资源简介

(共40张PPT)
学写游记
——我看过了许多美景
去看风景吧，那会成为你的世界
去写旅行吧，那会成为你的养分
我们眼睛看到的世界 ，用脚丈量过的土地
终将成为笔下的风景 ，心里的力量
学写游记
所至：游踪清晰
所见：景物丰富
所感：独特情思
带着我们去旅行吧，
沿着你曾经走过的那条路线
带我们重走一遍——
游记写作第一步：
游记的骨骼——所至
①确定路线
②观察角度
③表达游踪
所至：游踪清晰
1.确定路线：按照时间以及空间（地点）的变化，画出游览路线图，标注游览的地点。如《在长江源头格拉丹冬》
在草坝子安营扎寨
冰塔林的砾石堆
沿冰河接近冰山
置身冰窟
进入冰塔林
时间推移：第二天
再入冰塔林
第一天
所至：游踪清晰
第一次是雨季，临出发时有人告诫：“这个时节看壶口最危险，千万不要到河滩里去，赶巧上游下雨，一个洪峰下来，根本来不及上岸。”果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，（定点观察）那河就像一锅正沸着的水。壶口瀑布不是从高处落下……其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……
（梁衡《壶口瀑布》）
作者初次来到壶口瀑布，正值雨季，只下到河滩里，就被浩大的水势所震撼，作者也因此并未“移步”，只是在河滩处注视瀑布之雄壮，这就是定点观察。
1.定点观察
2.确定观察角度：在旅行中我们或许边走边看，或者驻足观察，因此定点观察和移步换景成为游记写作常见的方法。
所至：游踪清晰
这里便是著名的长江奇观之一的冰塔林（景点一）。从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目……
慢慢从砾石堆上走下来，慢慢沿冰河接近冰山（景点二）。这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案……
（马丽华《在长江源头各拉丹东》）
移步换景：必先移步，才可换景。作者先来到冰塔林的砾石堆，四面张望后观察到冰峰、冰河与自己的队友；从砾石堆走下来之后，作者又沿着冰河靠近冰山，此处就是“移步”，所换的景物就是冰山。作者的移动路线符合游览中的实际顺序，笔下景物也因此变得丰富而生动。
2.移步换景
所至：游踪清晰
学生习作：我家院子后面是一片小树林，进入树林，映入眼帘的是青黛色的花，这在别处十分少见。一大片一大片的，有的浓，有的淡，有的好似姑娘，亭亭玉立；有的像健壮的青年，玉树临风。再往前走，拐个弯儿，是一条小溪，它在奏乐……如果你愿意再向前徜徉片刻，说不定会看见灵活的小松鼠在林间穿梭……向两边走去，你会发现几株灌木丛，密密的，绿油油的，可茂盛了……
学会用过渡词——
如句式模板：“离开______ ，沿______ 向______ 而行，______ 赫然映入眼帘”
3.表达游踪：空间和地点的转换学会用过渡词进行流畅转换。
所至：游踪清晰
小小练习：帮我改改~
原文：我们进了公园门，看到湖和亭子，然后上了琼岛看白塔。
温馨提醒:
方位词缺失 → 添加“东行/之巅/折而向北”等方位词
动词扁平化 → 替换“走/看”为“穿行/俯瞰/拾级而上”等词语
升格：我们穿过公园的朱漆大门，一泓湖水铺展开来。沿湖东行百步，琉璃亭翼然再柳荫下。自亭北拾级盘旋，汉白玉白塔已巍然踞于琼岛之巅。
所至：游踪清晰
①画出游览路线图，标注游览的地点。
②但文章要避免写成一本流水账或一幅游览路线图。正常人的游览，绝不会是马不停蹄地赶路，而是走走停停，边走边看。这说明我们的游踪之“变”（移步换景），也同时包含着“不变”（定点描写），在游记写作中，定点观察与移步换景一定要紧密结合，才能让游踪更加灵动，也为接下来的景物描写做好铺垫。
