化技术为湖湘非遗活化提供了全新路径。短视频、直播、VR 全景复原、
3D 数字建模等科技手段，打破了非遗传播的时空限制。各大平台的非遗科普短视频，让晦涩的传统技艺
变得直观易懂；线上非遗直播教学，打破了师徒传承的地域壁垒；博物馆利用 AR技术复原非遗制作流程、
复刻经典湘绣纹样，让古老非遗走进大众视野。数字化传播，成为新时代湖湘非遗传承的核心助力。
【材料二】
2025 年湖南省文旅厅非遗传播数据统计表
传播形式 受众年龄段占比 大众喜爱度 非遗认知提升率
线下非遗展演 45 岁以上 68%，18-30 岁 12% 72% 45%
短视频科普传播 18-30 岁 75%，45 岁以上 10% 91% 83%
AR/VR 数字体验 18-30 岁 82%，31-44 岁 15% 95% 89%
校园非遗课堂 中小学生 90% 88% 92%
数据显示：传统线下传播受众老龄化问题突出，对年轻群体吸引力不足。而数字化传播、校园普及
的方式，精准覆盖青少年群体，认知传播效率远超传统模式。同时，年轻受众更愿意通过数字化渠道了
解、学习非遗，甚至主动创作非遗二次作品，为湖湘非遗注入年轻活力。
【材料三】
①非遗数字化传承并非简单的技术叠加，更需要文化内核的坚守。目前湖南非遗数字化传播存在部
2
分乱象：部分短视频为博取流量，随意改编花鼓戏经典曲目、简化湘绣传统工序，曲解非遗文化内涵；
部分数字产品只注重视觉效果，忽视非遗背后的民俗寓意、匠人精神，流于形式；此外，数字化非遗专
业人才短缺，多数传承人缺乏新媒体运营能力，难以实现文化与科技的深度融合。
②业内专家指出，非遗数字化活化的核心是“守正创新”。守正，是坚守非遗的传统技艺、文化内
核、历史底蕴，杜绝过度娱乐化、商业化改编；创新，是依托数字技术创新传播形式、体验方式，贴合
现代大众的审美与生活需求。唯有平衡守正与创新，才能让湖湘非遗真正活起来、传下去，实现长效传
承。
8. 下列对以上材料的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分）
A. 湖湘非遗传承的唯一困境是传承人老龄化，年轻群体不愿学习传统技艺。
B. 线下非遗展演受众以中老年人为主，是所有传播形式中认知提升率最低的方式。
C. AR/VR 数字体验喜爱度最高，且受众几乎全部为 18-30 岁的年轻群体。
D. 非遗数字化只要依托先进数字技术，就能实现湖湘非遗的长效传承与活化。
9. 下列对材料内容的逻辑分析与推断，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 短视频、直播等数字化手段，解决了传统非遗传播时空受限、受众狭窄的问题。
B. 校园非遗课堂认知提升率最高，说明常态化的青少年普及是非遗传承的重要途径。
C. 非遗数字化传播乱象，根源是数字技术不成熟、传播设备不够先进。
D. “守正创新”要求非遗传承兼顾文化本质坚守与传播形式的时代创新。
10. 结合三则材料，请你概括：新时代湖南如何借助数字技术，推动湖湘非遗高质量传承？（4分）
（二）文学作品阅读（14 分）
稻田叙事（节选）
周华诚
①田里已然是一片金黄。
②稻穗低垂，大地正把成熟的香气播撒在人间，令万物心安。成群的麻雀，从稻田上空呼啦啦地掠
过，又呼啦啦地停歇，起起落落之间，仿佛是鸟儿们庆贺丰收的盛典。
③老曾在这个季节开始变得忙碌，他的绝活是“喝彩”，传承自他的祖辈。农村有喜事要操办，上梁、
进屋、嫁女、娶亲、过大寿、宴亲朋，都要有人喝彩，喝彩声一起，热闹喜庆：“天地开场，日月同光，
今日黄道，鲁班上梁”