关于游踪清晰小总结：
带我们去旅行
讲述你看过的风景吧
游记写作第二步：
游记的血肉（主体）——所见
①罗列景物
②景物分类
③景物描写
④人文因素
1.罗列景物：在之前的游踪路线图旁边写下自己看过的所有风景，然后在进行详略梳理。
所见：景物丰富
详写
详写
略写
略写
略写
不写或一笔带过
不写或一笔带过
不写或一笔带过
不写或一笔带过
定点观察
移步换景
所见：景物丰富
2.分类描写：同一空间内的景物，容易呈现出杂乱无章，缺乏层次性，我们可以学会把所见景物分为几类，然后一类一类地描写。
例1：是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白……冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。（第一类景物：冰体）那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。（第二类景物：流苏）……端详着冰山上纵横的裂纹……冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。（第三类景物：裂纹）
（马丽华《在长江源头各拉丹东》）
由于西部冰川地貌较为复杂，作者不同景物分为冰体、冰塔、冰柱上面的流苏，以及环绕冰山的波状皱褶（裂纹）三类，分层次地进行描写，给人感觉层次清晰、富有画面感。
分层描写学生习作
如仙女一般的山围住了树，似哨兵的树包住了湖，像镜子的湖又泛起了波纹，在阳光下熠熠烁烁……
山卧在大地上，早已经扮上了新奇的头饰——灰黄色的，深红色的，淡绿色的，还有棕中泛红的，都肆意地探出头，极力装点着山，近看像一群叛逆的小孩，远看却别有一番韵味。
树就站在山脚下，一动不动的，那粗壮的，瘦小的，高大的，矮小的，都盯着湖，眼里清澈而明亮。
湖静静地躺着，时而激起清澈的波浪，那是风儿的奏鸣曲；时而一点儿风吹草动都没有，那是风儿的休眠曲；时而又泛起粼粼微波，那是风儿的独奏曲。太阳悄悄地看着，欣喜地射出夺目的光，帮仙女湖镶上一条金边。
云朵眺望着，享受这无边的美景:山，树，湖。
在作者笔下，山、树、湖各具姿态，从远到近描摹三类景物，最后又从低到高，写出这一幅世外桃源般的景象。
所见：景物丰富
3.景物描写：使用景物描写的方法，使得景物更为真实可感。
写作支架①：抓特征（精确的修饰语+恰当的修辞）
“风息是温驯的，从繁花的山林里吹度过来，带来一股幽远的淡香，摩挲着你的颜面，轻绕着你的肩腰。”——徐志摩《翡冷翠山居闲话》
“新月如一只金色的小舟，泊在疏疏的枝丫间。粒粒星，凝固镶嵌在天空里，像天使洒出的白色小花。”——何其芳《秋海棠》
“云雾飞升于文殊院，飘拂过东海门，弥漫于北海宾馆。群峰忽隐忽现，如天女披薄纱翩然起舞。”——徐迟《黄山记》
小小技巧：
①替换动词（如“阳光泼洒在湖面”比“阳光照在湖面”更富动感）；
②添加特征性修饰语（如“锈迹斑斑的铁门”而非“旧的铁门”）；
③用生活化比喻（如“路灯像被啃剩的玉米粒”突出昏黄残缺感）。
所见：景物丰富
3.景物描写：使用景物描写的方法，使得景物更为真实可感。
例句：
①清冽的溪水潺潺流过脚踝（触觉/听觉），裹挟着岸边野菊的微苦气息（嗅觉），映照着头顶摇曳的、翠得发亮的竹影（视觉）。
写作支架②：调用多感官描写
听觉 ——声音（大小强弱等）
视觉——色彩 形状 大小 明暗
触觉——温度、 湿度、软硬
嗅觉——气味
味觉——酸甜苦辣咸
②月光如霜，无声地铺满寂静的庭院（视觉），只有墙角秋虫的细碎鸣叫（听觉），和晚风拂过面颊时那微凉的触感（触觉）。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着....等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞——老舍《济南的冬天》
所见：景物丰富
3.景物描写：使用景物描写的方法，使得景物更为真实可感。
写作支架③：运用俯视、平视、仰视等视角进行全多位多角度描写。
远处层叠的山峦在薄雾中勾勒出淡蓝色的剪影；山脚下溪涧中每一颗被水流打磨得圆润的鹅卵石都清晰可见。——学生习作
绿，鲜绿，浅绿，深绿，黄绿，灰绿……一直绿到天边，绿到山脚，绿到渔帆的外边去。——老舍《五月的青岛》
所见：景物丰富
3.景物描写：使用景物描写的方法，使得景物更为真实可感。
写作支架④：运用多手法描写（正面+侧面结合）
学生习作：
①湖面皱起千万条银亮的波纹（正面写风的效果），岸边柔韧的柳条也频频向水面垂首致意（侧面通过柳条动作写风）。
学生习作：
①骄阳炙烤着龟裂的土地，升腾起肉眼可见的滚滚热浪（正面写炎热）；连最聒噪的知了也噤了声，蜷在树叶的阴影里（侧面通过知了反应写炎热）。
4.景物的丰富也可以体现在同一景物内部的不同形态，如景物随时光流转的不同特征的描写。
例1：雨季：“河水翻滚如沸粥，浊浪排空，雾气弥漫”
枯水季：“龙槽收束激流如钢板出轧，跌入深潭凿出白烟”
例2：清晨：“冰塔林沐浴晨光，如水晶宫殿”
正午：“阳光刺破云层，冰面炸开蓝绿色裂痕”
傍晚：“暮色将雪峰染成醉醺醺的玫红”
方法点拨2：一天内光影的变化，抓住光线对景物色彩的再造功能，用比喻打通视觉与情感。
所见：景物丰富
方法点拨1：季节变化中的巨变：对比同一地点在不同季节的形态、色彩、声响变化。
所见：人文因素
例：
《登勃朗峰》：写下山时车夫车技之高，叙述奇人奇事，具有传奇色彩。
《一滴水经过丽江》：写明朝时纳西族的首领木氏家族率领百姓筑起四方街，徐霞客把玉龙雪山写进《徐霞客游记》，四方街中有售卖纳西族的东巴象形文字的字画店等，这些都使丽江有了浓郁的文化气息、厚重的历史底蕴，丰富了游记的内涵。
5.在游记中加入叙事，引入一些典故、传说、史料、前人的评价或者文人墨客的诗文名句等，以丰富游记的内涵，给景物添上一层诱人的人文色彩。
所见：人文因素
学生习作——
雷峰塔：略写登塔过程，详写塔砖时植入白蛇传说：“触摸冰凉的砖石，恍惚听见法海咒语与白素贞的恸哭，镇压千年的岂止蛇妖？更是人性与礼教的缠斗”。
三峡：由险滩联想到“第一个穿越者驾独木舟与恶浪搏杀”，将自然险峻升华为人类勇气的赞歌。
①典故传说
5.在游记中加入叙事，引入一些典故、传说、史料、前人的评价或者文人墨客的诗文名句等，以丰富游记的内涵，给景物添上一层诱人的人文色彩。
所见：人文因素
学生习作——
岳阳楼：由洞庭湖景切入“先天下之忧而忧”的石刻，追问：“今人触摸范仲淹的焦虑，可曾读懂这湖波承载的千年忧乐？”
周庄：引用沈万三旧居的商船模型，对比今日游船：“昔年载满丝绸的船舷，如今只载游客的笑语，商业基因从未离开这片水乡”。
②诗文史料
5.在游记中加入叙事，引入一些典故、传说、史料、前人的评价或者文人墨客的诗文名句等，以丰富游记的内涵，给景物添上一层诱人的人文色彩。
所见：人文因素
学生习作——
①喀纳斯湖畔：描写图瓦老人制作“楚尔”（草笛）时，“笛声裹着松香飘向雪峰，音符里藏着游牧民族与山灵的契约”。
②江南古镇：聚焦老匠人箍桶场景：“桐木在刨花中成器，如同时间被驯服成容器，盛放即将消逝的手作尊严”。
③民情风物
民情观察清单
①器物：特色工具/服饰（藏刀银饰、苗族蜡染、顺德香云纱）
②声响：方言叫卖/仪式歌谣（茶馆评弹、祭祀鼓乐）