④老曾是万千喜事的现场见证人，是乡村生活变化的亲历者。在这次丰收之前，我们预约了老曾，
请他到稻田里为大地丰收喝一嗓子彩。“这个事好啊！”老曾满口答应下来，“祖祖辈辈在土地上讨生活，土地
待我们不薄，很少有人想到为大地喝彩。”
⑤开镰的这一天，老曾的小货车拉着锣鼓，扎着红绸，带着一车人来到稻田。老曾立于稻田之间，
丰收的稻浪在他面前摇摆，他手举一个酒壶，连饮三杯粮食烧，开嗓喝道：
⑥“福也！福也！福也——”
3
⑦田间早已围满了农人、乡亲，以及城里来的朋友们，大家齐声应和：“好啊——”
⑧这一嗓子，是喝彩的“起”，喝彩师要把这一声彩头传递给稻谷、麻雀、山川溪流、传递给所有辛苦
劳作了一年的农人。接下来，一连串的喝彩是一首献给土地、献给粮食的最朴素的赞美诗：
稻谷两头尖，
天天在嘴边，
粒粒吞下肚，
抵过活神仙……
⑨这一天，稻田里来了很多城里的朋友，诗人赵丽华、余风，散文作家小荷婉婉，水稻科学家沈希
宏，书法家琛小俊，还有古玩收藏家许丽虹，布艺玩家慈花，美食家阿也……大家到了这稻田里来，就都
成了“稻友”，跟着老曾一起在田块上游走，心里那个欢乐啊，一个个好像重新变成了孩童！
⑩“孩童”们把稻田变成了游乐场。接下来，这群“孩童”要在稻田里竖一个巨大的稻草人——这片稻国
不仅仅生长粮食，还生长想象、生长快乐。在丰收的时节，我们有了大把的稻草，就想着做一个巨大的
稻草人开心一下。
从有这个想法开始，大家就进入了兴奋的状态。要有一个什么样的稻草人呢？该有多大才好？要
怎么扎？要立在哪里？需要多少个帮手……想想都激动啊！
稻草人的总设计师赵统光先生，是城里的建筑师。经过几个晚上的思索，挥动画笔，刷刷刷，渐
渐勾勒出一个潇洒不羁的稻草人大侠形象。再后是细化，设计结构、正面侧面图、效果图。
在扎稻草人的稻田现场，很多人聚集在一起，不知从何下手。赵老师将大家召集起来，拿着设计
图开始讲解，宽檐帽、蛋挞裙、流苏披风等，对每一个技术要领，都分解到位，对每一个任务分工，都
定位到人。“小稻友”们也参与进来，大家以家庭为单位，领到了各自的任务。
在为稻草人扎裙摆时，这一家子配合得如此默契——妈妈整草，爸爸捆线，再将其固定到骨架上，
逐个排布，两个小孩则是田埂上两只忙碌的小蜜蜂，一会儿理稻草，一会儿找麻线，到处都是她们俩的
可爱身影。
这稻草人，肩上的杆子就有七米宽！如此巨大、霸气的稻草人，能不能成功竖起来？
“一、二、三，一、二、三……”十几个汉子抬着稻草人穿过稻田，金黄的稻穗拂过他们的身体，
其他人都在边上加油鼓动。
我们没有吊车。没有什么特殊的工具，只有绳索，靠人力向各个方向使劲。
“福也！福也！福也______”
老曾的喝彩歌谣，也在稻田与天空之间激荡起情感的力量。
这座巨大的稻草人立在天地之间，像是一个守护者。
制作稻草人，不就是一群理想主义者的故事吗？
这年秋天，我们把水稻田的大米搬到了城市，在繁华的城市中心，开展了新米展示活动。一筐筐
的金黄，装点出秋的喜悦。几十位旧友新知一齐会聚于这片“田野”，空气中飘动着谷物成熟的香气……
又一次，更多的“稻友”们相见了。
4
（选自 2024 年第 3期《人民文学》，有删改）
11. 下列对文章的理解或赏析不正确的两项是（ ）（4分）
A. 文中老曾的“喝彩”技艺不仅是对丰收的庆贺，更是对乡村传统习俗的传承，体现了对土地的敬畏。
B. 文章第 段通过“妈妈整草、爸爸捆线、小孩理稻草”的细节描写，展现了城市家庭在乡村活动中
——的默契与欢乐。
C. 第 段画线的句子生动形象地描绘出赵统光先生设计稻草人的过程，赵先生用“大侠”称呼稻草人，
只是因为稻草人能有效驱赶麻雀，突出其在稻田丰收中的实际作用。