③动作：传统技艺动态（打铁淬火、制陶拉坯）
④对白：地方谚语/祖辈故事（“老人说：这桥塌三次，人比石头倔强”）
写作步骤：
①在不同游览点旁边写下的所见所闻。
②在游览点旁边加上印象深刻的事情，或者人文元素。
写作提醒：
①描写景物众多时学会分类，也要详略得当。
②要借助多种方法使景物的描写真实可感，不会流于表面
关于景物丰富小总结：
所见：景物丰富
我们要写看到的风景
但不仅仅只写那么美丽的风景
我们还要写美丽的风景掉进心里的声音
那是风景和生命融合成的独特色彩
游记写作第三步：
游记的灵魂，生命力——所感
写他人所未写
写他人未曾想
写他人所未知
所感：独特情思
1.关于所感，我们可以写旅途中的颠簸，写我们看到风景的惊喜。
所感：心情
喜：我慢慢走着，我走在绿之上，我走在绿之间，我走在绿之下，绿在我里，我在绿里。——张晓风《魔季》
乐：湖畔的树木被小彩灯缠绕装点……洒落在行人身上、脸上，溅出点点温馨暖意。——《璀璨夜色》
所感：独特情思
A1:裂骨之痛随之袭来。这一跤,使我在后来的旅行中备受折磨……“我要死了。”
A2:隔篁竹,闻水声,如鸣珮环，心乐之……潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。俗然不动，俶尔远逝,往来翁忽,似与游者相乐。
如果我们在游玩过程中经历A1的遭遇或目睹A2的景致，会是什么心情
可能绝望地折返
遇到这样的美景,会很欣喜
所感：心情
2.除了普遍的喜怒哀乐，我们还应结合自己独特的人生经历，写所产生与众不同的的感受，写他人所未曾写：普遍情感之外的特殊情感。
B1:置身于冰窟，远比想象的要温暖……是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白……冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样…那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。小小的我便蜷卧在这巨人之发下……
B2:四面竹树环合,寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
所感：独特情思
他没有只写他的欣喜，还写了他的悲伤和孤独。
她没有原路折返，迎着苦难见到了绝美景色。
所感：心情
在这两句中,作者看到黄河、云彩，为什么会产生这样的情感？
所感：独特情思
正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性;黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时,也就铸成了自己伟大的性格。(《壶口瀑布》)
刚才空中的华丽色彩,天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。我想，假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢 (《登勃朗峰》)
黄河像人一样具有不畏艰难的勇敢精神。
云朵和肥皂泡都是美好的东西,但不长久，我们要好好珍惜。
所感：独特情思
3.游记的所感，我们除了写喜怒哀乐的心情，还可写那些风景照映在心里的感悟，生命的体验，写他人未曾想的：抓住了景与物、景与人之间的相似点，基于这些相似点展开联想。
“那路途中的一切，有些与我擦肩而过从此天各一方，有些便永久驻进我的心魂，雕琢我，塑造我锤炼我，融入我而成为我。”
——史铁生
所感：感悟
所以他们写风景，但不只写风景，还写.......