D. 文章以“稻田叙事”为标题，富有诗意，营造了一种宁静、美好的氛围，暗示了文章对乡村生活、土
地文化的赞美主题，吸引读者的阅读兴趣。
E. 文章结尾提到城市中心的新米展示活动，旨在说明乡村粮食需依赖城市市场才能实现经济价值。
12. 文章开篇描写稻田里金黄的稻穗和成群的麻雀有什么作用？（4分）
13. 阅读链接材料，完成下列题目。
【链接材料】
2013年回村看望父母时，我发现熟悉的乡村正在消逝。2014年我辞掉城里的工作决定回家种田，发
起了“父亲的水稻田”项目，邀请生活在城里的人走进乡村，并在社交平台上分享乡村日常。到现在，这件
事做了十年了，“在稻田与街巷、乡野与城市之间，创造一种自由的流动”，我希望自己能一直做下去。
（根据 2023 年 12 月 27 日《农民日报》“周华诚口述”整理）
链接材料中提到“在稻田与街巷、乡野与城市之间，创造一种自由的流动”，请结合文章中城里人参与
稻田活动的情节，谈谈你对“自由的流动”的理解。（6分）
（三）诗歌阅读
14．阅读下面一首唐诗，完成小题。（4分）
峡口①送友人
司空曙
峡口花飞欲尽春，
天涯去住②泪沾巾。
来时万里同为客，
今日翻成送故人。
【注】①峡口：两山夹水的地方，这里指长江出蜀的险隘。②去住：指走的人和留的人。
这首诗中的“天涯去住泪沾巾”与王勃《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”所表达的感情
有何异同？请简要分析。
（四）文言文阅读（14 分）
5
阅读下面文言文，完成问题。
【甲】
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？
（选自《虽有嘉肴》）
【乙】
任末①年十四时，学无常师，负笈②不远险阻。每言：“人若不学，则何以成？”或依林木之下，编
茅为庵③，削荆④为笔，刻树枝为墨。夜则映星望月，暗则缕麻蒿⑤以自照。观书有合意者，题其衣裳，
以记其事。门徒悦其勤学，常以净衣易之。非圣人之言不视。临终诫曰：“夫人好学，虽死若存；不学者
虽存，谓之行尸走肉耳！”
（选自《拾遗记》，有删改）
【注释】①任末：人名。②笈：书箱。③庵：茅草小屋。④荆：灌木名。⑤麻蒿：植物名，点燃后可照
明。
15. 下列对文中加点词语的解说，正确的一项是（ ） （3分）
A. 【甲】文中的“不知其旨也”的“旨”和如今“主旨”的“旨”说的是一个意思。
B. 【乙】文“负笈不远险阻”的“负”和成语“负荆请罪”的“负”意思相同，都是“背、背着”的意思。
C. “至”有“到达、最、至于”等义项，“虽有至道”中“至”是“到达”的意思。
D. “或依林木之下”中的“或”和“一食或进粟一石”的“或”意思不同。
16. 把下面的句子翻译成现代汉语。（4分）
①是故学然后知不足，教然后知困。
②人若不学，则何以成？
17. 对以上两段选文相关知识的分析与理解不恰当的一项是（ ）（3分）
A. 【甲】文选自《礼记·学记》。《学记》是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著。
B. 【甲】文开头以“嘉肴”与“至道”做类比，指出了学习的重要性，之后推出中心观点。最后又引用《兑
命》中的话加以佐证。
C. 【甲】文主要用了议论的表达方式，【乙】文用了记叙和描写的表达方式。
D. 【甲】文告诉我们教和学的关系。【乙】文强调了学习方法的重要性。
18. 结合【甲】【乙】两文中的内容，谈谈你在自主互助学习中的启示？（4分）
（五）、名著阅读（本大题共 2 个小题，每小题 4 分，共 8 分）
19. 阅读《钢铁是怎样炼成的》节选部分，完成问题。
①朱赫来说的话简单、明确、清晰，谁都能懂。在他那里没有什么是不明确或未确定的。这位水手
对自己走的路有很坚定的认识。经过他的讲解，保尔对一团乱麻似的各种打着红旗的党派开始有了了解：
社会革命党、社会民主党、波兰社会主义党——全都是工人的敌人；只有布尔什维克党，是反对所有富
6
人的，是不可战胜的革命党。
②从前，保尔对此类事怎么也搞不清楚。
③波罗的海水手奥费多尔 朱赫来，从 1915 年起就加入了俄国社会民主工党，是一个信念坚定、经
历过血雨腥风吹打的布尔什维克，也是一个强有力的大人物。他对以一种入迷向往的眼神望着他的年轻
锅炉工讲述了严酷的生活和真理。
④“小兄弟，我小时候和你很相像，”他说，“不知道该把一身力气往哪儿使，空有一个不肯认输的
个性。我过着贫穷的生活。那时候，我只要一看见那些脑满肠肥、锦绣满身的老爷家的狗崽子，气就不
打一处来。我常常无情地痛打那帮家伙，可却得不到任何结果，还得挨父亲一顿痛揍。一个人单打独斗，
是无法让生活翻身的。保尔，你身上具备能成为一个为了工人的事业而奋斗的战士所必须具备的一切素
质，只是还太年轻，阶级斗争的概念还比较淡薄而已。兄弟，我这就给你讲述你应走什么样的真正的道
路。因为，我知道你会有出息的。我最看不惯的是那些温温吞吞、光滑无骨的家伙。如今全球都燃起了
大火。奴隶们已经起来了，应当把旧生活彻底打翻。但要做这件事得有一帮勇敢的兄弟们，不是离不开
妈妈的娇儿子，而是一些坚强的人，这些人面对打架不会像蟑螂躲避灯光似的往地底下钻，而是勇敢地
往前冲。”
（1）请用简洁的语言概括节选情节的主要内容。（4分）
（2）从节选部分中朱赫来的话语来看，朱赫来希望保尔成为 _________、_________的人。（答出两点即
可）（4分）
三、写作
20. 阅读下面材料，根据要求作文。（50分）
“世界赠予我虫鸣，也赠予我雷霆。赠我弯弯一枚月，也赠予我晚星……”2025 年春晚，王菲演唱
的《世界赠予我的》触动了无数人的心弦。歌曲中，世界的馈赠丰富多样，有美好，也有挑战。
在你的生活里，世界又赠予了你什么？是一次难忘的旅行，让你领略到山川湖海的壮美；还是一次
挫折后的成长，让你明白了坚持的意义；亦或是一份珍贵的友谊，温暖了漫长岁月……
请以“世界赠予我___________”为题，写一篇文章。
要求：①自选角度，自定立意，补全题目；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的
人名、校名等个人信息；④文体不限，诗歌除外，不少于 600字，书写工整，字迹清楚。
参考答案
一、积累与运用（共 20 分）
7
1. 萌、莺；jiá（每空 1分，共 3分）
2. 美不胜收、销声匿迹（每空 1分，共 2分）
3. A（2分）
4. 示例一：绿水青山是家园，低碳出行护蓝天（对偶）
示例二：争做绿色小卫士，共绘湖湘万顷青（比喻）
（主题贴合绿色低碳，使用修辞，简洁通顺即可，2分）
5.①绿色（或浅青、嫩柳色）；②纯净天空、洁净水源；③树苗（或青山、溪流）；④象征植树护绿、守
护山林生态（每空 1分，共 4分）
6. 示例：①随手关灯，节约用电；②垃圾分类，回收可利用资源（每条 1分，共 2分，贴合低碳生活即
可）
7.（5分）（1） 安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜 （2）黄发垂髫 并怡然自乐
（2）拣尽寒枝不肯栖
二、阅读（50 分）
8. B （3分） 9. C （3分）
10.（4分）（1）创新数字传播形式。 （2）坚守非遗文化内核。
（3）培育专业人才队伍。 （4）多元融合普及传播。