梁衡写《壶口瀑布》，不只写瀑布，还写了中华民族至柔志刚的文化内涵。
马丽华写《在长江源头各拉丹冬》不只写各拉丹冬，更写了对生命与死亡的感受以及对自然原始之美的敬畏与赞美。
柳宗元写《小石潭记》,不只写小石潭,更写了贬谪后的苦闷和困境中的坚韧。
苏轼写《记承天寺夜游》，不只写承天寺，更写了对名利的淡泊和对仕途的超然。
所感：独特情思
所感：独特情思
景物特征 可关联的情感 学生仿写示例
顽石裂痕 创伤中的坚韧 纵使风刀霜剑劈出千沟万壑，顽石仍以裂纹为铠甲，宣告自己未被岁月征服
古树年轮 时光的记忆者 每一圈涟漪都是树木写给大地的情书
悬崖孤松 绝境中的生命力 那虬枝是山岩刺向天空的倔强
溪水绕石 柔性智慧 水流在棱角上绣出丝绸，教石头学会温柔
麦浪翻滚 耕耘和收获 麦穗把麦秆压弯了腰，像农人俯身亲吻大地——那是岁月对汗水的回礼。
荒芜小路 选择和迷茫 落叶覆盖了路的尽头，我踩碎枯枝向前——未知的尽头，或许藏着春天埋下的伏笔。
日出破晓 希望与重启 海亮起来了！海的尽头浮起一轮新生的明月……世间多少美丽才凝聚成这完美的玉盘。
积累景物和情感的触发点素材，比如——
所感：独特情思
“大地默默无言，只要来一两个有悟性的文人一站立,它封存永久的文化内涵也就能哗的一声奔泻而出。”
——余秋雨
4.游记的所感，我们还可以写他人未所知的：文化的思考，使得文字有厚度，在游记的“记”中饱含“己”。
可以写非遗文化、地方特色文化，历史文化等~~
所感：独特情思
观看这则视频，说说你的感受。
①画出游览路线图，标注游览的地点。
④围绕景物展开联想和想象、议论与抒情。
③在游览点旁边加上印象深刻的事情，或者人文元素。
②在不同游览点旁边写下的所见所闻。
⑤回想游览时最深的印象及总体感受，确定材料取舍与详略安排。
游记写作思路指导
游记写作评价量表
级别 维度 评价内容

①达标(每项5分)
②部分达标(每项3分)
③不达标(每项0分)

基础等级 所至 游踪要交代清楚，串起全文 观察方法(定点观察或移步换景) 所见 景物特点(具有独特鲜明的特点) 语言表达(用词、修辞、表达方式等) 发展等级 所感 认知反常:独特之感(具有普遍情感之外的特殊情感表达) 共性联想:丰富之感(立足相似,点由景联想到其他的物或人) 文化思考:深刻之感(借助资料，传达对文化的进一步理解) 共计： （ ）分
例文分享：
车轮碾过戈壁的晨光，我趴在车窗上，看祁连山的雪顶像撒了糖霜的蓝莓蛋糕。导游说：“嘉峪关要到了！” 抬眼望去，土黄色的城楼蹲在茫茫沙海中，宛如一只守护千年的巨兽。抚摸城墙的裂痕，冰凉粗糙的触感从指尖窜到心尖——这道明代夯土垒起的屏障，竟残留着箭矢的刮痕！风沙卷过垛口，恍惚传来金戈交击的铮鸣，而墙根下，几丛骆驼刺正倔强地探出嫩绿。
午后闯入鸣沙山，赤脚踩进沙海。细沙从趾缝溢出的瞬间，我惊叫起来——表层滚烫如刚出炉的栗子，深埋处却沁凉似井水！远处驼队摇响铜铃，在沙丘脊线上剪出流动的剪影。忽然理解王维为何说“大漠孤烟直”：天地太辽阔，一缕孤烟是大地写给天空的诗行。冲到月牙泉边，一弯碧水静静卧在沙山臂弯，水纹里游动着云朵和我的倒影。捧起泉水洗脸，清甜气息钻进鼻腔，恍惚听见它低语：“沙埋我千年，我亦润沙千年。”
在黄沙与碧波间遇见少年心
青海湖的蓝颠覆了我的想象。那不是颜料管的钴蓝，而是天空撕下自己最温柔的一片，浸在雪山融水里酿成的。油菜花海沿湖岸燃烧到天际，几个藏族阿妈坐在花丛中编辫子，彩绳缠着银饰，随笑声叮当作响。我学当地孩子掰碎青稞饼喂鱼，斑头雁突然掠过水面，翅膀拍起的水珠在阳光下炸成碎钻，落进湖里变作传说中西王母的蓝宝石。
夜宿牧民帐篷时，银河正从祁连山巅倾泻而下。仰望星空的刹那，白日风景在脑海翻涌：嘉峪关的伤痕是历史结的痂，月牙泉是沙漠不肯干涸的泪，青海湖则是高原守望宇宙的眸。原来西北的雄浑并非无情——沙粒记得驼铃的温度，湖水收藏飞鸟的影子，而城墙裂缝里挣扎的草芽，正替长眠的将士呼吸着春天。
归途火车启动时，我把额头贴在窗上轻声道别。玻璃反射的瞳孔里，有沙海奔涌，有碧波荡漾，还有一个少年与古老土地订下的秘密盟约：待我长成追风的骏马，定再来丈量你滚烫的胸膛。
例文分享：
站在午门巨大的红漆门钉前，我忽然觉得自己像闯进历史课本的一粒尘埃。导游说故宫有九千多间屋子，可当穿过幽深的门洞，太和殿广场像一幅金灿灿的画卷猛地铺开——这便是我与六百年时光的初次照面。
日光正给汉白玉台阶镶上银边，三层须弥座托起巍峨的金銮殿。最神奇的是屋脊上蹲着的小兽：狻猊、獬豸、斗牛……课本插图里的神兽此刻近在眼前！它们只有我巴掌大，琉璃眼珠却映着云影天光。我踮脚数到第十只行什时，一群灰鸽“呼啦啦”掠过黄瓦，翅膀扇动的气流里，仿佛有百官朝拜的余音。
转过乾清宫，指尖触到冰凉的铜门钉。凸起的钉帽布满划痕，导游轻声说：“1900年八国联军的刺刀留下的。”那道凹痕突然硌进心里，像历史书里沉默的句号被猛然擦亮。窗棂的阴影投在脸上，穿堂风裹着木头腐朽的气息钻进衣领。
游故宫记
例文分享：
花园却意外鲜活起来。几个穿汉服的女孩在万春亭下追银杏叶，金黄的叶浪漫过青砖。我坐在被岁月磨出包浆的石凳上，剥开温热的糖炒栗子，甜香竟冲淡了空气里沉甸甸的沧桑。红墙根下，一只肥猫蜷在秋阳里打盹，尾巴尖儿轻扫着“紫禁城600年”的纪念牌。
日落时分登上神武门，层层殿宇在夕照中化作剪影。那些曾令万民跪伏的台阶，此刻正被游客的球鞋轻快地踏过。角楼飞檐挑起半轮月亮，护城河水倒映着霓虹与灯笼，恍若古今在此交割。离宫前，我掏出口袋里最后一枚硬币，轻轻投入殿前的铜缸。“咚”一声清响，水面漾开涟漪——康熙朝的雨、光绪年的雪，还有此刻我的小小祈愿，都在铜绿深处悄然相融。
走出宫门时，胡同里飘来糖葫芦的叫卖声。回头望，暮色中的紫禁城像一尊褪色的鎏金宝匣。原来最巍峨的宫殿终究装不住春天——你看，御花园的猫在打盹，银杏叶在飞，而历史的年轮滚向崭新的人间。

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