11. CE （4分）
12. 开篇“一片金黄”“稻穗低垂”绘出稻谷成熟的丰收图景，成群麻雀起落增添灵动生机，动静结合渲染
出祥和喜庆的丰收氛围，奠定赞美土地与农耕生活的温情基调；既为后文老曾稻田喝彩、众人制作稻草
人的丰收活动铺垫场景，又与后文喝彩词中提及麻雀的内容相呼应，使文章景物线索连贯完整。（4分）
13. “自由的流动”指城乡之间打破隔阂、双向交融的美好状态。文中诗人、科学家、书法家等众多城里
人来到稻田，化身“稻友”，一同听老曾为丰收喝彩、合力扎制巨型稻草人，暂时脱离城市喧嚣，在乡野
土地收获纯粹快乐与浪漫想象；后文作者又把新米带到城市办展示活动，将稻田丰收气息、农耕温情送
入街巷。一乡一城双向往来，城里人走进乡野感受土地馈赠，乡土风物走入都市传递农耕诗意，城乡文
化、情感、生活体验自由互通。（6分）
14．相同：都表达了送别朋友的深情厚谊，表达了对朋友的惜别之情。
不同：《峡口送友人》中的“天涯去住泪沾巾”，表达诗人送别友人时惆怅、伤感之情。《送杜少府之任蜀
州》中的“海内存知己，天涯若比邻”，则表达诗人送别朋友时乐观豁达的情怀。（4分）
15. B
16. （1）所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。
8
（2）人如果不学习，那么凭什么成功呢？
17. D
18. 示例：在自主学习中，我克服困难，勤奋学习，发挥自己学习的优势，为小组增光添彩。在互助学
习中，我在教别人的同时也提升了自己，我们大家互帮互助，共同进步。
19（1）朱赫来给保尔讲述了严酷的生活和真理。 （4分）
（2①. 坚强 ②. 勇敢（敢于反抗、懂得团结）（4分）
三、写作
20. 阅读下面材料，根据要求作文。（50分）
例文：
世界赠予我温暖
世界很大，大到充满未知与挑战；世界也很小，小到温暖的瞬间就能将心填满。于我而言，世界赠
予我的，是无数个温暖的瞬间，它们如同璀璨星辰，照亮我前行的道路。
记得那是一个寒风凛冽的冬日，我因为一次重要的考试失利，心情低落到了极点。走在回家的路上，
刺骨的风仿佛也在嘲笑我的失败，我只觉得自己的未来一片灰暗。
推开家门，妈妈似乎察觉到了我的异样，她没有立刻询问，只是默默地为我端来一杯热气腾腾的牛
奶，温柔地说：“先暖暖身子吧。”那杯牛奶的温度，从指尖缓缓传入心底。待我情绪稍稍平复，妈妈才坐
在我身边，轻声说：“孩子，一次考试失利并不代表什么，重要的是从失败中吸取教训。妈妈相信你有重
新站起来的勇气。”妈妈的话语如同一束温暖的阳光，驱散了我心中的阴霾。那一刻，我感受到了世界赠
予我的亲情的温暖。
在学校里，我也收获着友情的温暖。有一次，我忘记带课本，正急得团团转时，同桌看到了我的窘
迫。他毫不犹豫地将课本放在我们中间，笑着说：“我们一起看，这课本就当是我们共有的‘宝物’啦！”他
的幽默和慷慨，让我原本慌乱的心安定下来。课堂上，我们一起认真听讲，共同探讨问题，那一本小小
的课本，传递着我们之间深厚的友谊。
还有一次，我在公交车上看到一位老人上车后没有座位，正准备起身让座时，旁边的一位年轻人已
经快步上前，扶着老人坐到了自己的座位上。那一刻，车厢里的氛围变得格外温馨，陌生人之间的这份
善意，也让我感受到了世界的温暖。
世界赠予我的这些温暖，或许只是生活中的点滴小事，却有着震撼心灵的力量。它们让我明白，生
活中处处都有温暖，只要用心感受，就能发现这个世界的美好。带着这些温暖，我将勇敢地面对未来的
一切，因为我知道，温暖永远与我同行。
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